新人教版部编本三年级上册语文七单元教案教案.docx
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新人教版部编本三年级上册语文七单元教案教案
2018新人教版部编本三年级上册语文《大自然的声音》教案
[设计理念]:
这是一篇浅显易懂、生动有趣的课文。
语文应以读为本,阅读是学生个性化的行为,要珍视学生独特的感受和理解,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。
要引导学生在读中感悟,在读中激情,在读中体验、品味。
我的教法设计是:
以“大自然中这些声音怎么美妙?
”这个问题贯穿始终,以读为主,抓住重点词句和描写声音的词,引导学生入境、想象、美读、感悟,感受风声的美妙,水声的有趣,动物的快乐,旨在让学生真正走进大自然,体验大自然,发现大自然,激发学生热爱大自然的情感,让学生的想象在美读中飞扬。
第二课时
教学目标:
1、朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
2、了解课文描写的方法及叙述的顺序,想象课文中描述的声音,抓住重点词句感受大自然的美。
3、体会作者的思想感情,培养学生对大自然的热爱。
教学重难点:
有感情地朗读课文,感受大自然的美。
背诵自己喜欢的部分。
教具准备:
词语、句子幻灯片,水流、森林声音录音。
一、自主预习,复习导入
l、同学们,上节课我们已经初读了《大自然的声音》这篇课文,知道大自然有许多美妙的声音,板书“美妙”,也知道大自然的音乐家有风,水,动物(板书),今天我们继续学习这篇课文。
板书课题(齐读课题)
2、首先来看看,大家对这篇课文的生字词都掌握的没有。
呢喃细语温柔雄壮威力
汇聚汹涌澎湃波澜壮阔
敲敲打打轻轻柔柔
滴滴答答叮叮咚咚叽叽喳喳
唧哩哩哗啦啦淙淙潺潺
(1)指导读好两组词。
(2)第二组词都是描绘事物声音的词,叫象声词。
你能说一两个这样的词吗?
3、上节课我们初读了课文,知道大自然有许多---(美妙的声音)。
二、交流质疑、互动展示
(一)关于风的声音
大自然有许多美妙的声音,风是大自然的音乐家,他会在森林里演奏他的手风琴。
风会在森林里演奏哪些音乐呢?
出示学习清单1
1.自由读第二自然段,思考:
风是大自然的音乐家,他会在森林里演奏哪些音乐呢?
动手用“”划一划。
2.先自主学习,然后组内交流,并做好发言准备。
1、指名朗读画出的句子,我们一齐来感受风声的美妙。
(出示相关句子:
“当微风拂过,那声音轻轻柔柔的,好像呢喃细语,让人感受到大自然的温柔;当狂风吹起.整座森林都激动起来,合奏出一首雄壮的乐曲,那声音充满力量,令人感受到大自然的威力。
”)
(1)风声怎么美妙呢?
谈谈自己的感受。
(2)自由读,边读边想象画面:
跟随着风,一路上你都看到了什么,听到了什么?
有什么感受?
(3)学生谈体会,抓住“轻轻柔柔”“呢喃细语”来体会微风的温柔;“激动”“力量”“威力”体会狂风的雄壮,从而感受到风声的美妙。
边指导有感情朗读。
(指名读,评议,再读)
(4)我们男女生配合读:
女同学是温柔的微风,男同学是雄壮的狂风,教师适时用手势画出朗读的节奏和声音的高低起伏。
2、我们感受到微风、狂风的美妙。
风吹过,你还听到哪些声音?
当他翻动树叶,树叶便像歌手一样,唱出各种不同的歌曲。
不一样的树叶,又不一样的声音;不一样的季节,有不一样的音乐。
(1)学生朗读句子,结合生活实际体会:
同一树叶、不同树叶、不同季节都会有不同的声音。
(2)师生合作读。
3、正是因为这样,所以说,风是-----(风,是大自然的音乐家,他会在森林里演奏他的手风琴。
)(板书:
手风琴)
4、 小结:
风真是一位天才的音乐家呀!
