11《春》导学案教师版.docx
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11《春》导学案教师版
11.《春》导学案(教师版)
【学习目标】
1.积累字词、优美语句,理解词意、了解作者作品,背诵默写课文。
2.流畅有感情地朗读全文,理清文章思路,感受春天景色的美丽;体会作者借景抒情的写作特点。
3.学习文章细致观察春天的景物,抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞从各角度细致描写景物的写作方法,品味其作用。
4.赏析清新自然语言,感悟作者对春天的热爱、赞美之情,激发热爱生活,热爱大自然的情感。
【学习重点】
流畅有感情地朗读全文,理清文章思路,感受春天景色的美丽;体会作者借景抒情的写作特点。
赏析清新自然语言,感悟作者对春天的热爱、赞美之情,激发热爱生活,热爱大自然的情感。
【学习难点】
学习文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞从各角度细致描写景物的写作方法,品味其作用。
【学法指导】
本文是一篇写景散文,语言生动、优美,学习本文首先要有感情地朗读课文,感受到作者对于春天的喜爱,并且本文运用了多种修辞手法,在朗读的过程中应当注意这些修辞手法的运用,在熟读课文的基础上能够抓住春的特点,有层次地描绘出一幅幅动人的春景图。
朗读、背诵、品味;小组探讨交流,展示点评,总结。
【课时安排】:
四课时
【学习过程】
第一课时【自主学习与交流】
【新课导入语】:
春天是一屡轻轻吟唱的和风,一捧温暖明亮的阳光;春天是声声婉转清脆的鸟语,阵阵馥郁醉人的花香;春天是青青草尖上的一颗露珠,红红的花朵上的一抹彩霞;春天是种子破土而出是拱动的力,树木拔节时喧响的节奏;春天是透明纯净的梦,火热沸腾的歌,灵感、流溢的诗;春天是孩子脸蛋上的天真无邪,姑娘面颊上秀美羞怯;春天是我们用汗水、勤劳和智慧栽种的一茬茬希望、梦幻和理想……亲爱的同学们,让我们带着憧憬和欣喜,一起走进朱自清先生的《春》!
【预习提示】:
1.有感情地朗读课文2~3遍,要求准确流利,注意语气、语速、语调和节奏,读后查字典,弄清生字、新词的读音、字形、意义。
文中的语言精彩,多读几遍,感受作者对春天的感情。
2.在阅读全文的基础上,梳理文章结构,想想文章的思路是怎么样的。
3.圈点勾画文中运用了修辞手法的最美最精彩的句子,体会一下美在哪里,精彩在哪里。
4.思考:
说说课文分几部分?
每部分都写了什么?
一共描绘了春天的几幅图画?
作者具体描写了哪几种景物?
试用简洁的语言加以概括。
【知识链接】
散文是同诗歌、小说、戏剧并列的一种文体,也是一种自由、灵活地抒写见闻感受的文体,它通过一个十分精粹、亲切的形式,表现作者对于人生或自然的感悟。
散文阅读属于记叙文的范围,是中考的重要考查内容之一。
本环节主要帮助考生把握散文的特点,了解散文的分类,掌握散文阅读的基本技巧,培养阅读散文的基本能力。
散文的知识网络如下:
特点:
形散神不散。
分类:
叙事散文;抒情散文;写景散文。
表现手法:
想像;联想;象征
意境:
雄浑或质朴典雅。
语言:
