小学文言文朗读方法的指导研究 教育教学 课题申请.docx
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小学文言文朗读方法的指导研究教育教学课题申请
附件1:
巨野县教育教学研究课题
申请书
课题类别小学语文
课题名称小学文言文朗读方法的指导研究
课题负责人
责任单位
填表日期2020年11月28日
巨野县教学研究中心制
2020年10月
填写说明
1.本表用计算机打印或用钢笔认真填写。
2.在课题类别一栏,属于学科类的需具体填写学段学科名称,如“高中语文”、“初中数学”、“小学音乐”、“中职语文”等;属于综合类的,填写“综合”;属于管理类的,填写“管理”。
3.成果形式:
研究报告、论文、专著等
4.多人参与研究的课题主要负责人如不具有中级专业技术职称,须由两名具有高级专业技术职称的人填写推荐意见。
推荐意见包括课题主持人的专业水平、研究能力、组织能力等。
5.文字表述清楚,简明扼要。
确实需要的,可以附页。
6.填写的内容要实事求是。
7.课题申报人所在单位,要对其申报资质和研究条件进行
认真审核,然后签署书面意见。
一、数据表
课题名称
小学文言文朗读方法的指导研究
课题类别
小学语文
成果形式
研究报告
课题负责人基本情况
负责人
姓名
性别
男
民族
汉
出生
年月
1985.06
行政
职务
专业
职称
二级教师
研究
专长
最后学历
本科
最后学位
学士学位
工作
单位
办公电话
手机
通讯
地址
邮编
邮箱
课题组成员基本情况
姓名
专业技
术职称
工作单位
研究
专长
在课题组
中的分工
二级教师
巨野县龙堌镇龙堌小学
调查研究
调查研究
二、课题负责人研究工作情况
参
加
课
题
研
究
情
况
课题来源
课题名称
批准时间
担任分工
完成时间
发
表
论
文
出
版
著
作
情
况
论文或著作名称
出版部门或发表报刊
日期
《文渊》
2020.01
参加各种教研活动情况
开展
教学
改革
情况
三、课题设计论证
1.选题依据:
国内外相关研究学术史梳理及研究动态;本课题对已有研究的学术和应用价值等。
2.研究内容:
本课题的研究对象、总体框架、重点难点、主要目标等。
3.思路方法:
本课题研究的基本思路、具体研究方法、研究计划及其可行性等。
4.创新之处:
在学术思想、学术观点、研究方法等方面的特色和创新。
5.预期成果:
成果形式、使用去向及预期社会效益等。
6.字数限定:
不超过5000字。
一、选题依据
《小学语文新课程标准》对于文言文指出:
重点考察学生的记诵积累,考察学生能否凭借注释和工具书理解诗文大意。
在新课改背景下文言文诵读教学正进入一个误区,多媒体教学使用使学生变成了单纯的看客听客,自主学习受到影响。
课堂上“诵读”的设计显得很奢侈,总有一点走过场的味道。
教师在诵读环节上用心指导诵读技巧和培养学生诵读习惯的不多。
前苏联教育家、最优化教学理论的代表巴班斯基说过:
“是教学目的和内容“选择”方法,而不是其相反。
”我国是一个诗的国度,也是一个文的国度。
古诗文的优秀篇章,历经数千年的历史兴衰流传下来,真实地记录着中华民族的成功与失败、欢乐与痛苦、希望与失望、辉煌与耻辱,只有“诵读”才能感受中华民族情感世界的丰富深邃、历代文人的潮起潮落;古人写文章惜墨如金,言简意赅,音节优美和谐,词句跌宕含蓄,篇章结构起伏呼应,行文气势恢宏,只有“诵读”才能体味其中的美妙。
文言文的内容和语言特点也决定了文言文的教学要构建诵读教学模式。
本课题对文言文朗读教学的一系列问题进行剖析,包括诵读准备、诵读方式、诵读技巧和课后巩固等环节,希望对广大的教育工作者有一些帮助。
二、研究内容
1、研究对象:
小学3-6年级的学生、老师
2、总体框架:
朗读法具有特殊的学习机制,诵读是一种创作活动,是调动心、眼、口、耳去追踪文本作者的创作动机、创作情状的过程,是对作品进行再理解、再创造的过程。
用美学家朱光潜的话就是:
“读有读的道理,就是从字句抓住声音的节奏,从声音的节奏中抓住作者的情趣、气势或神韵。
”诵读有独特的魅力与作用。
