财经大学金融学学科建设规划.docx
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财经大学金融学学科建设规划.docx
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财经大学金融学学科建设规划
∙上海财经大学浙江学院金融学学科建设规划
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2011-12-2510:
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金融学专业建设科学合理性分析
上海财经大学浙江学院金融学专业于2008年申请并于当年获得批准。
2008年开始向全国招收四年制本科学生。
本专业全面贯彻执行党的教育方针,充分体现“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”的时代精神,本专业以金融业的发展趋势为导向,注重学生实际能力的培养,培养适应21世纪金融业发展,金融学理论基础扎实、知识面宽、专业能力强、业务素质高,富有时代特征和创新精神的高级应用型、复合型金融业管理人才。
金融学专业借鉴了国外知名大学金融专业的教学经验,对课程设置、教学内容和教学方法不断进行调整,其侧重点是提高数理金融课、金融前沿理论课的比重和授课质量。
整个课程设置是在注重金融理论课程的同时,也提供实践应用性课程,使得学生具有理论知识和实践认识,从而提升学生个人的竞争力。
一、日益增长的人才需求,是学科建设的源动力
随着中国经济快速而稳定的发展,作为市场经济的核心,金融服务业在国民经济中起着举足轻重的作用,其发展地位也显得越来越突出。
从我国现代化建设的大局出发,党中央和国务院早就做出了把上海发展为现代国际金融中心的战略决策。
同样位于长江三角洲的经济强省浙江省,经过多年的持续发展,也基本上确立了“金融大省”的地位,并不断的出台各种政策,引导并扶植金融服务业的发展。
在这综合环境的催化下,大量的股份制商业银行、贷款公司、资产管理公司以及外资银行的分支机构等各类金融机构如雨后春笋般的冒了出来,并在这片土地上茁壮成长,同时也带来了对金融人才的大量需求。
尤其在加入WTO后,在全球经济一体化的背景下,随着中国金融改革的不断深入,金融领域与世界逐步接轨,企业界和学术界对国际化高端金融人才的需求越来越迫切。
随着浙江省大力发展金融服务业,金融业吸纳新增劳动力的能力也在逐年增强。
据相关研究报告表明,浙江省金融人才需求量持续快速增加,呈“供不应求”局面。
“十二五”时期,金融业从业人员净需求量约10万人,平均每年净需求量约2万人。
而目前浙江省的高等院校中,有9所普通本科高校设置金融学专业,布点数11个;有9所独立学院设置金融学专业,布点数10个;有15所高职(高专)设置金融学专业,共布点数17个。
全省设置金融学专业的各类院校数量为33个,布点数仅38个。
2008年,中华英才网发布的《金融行业人才研究报告》显示,金融行业人才呈现结构性矛盾,金融领域人才的总体供求情况很不平衡,需求量远大于供应量,比例接近9:
1。
随着商业银行业务结构的调整和人员更新,人才需求的主体主要为金融机构业务一线的应用型金融人才,浙江省应用型金融人才有着巨大的市场需求。
二、完善的人才培养体系,是学科建设的保障
金融学专业现已建立了比较稳定的师资队伍。
金融与统计系每学期定期从国内外知名高校聘请教授、副教授来我系授课,并且还将邀请知名金融企业家、高层管理者作为我系客座教授,传授实践知识。
我系专业教师共有23名,其中专任教师20人、占87%,兼职教师3人、占13%;专任教师中来自母体学校的有13人、占56.5%,来自非母体学校的有7人、占35%;其中教授4人、占20%,副教授9人、占45%,讲师4人、占20%,助教3人、占15%;获得博士学位的有8人、占40%,获得硕士学位的有9人、占45%;具有留学及访问研究经历的有7人、占35%。
