一年级下册语文语文园地七教案部编版.docx
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一年级下册语文语文园地七教案部编版
语文园地七教学设计
教学目标:
1 读准“天空 草地 () ”几个词语。
发挥想象,说说从这些词语中你能想到一些什么样的画面。
2 练习写话,初步了解写话的内容:
时间、谁、在什么地方、干什么、干得怎么样。
3 能初步评价自己和他人的写话内容,尝试修改自己的写话。
教学重难点:
能根据出示的几个词写一段通顺的话,注意句子通顺,标点正确,字迹工整。
教学过程:
一 激发想象
(一) 老师说词,学生想画面。
“天空”-----白云 太阳 “星星”-------眼睛 宝石
(二) 同学们真会想象,今天,我们不仅要想画面,我们还要把想到的画面用笔写下来,今天我们的主要任务就是“展开想象,用词说话”
二 感悟情景
(一) 熟悉词语
出示本次用来练习写话的几个词语,采用自由读、抽生读、开火车读等多种形式读熟词语。
(二)方法指导,练习说句子
1 出示“花朵”一词,你能从花朵这个词想到什么地点吗?
------花园、山坡、草地……
能想到什么时间吗?
------春天来了,早上……
2 出示“笑声”,会是谁传来的笑声呢?
------小朋友、小动物们……
他们为什么会笑呢?
--------(看到花朵开了,心情很高兴)(春天到了,天气暖和了,小动物们都能出来玩耍了,他们很高兴)
(板书:
地点 人物 时间)
三 展开想象
(一) 春天来了,花朵开了,景色可美了。
看到这么美的情景,小朋友们,小动物们可高兴了,他们会在花园里,在草地上干什么呢?
请展开你们的想象,联系后面的四个词语,说说你想到的情景。
(二)学生自由练习说句子。
(三)抽生说,老师板书(干什么 干得怎么样)
四 真情表达
(一) 孩子们,你们真是一群超级想象家,你们不仅会想,你们还会说,老师为你们点赞。
刚才我们已经用这些词说了一段话,我相信你们不仅会想会说,你们更会写,现在请小朋友们拿出我们准备好的写话本,准备写话。
(二)写话温馨提示:
写话时先思考写什么,写清楚时间、谁、在什么地方、干什么、干得怎么样。
选择几个词语写一段通顺的话,注意打上标点,写完后一定要读一读。
(三)学生写话
五 成果展示
(一) 同学们真认真,接下来我们来展示展示我们的成果吧,谁愿意把你的想象成果和大家分享一下。
(二)抽一生作品展示,并评价。
1 学生自己读写话内容,欣赏写得好的地方。
2 教师从选词、内容、语句的通顺、标点符号的用法、错别字、格式,字迹的工整程度等指导孩子们自己修改该生作品。
3 再选二至三遍写话进行展示,学生们评价。
4 我们不仅能评价他们的作品,我们还能评价自己作品,接下来你们就评评自己的作品吧!
抽生说说自己的写话有哪些妙处,有哪些地方还可以修改。
六 自我修改
孩子们对自己的写话内容有了一定的评价标准,能初步修改自己的写话了。
现在就修改你们的写话,修改后再读一读,看是否有提升。
七 总结提升
今天我们展开想象,用了几个词语说句子,孩子们表现得特别好,能想能说能写更能改,这是你们进步的一个标志,祝贺你们,请把掌声送给自己吧!
以后,我们还要发挥超常的想象力,留心去观察周围的事物,随时都可以像今天这样出口成章。
下课!
板书设计:
想象 说话
地点 人物 时间 干什么 干得怎么样
第二课时
教学目标
1.正确、美观地书写“床、左、居、包”四个生字,掌握半包围结构汉字的书写规则。
2.正确、流利、有感情地朗读名言,积累有关学习的名言,初步培养勤学好问的意识。
3.和大人一起正确、流利、有节奏地朗读儿歌《孙悟空打妖怪》,并初步了解经典名著《西游记》。
教学重难点
掌握半包围结构汉字的书写规则,培养学生正确的写字姿势,努力养成良好的写字习惯,初步感受汉字的形体美。
教学过程:
一、书写提示
1.同学们,之前我们学过哪些笔顺规则呢?