华丽优美或朴素自然。
【作家作品】
朱自清(1898年11月22日~1948年8月12日)原名自华,号秋实,后改名自清,字佩弦,江苏扬州人,现代著名作家、散文家、学者、民主战士。
著有散文集《踪迹》、《背影》、《欧游杂记》、本文选自<朱自清散文全集>。
散文名篇《浆声灯影里的秦淮河》、《背影》、《绿》、《荷塘月色》等。
他的散文主要是叙事性和抒情性的小品文,秀丽朴素、真挚质朴、独树一帜,“建立了一种纯正朴实的新鲜作风”。
朱自清是一个很有骨气的人。
1948年6月,他贫病交加,但坚决不向国民党反动派屈服,拒绝接受美国的“救济粮”,始终保持着一个正直的爱国知识分子的高尚气节和可贵情操。
8月12日病逝于北平,享年51岁。
对此,毛泽东高度评价他说:
“我们中国人是有骨气的。
……朱自清一身重病,宁可饿死,不领美国的‘救济粮’。
……他表现了我们民族的英雄气概。
”
一.朗读课文,整体感知:
1.自读课文,初步感知文意。
2.给下列加点的字注音。
朗润(rùn)水涨(zhǎng)钻(zuān)出软绵绵(mián)
嗡嗡(wēng)散(sàn)在草丛眨(zhǎ)眼酝酿(yùnniàng)卖弄(nòng)鸟巢(cháo)宛(wǎn)转应和(hè)撑起伞(chēng)蓑笠(suōlì)薄烟(bó)黄晕(yùn)稀疏(shū)抖擞(sǒu)
3.解释词语。
①赶趟儿:
原意是赶得,这里是“赶热闹”的意思。
②一年之计在于春:
一年的计划要在春季安排好,意思是做事宜早不宜迟。
欣欣然:
高兴的样子。
③花枝招展:
花枝迎风摆动,娥娜多姿。
比喻女子打扮得十分艳丽。
招展,迎风摆动。
宛转:
同“婉转”,形容声音圆润柔媚。
④卖弄:
有意显示,炫耀(自己的本领)。
文中是各种果树也争先恐后地开花。
应和:
相呼应。
舒活:
舒展,活动。
⑤酝酿:
原意是造酒的发酵过程,这里是各种气息在空气里,像发酵似的,越来越浓。
朗润:
明朗润泽。
⑥繁花:
密密的开着的花。
抖擞:
振作。
⑦烘托:
绘画的一种方法,从旁边或周围涂抹淡黑或者浅的颜色,使画的主要部分更鲜明,更突出,文中是衬托的意思。
⑧呼朋引伴:
呼唤朋友,招引同伴。
二.再读课文,整体把握,梳理结构。
1.文章围绕一个“春”字,按“盼春”、“绘春”、“赞春”来写,聪明的你划分出层次来。
本课可以分为三个部分:
其中“绘春”写得最详细。
第一部分
(1):
总写——盼春。
表达出人们对春天的盼望和兴奋喜悦的心情。
第二部分(2-7):
具体分写——绘春。
把景物和感受结合,全面细致地描绘出春景图。
第三部分(8-10):
总写——颂春。
赞美春天,点出了春天的特点:
新、美、健。
2.文章是从哪些方面来“绘春”,绘制了哪几幅图画?
展现江南春天特有的怎样的景象?
分别给这些图画命名。
文中具体描绘了五幅春景图:
春草图——草报春——第3自然段
春花图——花争春——第4自然段
春风图——风唱春——第5自然段
春雨图——雨润春——第6自然段
迎春图——人迎春——第7自然段
三.【合作交流、精读探究】
(一).精读品味第1自然段。
盼春
1.请有感情朗读读第一段,说说这一段用了哪些关键词语?
什么修辞手法?
表现了作者怎样的感情?
有何感受?
