五步学习法新版导学案四单元.docx
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五步学习法新版导学案四单元
课题:
16.紫藤萝瀑布
课题
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时间
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课时
第1课时
汪修勇
苏君
七.1
NO.46
1.有感情地朗读课文,整体感知课文内容。
2.把握文章主旨,体会作者对人生的独特感受,体会人生,感悟生命。
重点难点:
重点:
梳理作者的感情变化。
难点:
把握文章主旨,体会作者含蓄而深沉的生命感悟。
1、了解作者及写作背景:
1.作者简介:
宗璞,女作家,原名冯钟璞,是我国著名的哲学家冯友兰的女儿。
自幼生长于清华园,吸取了中国传统文化与西方文化之精粹,学养深厚,气韵独特。
她的这些小说,刻意求新,语言明丽而含蓄,流畅而有余韵,颇具特色。
她的散文情深意长,隽永如水。
2.写作背景:
文革十年浩劫中,其父著名哲学家冯友兰受到批斗,作者的家庭遭遇了深重的磨难,一家人深受迫害,就连家门外的紫藤萝花,也随之遭难。
“焦虑和悲痛”一直萦绕在作者的心头。
在拨乱反正后的1982年5月,作者的小弟身患绝症,作者徘徊在庭院之中,见一株盛开的紫藤萝,睹物思怀,于是在其弟病逝前写成此文。
2、自主学习(开启智慧之门,相信自己的能力):
1.字词学习:
给加点的字注音并解释词语。
迸溅():
忍俊不禁():
仙露琼浆():
盘虬卧龙():
伶仃():
酒酿():
伫()立:
挑逗():
2.朗读课文,整体感知:
1)文章题目为何称作“紫藤萝瀑布”?
2)课文围绕着“花”写了哪些内容?
请在下列横线上各填上一个字。
花(1-6)花(7-9)花(10-11)
3)作者的情感发生了怎样的变化?
按要求填空。
因为家庭迫害,小弟身患绝症等原因,多年来一直压在作者的心头,遇到了盛开的紫藤萝瀑布,在立足观赏之后,作者深受启发和鼓舞,获得了,作者又想到十年来紫藤萝的变迁史,由藤萝引向生命的思考,进而。
1.作者是怎样从色彩、形状、姿态几个方面描写盛开的紫藤萝树?
请找出相关的语句。
⑴色彩:
⑵形状:
⑶姿态:
2.作者看了紫藤萝花后为什么心情产生了这样的变化?
3.文中插入一段写十多年前家门外的一大株紫藤萝起什么作用?
4.作者由花的勃勃生机感悟到“生命的长河是无止境的”。
说说你对这句话的理解。
课题:
课题
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课时
第2课时
汪修勇
苏君
七.1
NO.
学习目标:
1.掌握文章借景抒情、托物言志的写法。
2.学习作者抓住景物特征描写景物的方法。
3.会揣摩、品评优美语句、词语的含义与表达效果。
重点难点:
品味精彩语段,体会修辞手法的作用。
一、知识链接:
“借景抒情”是指借助于描绘景物而抒发感情,感情寓于写景之中。
“托物言志”是指通过描写客观事物,寄托、传达作者的某种感情、抱负和志趣。
“借景抒情”是借助写景来抒情,或景中含情,时时流露;或情寓景中,蕴而不露。
这里的“景”是指自然风景,而不是某种物品。
“托物言志”是通过咏物来抒情,常常借助于某些具体植物、动物、物品等的一些特性,委婉曲折地将作者的感情表达出来。
这些“物”不是“景”,咏物不是写景。
二、自主学习(开启智慧之门,相信自己的能力):
一)请写出下面两段话的表现手法(提示:
常用的表现手法有借景抒情、托物言志、直抒胸臆、对比、衬托、卒章显志、悬念、抑扬结合、以小见大、伏笔、照应等)。
1.举头望明月,低头思故乡。
——李白《静夜思》()
2.千锤万凿出深山,烈火焚烧若等闲。
粉骨碎身浑不怕,要留清白在人间。
——于谦《石灰吟》
()
二)请判断下列句子所用的修辞手法。
1.每一朵盛开的花就像是一个张满了的帆,帆下带着尖底的舱,船舱鼓鼓的;又像一个忍俊不禁的笑容,就要绽放似的。
()
2.花朵儿一串挨着一串,一朵接着一朵,彼此推着挤着,好不活泼热闹!