一是诵读有助于深入理解文本,“引导朗读者和听者走向文字作品的更深的去处”。
二是诵读有助于写作,不但能提高语言的表现力和感染力,也是积累语言素材的有效途径。
教育家叶圣陶说过:
“不忽略讨究,也不忽略吟诵。
吟诵的时候,对于讨究所得的不仅理智的理解,而且亲切地体会,不知不觉之间,内容与理法化为读者自己的东西了。
”郭沫若说过:
“儿时背下的书,像一个大冰山,入了肚子,随着年龄增大,它会慢慢融化,一融化可就是财富了。
”三是多读多背有助于全面培养学生的语文素养。
诵读古诗文,古人的生活经验、思想情感材料还有文学形象材料都成为了学生终身的营养,滋润着他们的精神世界,构成他们的语文素养,甚至道德修养,做到“腹有诗书气自华”!
所以诵读的意义和作用决定了文言文的教学要构建诵读教学模式。
以诵读为主的文言文教学,既是传统的,也是新兴的。
但是以朗读为主的文言文教学,它的教学模式应该是怎样的呢?
这就是我们需要研究的课题。
探索建构新的文言文教学模式,阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
要珍视学生独特的感受、体验和理解。
文言文的教学也必须遵循这一阅读教学的基本规律,注重在教学中对学生感受、理解、欣赏和评价能力的培养。
同时文言文的教学又有其自身的特点和独特的朗读教学模式:
a读通课文,了解句意。
这一过程,可先由教师范读,最好能有声有色、抑扬顿挫地诵读,以之激发学生学习的欲望,让学生标注停顿、重音和问句的语调;接着让学生小声跟着教师读;再让学生自由练读,读通为止;最后让学生结合注释,理解每句话的意思,进而整体把握课文内容。
b读熟课文,读懂故事。
在朗读中,教师要教给学生朗读的方法,包括朗读的节奏、语气、语调、语速。
在学生朗读正确的基础之上,让其自由反复诵读。
教师要重点指导重点语句的停顿和语调,让学生进一步准确把握课文内容。
在读熟课文之后,再让学生用自己的话说一说故事内容,以达到读懂故事的目的。
c启迪思维,明理养性。
古人云:
书读百遍,其义自见。
既说明了阅读的重要性,更说明了古人读书的追求――读书志在明理。
小学阶段的几则文言小故事都旨在浅显易懂的故事中蕴含深刻的哲理。
学生在读熟课文,读懂故事内容之后,要鼓励他们联系自己的实际经历和体会,谈一谈故事中告诉人们的道理。
并与他人进行交流,求同存异,完善自身的人格修养;与自己对事物的认识进行对比,受到相关的思想道德教育。
d熟读成诵,积累语言。
大声朗读,要求朗读时不掉字,不加字,不结结巴巴,有适当的停顿,语速适中,直到口熟而成诵,这是文言文教学的特殊要求。
通过诵读,可以培养学生语感。
文言文比现代白话文更讲究韵律,带有明显的声韵美,读起来琅琅上口、抑扬顿挫,给人以非常优美的韵律享受,学生也愿意读、喜欢读、喜欢背。
e课后扩展,增强素质。
为了进一步激发学生学习文言文的兴趣,巩固提高学习文言文的能力,可以鼓励学生课外阅读古代寓言故事、文言名句,以拓宽阅读面,增加阅读量。
还可以鼓励学生改编课本剧,创设语文综合实践活动,培养学生在实践活动中运用语文知识的能力。
3、重点难点:
语文是一门重要的工具学科,是人类语言的基础,所以学好语文是至关重要的。
要想学好语文最重要的是培养兴趣。
小学生的好奇心强,初学文言文有着浓厚兴趣。
教师要合理地利用这一心理需求,适当讲一些与文言文有关的轶闻趣事、寓言、典故、文言名句以激发他们学习了解文言文的好奇心。
小学文言文教学,是小学最后阶段引导学生对文言文的有益尝试,但由于其特殊的内容和阶段,又一度成为教学中的一大难点。
对于小学生来说,“文言文”是一个新的名词,它是非常陌生的,不仅难读,而且难懂。
在小学阶段,大部分的文章都是现代的白话文,学生比较容易理解,而文言文,与现代的白话文在词意和语法上有较大的差别。
一般人,一听见“文言文”就会头昏脑胀,觉得“之、乎、者、也”之类挺麻烦的,搞不清楚,正所谓“剪不断、理还乱”。
对于不容易理解的文言文,朗读起来对于小学生来说更是一大难点。
4、主要目标:
如何改变教师教得费力,学生学得吃力的状况呢?