“盼望着,盼望着”用了 反复 的修辞手法,表达了作者 热切盼望春天到来的迫切心情。
“东风来了,春天的脚步近了”运用了 拟人 的修辞手法,宣告春天到来,似乎让人感到了东风,听到了东风的脚步,表达了作者得知春来的喜
悦的 之情。
这一段形象地写出了作者盼春的急切和得知春来的喜
悦。
两个“着”和两个“了”给我们以非常柔和、亲切的感觉。
2.第1自然段在全文起作用是:
总领全文,引起下文的作用。
奠定了活泼、轻快的基调。
(二).精读品味第2自然段。
1.文中第二段主要采用了拟人、排比修辞手法,总写春回大地,万物复苏的情态,勾画了一幅春醒图,读后给人一种亲切的感觉。
2.“一切”指的是__山、水、太阳等。
“刚”照应了上文的___东风来了,春天的脚步近了__。
分别写了___山、水、太阳_刚“睡醒”情态。
其中“山”睡醒的样子用了__朗润__来描绘的,是因为春天到了,山草变绿,林木抽芽,山色由暗淡变得明朗、润泽,给人一种清晰明亮的感觉。
“水”睡醒的样子用了_涨_来描绘的,是因为冬天的冰雪融化,春水涣涣。
“太阳”睡醒的样子用了_红_来描绘的,是因为春天来了,天气变暖,春日融融。
第二课时【课堂探究与交流】
(一).精读品味第3自然段,(春草图)
1.第3段写小草,写得很细。
用了哪些词从哪些方面写小草的?
“偷偷地、钻”写小草的情态;“软绵绵、嫩、绿”,从春草的质地、姿态、颜色的角度,突出了春草新鲜的特点。
“园子……满是的”,写春草的长势,用口语显示春草的生机勃勃的特点。
“风轻悄悄的,草软绵绵的”写人在草地上的感受,表达喜爱春草的感情。
2.这段话抓住了春草的什么特点来写?
嫩、绿、多。
3.“小草偷偷地从土里钻出来”。
说“小草从土里慢慢地长出来”行吗?
“偷偷地”和“钻”用了拟人的修辞手法,使无意识、无情感的小草也似乎有了意识,有了情感。
表现出小草悄无声息的生长和破土而出的顽强、旺盛的生命力,也表达了春草悄然而出时作者惊喜的感觉和对小草的喜爱之情。
将“偷偷地”“钻”换成“慢慢地”“长”就平淡了,既没有了那种顽强的生命力,语言也不生动形象了。
4.“小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的”,“嫩嫩的,绿绿的”本该在“小草”的前面,为什么不说成“嫩嫩的绿绿的小草偷偷地从土里钻出来”而放在句末放在句末?
“嫩嫩的,绿绿的”放在句末,主要是为了强调,突出了小草嫩绿的特点,使小草充满生机,显得极为可爱,同时使句子生动活泼,富有生气。
如果说成“嫩嫩的绿绿的小草”,只能理解为小草本来就是这样,表达效果差。
5.“坐着,躺着,打两个滚,踢几脚球,赛几趟跑,捉几回迷藏”是写什么内容?
写出了孩子们在草坪上欢快地玩耍的情景和他们的喜悦之情,也间接地写出了春草的茂盛与可爱。
草好,人欢乐。
在我们眼前展现的是一幅春草欢乐图。
6.为什么作者在描绘春草图中穿插这些小孩的画面呢?
将小草的画面和小孩子的画面组合在一起,使春草图显示出了一派生机勃勃的景象。
通过小孩在草上兴致勃勃的嬉戏侧面衬托春草勃发给人的欢乐,体现人们对春草的喜爱。
(二).精读品味第4自然段,(春花图)。
1.第4段描写春花的争奇斗艳。
作者是从哪些方面描绘春花图的?
作者选取桃、杏、梨作为描写对象,先用“桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿。
”写花儿们竞相开放的热闹景象,再通过三个比喻“红的象火,粉的象霞,白的象雪。
”突出桃、杏、梨三种花色的特点,极力渲染出花儿争奇斗妍,互不相让的情景,写出了花朵的多,花色的艳;“花里带着甜味儿”写花味甜。
这是实写。
接着作者由春天的群芳吐艳联想到金秋的硕果累累的情景,给人一种收获的喜悦感。
这是虚写。
写蜜蜂“嗡嗡地闹着”、蝴蝶“飞来飞去”的热闹场景是从侧面描衬托春花的万紫千红、香味浓郁,进一步渲染出百花争春的气氛。
最后,作者从树上的花写到“散在草丛里”的野花,“像眼睛,像星星,还眨呀眨的”将野花的明艳照人、摇曳多姿写得十分传神传情,别有情趣。
2.春花图描绘春花竞放的景象,这段是按怎样的顺序描写的?
