人教版六年级上册语文《蒙娜丽莎之约》教案三篇.docx
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人教版六年级上册语文《蒙娜丽莎之约》教案三篇
人教版六年级上册语文《蒙娜丽莎之约》教案三篇
同学们,在世界的艺术殿堂法国卢浮宫陈列着这样一幅画,它被誉为卢浮宫的三大镇宫之宝之一,它每小时要迎接1500人次的参观。
1911年它曾不幸被窃,法国人竟将它失窃的日子当作“国难日”。
当它失而复得时,法国举国欢庆的气氛,不亚于一个国家的诞生。
这究竟是怎样的一幅画,它有什么样的魅力呢?
下面我们就先欣赏一下这幅画。
(赏画)它就是世界上最杰出的肖像画──《蒙娜丽莎》。
欣赏了这幅画后,你有什么感受?
生谈感受。
初看这幅画,同学们仅仅觉得它很逼真,并没有感觉它有什么特别的?
今天我们就来学习一篇新课文,看一位作家在欣赏完蒙娜丽莎这幅画像后有着怎样的感受。
请同学们齐读课题:
27、蒙娜丽莎之约。
二、明确要求,完成自学
这是一篇略读课文,我们先来看本课的连接语,看连接语中为我们提出了哪些要求?
指名读。
找得非常准确。
好,明确了要求,我们就明确了学习的方向。
老师将连接语中的要求给同学们整理了一下,请同学们看大屏幕。
(师读,强调2次读。
)下面就请同学们自读课文,完成大屏幕上的要求。
要求:
1、阅读课文,看看作者从哪些方面写出了这幅名画的魅力,并在文中做出相对应的标记。
2、把课文中具体描写《蒙娜丽莎》画像内容的部分找出来,多读几遍。
三、交流探究要求
我们先交流第一个问题:
课文从哪些方面写出了这幅名画的魅力?
1、人多。
(对,文中还有多处写到了观看名画的人多,除此之外,还有哪些方面的描写也让我们感受到名画的魅力呢?
)
2、画展出的不易。
3、预设:
读第5段:
读得真有感情,你能概括地说说这段写了什么吗?
(画像的内容)具体描写画像内容的还有哪些语段呢?
(6、7段。
)
对,5、6、7段就是通过对画像内容的具体描写来表现名画魅力的。
4、课文还从哪方面写出了这幅名画的魅力呢?
(作者欣赏完画后的感受。
)
5、小结:
正像同学们刚才交流的那样,课文先描述了观看画展的人多、画来纽约展出不易,接着介绍了画像上的内容,最后描写了作者欣赏完画像后的感受。
作者就是从这三方面写出了名画的魅力。
其中哪一部分是本文的重点呢?
(第2部分、5、7段对蒙娜丽莎画像内容的描写是本文的重点。
)
四、交流探究问题
1、好,我们就来看这部分。
谁愿与大家交流一下你划出的具体描写画像内容的语句呢?
对,就是同学们交流的这些语句具体描写了画像上的内容。
刚才同学们在自学中已经将这部分反复朗读了好多遍,谁来告诉大家在刚才的品读中你感受到了什么?
为什么这些描写如此传神?
请同学们再次品读5-7段具体描写画像的语句,将最能吸引你的一部分的描写标记出来,想想这部分描写好在哪儿?
2、研读第6段:
⑴生:
我觉得蒙娜丽莎的微笑最吸引人。
师:
哦,你认为这部分的描写好在呢?
生:
作者的描写很生动,很细致。
师:
细致、生动地描写蒙娜丽莎微笑的词有哪些?
生:
舒畅温柔、略含哀伤、亲切、矜持?
⑵师:
你知道“矜持”什么意思吗?
⑶一个简单的微笑,作者却从中解读到这么复杂的情感,这是为什么呢?
(作者展开了想象。
)
可见“舒畅温柔、略含哀伤、亲切、矜持”这些情感不是作者看到的,而是作者由画面展开的想象。
⑷体会写法:
作者这样展开想象去写有什么好处?
下面就请同学们对照插图,再读描写微笑的这个语段,体会加上和去掉这部分想象的文字有什么区别?
小结:
想象能让平面变得立体,使静止变得鲜活起来,这样的描写不但让我们感受到了名画的魅力,还能使自己的文章更吸引人。
希望同学们今后也能在写作时加以使用。
⑵谁愿意通过自己的朗读,让我们感受蒙娜丽莎微笑的美呢?
指名读。
⑶从古至今,能够说没有一幅人物肖像画能像《蒙娜丽莎》那样,让世人如此地津津乐道。
当我们凝视这幅名画时,常常被她那三分柔情、七分迷离的微笑所迷惑。
她的微笑时隐时现,难以捉摸,引发人们无穷的猜测。
下面就请同学们再次欣赏这幅画,看你能从这神秘的微笑中看到什么?