“我在开花!
”它们在笑。
“我在开花!
”它们嚷嚷。
()
三)参考“知识链接”,解释相关概念。
借景抒情——
托物言志——
一、感受语言魅力(找出自己欣赏的佳句,有感情地朗读给小组成员听,并仿照示例,赏析语言)。
示例1:
只见一片辉煌的淡紫色,像一条瀑布,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极。
赏析:
把花比作瀑布,生动、形象、具体地写出了紫藤萝生长的繁茂。
(方法提示:
修辞手法+修辞的基本作用+具体内容+思想情感)
①每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆,帆下带着尖底的舱,船舱鼓鼓的;又像一个忍俊不禁的笑容,就要绽开似的。
赏析:
②紫色的大条幅上,泛着点点银光,就像迸溅的水花。
赏析:
③这里除了光彩,还有淡淡的芳香,香气似乎也是浅紫色的,梦幻一般轻轻地笼罩着我。
赏析:
示例2:
仔细看时,才知道那时每一朵紫花中最浅淡的部分,在和阳光互相挑逗。
赏析:
“挑逗”是逗引、招惹之意,在语境中是贬词褒用,将花拟人化,细腻地写出了每一朵花不同不部位的深浅,显得靓丽可爱,玲珑挺透,极富有动感,又富有情趣。
(方法提示:
具体分析某个词的作用及效果)
①它依傍一株枯槐爬得很高,但花朵从来都稀落,东一穗西一串伶仃地挂在树梢,好像在试探什么。
赏析:
示例3:
花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的。
赏析:
这句话蕴含哲理,它告诉我们人亦如花,遭遇不幸的时候,不能被厄运压倒,要对生命的美好和长久保持坚定的信念。
厄运过后,要面对新的生活,振奋精神,投身到伟大的事业中去。
)
(方法提示:
从句子蕴含的道理赏析)
①它是万花种的一朵,也正是一朵一朵花,组成了万花灿烂的流动的瀑布。
赏析:
1.本文以“紫藤萝瀑布”为题,但文章内容不仅仅是写紫藤萝,作者面对紫藤萝,深受启示,感悟出深刻的人生哲理,这种写法叫做借景抒情(托物言志)。
2.请你欣赏任一种植物,发挥联想,想想产生了哪些感悟,完成一篇托物言志的片段作文。
(200字左右)
课题:
17.《走一步再走一步》
课题
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课时
第1课时
汪修勇
苏君
七.1
NO.
【学习目标】1、要求学生在预习的基础上,借助于工具书掌握相关的字词。
2、有感情的朗读全文,初步感知课文内容,准确复述课文内容。
【学习重难点】感受正确对待困难,在面对困难时要有不馁不躁,沉着应付的信心和决心。
【资料准备】
一、走近作者
莫顿•亨特,美国当代作家(1927~1983),是一位擅长写励志类文章的作家,同时也是一位专业的心理学家。
他的代表作有《痛击》《心理学的故事》《宇宙间》等,是文化界声望极高的专业作家。
莫顿•亨特早年曾在空军服役,做过空军飞行员。
在二战时期,他曾驾机执行过对德国的侦察任务。
二、了解背景
《走一步,再走一步》是莫顿•享特65岁那年写的回忆8岁时爬悬崖的一次经历。
小时候跟别的孩子不一样,他体弱多病,和五个小男孩一起爬悬崖,他好不容易爬到一处岩石架,爬了1/3高度,再也上不去,要下也下不去,陷入可怕的两难境地。
后来照父亲说的,一小步,一小步下来,终于脱险了。
作者把这一经验推而广之,成为人生的富贵财富,成为战胜一切艰难的法宝。
【预习检测】
1.给加点的字注音.