这一段写得很有层次,按照由高到低的顺序,即由__树上_写到__花下__再写到_遍地_,先写树的花,后写蜜蜂、蝴蝶,再写野花。
写树上的花依次写了花的争春,花的色彩,花的甜味,结的果实。
“红的像火,粉的像霞,白的像雪”的顺序能否颠倒?
3.这一段文字注意色与味、虚与实、动与静、正面与侧面的配合,结合句子说说。
“红的像火,粉的像霞,白的像雪”是从视觉方面来写花色静;“花里带着甜味儿”是从嗅觉方面写花味静;“大小的蝴蝶飞来飞去。
”是从视觉方面来写花色、花味动;“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”是从听觉方面写动。
——实写。
“树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”是从幻觉方面虚写静;
4.这段文字运用了哪些修辞手法,有什么好处?
①“你不让我,我不让你”用拟人,写出了春花种类的繁多,竞相开放的情景。
②“红的像火,粉的像霞,白的像雪”用比喻、排比,写出了春花色彩的娇艳和春花争艳、万紫千红的情景。
③“花里带着甜味儿”用通感,写春花气味的甜香。
④“散在草丛里像眼睛,像星星,还眨呀眨的”用比喻和拟人的手法,写出野花多、闪闪发光、轻轻摆动的情景。
从树上的花写到无数的散在草丛里的野花,它们虽然不像桃花、杏花、梨花那样如火如霞如雪,却也明艳照人,别有一番情趣。
——巧用拟人、排比、比喻,写春花竞相开放。
画面五彩缤纷,富有立体感。
展现了一派万紫千红,争芳夺艳的景象。
5.本是描写春花图的,却又写“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着,大小的蝴蝶飞来飞去。
”为什么中间夹一句动物的描写?
用蜂蝶的“闹、飞”侧面衬托春花繁茂、鲜艳和甜香,使画面有动有静,有声有色有味。
6.有句古诗叫做“红杏枝头春意闹”,一个“闹”字将春天写活了。
如果把“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的闹着”这句话中的“闹”字换成“叫”有什么不好?
为什么?
不好。
因为蜜蜂的嗡嗡声音不是从嘴巴里“叫”出来的,而是振动翅膀发出的声音,所以不能用“叫”;而且“闹”用了拟人手法,不仅写出了声音,而且形象生动的写出了蜜蜂情态、动作,内涵要丰富得多,还渲染出一派喧嚣沸腾的热闹景象,一个“闹”字,境界全出,蜜蜂辛勤采蜜的热闹场景如在眼前。
“叫”只能表明声音,换成“叫”则没有这种表达效果,不能体现出春天生机勃勃的景象。
7.“野花遍地是:
杂样儿,有名字的,没名字的,散在草丛里,像眼睛,像星星,眨呀眨的。
”“散”表现什么?
为什么会“像眼睛,像星星,眨呀眨的”?
“散”字生动地描绘出野花的多及分布的星星点点、不集中。
没有明写风,但风寓在其中;没有明写太阳,但太阳寓在其中。
“眨”字生动地描绘出野花随风摇动的明丽之态。
比喻用得形象生动。
第三课时【课堂探究与交流】
(一).精读品味第5自然段。
(春风图)
1.春风图突出表现了春风:
和煦温暖。
,是从风、鸟、牧童的短笛三个方面来写春风的;写春风的基本思路是:
先写风的温和、轻柔,再写风的香气,后写风的和悦。
2.“吹面不寒杨柳风”,不错的,像母亲的手抚摸着你。
“吹面不寒杨柳风”一句出自南宋志南和尚的《绝句》,运用了引用的修辞方法,“杨柳风”意思是吹动杨柳的春风,“杨柳风”运用了_借代_的修辞方法。
3.春风本是无形、无味、无声、难以捉摸的,但作者笔下的春风却形、味、声、情俱全。
说说作者分别是从什么在感觉角度观察、描写春风的?
