精选《秋天的雨》教学心得10篇.docx
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精选《秋天的雨》教学心得10篇.docx
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精选《秋天的雨》教学心得10篇
精选《秋天的雨》教学心得10篇
精选《秋天的雨》教学心得1
《秋天的雨》是一篇语言特别有韵味的写景美文,因此我在教学时便把重点放在让学生欣赏*的语言韵味,从而感受秋天绚丽多彩的颜色美,由果实香甜的气味体会到人们丰收的喜悦,同时侧重让学生了解*的写作结构、写作手法,以各种形式的读来感受和体会。
教学中,我首先让学生看课文插图,再以秋天的雨是一把钥匙为切入点,打开秋天的大门,抓住秋雨的“颜色、气味、动植物准备过冬”这三方面来进行教学。
老师重点讲解第二自然段:
秋雨的颜色,让学生在读中抓住两个重点句子:
“黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热。
”“红红的枫叶像像一枚枚邮票,飘哇飘哇,邮来了秋天的凉爽。
”在让学生感受秋天的色彩美时,说说秋天的雨有那些颜色便水到渠成地理解了“五彩缤纷”的意思。
最后让男生带着快乐的心情齐声朗读第二段,再次感受秋天的雨给我们带来的颜色之美。
第三、第四自然段,老师边扶边放,总结第二自然段的学习方法,并出示学法提示,让学生分四人小组合作学习,边读边理解,然后师生共同交流体会、掌握课文内容,并适当地进行拓展学习。
第五个自然段就放手让学生齐读去理解并总结全文。
上完这节课,让我感受颇深,思考了很多,觉得有收获也有不足……课前我是充分整理了课文的线索,在课堂上也基本能够让学生感受到秋天的美,同时也能较好地落实了各个知识点,收到较好的教学效果。
在整个课堂结构的安排上,我能做到:
有主有次,有详有略,让课堂富有节奏感,教学条理清晰,能通过各种形式的朗读让学生感受秋天的美。
但课堂确实是一门永无止境的艺术。
本节课下来,自我感觉教学中的过渡句略显生硬,引导学生品词析句还是不够老练。
主要是在课堂中老师还是不能大胆放开,学生的主体性没有被完全发挥出来,显得有些拘谨。
人们常说:
细节决定成败。
在课堂上,我还有一些细节需要加强,比如对学生的评价语言还要更加准确到位。
这是我以后努力的方向。
课堂需要反思。
在不足中反思,。
在不足和反思中,带着新的尝试,让我们再次走进课堂。
精选《秋天的雨》教学心得2
《秋天的雨》是一篇抒情散文,课文以秋雨为线索,将秋天的众多景物奇妙地串起来,从整体上带出一个俏丽丰收快乐的秋天。
根据教材特色,教学中,我以一个“美”字贯穿整课堂。
我尝试着用声情并貌的画面,给学生提供了精美的画面,精美的朗诵与精美的*语言相互融合,给人以美的享受。
执教下来,感觉以下两点较为成功:
1.组织学生认真重复地读,读中感悟
有时教学中会经常涌现一味地让学生自读自悟、讨论交换,“用自己喜欢的方式”读课文、谈感受,这样,把*嚼得太碎,整堂课师生一问一答太多。
古人说:
“读书百遍,其义自见。
”叶老说:
“好*是读出来的,美文尤需美读。
”这么美的词句,这么美的景色应当让学生通过一层一层的读来感悟,感悟既是一种心理活动,又是一种情绪经历,还是一种审美的体验。
2.读写结合,抓准点进行写作训练
课文上完后,我收集了大量春天的图片,从动植物两方面着手,让学生欣赏,引导学生搜索记忆中“春天的颜色”、“春天的声音”。
然后对课文的写作构造进行了再次点拨,让学生学着课文的样,写一写《春天的雨》,成果学生们表现出极大的兴趣,几乎都是一气呵成,很快地写完了。
尤其是金禹辰同窗,提高非常大(作文附后)。
所以,我就在想,学生怕写作文是现状,但是从这次作文来看,作为教师,找准学生写作的切入点,调动学生已有的生活积聚,结合课文进行读写结合,不失为一种较为有效的方法。
精选《秋天的雨》教学心得3
《秋天的雨》是一篇抒怀意味很浓的散文,课文的内容丰富多彩,作者把秋雨作为一条线索,将秋天众多的景物巧妙地串起来,从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。
使学生通过课文生动的描写,体会秋天的美好,感受课文的语言美。
本节课的教学,我重点引导学生通过自主合作的学习方式抓住秋天的特点来展示学习成果,重点学习第二自然段:
秋雨的颜色,让学生在读中抓住两个重点句子:
"黄黄的叶子像一把把小扇子,扇呀扇呀,扇走了夏天的炎热.";"红红的枫叶像像一枚枚邮票,飘呀飘呀,邮来了秋天的凉爽."在让学生感受秋天色彩美时,说说秋天有那些颜色便水到渠成的理解"五彩缤纷"的意思。
在第四段就让学生思考:
当金色小喇叭吹起,森林里的小动物和植物都在干什么呢?