让我们欣赏了舒缓的小夜曲,雄壮的交响乐,风声是多么美妙。
(二)关于水的声音(直观感知,美读悟趣)
1、还有谁也是大自然的音乐家?
为什么这样说?
自由读第三自然段。
2、水也是大自然的音乐家。
下雨的时候,他在玩什么?
(板书:
打击乐器)
学习清单2
1.默读第三自然段,找出“中心句”,思考:
从哪些语句能体会到水也是大自然的音乐家?
动手用“”划一划。
2.先自主学习,然后组内交流,并做好发言准备。
3、指名读,出示句子:
小雨滴敲敲打打,一场热闹的音乐会便开始了。
滴滴答答……叮叮咚咚……所有的树林,树林里的每片树叶;所有的房子,房子的屋顶和窗户,都发出不同的声音。
(1)指名读,你听到了哪些声音?
小雨滴落在哪儿?
(2)谁来把省略号补充完整?
(声音的延续或雨滴落在不同的地方会发出不同声音)引导学生说出雨滴会落在哪儿,发出怎样的声音。
(劈劈啪啪,淅淅沥沥,叮咚叮咚,叮当叮当等)
(3)这么热闹的音乐会,谁能读出来?
4、小雨滴不仅会演奏,还会干什么呢?
(会唱歌)想听水的歌唱吗?
播放水的声音,学生说说自己自己听到的声音。
看看课文是怎样写的?
(1)出示句子:
小溪淙淙地流向河流,河流潺潺地流向大海,大海哗啦啦地汹涌澎湃。
从一首轻快的山中小曲,唱到波澜壮阔的海洋大合唱。
(2)自由读,你发现了什么?
(体会水声的变化,水流量的变化,理解“汇聚”“汹涌澎湃”“波澜壮阔”)指导朗读。
(3)师生小组合作朗读:
1组同学读小溪的句子,1、2组同学读河流的句子,1、2、3组读大海的句子,最后一句话老师读。
(三)关于动物的声音(角色体验,美读悟乐)
1、听到风演奏的手风琴,水玩的打击乐,动物们是歌手,(板书:
歌手)他们也来到音乐会上一展歌喉。
谁来说说动物的声音怎样美妙?
2、出示句子:
走在公园里,听听树上叽叽喳喳的鸟叫;在水塘边散步,听听唧哩哩唧哩哩的虫鸣;坐在一棵树下,听听蝈蝈的歌唱。
你知道它们唱得是什么吗?
他们的歌声好像告诉我们“我在歌唱,我很快乐!
”
(1)指名读。
(2)谁想当这些小动物,来演一演。
(3)情境互动。
师:
小鸟(小虫、蝈蝈),你在唱什么呀?
学生扮演小动物回答。
(4)大自然中还有许多动物的叫声,谁来学着叫一叫。
(5)这些小动物都在歌唱,它们都很快乐。
谁能快乐地读读这段话?
指名读。
(6)看来,大自然的每个角落都有歌声,快乐无处不在。
齐读第四自然段。
三、巩固拓展
1、对照黑板,总结全文:
大自然的声音用书中一个词来形容,是什么呢?
(美妙)
2、回顾二三四自然段,发现每一段都围绕着第一句话在写。
课后练习单:
大自然的声音真是太美妙了,你们喜欢吗?