3、研读第5、7段:
同学们真了不起,也学会了作者边欣赏艺术作品边展开想象的方法。
课文5、7段的描写也吸引了很多同学,作者在写这2部分时,采用了与描写微笑相同的方法,那就是将看到的和想象到的自然融合到一起的方法。
下面就请同学们把这两段中展开想象的句子找出来,有感情地读给同桌听,体会这样写的精妙。
4、小结:
作者在介绍这幅画时展开了丰富的想象和联想,他生动的描写,使蒙娜丽莎的形象鲜活起来,也让没见过这幅画的读者们都产生了一个强烈的愿望──要亲眼目睹这幅画的风采。
下面老师就给同学们一个机会,成就你心中的梦想。
请大家当一会大都会博物馆的解说员,向各位观光者介绍一下这幅画。
希望你的讲解能让观光者感到不虚此行。
谁首当其冲,第一个发言呢?
四、布置作业
同学们,作者在介绍这幅画时展开了丰富的想象和联想,他生动的描写,使蒙娜丽莎的形象鲜活起来。
我们为作者高超艺术鉴赏、表现水平所吸引,为达芬奇高超的绘画技巧所折服。
下面老师再向你介绍一幅世界上最的宗教画──达芬奇创作的《最后的晚餐》。
课后请同学们查找资料,了解这幅画背后的宗教故事,选择一两个你最感兴趣的人物,将你看到的和想到的写下来。
篇二
【教学目标】
1、轻声朗读课文,感知大意,感受名画的魅力。
2、学习作者展开想象实行描述的写作方法。
3、了解《蒙娜丽莎》在人类文化中巨大价值,记住艺术大师达芬奇。
【教学时间】一课时
【设计理念】
略读课文的教学,教学时间一般为一个课时,所以教学内容的取舍尤为重要。
面面俱到,只能是蜻蜓点水、过眼烟云;精挑细选,有所侧重,便能以一代十、点石成金。
【教学步骤】
一、相约蒙娜丽莎
(指着板书好的课题,神秘地)蒙娜丽莎是一位美丽的女子,与这位美丽的女子约会,你要显示出自己的礼仪和修养,千万不要惊扰蒙娜丽莎。
请同学们轻轻地读一读《蒙娜丽莎之约》。
哪几个自然段给我们描述了这位美丽动人的女子?
(第5到7自然段)
二、亲睹世界名画
1、微笑(她的双唇和嘴角引发人们丰富的想象)
出示:
《蒙娜丽莎》是世界上最杰出的肖像画,世界上有多少人能亲睹她的风采呢?
“蒙娜丽莎”是全人类文化宝库中一颗璀璨的明珠,她的光辉照耀着每一个有幸看到她的人。
指名读。
齐读。
更令人惊叹的是(出示):
大名鼎鼎的戴高乐总统每当心情烦躁时,总会前往卢浮宫欣赏《蒙娜丽莎》,出来后便满面春风,原先的烦恼荡然无存;而蓬皮杜总统则公开承认无法克制对《蒙娜丽莎》的心驰神往之情。
世纪伟人邱吉尔晚年有幸亲抚《蒙娜丽莎》时,竟无法控制颤抖的手指。
教师读。
我们不禁要问:
《蒙娜丽莎》为何有如此巨大的魅力?
她的魅力到底在哪呢?
(微笑,永远的微笑,神秘的微笑)
谁来读读写蒙娜丽莎微笑的句子?
指名读后出示:
蒙娜丽莎那微抿的双唇,……是那样耐人寻味,难以捉摸。
①这段话中描写蒙娜丽莎微笑的词语有哪些?
(恬静、淡雅、舒畅温柔、略含哀伤、亲切、矜持)
“矜持”是什么意思?
(拘谨,拘束)
②蒙娜丽莎的微笑蕴含着丰富的情感,恬静、淡雅、舒畅温柔、略含哀伤、亲切、矜持,还有很多很多,叫人难以捉摸,人们称之为“神秘的微笑”。
正是这神秘的微笑,打动了成千上万一睹芳容的人。
谁来读读这段话,读出这种神秘。
③眼神和嘴角组合成的微笑,怎么会蕴含着那么复杂的情感呢?
作者真的看到了她的情感了吗?
(作者展开了丰富的想象。
“恬静、淡雅、舒畅温柔、略含哀伤、亲切、矜持”这些情感不是作者看到的,而是作者由画面展开的想象。
)
④作者这样展开想象去描写有什么好处呢?
(想象能让平面变得立体,让静止变得鲜活,这样的描写不但让我们感受到了名画的魅力,还能使文章更吸引人。
)
课文中还有哪些地方作者也展开了想象?
2、面容(脸颊-黑发-眼神-嘴唇-颈项)
读后出示:
她的脸颊泛着红光,……你会怀疑血液真的在里面流动。
这段话描述了蒙娜丽莎的面容,哪句话是作者展开的想象?