引导学生结合课文内容进行课本剧表演,让学生更准确地知道秋天来了,动物和植物都要准备过冬了。
在教学时,我发现这篇课文是一篇习作好范文。
怎样才能写出自己喜爱的一个季节呢?
从写作修辞手法上,多运用拟人、比喻的手法。
课文中共有8句比喻句,有9句拟人句。
在教学中,我除了引导学生读好、理解好这些句子的妙处之外,还引导学生仿照句子讲几句比喻句和拟人句。
学生发言都比较积极,通过这些句子训练,即使在习作中不能运用到,也能够了解什么是比喻句和拟人句。
其次,我抓住第二自然的中的“它把黄色给了银杏树,黄黄的叶子像一把吧小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热。
”鼓励学生说说秋雨还把什么颜色给呢哪些植物,这些植物又会怎样呢?
学生在教师的启发下,自己写出了好几个好句子,最后我让他们展示自己所写的句子,学生的兴致很高,达到了读写结合的效果。
我认为,语文教学的真正意义是辅导学生学好语言,语言的学习积累除了口头会讲以外,更重要的会用笔写出来,有条理地写下来,达到开口语惊人,提笔文采现的效果。
但课堂确实是一门遗憾的艺术,本节课下来,自我感觉教学效果还是不够理想,参与式教学模式的课堂,学生的自学能力、表达能力和表演能力都有了很大很大的提高,但是,课堂上的朗读却较之以往要逊色了些,这让我感到遗憾,我也一直在深思,探寻在今后的课堂教学中如何做才能让学生在各方面都均衡发展和提高,也希望在座的各位多多指教。
谢谢!
精选《秋天的雨》教学心得4
《秋天的雨》是一篇语言优美,情深意浓的散文,名为写秋雨,实际在写秋天。
作者以秋雨为线索,描绘了一个丰收美丽快乐的秋天。
*的语言富有儿童气息,通过比喻、拟人等手法生动地表现了秋天的美景,并运用了总分总的写法,从秋天的色彩、秋天的香味、秋天的小动物几个方面描绘了秋天。
通过美的、充满诗意的语言体会秋天的美好,是本课教学的重点也是难点。
朗读是语文教学中至关重要的一个环节,一节成功的语文课,琅琅的书声总能给人以美的享受。
教学设计中,我重点设计以“读”为主线贯串整个课堂,让学生在读中感悟、读中想象,把抽象的、文学性的语言转化为具体的想象,让一幅幅秋天的图画呈现在孩子们的眼前。
同时,通过模仿句式练习,帮助学生积累语言,运用语言,让学生去发现生活中的美,提高学生的语言表达能力。
一、把握整体,局部突破
本课时是第一课时,在初读后,老师尊重学生的感受,让学生从整体感受秋天的雨,让学生从不同的角度和方面谈自己的初读体会,从而理清*的脉络,找到每一个自然段开头的总起句,从整体上把握*内容。
然后,再从一把钥匙入手,带领孩子一起走进秋天,去一一欣赏秋天的美景。
这样的设计,遵循了学生的认知规律,使学生能更快地进入状态。
真正体现了顺学而导,以生为主的教学原则。
二、注重语言文字的积累和运用
课文中的生字有很多是读轻声的,教学中,我将这些词语进行了归类,并让学生去朗读体会,让学生自己发现词语的规律,提高教学效率,做到有的放矢。
多音字“扇”字,则采用动手做一做的方法,体会它词性不同,读音不同的特点。
课文中还有许多优美的词句,在教学中,我也注重引导学生去自主发现,迁移积累。
比如“五彩缤纷”,我通过引导学生联系上下文、找近义词的方法体会词语的意思,让学生积累运用。
三、在朗读指导中感悟
教学中,努力营造了一个美的氛围,通过音乐、图片等渲染,创设了良好的气氛,通过多种形式的朗读,让学生走进文本,感受秋天的美,课文语言文字的美。