我系聘请了3位兼职教师,并先后与这些教师签订了2年合同,以稳定学院的教学队伍、满足教学任务的需求。
这些教师中,副教授、讲师及助教各1名。
金融专业的学生在校期间将学习知识范围包括数学与统计学、法学、经济学,以金融专业相关课程为主线,整合会计、财务管理等学科共同课程,基于金融业务划分的国际金融、国际贸易、货币银行学、财政学、公司财务、商业银行经营管理、投资学等专业必修课程,以及国际保险、跨国公司金融、公司金融事务案例、金融模拟与实验、固定收益证券、金融工程概论、投资银行学、项目评估、金融风险管理、金融市场学、国际投资学等专业选修课程,从而形成一个完整的课程框架体系。
各理论课程与实践环节相互配合设置,让学生通过基本理论学习和实践,提高其实践能力和创新能力。
金融专业还开设了实验课程,建立了模拟金融实验室;学生拥有了充分的专业图书资料(现馆藏专业图书资料接近10万册和丰富的电子书籍);建立了多个稳定的实习基地,为学生的实践教学提供了基础。
金融专业的课程建设规划科学合理,强调了实践教学与理论的相结合,强调的学生实践能力的培育,取得了显著成果;本专业规划科学合理,使用的教材大多为省、部级及以上获奖教材。
本专业制定了完善的管理制度,对专任教师和外聘教师制定了不同的激励制度与约束制度,并要求教师严格执行各项制度,取得了显著的效果;并且本专业采取了由学生评教的方式质量标准完善、合理,体现学校的水平和地位,执行严格;教学质量监控体系科学、完善,运行有效,成效显著。
金融学专业的总体设计思路清晰,定期与学生和教师进行沟通,制定了具体的执行计划、配套措施有力,执行良好,广大教师积极参与教研教改活动,取得了显著的改革成效。
一、指导思想与基本原则
从“金融是现代经济的核心”这一客观命题出发,以培养高质量的人才为根本,坚持理论研究与应用研究相结合,主动适应经济、社会发展的要求,发挥其社会功能的作用;跟踪金融学科发展的国际前沿,实现与国际金融学科的接轨,建立涵盖货币银行学、国际金融、保险学、证券投资在内的宽口径的金融学科。
适应全球“新经济”、“知识经济”发展和我国社会主义现代化建设、发展社会主义市场经济、全面建设小康社会的需要,按照深化教育教学改革,全面推进素质教育的客观要求,不断完善并充分发挥本学科人才培养、科学研究和为社会经济服务等各项功能。
本着把金融学科建设成为“立足金华、辐射浙江,具有显著特色的应用型金融人才培养基地”的目标,坚持以人才培养为核心,以加强素质教育、培养学生的创新精神和创业能力为重点,以提高教育资源投入的效率与效果为主要途径,优化结构,突出特色,强化管理,在符合本科教育人才培养规格的前提下,按照应用型、实务型高级金融人才的培养目标,科学设计人才培养方案,努力实现人才培养上的突破。
遵循教育和科学研究发展的客观规律,坚持以提高科研水平和教育质量为先导,以建设高水平师资队伍为核心,合理规划和实施学科“振兴工程”,全面提升学科的综合实力和水平。
学科建设指导思想概括为:
(一)以文科思维与数理分析相结合为特色
现代金融学应具有浓厚的数理色彩,科学技术是重要支撑。
从我国高校金融学研究的实践来看,金融学研究只有立足于人文科学的思维范式,才具有强大生命力和发展前景。
因此,学科创新研究应以将理论金融与技术金融进行深度融合,把对资产定价、风险管理和金融工程的基础理论、技术以及方法论等问题深入、系统研究,纳入广义金融学研究的框架内。
(二)以交叉教学和协同研究的综合运用为基础
考虑到金融学研究愈益具有多学科交叉性,将数学、统计、会计、管理以及计算机等方面的教学与研究力量整合,开展多学科联合攻关,最终形成学科交叉、协同研究的基本格局。
(三)以传统学科的转型与发展为目标
金融学科的发展历程,大致可分为以下几个阶段:
描述型金融学(定性分析)、分析型金融学(定性分析+定量分析)和工程型金融学(创造性+工程化)。
学科建设不仅要发扬光大金融学科的传统优势,同时也要解决金融学的定量分析和微观金融分析不足的问题。