训诫()悬崖峭壁()瘦骨嶙峋()小心翼翼()头晕目眩()
2.根据拼音写出词语并解释:
①línxún()_______________
②chuòqì()________________
③dàhǎn()________________
④sǒnglì()________________
⑤níngshì()________________
【自主学习】
3.用普通话朗读课文二、三遍,要求读音正确、流利。
圈出课文中一些表示时间﹑地点﹑人物﹑事件起因﹑发展﹑结果的关键词句。
时间:
地点:
人物:
起因:
。
经过:
。
结果:
。
4.理清文章脉络,根据提示,用概括性语言复述故事。
文章脉络:
(一)起因(第1自然段―)
(二)经过(—)
(三)结果(—)
(四)启示(—结束段)
1.朗读“我”爬下悬崖这一部分内容,并概括出“我”爬下悬崖的心理变化过程。
请注意示范内容,按照这样的格式概括。
最初
继而
随后
最后
2.简述你从作者的经历中悟出了什么生活哲理?
课题:
17.《走一步再走一步》
课题
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第2课时
汪修勇
苏君
七.1
NO.
【学习目标】1.理解重点语句,把握本文思想感情,提升自己的思想认识。
2.激发自己勇于克服困难、战胜困难的决心和勇气。
3.理解“我”的脱险经历带来的人生启示,理解“走一步,再走一步”的含义
【学习重难点】学习课文的细节和心理描写,使学生感受到正确对待困难,在面对困难时要有不馁不躁,沉着应付的信心和决心。
1.熟读并理解名人名言
世上本没有路,走的人多了便成了路。
——鲁迅
走自己的路让别人去说吧。
——但丁
路曼曼其修远兮,吾将上下而求索。
——屈原
骐骥一跃,不能十步;驽马十驾,功在不舍。
——荀子
上天在给人一份困难时,同时也给人一份智慧。
——雨果
2.文章开头为什么突出“闷热”?
3.当“我”被弃于悬崖时,“我”的心理状态是怎样的?
请从文中找出描写作者处于险境中的心理状态的词句。
1.我提醒自己,不要想着远在下面的岩石,而要着眼于那最初的一小步,走了这一步再走下一步,直到抵达我所要到的地方。
提示:
如何理解“要着眼于那最初的一小步,走了这一步再走下一步”的含义?
2.我曾屡次发现,每当我感到前途茫茫而灰心丧气时,只要记起很久以前我在那座小悬崖上所学到的经验,我便能应付一切。
提示:
“我在那座小悬崖上所学到的经验”是指什么经验?
3.
(1)时间一分一秒的过去,暮色开始四合。
(2)暮色苍茫,天上出现了星星,悬崖下面的大地越来越暗。
提示:
这两句话是什么描写?
请简要分析起其作用。
1、“走一步,再走一步”蕴含什么哲理?
2、你如何评价父亲这一形象?
3、假如“我”的父亲没有来,你作为“我”的同学,将怎么办?
课题:
18短文两篇《蝉》、《贝壳》
课题
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《蝉》
汪修勇
苏君
七.1
NO.
1、品读,欣赏课文,感受课文委婉轻柔、自然流畅的风格。
2、了解先抑后扬和由事物引发哲理的写作方法。
3、体悟生命的意义,引导积极,认真对待生命的态度。
1、自由朗读课文《蝉》,初步感知课文内容,把你认为重点的句子画下来,反复朗读。
2、字词学习:
给加点字注音,并解释这个词
收敛()聒聒()宽恕()
1、作者写蝉,先抑后扬。
抑在哪里?
扬在何处?
一抑一扬表达了作者怎样的思想感情?
2、蝉的生命意义是什么?
我们能从蝉身上得到什么启示?
3、《蝉》中的“想起秋风颜色”,“秋风颜色”给了你怎样的感受?
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课题:
18短文两篇《蝉》、《贝壳》
课题
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《贝壳》
汪修勇
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七.1
NO.