在朗读中遵循学生的个性体验,并没严格按照课文中句子的排列顺序来指导学生朗读,而是根据学生的爱好,选择性地进行对句子的朗读指导,并没有过多理论上的要求,只是运用了形象的图片,引导学生在头脑中想象画面,让学生对整个句子所描写的景物既有了形的感知,又有了情的体验。
精选《秋天的雨》教学心得5
课堂实录
课前交流
师:
孩子们,我们又见面了,我是
生:
吴老师
师:
昨天在九一小学短短的十五分钟,孩子们给我留下了非常深刻的印象,今天来到了这么大的一个大会场,你能不能用宏亮的声音叫我一声
生齐叫:
吴老师
师:
谁勇敢,自己来
一生叫吴老师
师:
声音真宏亮,谁能用更宏亮的声音让舞台上的老师都听到。
来,这个女孩子
女生叫
师:
虽然是女孩子,但声音很宏亮,谁能更宏亮
生叫得更宏亮。
师:
瞧,不用话筒,声音一样传到吴老师的耳朵里了,下面老师要给你出难题,怕不怕
生:
不怕
师:
请大家一起宏亮地喊上一声
生宏亮地喊
师:
请你轻轻地喊上一声
生轻轻地喊
师:
请你甜甜的喊上一声
生甜甜地喊
师:
真有味道啊,还有难题呢,请你用太原话喊一下
生喊
师:
这不是普通话吗,你来试试
生说
师:
这是标准的普通话。
生:
我在城市里生活,没去农村,农村全是用山西话
众笑
师笑着说:
请坐小朋友,也许你的爸爸妈妈呀,为了让你能说一口流利的普通话,从你刚一出生教你学说话开始就用标准的普通话为你塑造一个良好学语言的氛围,所以你现在只会说普通话。
我知道你们的普通话说得很好。
一、导入新课
1、用不同的语气读书,表达的感受也不同。
能不能用不同的语气读书?
师:
刚才老师用不同的语气跟你们打招呼,表达出了不同的情感,说话是这样,读书也是这样,你用不同的语气读书,表达不同的感受是不一样的,这节课我们就用不同的语气读出不同的感受,能不能?
生宏亮地答:
能。
师:
好,孩子们,我们休息一下,准备上课。
2、师:
孩子们小时候我和你们一样,常听大人们说一场秋雨一场寒,夏天还没走远,秋天的小雨点就蹦着跳着把秋天给我们送来了,今天我们就一起来学习秋天的雨,板书课题。
(书写雨字的时候)你瞧,小雨点一滴一滴地落下来啦,谁会读。
生读。
师:
雨字读得多响亮啊,让大家一听就明白了课题写的是秋天的
生:
雨
师:
一起来响亮地读一读吧。
生响亮地齐读课题。
师:
昨天老师让小朋友预习了课文,生字一定都会认了,下面我们就来响亮地读一读这些生字。
好不好
生:
好
师:
请看屏幕
出示生字:
凉爽。
认读,书空,(爽字读起来很容易,写起来可不太容易,伸出小手跟老师一起写一遍,用心记住他的笔顺,先写四个小X,再写一个人字托住他)
扇子,扇哪扇哪,(两个扇的读音区别,指导读好多音字。
师:
第三行
生读衣裳,喇叭,钥匙。
认读。
三、读文感受。
1、老师:
钥匙啊,很常见,也很神奇,那它轻轻一转,一扇扇大门就打开了。
秋天的雨也是一把神奇的钥匙,他为我们打开了什么呢?
老师来读一读课文,同学们感受一下,秋天的雨给你留下了什么印象?
学生:
难忘
老师:
谁让你难忘?
学生:
秋天的雨
老师:
我们合作把话说完整了
学生:
秋天的雨真神奇
学生:
让秋天更美丽
2、老师:
在*中,作者在每个自然段的开头写出了他的感受,自读课文,把相应的句子画下来。
学生:
读课文。
老师:
找到了吗?
交流学习成果吧。
学生:
秋天的雨
老师:
画句子阿。
学生:
读每个自然段开头一句。
老师:
看屏幕,这几句话连起来越看越象一首小诗,连起来齐读。
学生:
读小诗
老师:
每句话是每段的意思,第一自然段
学生:
读第一自然段
老师:
指名读第一句话,其中有一个词语。
学生:
五彩缤纷
师:
这句话什么意思?