二、现有基础与调研分析
(一)现有基础
1.学科简介
我院于2008年开始开设金融学专业,主要依托上海财经大学在金融学科领域的强大实力,针对浙江省“十一五”规划期间对金融人才的需求。
二者共同为金融学科的发展提供了良好的专业和实践基础。
目前我院金融学科下设金融学一个专业,金融学和银行与国际金融两个专业方向。
学制四年,授予经济学学士学位。
(1)培养目标:
本专业旨在培养适应当代社会经济建设需要的德、智、体、美全面发展,宽基础、强能力、高素质,具有创新意识和创新能力,具备比较扎实的金融学与管理学专业基础知识和业务技能,掌握现代金融管理技术与方法,了解国内外本学科的理论前沿和发展动态,具有较强的金融投资能力和较高的外语与计算机运用能力,能在银行业、证券业、信托业、保险业、基金业、上市公司及其他经济管理部门和单位从事金融、理财及其他经济管理工作的“应用型、复合型、外向型”高素质专门人才。
(2)主要专业课:
货币银行学、商业银行经营管理、国际金融与管理、证券投资学、保险学原理、计算机在金融决策中的应用、金融计量学、金融市场学、国际结算、国际投资、金融交易分析、银行信贷管理、金融模拟与实验、信用管理概论、企业价值评估等。
(3)就业方向:
在银行业、证券业、信托业、保险业、基金业、上市公司及其他经济管理部门和单位从事金融、理财及其他经济管理工作。
(4)学科设置及其分布
表1:
应用经济学下二级学科设置及其分布
一级学科
二级学科
专业方向
授予学位时间
在我校院系的分布
应用经济学
金融学
银行与国际金融
2012年
金融与统计系
2014年
金融与统计系
2015年
金融与统计系
金融学
2015年
金融与统计系
三、培养模式
现代金融体系是由金融机构体系、金融市场体系及金融监管体系这三个相互依存的体系所组成。
金融或金融体系作为一个历史范畴,始终处于一个不断变化的状态,其发展及学术界对其的关注也表现出鲜明的阶段性。
与其他任何学科一样,自金融学在中国高等教育体系中获得独立地位之后,学科定位一直是关注的重大问题。
金融学科是经济学的一个分支已基本取得共识,但存在着金融学应定位于应用经济学还是理论经济学的争论。
认为应该定位于应用经济学的观点是,金融学是建立在经济学基础上用于解决金融领域运作与决策的理论指导体系,货币与信用理论的应用、商业银行的经营管理、证券行业一系列相关业务的运作、保险业经营、中央银行的货币政策操作等各种金融领域的实际问题都应该是金融学的研究重点。
但也有一种观点,金融学不应只是应用经济学科,对货币信用的形式、本质、职能、作用的理论研究,从宏观经济的角度研究金融业自身的建设与发展以及对金融与经济的关系等诸多领域的研究是不能归入应用经济学的,它更多地具有理论经济学的性质。
就研究与教学范围的差异而言,金融学可分为宏观与微观金融两个层面。
宏观层面大体包括货币需求与货币供给,货币市场均衡与产品市场均衡,利率与汇率的形成,通货膨胀与通货紧缩,金融危机,国际资本流动与国际金融震荡,虚拟经济与实体经济,货币政策及其与财政政策的协调,国际金融的制度安排与国际宏观经济政策的协调等。
微观金融层面包括金融工具与金融创新,资产定价、风险管理、公司财务,商业银行、投资银行、基金、保险等金融机构的经营管理、产品服务、风险管理及职能与形态的演进趋势等。
目前,国外著名大学的金融学科也存在两种不同的发展思路:
一是特别关注理论问题或宏观问题,其中货币金融理论正在成为经济学理论中越来越重要的部分,金融学在国外著名大学经济学院中的地位迅速上升,货币经济学、金融经济学、国际金融经济学等作为新的重要课程来开设,金融学正在与经济学融为一体,这便是“经济学院模式”。
二是关注金融领域的实践问题或微观总是尤其关注金融市场上的各类金融活动。
因此,在这一模式中,金融学正在成为管理学中的重要组成部分,尤其是与公司管理相结合,资本市场、投资学、公司财务、金融工程、期权期货等课程成为管理学中的重要课程,这主要体现在国外著名大学的商学院中,被称为“商学院模式”。