指名说一说。
2.老师在黑板上的田字格里示范写出四个生字:
床、左、居、包。
请同学们认真观察老师的书写顺序。
3.这些字还可以更细致地分为左上半包围、右上半包围。
你们发现了吗?
4.引出书写提示:
左上包围和右上包围都是按着“先外后内”的笔顺规则书写。
5.除了注意笔顺规则,再观察这三个左上包围结构的字的撇有什么共同特点?
里面的字写得比外面的结构要宽一些。
6.学生边书空,边说笔顺规则;再描红,最后练写。
注意握笔姿势,坐姿端正。
7.展示评议。
8.小结:
左上包围和右上包围的字书写笔顺规则是:
先外后内。
9.拓展:
在我们学过的生字里还有一些是左下半包围的字,赶紧想一想都有哪些?
(过、运、迷)这样的字的笔顺规则应该是怎么样的?
谁来给大家说一说?
(左下半包围的字笔顺规则一般是先内后外)
【设计意图:
《语文课程标准》对第一学段的写字要求是:
掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首,能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构。
初步感受汉字的形体美。
努力养成良好的写字习惯,写字姿势正确,书写规范、端正、整洁。
因此要让学生掌握半包围结构汉字的书写笔顺规则,而且要观察这类字的间架结构特点,感受到汉字的形体美,培养观察分析能力,举一反三能力,并养成正确的书写习惯。
】
二、日积月累
1.“你一定要听老师的话,好好学习?
”“你不会的一定要记得问老师!
”小朋友们,这样的话你听过吗?
你知道这些话是什么意思吗?
对,就是告诉我们要多读,多学,多问。
古代有一些名言也告诉了我们同样的道理。
2.自由读课本中的名言,借助拼音把句子读正确。
3.指名读,相机正音,“敏而好学”的“好”要读第四声,表示喜好;“而义自见”的“见”读xiàn。
指明白。
4.师生交流对句子的理解。
5.多种方式读名言,练习巩固,熟读成诵。
6.表演读。
7.拓展:
你还知道哪些关于学习的名人名言。
【设计意图:
“积累自己喜欢的格言警句”是语文新课标对第一学段提出的阅读要求,通过朗读、理解与积累与学习相关的名人名言,有助于拓展学生的语文视野与激发学习的乐趣。
】
三、和大人一起读
1.谈话激趣:
你们喜欢听孙悟空的故事吗?
你知道孙悟空打妖怪的故事吗?
下面,我们一起学一首儿歌《孙悟空打妖怪》。
2.自由读儿歌,思考:
唐僧有几个徒弟?
谁最厉害?
为什么?
3.指名读并汇报交流。
4.引导学生观察课本插图,初步理解儿歌内容。
5.多形式有节奏地朗读儿歌,引导学生发现“咚、空”等字押韵的规律。
并从文中体验活动中的快乐情绪,鼓励学生用不同的表情、动作表现其对儿歌中正、反两面人物的不同情感。
6.拓展延伸,推荐经典名著《西游记》。
《和大人一起读》
孙悟空打妖怪教案
和大人一起读
《孙悟空打妖怪》教学设计
教学目标:
1.正确、流利地朗读课内儿歌,读出节奏感,发现连锁调儿歌的特点。
2.通过学习,了解儿歌的基本类型,启迪引发他们的思维和想象能力,帮助孩子积累语言。
3.通过和老师、同学一起朗读、诵读儿歌,感受共读的乐趣,学习读儿歌的方法,激发学生课外阅读儿歌的兴趣和对生活的热爱。
教学重难点:
通过朗读、诵读儿歌,让孩子感受儿歌明快的节奏,激起对儿歌的兴趣和对生活的热爱。
学情分析:
本班27个孩子,从一年级入学开始利用早读时间进行儿歌诵读,有一定的儿歌诵读基础,喜欢读儿歌。
这首儿歌活泼有趣、节奏明快、耳熟能详,有的孩子在幼儿园就已经有所接触,对儿歌中《西游记》的人物和故事也有所了解。
所以,本节课主要借鉴以往读儿歌的方法,开展亲子读(在家一人一句读、朗读接龙)、师生读、同伴读、拍首读、表演读等形式,让孩子们在活泼、生动、多样的朗读活动中,感受儿歌的节奏、韵律和趣味。
然后从课内走向课外,进行儿歌的群文阅读,拓宽学生的眼界,发散孩子的思维。
教学准备:
1.学生和大人在家里,用自己喜欢的方式读这首童谣,能分享自己和大人的读书方法。
带《日有所诵》。
2.师做PPT。
3.拓展阅读单。
4.儿歌中人物的头饰. 教学过程:
课前活动:
生齐读《日有所诵》儿歌集。
一、谈话导入,鼓励激趣(约2分钟)
1.师:
同学们刚才一起读儿歌的样子真美!