各写出了什么特点?
(1)②从嗅觉写出春风的芳香:
有“新翻的泥土的气息”,有“青草味儿”,也有“各种花的香”,写出了春风带给人的特有的清新、香甜和醉人。
(2)③、④从视觉、听觉写出春风的和悦:
鸟儿呼朋引伴,用“清脆”的歌喉唱出“宛转”的曲子,牧童“嘹亮”的短笛声,和轻风流水应和,构成了一首非常动听的春天交响乐,和谐优美,此起彼落,这是多么动听的音乐。
(3)①从触觉写出春风的柔和。
4.第五段运用了哪些修辞手法,有什么作用?
①“吹面不寒杨柳风”运用引用、借代,写出春风的温暖。
②“像母亲的手抚摸着你”“母亲手抚摸”是一种温暖、柔和、亲切、慈爱的深情。
运用比喻、拟人从触觉的角度非常巧妙的写出了春风的温暖和柔情,把本来看不到摸不着的风形象化了。
③“鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中,高兴起来了,呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙,唱出宛转的曲子,跟轻风流水应和着。
”运用拟人,写鸟儿迎春的欢悦。
(一).精读品味第6自然段,(春雨图)
1.第6段描绘了一幅“春雨图”,写出了春雨的润泽。
2.“春雨图”运用什么修辞手法?
抓住了春雨的什么特征描写?
①“雨是最寻常的,一下就是三两天”写出春雨的经常(多)连绵的特点。
②“像牛毛、像花针,像细丝,密密地斜织着”三个比喻构成排比,不仅从不同的侧面依次写出了春雨的细、密、闪烁、轻盈、绵长的特点,而且写得十分生动形象、贴切,能唤起读者对春雨的喜爱。
③“人家屋顶上全笼着一层薄烟”。
写出春雨的细密、轻盈的特点。
④“树叶儿却绿得发亮,小草儿也青得逼你的眼。
”写出春雨的润物细无声的特征。
把树木、小草经春雨淋浴后的鲜艳色彩描绘得十分逼真。
⑤“他们的房屋,稀稀疏疏的,在雨里静默着。
”“静默”二字用的最妙,所用的修辞方法是拟人。
“在雨里静默着”的房屋,与傍晚的宁静气氛互相照应,将细雨绵绵的春光,清亮温馨的景色,描绘得出神入化。
3.第6段引出春雨后,用“可别恼”这一口语,显得特别亲切而有情趣。
流露出对连绵的春雨的喜爱之情。
4.雨中的自然景物,只写植物(树叶和小草)。
在状写树叶和小草时用的词不一样,为什么?
写雨中的树叶是怎样的绿,雨中的小草是怎样的青。
因为树叶是一片一片的,沾了水,所以说“绿得发亮”;因为地上的草是大片大片的,沾了水,所以说“青得逼你的眼”。
是从侧面烘托春雨的可爱。
5.在这段文字中,雨和雨中的景色描绘都得十分动人,除写雨和雨中的自然景物外,接着又把视线转移到人间。
请概括写了有关人的什么场景?
写这些场景的作用是什么?
先写雨中“傍晚时候”的景象,用“一点点黄晕的光”烘托出春雨之夜的“安静而和平”的气氛,灯光给人以温暖的感觉;接着写雨中慢走着的行人的安宁、悠闲,写披着蓑戴着笠的农民的勤劳自在,这些带有浓烈的江南水乡地方色彩。
也是从侧面烘托春雨的美好可爱。
6.细雨“密密地斜织着”,“斜织”用得好,为什么?
因为上文已写春风,一个“斜”字,不说春风,可是含蓄着春风了。
“织”字与“细丝”的比喻又相照应。
(暗写春风的句子)
7.“树叶儿却绿得发亮,小草儿也青得逼你的眼。
”小草儿也青得“逼”你的眼。
“逼”字有什么表达效果(“逼”写出了草怎样的特点,从而也写出了春雨的什么特点)?