我认为,教师应教而有法,并且做到能以学定教,顺学而导,渗透学法指导,能充分发挥学生在学习中的主体作用,调动学生学习的积极性和主动性,同时为学生提供较为宽松的学习环境,通过自主、合作、探究的学习方式,让学生参与尽可能多的文言文学习实践活动,从而有效培养学生朗读文言文的能力。
三、思路方法
依据理论:
如今,对于不少小学生来说张口就来的就是网络名词流行歌曲,而对于《诗经》、《论语》、《三字经》这样的的经典文学却是背的磕磕绊绊,能对各类游戏、明星侃侃其谈,但对中国的传统文化却是兴致索然,让我们不禁问:
语文教学怎么了?
文言文教学怎么了?
文言文是中国古代的一种书面语言,它传承和记载着中华民族五千年的灿烂文化和悠久历史。
具有极高的艺术价值,虽然它已被白话文所取代,但是并不影响它作为代表中国古老文化的符号。
文言文的诵读不仅能帮助学生了解中华上下五千年灿烂的文化,激发他们的爱国情操,而且小学作为学生的启蒙阶段,特别是在大力提倡大阅读的背景之下,文言文的诵读,从某种意义上来说,也是为现代文阅读服务的。
只有有了一定的文言文阅读功底的人,在现代文的阅读中才会感到得心应手,游刃有余。
而对于小学生来说,学习文言文的重要方式就是通过反复诵读来理解文言文,因此,对文言文的诵读的研究已经是势在必行。
研究什么问题:
“读得熟,则不待其说,自晓其义也。
故书不厌百读,熟读深思子自知。
”“读书百遍,其义自见。
”对于文言文的教学,要读懂,首当其冲的是要熟读,小学阶段录入的文言文大部分都是韵律优美,读起来朗朗上口,易于成诵。
文言文和现代文有明显的区别,对于文言文诵读这个问题,我们首先要解决的是如何激发学生学习文言文的兴趣,其次是如何断句,如何去读懂,如何读出感情。
文言文的朗读方法有范读、领读、单读、对读、轮读、齐读、分角色读,小组赛读等,如何针对某一篇文言文选择合适的朗读方法,以激起学生的学习文言文的兴趣,这些都是我们在本次课题研究中函待解决的问题。
基本步骤:
在本课题的研究中,我们首先研究怎样让学生了解文言文的重要性,激发他们学习文言文的兴趣,然后是如何选择适合学生的方式去朗读课文,最后要让学生在文言文的朗读中体会到满足感和快乐,这也是我们本课题研究的最终目的。
研究方法:
为了本次研究的顺利进行,本次课题研我们用观察法,调查法、行动研究法、经验总结法、文献法、个案研究法、实验法等方式展开。
研究计划:
设计申报、开题论证阶段(2020.12)
设计、拟定课题,拟定方案,完成开题论证。
实施研究第一阶段(2021.01---2021.12)
进一步做好调查研究,分析“文言文的朗读”在实际教学中遇到的难题和瓶颈,结合多种教学方式,分析“指导文言文的朗读”在实际操作中成功或失败的案例,完成调查研究报告,做好课题申报工作。
组织本组人员进行相关理论的学习,掌握进行课题研究的基本方式方法,提高本组研究人员的科研能力。
撰写中期研究报告、反思、调查方案。
实施研究第二阶段(2022.01---2022.09)
根据中期研究报告形成的反思和调查方案,进一步深入研究,通过实践检查研究成果的有效性。
依据研究方案全面开展工作,注意积累好研究材料,我们将按照边研究边总结的原则,召开交流总结会,评选优秀方案和指导“文言文的朗读”方法成功的案例,并根据进展情况,调查研究方案,引导学生主动地、自发地去朗读文言文。
