小学语文四年级下册教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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小学语文四年级下册教学设计学情分析教材分析课后反思
义务教育课程标准实验教科书四年级下册
20乡下人家
【学情分析】
1、字词方面
(1)字
本课会认的“檐、饰、冠、捣、谐”5个生字中,“冠”是多音字,表示居第一位或冠军的意思时,读第四声;表示帽子、形状像帽子或在顶上的东西时读,第一声。
在本课“鸡冠花”一词中,读一声。
可结合不同读音表示的意思,引导学生准确认读。
“捣”在文中出现的词是“捣衣”,“捣”的意思是捶打。
本课要求会写的“棚、饰、冠、菊、瞧、率、觅、耸、捣、搬、巢、谐、眠、辛”14个字,中“菊”字的整体结构需要注意,中间的短撇应在近竖中线处起笔,横折钩的横画要短,使下边的“米”左半部分在框外;“率”字是上中下结构,中间部分需要注意书写的笔顺,应是先写中间的部分,再写两边的点、提、撇、点;“巢”字上下结构,上半部分是三个撇点,不易写好,应注意行笔、收笔。
(2)词
“捣衣”,对学生来说比较陌生,可以通过查字典了解“捣”的意思,然后理解词语意思。
“向晚”,词语不常见,可以通过查字典了解“向”的意思是“将近、接近”,然后理解词语意思。
2、朗读方面
有感情地朗读课文,学生能感受到乡村生活的美好,读出对乡村生活的热爱、赞美之情。
但缺少乡村生活的经历和体验,所以朗读不到位,读不出“画面感”。
3、理解内容方面
通过阅读和生活体验,学生对描写乡村田园生活的文章有了一定的阅读积累,在儿童文学作品、电影电视、风光图片可以领略到了乡村田园的和谐、美好,不少学生也有乡村生活的体验和经历,对乡村景物描写等相关内容并不完全陌生。
对于长期生活在城市中的孩子来说,学生喜爱田园乡村的独特风景,对乡村儿童无拘无束的生活充满向往,过充满乐趣的乡村生活。
但大多数城市学生对农村生活缺少深入了解,缺少体验,所以对于文章所展现出来的乡村生活的美,没有深刻的感受和体会。
4、阅读方法方面
学生处于中年级到高年级过渡的时期,已经初步掌握了“读文章,想画面”的阅读方法,在阅读实践中,已初步形成了一定的阅读能力,能初步想象到课文所描写的乡村生活的画面,也能初步感受到田园风光的优美和作者的热爱、赞美之情。
在本组继续落实训练这一阅读方法。
5、领会表达方面
学生能初步感受到作者展现出的乡村生活的特点,体味语言的优美,认识到对比、拟人手法的运用,但是不容易体会到这些表达方法在表达上的好处(作用、效果),即优美词句在表情达意方面的作用,因此就不能更好地体会作者是怎样从平凡的事物、普通的场景中展现出乡村生活的美的。
这些在教学中需着力引导。
学生在以前学习的基础上,能知道空间顺序、时间顺序,但对于本文空间顺序和时间顺序交叉描写并不了解。
【学习目标】
1.借助汉语拼音认识“檐、饰、冠、捣、谐”这5个生字,其中,着重读好“冠”字;会写“棚、饰、冠、菊、瞧、率、觅、耸、捣、搬、巢、谐、眠、辛”14个字,重点写好“菊、率、巢”。
2.正确认读“屋檐、装饰、鸡冠花、捣衣、和谐”等词语。
会写“棚架、装饰、鸡冠花、大丽菊、瞧见、率领、觅食、捣衣、归巢、和谐、催眠曲、辛苦”等词语。
通过查字典等方法,理解“捣衣”“向晚”的意思。
积累像“天高地阔”这样有特点的词。
3.有感情地朗读课文,读出画面感和对乡村生活的热爱、赞美和向往之情,背诵自己喜欢的部分,积累语言。
4.通过“抓重点词句”“想想课文描绘的画面”、、“朗读体会”等方法,了解乡村生活的特点,感受田园风光的优美、乡村生活的自然和谐,体会作者对乡村生活的赞美、热爱与向往之情。