换词语理解。
五颜六色,花花绿绿
3、
(1)默读第二自然段,找出哪些词是写颜色的?
交流:
黄黄的/红红的/金黄色/橙红色/雪白/淡黄色/紫红色,
(2)这些漂亮的颜色分别给了谁呢?
自读第二自然段把什么颜色给了谁读好,好的句子还可以多读几遍。
练好了吗?
我们来交流一下,谁喜欢读银杏树这一句?
学生:
读句子
老师:
为什么喜欢这句呢?
学生:
喜欢小扇子
老师:
出示银杏叶,结合图画,反复读这句话,齐读这句话。
学生:
读句子
老师:
刚才我们通过想象银杏的叶子,把句子读活了,谁能结合想象读下面的句子,自己练一下。
学生:
练读
老师:
指名读。
学生:
读
老师:
为什么把飘啊飘啊读得那么慢?
(树叶飘下来的样子就是慢慢的)学习这种读书方法,想象画面,齐读这句话。
(3)谁还想读自己喜欢的其它句子?
学生:
读关于田野的句子
老师:
田野里丰收了,果园里怎样呢?
谁来读一读果园的句子?
学生:
读果园的句子,相机教学你挤我碰丰收了。
老师:
带着丰收的喜悦把这两句连起来读。
学生:
读句子。
老师:
谁还有自己喜欢的句子?
生:
读菊花的句子。
读得真好,就像美丽的花仙子,秋天的美丽写也写不完,文中用哪个标点表示?
学生:
省略号(简单介绍用法)
老师:
让我们一起做花仙子吧,比比哪朵花最漂亮。
学生:
读句子。
老师:
我们一起去看一看吧,出示课件,请同学们推荐读书最好的小朋友配音,其他同学欣赏。
学生:
结合画面配乐朗读。
老师:
听你的朗读真是美的享受,送给她掌声,我们也美美地读一读,好吗?
增加点难度,能不看书读吗?
学生:
能。
全体背诵。
3、说话训练
(1、老师:
秋雨给秋天带来的颜色可不止这几种,我们学着课文的样子也来说一说吧,瞧,秋天的雨把紫色给了葡萄,像
学生:
一串串葡萄像紫色的玛瑙。
(2、师:
秋天的雨把紫色给了葡萄,一串串葡萄像紫色的玛瑙。
摇呀摇呀,要除了丰收的喜悦。
谁能用这样的句式说出自己精彩的句子。
秋天的雨把色给了,像。
交流练习。
学生自由发言:
(红色给了苹果,红红的苹果像小姑娘的脸蛋,)
4、老师:
在你们的帮助下,秋天变得更美丽了,秋天的雨真是一盒五彩缤纷的颜色,秋天的雨还有香甜的气味和好听的声音呢,分别藏在课文的三思自然段,自由读一读自己喜欢的部分。
师:
谁来读?
生:
读味道的段落。
师:
谁愿意听声音?
生:
读声音的段落。
师:
正音:
荡。
师:
过渡引读写声音的一段。
四,总结:
秋天的雨是读
引读每段开头一句话,让我们把这丰收的喜悦,用朗读带给大家吧,齐读最后一自然段。
精选《秋天的雨》教学心得6
由于这一课的语言优美且表达方式多样,很值得学生学习,所以我把它列为本单元精读课文之重,所以备课时异常精心,在教学前自已首先到达会背的程度,并在教学前几课时让学生收集交流表示秋天的图画,并经过前些时间的教学,学生对秋天已经有深刻休会了,周末又安排学生收集更多的文字资料,上课时给五分钟的时间比赛交流课前找的资料,然后让学生说说读了资料后的体会让资料真正起到作用,进入课文后,整节课以学生为中心,就是一个简单的模式让学生先整体经过听教师范读回味整个秋天,然后自已读并展示自已最喜欢的部分,在展示过程中我深刻体会到了学生的评价作用之大。
由于充分的准备学生对秋天的景物都有了自已的看法,所以对别人的朗读都进行了细致的评价,不仅仅从文字所表达的情感出发,并且加上了自已的理解,学生们互相解释着应当怎样读,为什么要用那样的语气读,有的说不清了急得自已做起了示范,看到学生们竟这么投入我也投入其中,在学生评的同时引导学生联系生活,比如有的学生评到“飘哇飘哇……”时我随机引导学生想象枫叶和银杏叶的样貌,评到“菊花频频点头”时引导学生做动作体会文中把菊花当成人,评到“小朋友的脚”要读出香来一句时,我引导学生想象自已在果树花香旁时会怎样做,学生读的活力越来越高,一个个抒发着自已对秋天的喜爱之情。