魏老师为你们的精彩诵读点赞。
儿歌好读好记又有趣,诵读儿歌,可以给我们带来无限快乐,这节课,魏老师将和你们一起来学习一首更有趣的儿歌,它的题目就叫——孙悟空打妖怪,和老师一起板书课题,读题。
2.昨天,魏老师让同学们在家里和爸爸妈妈一起试着读了这首儿歌,哪位诵读小达人能说一说,你和爸爸妈妈在家里是怎么读儿歌的?
预设:
生:
我读一句,我爸爸读一句。
哦,你们用的是“一人一句”的读书方法,还有别的方法吗?
生:
我读,我爸爸听。
我爸爸读,我听。
你们这种读书方法就可以叫做“你读我听或我读你听”。
生:
我和爸爸妈妈一起读了这首儿歌。
一起读儿歌也是一种很好的读书方法。
生:
„„你们的读书方法真多!
和爸爸妈妈一起读书 ,不仅能学到很多知识,还能增进你们之间的感情,多好的事情啊!
希望同学们能坚持每天和爸爸妈妈一起读书!
二、诵读儿歌,读出节奏和韵律,感知连锁调儿歌的特点(约15-17分钟)
下面,请同学们和魏老师一起来学习这首儿歌,看看你们又会有什么收获。
(一)初读感知,节奏之美
1.首先,请大家打开书第100页,自己大声地读这首儿歌。
遇到不熟悉的字可以借助拼音或者求助老师和同学。
2.谁能给大家读读这首儿歌?
指名读(优秀生)
3.谁来说说他哪里读得好?
(他声音很大,如果能读出节奏就更好了!
他读得真棒,不仅声音大、吐字清楚,而且读出了这首儿歌的节奏!
你真会评价,你是儿歌小专家啊!
)贴板书——节奏。
4.谁再来有节奏地读一读?
(他读得非常有节奏感,让我们听起来很好听!
)
5.谁还想读?
这么多同学想读啊,那喜欢的同学一起来读。
(显示带节奏的PPT。
点评:
同学们读得很美,老师很享受,你们读出了这首儿歌的节奏!
)
(二)再读品味,韵律之美
1.刚才同学们在读的时候,陶醉在儿歌的节奏之中,现在我们再换一种形式来读一读。
男同学读一行,女同学读一行。
2.师:
通过刚才的朗读,你们发现了什么?
(优秀生:
我发现每一行的字韵母相同或相近。
)
对,这就叫押韵,有韵律的儿歌深受小朋友们的喜爱,让我们读起来朗朗上口。
3.现在,我们打着节奏来读这首儿歌,你可以轻轻地用一个手指在桌上打着节拍,也可以轻轻地用脚踏着节奏,我们来体会它的节奏和韵律之美!
(三)深读感知,连锁之调
1.现在,老师要考考你们,我们来开火车填空读儿歌,看谁跟得又快又准。
2.通过刚才的开火车读儿歌,你又发现了什么?
生交流发现:
我发现前一句话的结尾和后一句的开头是一样的。
师:
你们真能干!
像这样句子接龙式的儿歌,我们就叫它连锁调儿歌。
这样的儿歌读起来又有趣又好听。
3.请同学们和老师来合作,我们再来接龙读一读这首连锁调儿歌。
(四)感知内容,创意之美
1.读了这首儿歌,同学们知道唐僧有哪几个徒弟了吗?