5.了解课文空间顺序和时间顺序交叉叙述的方式,学习作者采用对比、拟人等写作手法,通过一幅幅画面展现乡村生活特点的写作方法。
体会优美语句其在表达情意方面的作用。
6.开展一次“走进田园”的综合性学习,加深对农村生活的了解。
7.激发对乡村田园生活的热爱与向往。
【重点难点】
重点是:
1、通过“抓重点词句”“想想课文描绘的画面”、“情境体验”、“朗读体会”等方法感受乡村生活的优美、自然与和谐,感受作者对乡村生活和田园风光的赞美、热爱与向往。
2、在阅读中体会作者抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场景,描写乡村生活的特点。
难点是:
1、学习作者是如何运用对比、拟人等写作手法,抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场景,通过一幅幅画面,展现乡村生活特点的。
2、了解课文空间顺序和时间顺序交叉叙述的方式。
【教学过程】
课前:
请同学们先来听听这首歌曲。
(循环播放《走在乡间的小路上》)拿出一支笔。
我们准备上课!
一、音乐导入
1.刚才课件播放的歌曲谁听过?
(稍顿)这首歌的名字叫《走在乡间的小路上》,今天这节课就让我们沿着这乡间的小路到乡下人家去走一走看一看。
2.齐读课题
2初识画面,走进乡下人家
1.课前同学们进行了小组内的自主学习,现在我们就来汇报一下字词部分。
请同学们拿出自主学习单。
2、这些词语你会读了吗?
屋檐装饰捣衣和谐鸡冠花率领几场春雨
1 请一位同学来领读。
2 最后一行词语都有变红的字,这些都是多音字,读的时候要格外注意。
再读一遍(第二行)
3 谁能用两个或两个以上的词语来说一句话?
2、来看第二项学习内容。
哪个小组来汇报?
(1人)
1 看屏幕,老师也列举了几个词语,自己读一读,看看什么时候用一声读音组词,什么时候用四声呢?
(一声是“帽子”的意思,四声是“第一名”的意思)
2 看,发现规律,就能准确辨别字音、读准词语了。
一起来读。
3、再来看看这两个词语,一起读。
这两个四字词语很有特点,你发现了什么?
(1)你的眼睛真亮!
就像他说的,一三两个字都是表示事物的词,后面的字都是用来形容这两个事物怎么样的。
你们看,这两个词多有特色啊!
像这样的词语还有......
(2)其他同学还有补充吗?
同学们的积累可真不少!
老师也想到了几个词语,一起读读。
4、词语我们学完了,下面我们来写字。
1 “率”这个字是上中下结构,老师要特别强调中间部分的笔顺,先写中间,再写两边。
下面这笔横应写得略长,托住上面部分。
看老师来写,同学们书空。
首点居正,先写中间部分,再写两边。
2 请同学们拿起笔,摆好写字姿势,书写一个“率”字。
5、乡下的美景就像一幅幅图画呈现在我们面前,那课文向我们描绘了哪些画面?
我们来交流第五项内容。
(1)课前通过小组内的自主学习,同学们已经概括出了这几幅画面。
我们一起来看看第一自然段,这一段主要写了什么?
我们用上这里面的几个关键词,就能概括这一段的主要意思了,用“瓜藤攀檐”行不行?
写下来。
这就是小标题。
(2)(出示方法)我们在概括画面的时候,先弄清这段主要写了什么,再抓关键词,就能概括出小标题了。
(3)用这样的方法来说说第二幅图。
这一部分主要写了什么?
抓住关键词,我们可以概括为——(生答:
鲜花开放)
老师刚教的小窍门你就学会了,真棒!
看这花,还是按顺序开放的呢,我们可以说“鲜花轮绽”更准确。
(4)就用老师教的方法修改一下下面的几幅图吧。
(5)哪个小组来汇报下?