下课后我总结讲课一要准备充分,这个准备不光是教师重要的是给学生一个情感铺垫,并要联系生活,指导学生学会根据自已的理解去评价别人。
精选《秋天的雨》教学心得7
【第一课时】
本课的语言非常的优美,是一篇文质兼美的课文,我非常喜欢,由于生字比较简单,不少生字以前都已学过,所以课堂只用了十分钟来解决生字,其余的时间用来理清课文的文理及读准生字。
先让学生交流了关于秋天的图画,学生对秋天有了整体的印象并能说说秋天的特点,然后引到课文,学生提出各种问题,让学生开始读文整体感知课文,并找出生字读准字。
然后分别找个别学生读,其他学生纠正其读音,并说出每段的主要内容,理清每段的特殊结构,通过学生用自已的话说及有的学生引用书上的语言,大家发现每段的第一句话表示本段的主要内容。
读最后一段时联系前四段发现了*分总的总体结构。
在一班教学时忘记了生字词与读文的结合,只好在读完后单独挑出来强调,到三班时将读文与生字相结合,读到哪段时将那段出现的易错生字或特殊生字的写法点一下,不仅节省了时间还增加了学生读文的准确性。
下课前三分钟安排了学生自已再读文再了解一下*的结构。
【第二课时】
由于这一课的语言优美且表达方式多样,很值得学生学习,所以我把它列为本单元精读课文之重,所以备课时特别精心,在教学前自已首先达到会背的程度,并在教学前几课时让学生收集交流表示秋天的图画,并通过前些时间的教学,学生对秋天已经有深刻休会了,周末又安排学生收集更多的文字资料,上课时给五分钟的时间比赛交流课前找的资料,然后让学生说说读了资料后的体会让资料真正起到作用,进入课文后,整节课以学生为中心,就是一个简单的模式让学生先整体通过听老师范读回味整个秋天,然后自已读并展示自已最喜欢的部分,在展示过程中我深刻体会到了学生的评价作用之大,由于充分的准备学生对秋天的景物都有了自已的看法,所以对别人的朗读都进行了细致的评价,不仅从文字所表达的情感出发,而且加上了自已的理解,学生们互相解释着应该怎么读,为什么要用那样的语气读,有的说不清了急得自已做起了示范,看到学生们竟这么投入我也投入其中,在学生评的同时引导学生联系生活,比如有的学生评到“飘哇飘哇……”
时我随机引导学生想象枫叶和银杏叶的样子,评到“菊花频频点头”时引导学生做动作体会文中把菊花当成人,评到“小朋友的脚”要读出香来一句时,我引导学生想象自已在果树花香旁时会怎么做,学生读的激情越来越高,一个个抒发着自已对秋天的喜爱之情。
下课后我总结讲课一要准备充分,这个准备不光是老师重要的是给学生一个情感铺垫,并要联系生活,指导学生学会根据自已的理解去评价别人。
精选《秋天的雨》教学心得8
《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)三年级上册的一篇抒情意味很浓的散文。
*名为写秋雨,实则写秋天。
把秋雨作为一条线索,将秋天众多的景物巧妙地串起来,给我们带来了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。
通过本课的的学习,让体会秋天的美好,感受课文的语言美,是这篇课文的主要意图,这也是本篇课文的教学重点。
我上的第二课时,课文的生字,已经在上一节课就学习了,所以在本课我检查了学生的认读情况之后就一带而过,这节课我注重引导学生自读自悟。
让学生从读中积累语言文字,从读中去感受秋天的美好。
在正式上课前,我就利用多媒体课件出示了一些秋天的美图,让学生边看边说,以图画激发学生对秋天的美的直观感受,为课堂教学做一个铺垫。
这篇课文的结构分明,每段话的头一句就揭示了段落的中心,所以我在教学中让学生先自己默读课文,想想课文主要从哪些方面描写秋天的雨的。
这样围绕中心,设置情境,让学生自己去发掘。
以读代说,先读,再说,说了再读,使学生在读中体验,读中感悟,读中积累。
比如第二自然段的“五彩缤纷“,这个成语比较抽象,但是当我们读完了这一段,眼前浮现出黄色的银杏树、红红的枫叶、金色的田野和美丽的菊花时,就自然而然地懂得五彩缤纷指的是什么意思了。