1、品读,欣赏课文,感受课文委婉轻柔、自然流畅的风格。
2、了解先抑后扬和由事物引发哲理的写作方法。
3、体悟生命的意义,引导积极,认真对待生命的态度。
1、自由朗读课文《贝壳》,初步感知课文内容,把你认为重点的句子画下来,反复朗读。
2、字词学习,给加点字注音,并解释这个词
卑()微:
一丝不苟()
1、作者为什么说贝壳“实在是一件艺术品”是“宝贝”?
2、作者看到这美丽的贝壳感悟是什么?
3、父亲结尾的一句“这是一颗怎样固执又怎样简单的心啊!
”中“固执”“简单”是什么意思?
4、对比阅读《蝉》《贝壳》这篇文章,说说它们的相同之处和不同之处?
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课题:
19.《在山的那一边》
课题
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第1课时
汪修勇
苏君
七.1
NO.
教学目标:
1.扎实掌握课文中出现的生字词。
2.训练诗歌的朗读能力,形成初步的语感。
3.尝试合作性、探究性的学习方式,品味诗中重点字词及语句的深层含义,体会文中所阐述的人生哲理,并能联系生活实际加深理解。
4.从本文的学习中,初步形成自己的理想,并培养学生面对理想的正确态度。
教学重点:
1.理解“山”和“海”的深刻含义。
2.联系生活实际,体会文中所阐述的人生哲理。
一、发挥想象,山的那一边是什么?
二、谈谈你长大后的人生追求。
三、默读课文,谈谈从中受到什么启发。
一、这首诗歌的题目是《在山的那一边》,那么看到这个题目我们首先想到的是什么?
——在山的那边是什么?
二、为什么作者会这样想?
(也就是是什么原因使作者去想在山的那边是什么?
)——因为大山挡住了作者的视线。
这里就涉及到了这首诗的作者王家新,他在童年的经历。
三、作者:
王家新,出生在湖北省的武当山下,在他童年的五六年里,一直没有走出那山的世界。
一片寂静的校园,一条清澈的小溪以及无数座环抱着的群山,便构成了他幼小的心灵世界。
而作为一个充满着强烈好奇心的少年,决不会满足于这片小小的天地。
于是他产生了一种想法,在山的那边是什么,并为着这一个理想进行艰苦地探寻,甚至影响了作者的一生。
后来,他把在探寻和奋斗过程中的所有感受和体验写成了一首诗,于是就有了这篇课文《在山的那边》。
因此我认为这篇课文对于你们树立正确的理想,并培养自己为理想不懈努力将起到非常重要的作用。
现在就请大家把刚才找到的,你认为最有价值的句子找出来,我们一起来探讨一下其中蕴涵着什么样的含义。
四、品味重点句子。
由学生自己来找并发表自己的看法,老师引导,并补充其他没有找到的。
深刻理解“山”和“海”的含义。
课题:
20虽有佳肴
课题
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第1课时
汪修勇
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七.1
NO.
【知识目标】准确理解课文,认识“教学相长”的意义。
“教”与“学”的主体的不同,并熟练背诵课文。
【能力目标】理顺课文中逻辑论证的过程。
【情感目标】朗读课文,注意课文中的对偶句,体会古汉语特有的韵律美。
【重点】
1.积累文言文基本实词和虚词。
2.体会文言文体裁——“记”的特点。
【难点】
1.体会本课文简洁、类比恰当、说理深刻的写作特色。
2.认识教与学的关系以及“教学相长”的道理。
【作家作品简介】
课文节选自《学记》。
《学记》是《礼记》中的一篇,写于战国晚期。
是中国教育史上第一篇系统性的教育学论文。
是世界上最早的一步专门论述教育和教学活动的论著。
它对教育作用、教育目的、学校制度、教育内容、教学原则、教学方法以至师生关系、教师问题等方面,都做了比较系统而精辟的概括和理论的阐述。
比如节选的这篇课文所提出的“教学相长”,从现代教育学的观点上看仍然具有很大价值,值得重视。
【题目解析】
课文节选的这一部分,先以“嘉肴”与“至道”作类比,指出学习的重要性:
做好了一桌美味的菜肴,如果只是看着,不亲自去尝尝,永远不知道滋味如何;同样,有再好的道理,如果不去学习,永远也不知道它的好处。
所以取题为“虽有嘉肴”。
【自主学习】
1.掌握生词读音。
嘉肴(yáo)弗食(fú)旨(zhǐ)自强(qiăng)
教学相长(zhăng)兑命(yuè)学学半(xiào)
2.朗读课文,并注意停顿。
虽有/嘉肴,弗食,不知/其旨也;虽有/至道,弗学,不知/其善也。
是故/学/然后知不足,
教/然后知困。
知不足,然后/能自反也;知困,然后/能自强也。
故曰:
教学/相长也。
《兑命》曰:
“学/学半。
”其/此之谓乎?