(你会怀疑血液真的在里面流动。
)
我们仿佛看到了她一头乌黑的长发,柔和明亮的眼神,真实的嘴唇,更令人称奇的是颈项里的血液也仿佛在流动,一切似真亦幻。
指导朗读这段话。
3、局部(身姿-服饰-背景)
读后出示:
蒙娜丽莎的身姿和交搭的双臂使她显得大方、端庄。
……蒙娜丽莎更加美丽动人。
这段话里其实也有好些地方展开了想象。
如“好像沐浴在阳光里,格外明亮动人”,“富有生命的活力”,“衬托出特有的生命力”,“充满幻觉般的神秘感”。
丰富的想象和生动的描写,使蒙娜丽莎的形象鲜活起来,也让没见过这幅画的读者们都想一睹“蒙娜丽莎”的风采。
指导朗读这段话。
三、感谢达芬奇
睁大你的双眼,不要眨眼睛,我们来看看这幅世界上最杰出的肖像画。
出示“蒙娜丽莎”画作的图片。
(指着画面)所有亲睹“蒙娜丽莎”的人都得感谢一个人。
这个人是谁?
(达芬奇)是他,让所有亲睹过“蒙娜丽莎”的人产生了丰富的想象,留下了永不磨灭的印象。
课文中有两处地方提到了达芬奇(出示):
她,就是诞生于达芬奇笔下,而永远微笑的“蒙娜丽莎”!
达芬奇凭着他的天才想象力和他那神奇的画笔,使蒙娜丽莎转瞬即逝的面部表情,成了永恒的美的象征。
指名读,齐读。
达芬奇不但仅是一位伟大的画家,还是一位思想深邃、学识渊博、多才多艺的艺术大师、科学巨匠、文艺理论家、大哲学家、诗人、音乐家、工程师和发明家。
达芬奇简直就是一位传奇人物!
课后,同学们能够去查阅一些达芬奇的生平事迹,除了《蒙娜丽莎》,他还有哪些杰出的作品?
篇三
一、教学目标:
1、能认读“矜持、璀璨”等词语,积累“难以捉摸、转瞬即逝”等成语。
2、有感情地朗读课文。
图文对照,抓住重点词句感受世界名画《蒙娜丽莎》的魅力,受到美的熏陶。
3、学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。
二、教学重点:
感受世界名画《蒙娜丽莎》的魅力,受到美的熏陶。
学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。
三、教学难点:
学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。
四、教学时间:
一课时
五、教学过程:
(一)吟读,导入新课
1、同学们,这是纽约大都会博物馆(出示图片),你看有很多人在等待,他们在等待什么?
咱们一起来读一读屏幕上的小诗:
队伍像一条长龙/大家都在静静地等着/一群灰鸽飞来/在我们身边大摇大摆地散步/ 有的好奇地歪着头看着我们/猜想我们在做什么/它们猜得到吗/大家正在等着探访/那刚从巴黎飞来的世界的美丽女子/听说美法两国多次交涉/她才能暂时离开巴黎的卢浮宫前来纽约/世界上有多少人能亲睹她的风采呢/我无论如何都不会想到/有朝一日/她能从大洋彼岸飞来与我们相约/我猜想今天来“赴约”的人一定很多/但队伍之长还是远远地超出了我的想象/不知过了多久/终于看到了她/近了/更近了/终于跟她面对面了/她/就是诞生于达·芬奇笔下/面带永远微笑的“蒙娜丽莎”!
2、读了这个首小诗时,你体会到作者和人们是怀着一种怎样的心情在等待?
(仰慕、期盼、兴奋……)
3、是呀,人们在仰慕和期盼中等待,这等待就是为了这样的相遇。
今天,我们一起走进作者的——“蒙娜丽莎之约”(板书课题,齐读)
(二)速读,整体感知
1、快速地朗读课文,在读准确,读通顺的基础上,想一想:
课文哪几段着重向我们描绘了这个幅世界名画。
(生自由出声读课文)
2、检查词语:
肖(xiào)像、脸颊、悄然、 难以捉摸 矜持沐浴璀璨转瞬即逝
3、课文哪几段着重向我们描绘了这个幅世界名画?
(三)细读,感受魅力。
1、细读课文5—7自然段,你从哪些词句感受到这幅世界名画的魅力?
划出句子,写写批注。
2、随机交流,感受名画的魅力。
句子一:
她的脸颊放着红光,一头黑发轻松地垂在双肩,她的眼神是那样柔和与明亮,嘴唇看来不像是涂抹的色彩,而是真的血肉。
仔细看她的颈项,你会怀疑血液真的在里面流动。
(1)你是从哪些词体会到这幅画的魅力?
(板书:
逼真的形象)
这段描写让你想起了哪些词语呢?
(栩栩如生、惟妙惟肖、活灵活现、似真亦幻……)
怪不得作者说——(生读)“近了,更近了,蒙娜丽莎就像真人一样慢慢地走进你。
”
怪不得作者说——(生读)“我随着队伍慢慢地走近她,心中涌起一种奇异的感觉。
”
(2)奇异是什么意思?
(奇怪,与一般的不同)仅仅是看一幅画,作者的内心为什么会有这么大的起伏呢?
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