“逼”字把雨中草色入目从被动到主动,准确、生动地写出了小草青绿的特点,从侧面烘托了春雨润物的特点。
8.“春雨图”按什么顺序描写的?
先写雨的形态,再写雨中景色;写雨中景是由小草青得逼你的眼到乡下的农民,这是由物及人_,由近及远);写雨中屋顶、雨中树、雨中草、雨中人,这是从静景写到动景,勾勒出一幅南方傍晚春雨绵绵的朦胧剪影图,意境深远,十分诱人。
(二).精读品味第7自然段,(迎春图)
1.第7段描绘了一幅“迎春图”,写春早人勤(人们迎接春天到来的景象)。
由景及人,春到人欢,与开头呼应,颂扬抓紧春光,努力工作,奋发向上的精神。
2.在迎春图中,为何要挑选风筝来描写呢?
风筝是春天的使者,以“天上风筝”引出地上的孩子,描写出春天里孩子们的欢乐,又带出“城里乡下、家家户户、老老小小”一片欢腾的景象,构成一幅春意盎然的图画。
3.联系你的生活和学习实际说说“一年之计在于春”的含义。
春天是一年的开始,应该把全年要做的事及早安排好。
作为学生,每学期要制订学习计划,每天的时间要合理安排,做到劳逸结合。
要今天的事今天毕,不能留下明明日复明日的遗憾,这样才能学得踏实,玩得快乐,收到事半功倍的效果。
4.作者为什么要引用“一年之计在于春”这个俗语?
引用俗语启迪人们:
抓紧春光努力工作,奋发向上。
5.迎春图与其它四幅图之间有何联系?
第2到6段的四幅图着重写景,第7段着重写人,由景及人,春到人欢,深化中心。
第四课时【课堂探究与交流】
(一)回顾小结与探究:
1.小结:
绘春部分是全文的重点。
细笔描绘,绘声绘色绘态,绘动绘静,语言非常生动。
比如说,写草的生命力,用“钻”;写热烈的气氛,用“闹”:
写小草的青,用“逼”。
细致的描绘来源于细致的观察。
观察以后还要能表达出来。
所以以后要仔细读书,积累词语,描绘起来就会形象生动了。
2.作者为什么能把春草、春花、春风、春雨描写那形象?
你从中受到哪些启发?
作者把景物写得如此具体生动,是和作者多方面的感觉和深切地感受分不开的。
①要获得实际感受,就要仔细观察。
观察就是要把五官一齐开放,使大脑同时通过五条渠道去认识和表现事物。
这就是我们经常说的要在实践中提高观察能力。
②描写景物要抓住特征,如春草图,抓住春草的情态、质地、色泽、长势来写,如春花图,则抓住春花的多、艳、甜的特征来写。
③还可以运用比喻、拟人等多种修辞手法,描绘景物特点,抒发作者的感情。
3.文中描绘的图的先后顺序可以调换吗?
请说出理由。
不能,它们在时间上有着一定的先后顺序,由花草到天气到人更符合逻辑。
(二).精读品味第8—10自然段。
(赞春)
1.部分是赞颂春天。
三个比喻各表现了春天景象的什么特点?
喻为小娃娃,写出了春天的“新”。
喻为小姑娘,写出了春天的“美”。
最后喻为健壮的青年,写出了春天的“力”。
——三个比喻,从不同角度写,写春的成长,领着我们向果实累累的丰收季节走去,使春意越来越浓。
2.这三个比喻各自成段,它们的顺序能颠倒吗?
为什么?
结尾三个句子,不仅比喻巧,意义深,而且分行排列,先后有序。
这三句按照喻体的成长顺序排列,从“娃娃”到“小姑娘”到“青年”,形象的点明了春天的成长进程,赞美了春天蓬勃的生命力,表达了在春天里奋发向上、创造美好生活的积极进取的精神。
3.如果把这三个比喻合为一段,表达效果会有什么样的影响?
如果把这三个比喻合为一段,则层次不明显,表达效果没有这样强烈。
4.“领着我们上前去。
”能否换为“向”?