从以上金融学科定位的分析及阐释中可以看出,金融学科发展的定位并不是一个简单的表述问题,而是包含十分复杂的内容。
就我校金融学科而言,应强调与公司管理相结合,培养应用型高级商务人才。
经济学和金融学的核心思想是资源配置问题。
由于资源配置越来越金融化,资源配置越来越通过金融的手段和工具来完成,决定了金融学的教学与研究必须加强市场操作方面的内容。
但同时也需培养学生对客观规律的认识能力和对宏观问题的把握能力。
因此,我院金融学科的定位是“走商学院模式,应用兼求创新”,并努力培养出能够在东西方两个文化平台上自由往来、漫游的高质量的金融人才。
四、、学科发展目标
(一)学科发展的总体目标
根据学院人才培养目标的要求,按照应用型、实务型高级财务人才的培养目标,将本学科建设成与社会主义市场经济发展相适应、与国内同类先进学科体系接轨、省内居突出领先地位、特色鲜明的金融学科点,全面提高本学科在省内外的地位,力争所有方向达到省内民办本科教育的一流水平,其中一至二个方向达到省内独立学院本科教育的一流水平,成为浙中西部重要的知识应用和高创造性金融人才培养基地以及金融研究中心和学术交流中心。
(二)学科发展的具体目标
1、进一步加强师资队伍建设
实施“名师培育”工程,把师资队伍建设作为学科建设的重中之重,建设一支能够适应人才培养需要的、素质较高、结构合理、高水平的金融学学科师资队伍。
制定相应的科研鼓励机制,充分调动教职工的科研热情,以不断增强学院良好的学术氛围、培养又能教书又能钻研的学术性人才。
教师队伍的整体素质要有较大提高,这支队伍要能适应社会主义市场经济发展的需要,适应产学研相结合和把本学科建设成为学院重点学科的需要,要求50岁以下的教师能熟练地运用计算机,较好地或熟练地掌握一门外语,教学内容上与国际接轨。
积极引进海内外的金融学人才,具备合理的整体结构。
到2015年,45岁以下教师中60%以上为国内外知名院校的硕士毕业生,具备博士学历的占30%以上。
聘请1-2名标志性高级人才担任学科建设领军人物,发挥其声望和影响力,使其牵头指导将学科建设做强、做大。
重点培养2-3名学科带头人,使他们在本研究方向中成为省内外有较大影响的学者。
2、提高教学质量,培养高素质人才
紧跟国际新潮流,适时对本学科进行转型和创新,特别是要将“宏观金融”与“微观金融”的理念和方法结合起来,强化金融教学和研究中的定量研究与微观金融研究,强调专业知识在区域经济中的应用。
按照推行素质教育、创新教育的要求,调整改革各层次人才培养方案。
借助母体学校---上海财经大学的优质学科资源,整合并发挥学院会计学和财务管理两个学科的优势,形成涵盖从融资到投资的各类金融活动的完整的学科体系,建立起面向21世纪的完整的人才培养体系和与之相适应的教学体系的基本框架,使本学科主干课程的教材及其教学水平达到省内领先地位,学生的知识结构与知识层次能满足宏观金融分析决策、金融市场化运作、公司企业资本结构优化及面向社会各界提供金融投资咨询服务、代理理财的金融人才的需要。
3、教学研究水平的提升
在注重整理和传播本学科传统学术思想的基础上,加强与国内外同行的科研合作与学术交流,力争在较短的时间内推出一批校内精品课程。
5年内建成1—2个省级精品课程,建成浙中西一流的金融学教研基地。
在实证研究方面,发挥科研为社会、经济发展服务的功能,争取使金融学的教学研究达到省内先进水平,并最终与国内知名财经院校同步发展。
4、扩大国际学术交流
在与母体学校---上海财经大学保持密切合作的同时,与台湾辅仁大学等海外知名大学开展了双向交流与合作。
在不断拓展和深化与国内外知名高等财经院校的学术交流与合作的基础上,将本学科建成具有品牌效应的省内一流并在国内具有较高声誉的应用教学型学科。
5、基础条件的不断改善
全面建设和改善现有教学科研条件,加快建设金融实验中心,并将实验中心和院图书馆建设成为功能齐全的服务于教学、科研和社会的开放式金融信息中心,使其在全国同类院校中具有突出的领先地位和典型的示范意义。