3.理解重点词语的意思。
嘉肴:
美味的菜。
旨:
甘美。
至道:
最好的道理。
是故:
所以。
困:
不通,不了。
自反:
反省自己。
自强:
自我勉励。
教学相长:
教与学相互促进,教别人,也能增长自己的学问。
兑命:
通假字,通“悦”,指殷商时的贤相傅说(yuè)。
学学半:
教人是学习的一半。
其此之谓乎:
大概说的就是这个道理吧。
1.将全文分层并归纳层意。
2.如何理解“教学相长”这一观点?
3.“教学相长”和“学学半”的相同点和不同点是什么?
这两句话的关系是什么?
4.从写法上看,课文主要有哪些特点?
1.读懂全文,说说这篇短文给我们讲了怎样的道理?
2.译下面的句子。
(1)知不足,然后能自反也;知困,然后能自强也。
(2)故曰:
教学相长也。
3.结合学习的经验,谈谈你对“教学相长”的看法。
课题:
综合学习成长的烦恼
课题
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课时
第1课时
汪修勇
苏君
七.1
NO.
1、列出自己最苦恼的事,寻找克服烦恼的办法。
2、你作为一名小记者,设计好采访的问题。
3、父母、长辈进行采访,记录采访情况。
采访情况记录表
采访对象
采访地点
采访时间
采访内容:
长辈寄语:
采访心得:
(要求学习组合作分工,每位同学至少准备一项内容,每项内容至少有一位同学准备。
)
成长的烦恼
活动一:
说说自己的烦恼
活动二:
我想为你解忧愁
活动三:
现场采访同学
活动四:
交流采访心得
播放故事片《成长的烦恼》(片段),学生观看后谈感想。
很高兴又一次和大家走进丰富多彩的语文世界!
首先请大家看一段短片。
你喜欢剧中的哪一个人物?
说说你的体验。
(学生交流)
这是一群可爱的少年成长中的烦恼,可贵的是他们能把烦恼说出来,并能正确评价自我。
亲爱的同学们,你曾经也遇到过烦恼吗?
今天我们一起行动起来进行一次梳理,也许你心头的阴云会烟消云散。
[活动一]
说说自己的烦恼,你觉得解决的办法是什么?
[活动二]
当我们了解了身边同学的烦恼时,你有没有更好的解决办法呢?
请进入我们的下一轮——“我想为你解忧愁”。
[活动三]我们同学之间进行了一次很好的心语沟通,互相非常坦白、真诚。
那么你还有什么更想了解的?
请学习组确定一组最有价值的问题,一个最棒的小记者,向你最想了解的同学采访。
(学习组热烈讨论,确定小记者和采访对象,以及最有价值的问题,全班交流。
)
[活动四]
我们回家也都做过小记者,采访了身边的成年人。
请同学们把采访经过和自己的心得简要与同学们交流交流。
大家不仅说出了自己的烦恼,了解了他人的烦恼,还能够积极、乐观地面对生活。
我们能学会体验生活,学会为他人着想,学会化解烦恼,那么我们的生活会变得更加灿烂美好!
今天同学们参与很积极,同学们认为哪一个学习组是参与最积极组?
金话筒奖又该属于谁呢?
时间在同学们的热烈交流中流逝,我们有些同学的烦恼还没机会交流,在我们成长中还会遇到更多的烦恼和快乐,请你将真心话,心中情写在自己的日记本上,留下成长的足迹。
最后,让我们在歌声中结束今天的活动!
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