结题阶段(2022.09---2022.12)
整理收集相关论文案例、照片等,对课题研究情况和所取得的成果,进行全面总结并整理,撰写结题报告,展示课题成果。
研究的可行性
“小学文言文朗读”是学生学会、学好文言文的首要途径,既能激发学生对中国传统文化的喜爱之情,也能帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观,因此,对“小学文言文朗读方法”的指导研究是存在很大价值和可行性的。
在“小学文言文朗读方法的指导研究”的过程中,需要学生们交流、合作、探讨,而人际关系最基本的形式应该是合作而不是权威性的命令式控制,因此,学生们之间相互交流与合作,彼此尊重,共享成功的快乐,这是完成研究目标的有效途径。
四、创新之处
1、反应时代特点:
现在是大阅读时代,也是快餐阅读时代,但是大部分学生面对阅读比较浮躁,难以沉下心来朗读文言文,现在对“文言文的朗读”进行指导研究,更能培养学生的学习能力。
2、内容的创新:
我们地区教材改版后,文言文篇幅的增加,使老师第一次注意到“文言文朗读方法的指导研究”的重要性,也有助于带动学生朗读的积极性,成为学生朗读的指向标。
3、成果的创新:
本课题的研究,作为教师专业发展的一种方式,最大的意义在于让学生师生在朗读中共同成长,促进学校更有文化底蕴。
五、预期成果
通过本课题研究与实践,明确文言文朗读在学习中的重要性作用与地位,整理并形成一套符合学生特点、适合教学实际的方案。
通过本次课题研究还可以提高研究者的专业能力,进而提升对新教育理论及其底层机制的认知深度,以此使教师愈加熟练的了解与使用科学教学方法,意识到自身教育责任,发现自身教育问题,培养自身教育理想。
四、研究基础和条件保障
1.学术简历:
课题负责人在相关研究领域的主要学术积累和贡献等。
2.研究基础:
课题负责人前期相关研究成果、核心观点及社会评价等。
3.承担项目:
负责人承担的各级各类科研项目情况,包括项目名称、资助机构、资助金额、结项情况、研究起止时间等。
4.条件保障:
完成本课题研究的时间保证、资料设备等科研条件。
一、学术简历
本二、研究基础
学校提供研究场所和条件,提供研究中所需的物质需求和一系列的帮助。
承担研究工作的教师具有丰富的教学经验,教学成绩突出,教育教学理论水平较高,科研能力较强,能胜任本课题的研究工作。
在平时的课堂教学和培训学习的过程中,积极向有经验的教师和专家请教,得到了很大的受益与启发。
将这些经验和创新积极实践在课堂教学中,收到了良好反响,并做了相关的经验总结,为现在研究的课题打下坚实的基础。
三、承担项目
除本课题以外,我没有承担其他课题科研项目。
四、条件保障
此次课题得到了学校领导的高度重视,学校会全力支持我们的课题研究工作,我也将制定详细的研究计划,统筹安排研究的时间,以保证课题的顺利开展。
课题负责人所在单位意见:
申请书所填写的内容属实;该课题负责人及参加者的政治和业务素质适合承担本课题的研究工作;本单位能提供完成本课题所需的时间和条件;本单位同意承担本项目的管理任务和信誉保证。
负责人签字(公章):
年月日
县评审专家组意见:
专家组组长(签字):
年月日
县教研中心意见:
负责人签字(公章):
年月日
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