再让学生说说类似的词语,学生很容易地就说出了“五颜六色,五光十色”等词语,这就是一个积累的过程。
课文的语言很美,有些句子很富有诗意。
特别是第二自然段中的几个比喻句和拟人句,都写得非常美,我觉得在教学这一自然段时,我还是没有能很好地引导出学生的情感,学生读得很流利,却没有读出那种美好的感觉。
如果能在教学时能够加入一些范读,多一些指导,比如让学生想象秋天的银杏叶是怎么样扇来凉爽的,效果应该会更好。
学到用时方恨少。
教学时,觉得自己的语言真的太平乏了,需要引导学生去读时,去说时,我没有更多的词汇,更多的语句来表达。
需要在平时多给自己充充电了。
对三年级的学生而言,了解课文的大意,及准确概括每个段落的主要意思也是一个重点,我没有能够突出这一点,可能是因为一直教的是低年级,对中年级的很多教学重点还不能够很好地把握住,需要多向有经验的老师请教。
精选《秋天的雨》教学心得9
随着秋季的来临,小朋友们对秋天的景色非常关注,而且很感兴趣,大班的语言活动《秋天的雨》却是给孩子不一样的感受,感受秋雨的美,感受秋雨的如画景象。
它以生动的手法为孩子展现了一幅幅美丽的画面,让孩子们从视觉、味觉、听觉等多种感官上感知秋雨。
从而感受到散文诗中语言优美的意境,启发孩子们的遐想。
《秋天的雨》是一篇写景的抒情小散文,语言文字很美。
第一个环节我以下雨的声音引入来激发幼儿的兴趣;第二环节我结合课件朗诵散文,幼儿欣赏,运用课件图文结合,帮助幼儿分段理解散文诗的内容,先是逐一播放教师讲述。
相对来说画面比较简单,只呈现简单散文的内容,幼儿主要一欣赏散文为主。
精彩的描写集中在第二段。
我把重点指导放在这个自然段,联系生活实际和理解重点词句。
幼儿在自由的环境下交流自己喜欢的精彩的句子,将为他们今后的语言发展打下良好的基础。
第三环节以提问让幼儿来回答,每段进行小结,如文中第三段秋天的雨藏着非常好闻的气味,小朋友的脚常被那香味勾住,是本段的难点。
在体会这一难句时,我先问“勾住”是什么意思,通常孩子们会理解成像钩子勾住,动不了了。
此时我问,是真的被钩子勾住了吗?
我们再来读读,幼儿感觉到梨香香的,菠萝甜甜的,太想吃了,舍不得走了,被吸引住了,而不是被钩子勾住了。
在和幼儿亲切的交流中发现孩子们理解上的误区,有针对性地加以解决。
整个活动都采用课件进行教学,也让我有了很多深刻的感受。
1、优美生动的多媒体运用,突破了幼儿学习的难点。
《秋天的雨》篇幅偏长,容量偏大,特别是散文中一些优美的比喻,描写的意境对幼儿来说有一定难度。
因此,我们充分运用多媒体课件向幼儿展现一幅幅栩栩如生的秋天画卷。
其营造的生动形象、诗情画意的动态画面,把孩子们带入了秋的美妙意境,不仅激发了幼儿兴趣,而且在轻松愉快中突破了幼儿学习的难点。
2、形式多样的感官欣赏,激发了幼儿美的情感体验。
为了保持幼儿欣赏的积极性,始终能以积极的情感参与其中,在活动设计的时候,教师精心设计每一段的欣赏形式:
色彩美的段落先感知、讲述再欣赏作品,并开展送颜色的游戏;味道美的段落,在理解的基础上再倾听富有情感的配乐朗诵,孩子们闭着眼睛陶醉之中,而想象之舞、情感之舞却慢慢随之展开;活动美的段落教师则让孩子们分角色表现。
这些丰富而又富有变化的欣赏形式,调动了幼儿的多种感官参与,使幼儿始终保持积极的情绪,提高了活动的有效性。
3、富有感染力的教师语态,演绎了活动过程的精彩。
优美的*需要美的语言来传达,教师的语态能不能以情激情,以情感人,也是教学成败的关键。
在这个活动中,教师在教学基本功上备足了课。
整个活动中,教师的教学组织语言富有感染力,朗诵声情并茂,始终与作品的情感、意境相融合,注重感染幼儿,提升幼儿,让幼儿在潜移默化中感悟作品。
精选《秋天的雨》教学心得
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- 秋天的雨 精选 秋天 教学 心得 10