(板书小标题)
剩下的几幅画请一组一下子都说出来,谁来?
(6)人们在门前的院落里吃晚餐,用“院落晚餐”行吗?
(7)柔和的月光下,人们甜甜地进入梦乡,用“月夜如梦”更恰当。
(8)小结:
通过用这个小窍门,我们就能更准确精炼的概括小标题了。
将来学习的时候也可以用上它。
(9)现在加大难度了,谁能根据提示借助表格说说课文的主要内容?
(1人)
就像这位同学说的,作者就是按照分、总结构,向我们介绍了乡下人家独特、迷人的风景。
(指着屏幕并板书:
独特、迷人)
随机评价:
放开声音、大点声
三、走进画面,体味语言
(一)第一幅画面
1、那么就让我们放慢脚步去欣赏这美丽的画面,先让我们走进瓜藤攀檐图,请同学们自由读第一自然段,找出你认为最优美的语句。
学生读书找句子。
随学生交流引导。
当学生谈到:
“青,红的瓜,碧绿的藤和叶,构成了一道别有风趣的装饰,比那高楼门前蹲着一对石狮子和大旗杆可爱多了。
“一句时
(1)看,这就是高楼门前的石狮子和大旗杆,他们给你什么感觉?
(石狮子和大旗杆看起来严肃庄重,让人不敢靠近)
(2)那乡下人家的装饰呢?
(自然可爱,让人感觉亲切)
(3)同学们,既然作者要写这别有风趣的装饰,那为什么又要写石狮子和大旗杆呢?
(对比)
(4)这样写有什么好处?
(3人)(可爱、亲切、生机勃勃)
(5)作者运用了对比的手法(板书:
对比),写出了瓜藤叶的可爱,亲切,生机勃勃,表达了对这农家景致的喜爱和向往!
(6)这句话,为我们呈现了瓜藤攀檐的画面,该怎么读呢?
同学们,想要读出画面感,与我们平时的读叙事性的文章可不一样。
老师先来读好吗?
好,闭上眼睛,边听边想象画面。
(配乐)师范读,明确:
要边读边想象画面。
小组内练习着读一读。
指名读(2人)
像他这样,我们一起读!
(2)第二、三幅画面
1、过渡:
乡下人家门前的瓜藤叶已然是如此可爱了,那鲜花绽放时,乡下人家是不是更加迷人?
让我们走进“鲜花轮绽图”,继续品味优美的语言。
2、请一位同学来读一读。
3、这句话中,有两个意思相反的词,你发现了吗?
(1)“朴素”“华丽”这两个词意思相反,为什么却要把他们用在了同一事物上呢,这不是矛盾了吗?
我们先来聚焦“朴素”一词。
(2)谁来试着说一说?
(答出)对,我们来看这变红的两处...
(未答出)不着急,我们来看...
(3)看看这变红的部分,想想什么是朴素的呢?
再读读这两句话,仔细思考。
A:
(生答“普通,常见”)是呀,这些花并非名贵的花种,随处可见,这是说它们“朴素”的原因之一。
还有一个原因,谁来谈谈?
B:
老师给你点提示,这些花都种到哪儿了?
(门前的空地随便种下)想想平时我们家里阳台上种的花都种到哪儿了?
这就是说它们“朴素”的原因之二。
(4)再看看这几个词,为什么说它是华丽的呢?
(生答漂亮)
是呀,这些花色彩华丽,而且花头很大,真是又大又漂亮。
(5)(出示花的图片)看,春天,微风吹醒了芍药,到处一派欣欣向荣的景象;盛夏时节,凤仙花都开了,那么红,那么艳;秋日,鸡冠花那亭亭向上的花朵,仿佛报晓的大公鸡头上的红冠子;又过了一段时间,大理菊也开了,它们开得那么红,像一团团燃烧的烈火,真是美不胜收!
(5)再读一读,说它华丽还体现在哪儿?