句中“上”表现了作者怎样的思想情感?
表现了作者热爱生活,积极进取,奋发向上的情感。
5.体会最后“赞春”部分,分析其表达上的作用。
这部分作者运用比喻、拟人的修辞方法来赞美春天,贴切而富有表现力。
它从三个方面形象地反映了春天刚到人间的“新”的特点,又漂亮又活泼的“美”的特性,有力量有希望的“强”的特性,把春之活力活灵活现地写出来了,深化了文章主题。
6.这样结尾与描写景物时所表露的感情有何联系?
第二部分绘春时充满喜悦与赞美之情,为第三部分的颂春作了铺垫。
歌颂春天是赞美春天感情的必然发展。
前后的感情是一致的、呼应的。
7.教师小结:
作者抓住春天的景物特点,准确生动地描绘出江南春天特有的景象,而且结构清晰:
按盼春—绘春—颂春来组建全文。
在绘春中,分别从春草、春花、春风、春雨、迎春来展示春的新,美,力,构思巧妙。
(三).概括全文的主要内容:
朱自清先生用孩子般的心灵,借孩子的眼睛对春天作了全面、精细的观察,抓住了春天的特点,全面、细致、准确、生动地描绘出了江南的春天所特有的景象,抒发了对春天的喜爱赞美之情,表现了作者对美好生活的憧憬和积极进取、奋发向上的精神。
(四).古人说“一切景语皆情语”,作者从四个侧面写出了春景的美,而描绘春景的字里行间透出了作者对春天的喜爱和赞美之情,用景物的描写来寄托作者感情的写法叫借景抒情,情景交融。
(五).小结:
这篇诗意浓郁的写景抒情散文,将诗情与画意融合在一起,创设出情景交融的境界。
作者对春天的赞美之情,不是“直说”,而是通过含情的画笔,描绘春天的各种风景画来抒写的,赋予各种景物以鲜明的感情色彩。
本文语言非常精美,准确生动,朴实鲜活、意味隽永。
作者善于提炼通俗易懂、生动形象的口语。
如写草:
“园子里,田野里,瞧去,一大片一大片满是”;写花“你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿”。
这些短语都是从口语中得来,平易好懂。
作者善用奇妙的比喻,形象的拟人,来增强语言的情味。
如写春风拂面“像母亲的手抚摸着你”,把春天比作“刚落地的娃娃”“小姑娘”“健壮的青年”等,这些比喻新颖、贴切,不落俗套,意蕴深厚,富有表现力,朴实清新而又隽永。
春天充溢着蓬勃的生机,带给人万千遐想,但是“春归如过翼,一去无踪”,春天也是难以持久的,生命也是短暂的,我们应珍惜青春,立志奋进。
“花有重开日,人无再少年”,让我们以关汉卿的话为鞭策,珍惜花样年华,让理想在奋斗中闪光。
(六).合作学习到现在,你感觉到这篇文章的优美吗?
来,聪明可爱的孩子们,为了增加你们的语言积累,感悟美丽的春天,抒发对春天的热爱之情,一起把文章背诵出来,看看组内谁背的最好,谁读的最有感情!
大家为他(她)加油!
【拓展延伸】熟读成诵
1.含有“春”字的成语
春光明媚:
形容春天的景物鲜明可爱。
春寒料峭:
料峭:
微寒。
形容初春的寒冷。
春和景明:
春光和煦,风景鲜明艳丽。
春花秋月:
春天的花朵,秋天的月亮。
泛指春秋美景。
春晖寸草:
比喻子女对父母的养育之恩的无限感戴心情。
春葩丽藻:
比喻美妙的言谈。
春兰秋菊:
春天的兰花,秋天的菊花。
比喻各有值得称道的地方。
春露秋霜:
比喻恩泽与威严。
也用在怀念先人。
春雨如油:
春雨贵如油。
形容春雨可贵。
春梦无痕:
比喻世事变幻,如春夜的梦境一样容易消逝,不留
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