大自然包罗万象、丰富多彩,就在我们身边,当你走进大自然,用心灵去感受那些美妙的声音,相信你一定会有新的发现,模仿课文第四自然段把你有趣的发现写下来吧。
板书设计:
8大自然的声音
风 手风琴
美 水 打击乐
妙 动物 歌手
教学反思:
大自然的声音真的是美妙无比的。
风是大自然的音乐家,在森林里演奏手风琴;水,也是大自然的音乐家,喜欢玩打击乐器;动物也是大自然的歌手,在快乐地歌唱。
这些熟悉的声音围绕在我们身边,与我们相伴,作者用诗一般的语言描写这些声音,让这些声音通过语言文字的意象传达给我们与平时听觉上不一样的奇妙感受。
文章谴词造句生动,修辞手法多样,是学生品味语言、积累语言的极好材料。
教师在教学中却让孩子们理性地去分析“什么声音美妙,怎样美妙?
”一句一句拆开来,揉碎来,那种美妙还能降临孩子心间吗?
一句一句单独来看,也能感受到声音的妙处,但是惟有把声音作为一个整体,在这个整体中感受同样是风,同样是水,声音却是那么丰富多彩,变化多端,每一片叶子不同的声音,微风的轻柔,狂风的雄壮……把这些放在一起来用心倾听,细心品味,那份美妙的感受会直击心房,让人流连,让人陶醉。
感受的方法是多样的,读是最主要的方法,读出声音的变化,联系生活实际体验感悟也是很重要的方法。
2018新人教版部编本三年级上册语文《父亲、树林和鸟》教学设计
一、教学目标:
1、学习本课生字新词,自主学会本课的生字及生词,练习用“一瞬间、舒畅”等词语说句子。
2、通过品词析句,领悟课文内容,体会关键词句在表情达意的作用。
3、有感情地朗读课文,体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿,激发学生爱鸟、护鸟的思想情感。
二、教学重点:
有感情地朗读课文,理解父亲一生最喜欢树林和鸟的具体表现,体会父亲的爱鸟情感。
三、教学难点:
在朗读父亲语言过程中体会蕴含的情感;教育学生懂得爱鸟、保护大自然。
四、教学过程:
(一) 谈话激趣,揭示课题。
1、谈话激趣:
播放鸟叫的录音,引导学生谈话。
你喜欢小鸟吗?
你了解小鸟吗?
(生:
小鸟是我们的朋友,我们都喜欢他们。
)
2、是啊,鸟儿是大自然中的精灵,是我们人类的朋友,今天我们来学习一篇和鸟有关的故事-------《父亲、树林和鸟》(板书课
3、读题质疑,读了课题,你的脑袋瓜里会迸出哪些问题?
(父亲和鸟有什么关系?
父亲是个怎样的人?
)
(二)初读课文,学习字词。
1、父亲和鸟之间发生了怎样的故事呢?
快读读课文吧!
(要求:
先自己读通课文,不认识的字借助拼音读准,把难读的句子多读几遍,再标出课文有多少自然段。
)(生读课文)2、出示生字,让学生学习生字。
分别以同桌、小组、全班交流检查学习情况,注意及时提醒(重点交流)容易混淆的字音和难写字的字形。
如:
“黎、喃、翎、猎”等字中边鼻音的区分;“幽”的笔顺是“幽”,“黎”的下面是“水”的变写,不要写成“水”字,“翎”字第二笔的捺变成点,“喙”字第四、五笔的书写可以老师范写一下。
师再次出示新词,开小火车读生字,组词语。
并用你喜欢的词语造句。
全班齐读生词,再次巩固。
3、指导难句子朗读。
句子1:
突然,父亲站定,朝幽深的树林上上下下望了又望。
“林子里有不少鸟。
”父亲喃喃道。
句子2:
有,树林里过夜的鸟总是一群,羽毛焐得热腾腾的。
句子3:
父亲对我说:
“鸟最快活的时刻,是向天空飞离树枝的那一瞬间,也最容易被猎人打中。
(读准多音字“中”)
(三)再读课文,整体感知。
1、小朋友真能干,不但学会了生字词语,而且能把难读的句子读通了,相信你们也能把课文读通顺了,这篇课文一共有多少自然段?