(顺序开放)
难怪文中说:
朴素中带着几分华丽(齐读)
(6)让我们把这自然和谐的农家风光读出来吧。
(齐读)
3、刚才我们欣赏了鲜花轮绽的美丽场景,那么雨后的乡下人家又有一番什么景象呢?
(1)对照课文,自己读读,有什么不同?
(课文中写的是“探出头来”)
(2)明明是春笋长出来,为什么作者却说是探出头来呢?
(拟人)
(3)这样写有什么好处?
A(生答长得快):
真是生机勃勃。
B(生答可爱):
是呀,一个“探”字就可以看出小笋芽的俏皮可爱。
(4)你们看,作者运用拟人的手法,把笋芽当做人来写,表达了对笋芽儿的喜爱之情。
(5)带着这份感受,我们来读一读(读的不好)
(6)(生1)1.指导后半句,再读;2.这小笋芽多可爱啊,谁再来读?
(生2)我听出了你的喜爱之情!
(7)就像他这样,我们一起读!
我好像看见了一群可爱的小笋芽,破土而出啦!
(三)学习“鸡群觅食图”
1、过渡:
作者在鸡群觅食图和小鸭戏水图中也运用了同样的写作手法,我们来看看。
2、自己读读,哪里运用了拟人的手法?
你体会出了什么?
带着感情读一读。
还有哪里运用了拟人的手法?
你可真会学习。
来读出母鸡的...吧!
3、多么朴实欢快的美好生活啊,真让人向往!
(四)学习最后一自然段
1、看着这一幅幅自然祥和的农家画面,作者不禁发出了这样的感叹——(出示最后一段,齐读)
2、这句话不仅概括了乡下人家独特、迷人的景物特点,还集中体现了作者对乡村生活的无限向往。
(看板书)
(5)攀登至高点
同学们,这篇课文多次运用了对比、拟人的手法,写出了农家独特、迷人的美景。
老师这里还有一篇写乡下人家的文章,着重写了乡下的瓜棚。
读一读这个片段,看看跟课文的写法有什么相似之处?
自己读,同桌讨论,指名说。
这种写法为文章增色不少,就为乡下人家写出了独特之美。
今天的课就上到这里。
下课!
【板书设计】
20乡下人家
分总
瓜藤攀檐图对比独特
鲜花轮绽图
雨后春笋图拟人迷人
鸡群觅食图
小鸭戏水图
院落晚餐图
月夜如梦图
学情分析
1、字词方面
(2)字
本课会认的“檐、饰、冠、捣、谐”5个生字中,“冠”是多音字,表示居第一位或冠军的意思时,读第四声;表示帽子、形状像帽子或在顶上的东西时读,第一声。
在本课“鸡冠花”一词中,读一声。
可结合不同读音表示的意思,引导学生准确认读。
“捣”在文中出现的词是“捣衣”,“捣”的意思是捶打。
本课要求会写的“棚、饰、冠、菊、瞧、率、觅、耸、捣、搬、巢、谐、眠、辛”14个字,中“菊”字的整体结构需要注意,中间的短撇应在近竖中线处起笔,横折钩的横画要短,使下边的“米”左半部分在框外;“率”字是上中下结构,中间部分需要注意书写的笔顺,应是先写中间的部分,再写两边的点、提、撇、点;“巢”字上下结构,上半部分是三个撇点,不易写好,应注意行笔、收笔。
(2)词
“捣衣”,对学生来说比较陌生,可以通过查字典了解“捣”的意思,然后理解词语意思。
“向晚”,词语不常见,可以通过查字典了解“向”的意思是“将近、接近”,然后理解词语意思。
2、朗读方面
有感情地朗读课文,学生能感受到乡村生活的美好,读出对乡村生活的热爱、赞美之情。