五、金融学专业建设相关措施
一、主要建设目标
金融是国民经济的核心,重点建设金融学专业,提高金融学专业的办学质量与档次,对缓解我省经济发展中金融专业人才供求矛盾具有十分重要的意义。
本专业建设的总目标是立足浙江、面向“长三角”,经过一个时期的建设,使金融学专业发展水平达到全国独立院校的中上水平。
为此,专业培养目标作以下定位:
立足金华、辐射浙中西,适应我国社会主义市场经济建设和浙江省区域经济建设与发展需要,既有正确的政治方向和职业道德,又有基本素质与专业素质的复合型中、高级金融专业专门人才。
基本规格简述为:
培养具备扎实的经济学和金融学理论基础,系统掌握现代货币、信用、银行等专业知识和基本技能,能够以国际化的视野分析和解决实际问题,具有较高的外语、数学、计算机应用能力,具有良好的思想、业务、文化和身心素质,具有较强实践和创新能力,能够在各类银行与非银行金融机构、相关企业单位和科研部门从事金融实际工作和理论研究的复合应用型专门人才。
二、主要建设内容和措施
(一)师资队伍建设的规划与措施
师资队伍建设的目标是要形成一个素质结构、知识结构和能力结构以及职称与学历结构合理的师资队伍,为此,我们采取如下措施:
1.重视师德建设。
一方面加强教师思想教育,增强教师责任感,主人翁意识,团结进取精神,提高自身素质;另一方面建立教师激励机制,公平考核,严明奖惩。
2.增强教师教育教学理论修养,请知名教授和老教师给教师开教育教学理论与实践专题课,同时组织青年教师参加各类教育教学理论培训班。
3.加强在职教师培训,组织教师参加各类业务培训班和进修班学习,鼓励教师在职攻读硕士、博士学位,有计划地安排教师到金融部门和企业实习锻炼,建立青年教师导师制度。
4.优化教师队伍构成,从实际工作部门聘请具有丰富实践经验又善于教学的在职领导干部、经理、知名专家、教授作为兼职教师。
(二)教学计划与课程体系改革
1.调整专业课程体系,按其地位、内容和学科分设银行、证券、保险三大课程群,以《货币银行学》、《商业银行经营学》、《国际金融与管理》、《金融市场学》、《投资学》、《保险学》为核心形成周边课程群,以实现基础课和专业的协调、强化学生的基本专业素养。
2.增加选修课、专题讲座、人文社会和自然科学知识,强化外语教学,提高学生的基本素质和专业素质的培养。
3.加强实践课。
在加强学年论文、毕业论文、毕业实习课的同时,增加“证券实务模拟”、“外汇期货事务模拟”、“银行运作模拟”、“保险推销模拟”等实践课,提高学生动手能力。
(三)教学内容与教学方法和手段的改革
1.组织教师开展对教学方法、手段、内容改革的讨论,提高认识、统一思想。
2.注意教学方式的多样化。
根据课程特点和内容属性,采取以教师精讲为主,讨论、辩论、案例研讨为辅的多样化教学方式。
3.不断增加计算机、投影、录像等现代化教学手段在教学中的使用比重,争取两年内实现三门课程的多媒体教学。
适当增加模拟教学、实践观摩教学。
4.根据国家金融体制改革的新进展,及时组织教材的增订、修订及编写工作,尽可能为学生提供新知识与新素材。
(四)改善教学条件的措施
1.加大资金的投入,抓好图书资料的购置工作。
2.加强实验室的建设,为学生提供较好的实习条件。
3.开发多媒体课件,改善课堂教学条件。
4.强化计算机在教学管理中的运用,进一步完善教学管理制度。
(五)加强素质教育和能力培养方面的举措
1.将素质教育纳入人才培养方案,在课程设置上适当增加素质教育课的比重。
2.建立和完善相关制度,鼓励学生在课余开展和参加校园文化活动,社会实践活动、志愿者服务活动,以利于学生形成良好的社会责任感,促进其身心素质的全面发展。
3.组织和鼓励学生参加各项党团活动,促进了学生思想、道德和纪律等方面的提高与发展。
4.组织各类体育活动,开展各种体育比赛,提高学生身体素质。
(六)教风和学风建设的措施
1.端正教风。
(1)实行备课和教案抽查制度与新课、新老师试讲制度,备课不充分或没有教案以及未经试讲或试讲不合格,均不得上课。