(20个)我请几个同学分段合作来读课文,其他同学认真听,他们是否读得正确流利。
(师生进行评价)
2、交流感受:
读完了课文,你们知道了什么?
(父亲很爱树林和鸟)父亲和鸟之间到底是什么关系呢?
课文中有一句话已明确告诉我们,快速找一找。
3、生汇报,引出第一自然段:
父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。
①指名读句子。
②从这句话中你知道了什么?
(父亲了解鸟,爱鸟)
过渡:
父亲是不是真的像作者说的那样了解鸟,爱歌唱的小鸟呢?
下面我们再来细细地品读这个故事。
(四)品读课文,感悟情感。
品读之一——体会“父亲的知鸟”之心
1、自由读课文,你能从哪些句子感受到父亲非常了解鸟的呢?
请大家快速读课文,划出有关体现父亲知鸟的句子。
2交流反馈,深入研读
(1)突然,父亲站定,朝幽深的树林上上下下望了又望,“林子里有不少鸟。
”父亲喃喃道。
请孩子们齐读句子,思考:
A、幽深的树林是什么样的?
(深而幽静) 父亲在幽深的树林里发现了什么?
B、父亲在幽深的树林边就知道了林子里有不少鸟,可我呢?
生读:
我并没有看见一只鸟飞,也没有听到一声鸟叫。
C、“喃喃道”是怎样地说?
(连续不断地小声说)父亲为什么要这样轻,这样慢地说?
(他怕惊动了小鸟)
D、让我们再一起来读读这两句话,去体会父亲对鸟的了解与爱护吧(生读)
(2)父亲真了不起,简直就是一位鸟类专家!
这鸟类专家为什么知道树林里有不少鸟呢?
谁来读一读?
出示:
父亲指着一棵树的一根树枝对我说:
“看那里,没有风,叶子为什么在动?
”
“还有鸟味。
”父亲轻声说,他生怕惊动了鸟。
师:
读了这两句话,可以看出父亲是怎么知道树林里有不少鸟的?
(他是看到树的叶子在动和闻到鸟的气味知道的)
师:
可见父亲是多么了解鸟啊!
那么,让我们再来读读这两段话,体会父亲对鸟的了解,注意,轻一点,别惊动了林中的小鸟。
(生齐读)
(3)真的有鸟味吗?
出示:
“有。
在树林里过夜的鸟总是一群,羽毛焐得热腾腾的。
”师:
连鸟的气味都能闻出来,可见,父亲是多么了解鸟啊!
冬天,我们的小手都快冻僵了,妈妈拿什么为你们焐手的?
小鸟们是怎样将羽毛焐得热腾腾的?
(冬天,妈妈拿自己的手焐我们冻僵的手,或把我们的手放进她暖暖的怀里来焐热我们的手,而小鸟是一群一群围在一起互相用身体将羽毛焐得热腾腾的。
)
(4)那父亲还知道什么?
“黎明时,所有的鸟抖动着浑身的羽翎,要抖净露水和湿气。
“每一个张开的喙舒畅地呼吸着,深深地呼吸着。
(“舒畅”是什么意思?
你能用“舒畅”说句话吗?
生:
舒畅是开朗愉快、舒服痛快的意思。
比如:
今天,我跟爸爸妈妈来到美丽的公园游玩,舒畅极了!
)
“鸟要准备唱歌了。
”
父亲和我坐在树林边,鸟真的唱了起来。
(从“真的”看出父亲对鸟的了解。
)
“这是树林和鸟最快活的时刻。
”父亲说。
什么时候鸟最快活?
(黎明时,鸟儿要飞离树枝的那个时刻)你能给快活换个词吗?
(高兴、开心、痛快)你什么时候最快活?
(考试的了百分时最快活,过生日得到礼物最快活)快活的时候你会做些什么呢?
(唱歌、跳舞)现在,就让我们到林子里感受小鸟他们的快乐吧!