但缺少乡村生活的经历和体验,所以朗读不到位,读不出“画面感”。
3、理解内容方面
通过阅读和生活体验,学生对描写乡村田园生活的文章有了一定的阅读积累,在儿童文学作品、电影电视、风光图片可以领略到了乡村田园的和谐、美好,不少学生也有乡村生活的体验和经历,对乡村景物描写等相关内容并不完全陌生。
对于长期生活在城市中的孩子来说,学生喜爱田园乡村的独特风景,对乡村儿童无拘无束的生活充满向往,过充满乐趣的乡村生活。
但大多数城市学生对农村生活缺少深入了解,缺少体验,所以对于文章所展现出来的乡村生活的美,没有深刻的感受和体会。
4、阅读方法方面
学生处于中年级到高年级过渡的时期,已经初步掌握了“读文章,想画面”的阅读方法,在阅读实践中,已初步形成了一定的阅读能力,能初步想象到课文所描写的乡村生活的画面,也能初步感受到田园风光的优美和作者的热爱、赞美之情。
在本组继续落实训练这一阅读方法。
5、领会表达方面
学生能初步感受到作者展现出的乡村生活的特点,体味语言的优美,认识到对比、拟人手法的运用,但是不容易体会到这些表达方法在表达上的好处(作用、效果),即优美词句在表情达意方面的作用,因此就不能更好地体会作者是怎样从平凡的事物、普通的场景中展现出乡村生活的美的。
这些在教学中需着力引导。
学生在以前学习的基础上,能知道空间顺序、时间顺序,但对于本文空间顺序和时间顺序交叉描写并不了解。
效果分析
通过学习《草原》一课,学生有感情朗读、品味语言、领悟方法、训练表达等方面有了不同程度的发展,先分析如下:
一、朗读方面
古人云:
“读书百遍,其义自见。
”读,是语文教学的基础,是最常用的基本方法。
语文教师在教学过程中,不仅要自己会声情并茂的表情朗读,还耍引导学生练读,进而能绘声绘色地表情朗读:
使学生在朗读基础上达到模仿、理解和运用的目的。
在《乡下人家》一课的教学中,我十分重视对学生朗读的知道。
通过一遍一遍的朗读,使学生在读中理解,在读中感悟。
通过入情入境地朗读,边读边想象画面,大部分学生能够读出那房前顺着棚架爬上屋檐的碧绿的藤蔓;门前空地上依着时令开放的美丽的鲜花和屋后伴着春雨从土里探出头来的嫩笋;以及那觅食的鸡群;嬉水的小鸭;还有那乡下人家在门前的树阴下吃晚饭、话家常;伴着纺织娘美妙的歌声甜蜜进入梦乡等乡村画面,能感受到乡村生活的美好,读出对乡村生活的热爱、赞美之情。
二、品味语言
散文素有“美文”之称。
散文的感染力,很大程度上取决于语言的优美凝练,富有文采。
陈钟梁先生曾经说过:
“语文课是美的,这种美潜伏在语言的深处,语文课首先要上出语文味儿,要上得朴素自然,要向学生传达出语言深处的美。
”而《乡下人家》一课的语言尤为精妙。
作者那不饰雕琢,质朴却悠长的语言,为我们呈现了一幅独特、迷人的田园风光。
因此在教学中,我带领学生学习、揣摩、品味、吸收其语言精华,让学生受到语言的熏陶。
通过本课教学,带领学生品出个中滋味,穿越文本,与作者一起分享这份沉醉与向往。
三、领悟方法
课文的语言非常优美,特别是通过对动植物拟人化的描写表达情感。
课后第三题“下面的句子写得十分形象、生动,我抄了下来。
你抄了哪些?