(2)建立课堂教学质量评估与信息反馈制度,督促教师搞好课堂教学。
(3)成立教学小组,实行相互听课制度,共同探讨提高教学质量的途径和方法。
(4)严格教师考勤与考核制度,建立教学质量奖励制度,奖励遵纪守法行为和教学质量优秀教师,严肃处理违纪违规行为。
2.端正学风。
(1)进行经常性的专业思想教育,使学生明确培养方向,树立职业道德,以此提高学生学习的积极性和主动性。
(2)学习纪律抓得紧,实行课堂点名抽查制度。
抓班主任的工作,并通过班主任组建好学生班团组织,提高学生的自我管理能力。
(3)抓大学英语过级和计算机过级工作,注意抓学生的英语早、晚读,并以此为契机,狠抓学风建设,使两者相互促进。
(4)鼓励学生在完成课堂学习任务之余,开展社会调查,参加学术研讨等活动,拓宽知识面,增强实际工作能力。
课程建设规划及具体安排
我国改革开放以来,金融活动在我国国民经济中的地位迅速提高,金融活动的领域不断扩大,而金融活动的内涵也日益丰富,不断进行深刻的变化。
另一方面,随着我国金融业对外开放程度的深入,将会有越来越多的外资金融机构参与到国内金融领域的激烈竞争,中国与世界融为一体的金融实践要求高级金融人才要越来越多地参与到国际金融竞争,这对我国金融人才培养提出了更高的要求。
各高校金融高等教育差异化定位的最终落实体现在课程体系的设置上,而且合理的课程设置有利于学生合理的知识结构、认知能力及较高科研素质的形成。
各高校应根据自身的特色和定位,加快特色课程体系的改革和建设,且由于金融理论和实务的不断变化与更新,这种改革和建设应该是一种长期的、动态的过程。
一、课程建设的指导思想
本科生研究生教育要与国情相适应,并且不断适应社会和经济发展对人才的需求。
应该看到,当前我国金融业仍然处于以银行业为主体的阶段,金融学本科生教育主要还是培养为我国银行业及金融业发展服务的人员。
但是,随着我国资本市场的不断发展和逐渐成熟,我们也要兼顾这种发展的趋势,适当加强微观金融方面的研究和人才培养。
培养学生创新能力是核心。
创新是一个民族的灵魂。
金融业是一个高风险和激烈竞争的行业,要想在金融业中立于不败之地,必须具有很强的创新意识和创新能力。
专业的课程设置上要注意培养学生的创新意识和创新能力,造就具有创新能力的高级金融人才。
二、课程建设的现状与问题
经过几年来坚持不懈的教育教学改革,我系在金融学专业课程体系设置上已经发生了很大程度的优化。
一是强化了专业主干课程及其配套课程,本科层次的核心课程(或主干课程)包括货币银行学、金融市场学、商业银行经营管理学、国际金融与管理、公司财务、证券投资学、保险学、计算机在金融决策中的应用等8门。
二是在核心课程基础上则依据自身优势、特色和培养目标、培养模式设置有特色的专业课程体系,突出专业性、应用性强的优势,同时与会计学、管理学相结合,计划形成一个特色明显、优势互补的学科群体。
三是扩大了选修课菜单,并增加了人文素质培养方面的课程。
我系讲授的课程近30门,其中《货币银行学》、《证券投资学》、《国际金融》等几门课程是全院财经管理类专业的基础核心课程,几乎所有的专业都开设了,在课程建设中处于重要的地位。
从整体上看,现在所讲授的课程中,均有课程简介和教学大纲,大多采用了多媒体教学手段;必修课程均选用了“面向21世纪教材”或教育部优秀教材。
同时课程建设亦存在一些问题,主要包括:
专业课设置缺乏系统性考虑,课程之间缺少必要的衔接与协调,造成学生的知识结构不完整;微观金融课程和实务性课程相对不足,新开课程往往基础薄弱,教学内容有名无实。
此外,受到公共课学分比重高的影响,开设一些反映自身特色的金融专业课程时也存在很大的困难。
三、课程建设的具体目标
1.转变课程设置的教育理念,强化课程设置的系统性和灵活性。
为了提高培养质量,必须有系统而严格的课程设置和课程教学,并辅之具体的落实措施。
。
培养的学生必须适应社会经济发展和就业市场的需求,因此课程设置必须适
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