(出示课件)
看:
小鸟们成群地站在枝头上,面对着初升的太阳尽情地歌唱。
他们在空中时而盘旋,时而低飞,那么活泼,那么可爱!
你听,它们掩藏不住内心的喜悦向我们诉说________
生:
这是树林和鸟最快活的时刻。
师:
假如你们就是鸟儿,你们会怎么说?
(大自然这么美好,我们真幸福!
)树林,你们为什么如此快活?
(因为有这么多美丽可爱的小鸟。
)鸟儿,你又为什么如此快活?
(树林如此茂密,我们有这么美丽的家园,能不快活吗?
)对,多么美好的清晨!
生:
这是树林和鸟最快活的时刻。
(5)但父亲知道鸟儿最幸福的时刻也是鸟儿最危险的时刻。
出示:
父亲对我说:
“鸟最快活的时刻,是向天空飞离树枝的那一瞬间,也最容易被猎人打中。
”
父亲说:
“黎明时的鸟。
翅膀潮湿,飞起来沉重。
”
“一瞬间”是多长的时间?
(一转眼间)你能用“一瞬间”说句话吗?
(火箭一瞬间就冲上了天空。
)
师:
从这两段话,我们可以看出父亲为什么知道鸟儿最快活的时刻就是他们最危险的时刻呢?
你能感受到父亲说这话时的心情吗?
(高兴又担心小鸟) 为什么呢?
(小鸟高兴,所以父亲高兴;但父亲知道小鸟快活的时刻面临危险,所以他为小鸟而担心。
)
师:
让我们体会父亲此时既高兴又担心的心情来读读这两段话。
(生读)
3、师:
通过上面的学习,可见父亲真不愧是个鸟类专家,那他为什么对鸟有如此超乎寻常的了解呢?
(生答:
父亲非常喜欢小鸟,经常去树林观察小鸟。
) 是啊,千言万语化为一个字,那就是——“爱”。
(二)品读之二——体会父亲的爱鸟之情
1、你又能从课文哪些地方看出父亲对鸟的喜爱?
请同学们再仔细地读读课文,找出有关的句子,用自己喜欢的符号划出来。
2、交流反馈
父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。
我知道父亲此时也最快活。
父亲为什么而快活?
(父亲为小鸟的快活而快活)此时,你看到父亲快活的神情了吗?
(看到了)
情境引读:
此时,林中的小鸟多么欢快,叽叽喳喳,蹦蹦跳跳,一会儿唱歌,一会儿舞蹈,一会儿梳理蓬松的羽毛,此时我知道——
生读——我知道父亲此时也最快活。
清晨的小鸟是最活跃的,她扑楞楞,展翅飞翔,忙着捕捉害虫,此时——
生读——我知道父亲此时也最快活。
小鸟是快乐的,树林是快乐的,父亲更是快乐的。
他为小鸟的快乐而快乐。
生读——我知道父亲此时也最快活。
(过渡:
是呀,从这儿可以看出父亲多么喜欢小鸟啊!
作者看到父亲如此了解和爱护小鸟,所以最后说——)
(三)品读之三------体会护鸟心愿
1、此时,我真高兴,父亲——生:
不是猎人。
父亲是——(知鸟、爱鸟之人。
)
2、父亲不是猎人,我为什么如此高兴?
( 教师启发学生联系课文内容想象:
如果父亲是猎人将会怎样?
(如果父亲是猎人,他这么了解小鸟,那小鸟就非常危险。
)从这里,也可以看出小作者也非常爱鸟。
再反复朗读体会这句话,体会小作者的护鸟心愿。
3、我真高兴,父亲不是猎人,他是鸟儿的朋友,一位爱鸟、知鸟、护鸟的人。
学到这儿,你能将题目的顿号换成一个字或者一个词,读一读。
(爱)(父亲爱树林和鸟。
)
(四)有感情朗读课文。
总结谈话:
孩子们,父亲因为爱树林和鸟。
因此,经常来树林,和这些可爱的小鸟结下了深厚的友谊,他听懂了鸟语,理解了小鸟的喜怒哀乐,他就是鸟儿的知心朋友。
让我们像父亲一样知鸟、爱鸟,与自然界的小动物和谐相处,做他们的朋友吧!