看,老师把他们请到课堂里来了。
跟他们打个招呼吧。
贴板书。
2.在这几个徒弟中,你们觉得谁最厉害?
你从儿歌的哪些句子看出他很厉害?
默读儿歌,用你最喜欢的符号画出相关的句子。
(眼睛亮,分得人和妖;举起金箍棒打死妖魔鬼怪。
)
3.同学们真会读书!
不仅读出了儿歌的节奏和韵律,还读懂了儿歌的内容,儿歌真是太有趣了!
板书:
有趣。
4.下面我们来进行一个角色扮演:
请同学们先在四人小组里扮演儿歌中的人物,加上动作,一边表演一边读儿歌。
5.老师请几个同学上台来表演,其他同学在下面读儿歌,谁愿意来?
师小结:
看,连锁调儿歌就是这么好听又好玩!
怪不得同学们都这么喜欢。
6.老师还带来了一首连锁调儿歌与大家一起分享。
自己读读吧。
我们一起来读。
三、群文阅读、强化儿歌(约20分钟)
师:
多好玩的连锁调儿歌啊!
那么,除了连锁调儿歌,儿歌的种类还有很多很多呢,比如有包含很多数字的数字歌、拗口的绕口令、问答歌、做游戏时唱的游戏歌,还有谜语歌等等,这些都是儿歌。
请同学们快快拿出我们的儿歌阅读单,用上我们今天学习的方法,有节奏、有韵律地读一读这些有趣的儿歌吧!
看看你最喜欢哪首儿歌。
生自由读儿歌,师巡视,询问喜欢哪首儿歌。
师:
同学们读得津津有味,老师都不忍心打断你们了!
说说吧,在这些儿歌中,你最喜欢哪一首?
生交流汇报:
我最喜欢的儿歌是„„,因为„„,我给大家读一读。
预设:
(1)数字歌:
师:
发现这首儿歌的秘密了吗?
这里面有很多数字,这叫数字歌。
还有谁喜欢这首数字歌?
我们一起来读一读。
注意读出儿歌的节奏和韵律。
(2)问答歌:
师:
这首儿歌可有特点了,发现没有?
(这首儿歌里有提问,也有回答)这叫问答歌——在提问和回答中告诉我们知识和道理。
现在女同学来问,男同学来答,注意读出节奏和韵律。
在问答歌里,有像这样的问一个问题、回答一个问题的,也有连着问几个问题、再连着回答的儿歌,比如我们学过的《比尾巴》,一起来复习一下。
男同学读问的小节,女同学读答的小节。
(3)绕口令:
师:
这首儿歌叫绕口令,这样的儿歌通常很拗口,容易说错,可是又偏偏要求你说得急说得快。
谁来挑战读一读?
(4)谜语歌:
师:
大个子是谁?
这是一首谜语歌,通过儿歌的形式给我们出了一个谜语,让我们猜。
今天回家就把这首谜语歌说给爸爸、妈妈听,让他们来猜。
(5)游戏歌:
师:
这首儿歌可以在什么时候吟唱呀?
(做游戏的时候)是呀,像这种一边做游戏一边吟唱的儿歌我们叫它“游戏歌”。
我们一起来唱一唱吧。
四、总结与延伸 (约2分钟)
1.师小结:
孩子们,时间过得真快,马上就要下课了!
这节课,有节奏、有韵律地读了很多首有趣的儿歌,而且我们还认识了很多种类的儿歌,有游戏歌、问答歌、绕口令、数字歌、连锁调儿歌、谜语歌等等。
在儿歌王国里,你们都是快乐的小精灵!
希望同学们下课以后继续诵读儿歌,坚持读儿歌。
2. 你们可以:
A.读《儿歌三百首》《中国童谣》《笠翁对韵》。
B.试着自己写写儿歌。
C.几个同学可以一起表演儿歌。
D.把本节课和老师一起读书的收获分享给爸爸妈妈. 下课!
板书设计:
孙悟空打妖怪
节奏 韵律 有趣
儿歌拓展阅读单
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