”这一练习,目的就是引导学生学习作者怎样用生动、形象的语言描写乡村生活的,进而体会优美词句在表情达意方面的作用并学习积累。
如“几场春雨过后,到那里走走,常常会看见许多鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来”,这句话形象地呈现了“雨后春笋”的美妙画面,尤其是一个“探”字,拟人化的手法让人感到嫩笋迅速的长势,如同一个个淘气顽皮的娃娃和人捉迷藏一样从土里探出头,很是可爱,充分展示了春季勃勃的生机;“一只母鸡,率领一群小鸡,在竹林中觅食;耸着尾巴的雄鸡,在场地上大踏步地走来走去”,写出了母鸡尽职和雄鸡威风的样子,具有浓厚的人情味。
这些都表达了作者对乡村生活的热爱。
从本年段看,拟人手法的运用着重是句子训练。
从初步了解修辞,到初步体会运用修辞手法的好处、效果,这是对前面所学的提升和发展。
在自主学习单中对这部分进行了着力引导,分别从第一、二、三段中摘取了具有代表性的句子,通过看图片、联系上下文、体会关键词等方法理解句子,体会这样写的好处。
4、训练表达
四年级下册第14课《小英雄雨来》中第一次提出“对于每部分内容的把握,可采用加小标题的形式予以落实。
”因为学生刚接触这样的学习方法,对于他们来说有不小的难度,所以我设计了表格的形式。
先让学生了解每部分主要写了什么,用简单的一两句话写出来,再抓住里面的关键字词,然后提炼出几个字概括成小标题。
这样教给学生方法,让他们有法可依,做到读懂内容,理清思路,通晓全文。
课标第二学段关于阅读提到:
“能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。
”在落实教学目标时,我把需要解决的问题、注意事项等清晰地交代给学生,需要解决的问题根据学情可以平均分配给各组,各组都把全部问题进行交流、探究。
对学生都已经掌握的知识,课上不必再重复,对共性的疑难问题、易错点确立为课堂教学的重难点。
我在表格旁边设计了泡泡语,让学生根据提示借助表格说课文的主要内容。
通过表格,学生可以对课文每一部分的内容一目了然,分总的结构也就很清晰了。
【教材特点】
(一)字
会认的字:
会认“檐、饰、冠、捣、谐”这5个生字。
其中“冠”是多音字,表示居第一位或冠军的意思时,读第四声;表示帽子、形状像帽子或在顶上的东西时读,第一声。
在本课“鸡冠花”一词中,读一声。
可结合不同读音表示的意思,引导学生准确认读。
“捣”在文中出现的词是“捣衣”,“捣”的意思是捶打。
会写的字:
会写“棚、饰、冠、菊、瞧、率、觅、耸、捣、搬、巢、谐、眠、辛”14个字。
其中“菊”字的整体结构需要注意,中间的短撇应在近竖中线处起笔,横折钩的横画要短,使下边的“米”左半部分在框外;“率”字是上中下结构,中间部分需要注意书写的笔顺,应是先写中间的部分,再写两边的点、提、撇、点;“巢”字上下结构,上半部分是三个撇点,不易写好,应注意行笔、收笔。
(二)词
正确认读“屋檐、装饰、鸡冠花、捣衣、和谐”等词语。
会写“棚架、装饰、鸡冠花、大丽菊、瞧见、率领、觅食、捣衣、归巢、和谐、催眠曲、辛苦”等词语。
理解词语:
“捣衣”,可以通过查字典了解“捣”的意思是“捶打”,然后理解词语意思。
“向晚”,可以通过查字典了解“向”的意思是“将近、接近”,然后理解词语意思。
有特点的词:
“天高地阔”意思是天空高远,大地辽阔。
可以引导学生积累这样描写景致并体现出景物特点的词语,这样的词还有“月明星稀、山清水秀、柳绿花红、天寒地冻、秋高气爽、风刀霜剑、风轻云淡、风清月朗”等。
(三)句
1、“青、红的瓜,碧绿的藤和叶,构成了一道别有风趣的装饰,比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆,可爱多了。