”孩子们,请记住:
“爱护动物就是爱护我们人类自己。
”
(五)拓展延伸。
搜集有关人与大自然和谐相处的故事、资料、图片等,在全班开展以“人与自然”为主题的交流会。
板书:
父亲、树林和鸟
不是猎人—— 爱鸟、知鸟
热爱大自然 保护环境
2018新人教版部编本三年级上册语文《带刺的朋友》教学设计
教学准备
1. 教学目标
1、自主学习本课生字,结合语境确定多音字的读音,根据情境、借助近义词理解词语的意思,并积累。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
通过朗读,体会句子的不同表达方式。
试背5—7小节。
3、理解课文内容,在老师指导下归纳文中刺猬的两件事,概括课文主要内容。
4、从刺猬偷枣、击退大黑狗自卫这两件事中朗读体会刺猬的高明、本事大,体会“我”对刺猬的喜爱与钦佩,并能细心感悟文字中流露的“我”对刺猬的朋友之情。
2. 教学重点/难点
教学重点:
1、通过朗读,体会句子的不同表达方式。
2、归纳课文中记叙的刺猬的两件事例。
教学难点:
感悟文字中流露的“我”对刺猬的朋友之情。
3. 教学用具
多媒体工具
4. 标签
教学过程
一、启发谈话,创设情景。
1、师:
今天,我们随作者一起来认识一位朋友,它浑身长满刺,是一位带刺的朋友。
2、板书课题:
带刺的朋友,轻声齐读课题。
二、整体感知,理清脉络:
1、在这篇文章里,我们能强烈地感受到作者对刺猬的喜爱。
请大家默读课文,认真思考并完成填空。
出示:
作者通过讲述刺猬__ ___和_______事件写出对它们的喜爱之情。
(提示:
用“谁干什么”的句式概括地说一说。
)
2、默读课文,找出对应的小节。
3、交流。
(板书:
偷枣2-9 刺狗10-15)
三、读读议议,体验感悟:
(一)学习2-9节“刺猬偷枣”
过渡:
那刺猬偷的到底是怎样的枣呢?
我们一起来看看这些红枣,哪些更诱人?
1、出示:
秋天,枣树上挂满了一颗颗红枣儿。
秋天,枣树上挂满了一颗颗红枣儿,风儿一吹,轻轻摆动,如同无数颗飘香的玛瑙晃来晃去,看着就让人眼馋。
1)1、2组3、4组读,哪一句的描写更诱人?
交流。
男女生读,想象齐读。
2)小结:
第一句简明扼要,第二句运用拟人、比喻手法把红枣的诱人写得生动具体。
结合课文的内容选用第二句更合适,既写出了红枣的数量多、色彩艳,又写出了红枣香气诱人,同时引出刺猬偷枣的情节。
过渡:
这么诱人的枣子,论谁看了都要垂涎欲滴,别说是小刺猬了。
2、请大家浏览课文2-9节,找找哪一句话对刺猬偷枣做出了评价,并用直线划出来。
1)交流,出示:
刺猬这小东西,偷枣儿的本事真高明啊!
(1)板书,谁来解释“高明”?
(技艺,见解,好得超过了一般水平 )文中指什么?
(2)刺猬偷枣高明,所以作者暗暗佩服。
句子中,找找近义词。
“钦佩”读音。
读句子。
过渡:
作者暗暗钦佩刺猬偷枣儿的本领好得超过了一般小动物偷枣的水平,那么刺猬究竟是怎样偷枣的呢?
先看一段视频,师生合作读课文2-9节,用曲线划出刺猬偷枣的过程。
2)根据学生回答,媒体随机出示相应句子。
(1)说说刺猬偷枣的动作是哪些?
交流,板书:
爬、停、摇、掉、归、打滚、扎、驮、跑(聪明)
3)我们没有亲眼见过,现在根据作者提供的动作,我们也能把刺猬偷枣的大致过程讲个八九不离十,作者是亲眼目睹了刺猬的偷枣过程,他是怎么写的呢?
接下来,让我们一起来读一读作者是如何描述刺猬偷枣过程的!
师生合作读。
随机交流。
其中,哪个动作最能体现出高明?
生交流:
(1)挂满红枣儿的枝杈,慢慢弯下来。
后来,那个东西停住脚,兴许是在用力摇晃吧,树枝哗哗作响,红枣“噼里啪啦”地落了一地。
★为什么作者不能肯定地表示刺猬是在用力摇晃?
(天黑,看不清。
作者表达前后呼应。
)
那作者是根据什么做的推测?
听到,看到,所以用“兴许”、“用力摇晃”。
(用词严谨)
★“摇晃”(想象刺猬“用力”摇晃的情景):
说说这小刺猬给你的印象(有趣、聪明)
它在想什么呢?
(我摇我摇我摇摇摇!
多摇几个枣,给我小宝宝;多摇几个枣,好好吃个饱。
)
▲读背(师生合作读、生生合作背、自己背)
(2)我没弄清楚是怎么回事,树上那家伙“扑”的一声,径直掉下来。
★“径直”(结合语境理解):
笔直、直接。
为什么要直接掉下来?
节约时间(动作快),这的确是一只聪明的刺猬。
▲读背(做动作背)
(3)它匆匆地忙碌着,把散落的红枣逐个地归到一起,又“扑噜”一下,就地打了一个滚。
★散落:
示读音sǎn没有约束;松开。
sàn分散地往下落;分散,不集中。
选读音sàn;那就意味着刺猬身边全是枣,左一个右一个、前一个(后一个)、东一个(西一个),很凌乱,很分散,读。
高明在哪儿?
(打滚),想象读:
“扑噜”一下,打了一个滚,发现前面还有一个枣,再“扑噜”一下,打了一个滚,又发现左面有一个枣,接着又“扑噜”一下,打了一个滚,还发后面……等把枣子滚完了,也转晕了,看看,到底还漏了那个“高明”的地方?
★“归”(根据自己的理解解释):
聚拢。
为什么要把枣子聚拢?
(抓紧时间、提高效率)交流,这刺猬真 !
★想象刺猬忙碌着把枣子聚拢在时,刺猬心里怎么想的:
。
▲读背(同桌互相背)
(4)你猜怎么着?
那堆枣儿,全都扎在它的背上了。
立刻,它的身子“长”大了一圈。
兴许是怕被人发现,它驮着满背的红枣,向着墙角的水沟眼儿,飞快地跑去了。
★读准四个多音字的读音:
怎么着、扎、长、兴
★高明在哪儿?
驮、跑
★作者做了大胆的猜测,了解“兴许”的含义,“兴许”(找近义词理解):
也许、可能、或许、大概。
利用近义词做想象说话练习
▲读背(读出刺猬偷枣时灵巧、敏捷的语气)
4)现在,我们的句子也够凌乱的了,我们也逐句归拢到一起,好好读一读。
5)请同学用“刺猬偷枣的本事真高明啊!
”这句话作为总起句,复述刺猬偷枣的过程。
复述时,请用到这8个动词,还可以选用“先”、“再”、“然后”、“接着”、“最后”这些连接词使自己的复述更连贯。
6)小结:
这一连串可爱、调皮、聪明的举动都没有逃脱作者的眼睛,难怪小作者会说:
“刺猬这小东西,偷枣儿的本事真高明啊!
”。
过渡:
刺猬不仅利用身
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