”
这一句写了瓜架上的瓜、藤、叶。
“装饰”指装饰品,专为增加美观物品。
“别有风趣的装饰”指农家小屋前攀着棚架爬上屋檐的绿绿的藤和叶,点缀于其中的青、红的瓜。
若是在门前竖两根大旗杆,让人不免觉得太单调,若是蹲一对石狮子又太威严,让人不由得拘谨、胆怯,难生亲近之意。
运用了对比的写法,写出了色彩明丽的瓜藤叶把农家小屋装点得别致生动、质朴自然,无人工雕琢之感,体现出“别有风趣”,表达了对乡村景物的喜爱之情。
2、“……它们依着时令,顺序开放,朴素中带着几分华丽,显出一派独特的农家风光。
”
这一句写的是乡下人家门前种的花。
“朴素”和“华丽”是一对反义词,但同时用在这里并不矛盾。
说“朴素”,是因为这些花在乡下随处可见,也不名贵;说它“华丽”则是因为门前时时有花,处处有花,色彩艳丽,非常漂亮。
展现了独特的农家风光,也表达了对乡村景色的喜爱之情。
3、“几场春雨过后,到那里走走,常常会看见许多鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来。
”
这一句呈现了“雨后春笋”的美妙画面,写了春雨过后竹笋长得很多很快。
尤其是一个“探”字,拟人化的手法让人感到嫩笋长势迅速,如同一个个淘气顽皮的娃娃跟人捉迷藏一样从土里探出头,写出了笋的可爱,表达了作者对春笋的喜爱,形象、生动。
4、“从他们的房前屋后走过,肯定会瞧见一只母鸡,率领一群小鸡,在竹林中觅食;或是瞧见耸着尾巴的雄鸡,在场地上大踏步地走来走去。
”
这一句写的是母鸡觅食和雄鸡走来走去的情景。
“率领”“雄鸡耸着尾巴大踏步地走来走去”,这些拟人化的手法写出了母鸡的尽责、有派头,雄鸡威风的样子,俨然一位将军在阅兵,斗志昂扬,又如同一个尽职尽责的丈夫在保护着自己的家人,守护着自己的家园,具有浓厚的人情味。
5、“乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。
”
这是文章的中心句,起到了总结全文的作用,集中地概括了乡下人家美丽迷人的生活环境和朴实欢快的美好生活,也是作者情感的集中体现。
(四)段
1、第一自然段
这一自然段为我们描绘了“瓜藤攀檐”的画面。
写瓜藤“攀上棚架,爬上屋檐”,用了一个“攀”,一个“爬”,两个动词写出藤的自由生长和蓬勃的生命力;写瓜、藤、叶“构成了一道别有风趣的装饰”,对色彩的描写以及对比手法的运用,写出了色彩明丽的瓜藤叶把农家小屋装点得别致生动、质朴自然,无人工雕琢之感。
既巧妙地表现了乡村的不同,展现了田园风光的独特、迷人,乡下生活的自由、惬意,又表达了对乡村生活的赞美和热爱。
2、第二自然段
这一自然段为我们描绘了“鲜花绽放”“雨后春笋”两幅画面。
按照房前屋后的顺序,先写了门前空地上依着时令开放的美丽的鲜花——“朴素中带着几分华丽”,“朴素”和“华丽”是一对反义词,但同时用在这里并不矛盾。
说“朴素”,是因为这些花在乡下随处可见,也不名贵;说它“华丽”则是因为门前时时有花,处处有花,色彩艳丽,非常漂亮。
接着写了屋后伴着春雨从土里探出头来的嫩笋,写了春雨过后竹笋长得很多很快。
尤其是一个“探”字,拟人化的手法形象、生动地写出了嫩笋长势迅速又十分可爱的特点,如同一个个淘气顽皮的娃娃跟人捉迷藏一样从土里探出头。
这样写,充分展示了春天勃勃的生机,展现了独特的田园风光,也表达了作者对乡村景色的喜爱之情。
3、第三自然段
这一自然段为我们描绘了“鸡群觅食”的画面。
写的是母鸡带领小鸡觅食和雄鸡走来走去的情景。
“雄鸡耸着尾巴大踏步地走来走去”,拟人化的手法写出了雄鸡威风的样子,俨然一位将军在阅兵,斗志
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