关于音乐说课稿范文合集十篇.docx
- 文档编号:26031582
- 上传时间:2023-06-17
- 格式:DOCX
- 页数:98
- 大小:105.78KB
关于音乐说课稿范文合集十篇.docx
《关于音乐说课稿范文合集十篇.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《关于音乐说课稿范文合集十篇.docx(98页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
关于音乐说课稿范文合集十篇
关于音乐说课稿范文合集十篇
音乐说课稿篇1
一、教材分析
本课是义务教育人民音乐出版社小学音乐课本第六册第四单元第1课。
这是一首曲调欢快活泼、歌词简练、富有童趣的美国儿童歌曲,歌曲生动地表达了孩子们一个美好的愿望和共同的心声“我是小音乐家”。
歌曲为2/4拍,一段体结构,弱起节拍贯穿全曲。
第一乐句从弱句开始,四度跳进旋律上行,进而下行,曲调流畅,情绪欢愉,即刻点名了主题“我是小音乐家”。
第二乐句是第一乐句的变化重复,仅在节奏上作了紧缩的变化。
第三乐句的五度跳进和“xxxxx”节奏的连续出现,级进的旋律配以乐器演奏时发出的象声词使得歌曲的情绪欢快而又热烈。
第四乐句突出了“跳”、“唱”二字,把孩子们尽情欢畅的情绪推向^高朝。
最后再现第三乐句的旋律,歌曲在充满欢乐的气氛中结束。
二、学生分析
本课面对小学三年级的学生,这个年龄段的学生好奇、好玩,注意力集中时间相对较短,所以让学生尽快学会歌曲,让他们主动参与,学会表演歌曲更重要。
三、教学目标
知识与技能:
1、掌握歌曲弱起小节的唱法。
2、学生能用活泼欢快的声音演唱歌曲。
过程与方法:
1、激发学生带上愉快的心情,有感情的完整演唱歌曲。
2、大胆进行各种乐器的模拟演奏,锻炼学生的表演能力。
情感态度与价值观:
1、通过听、唱、演等形式感受歌曲情绪。
2、从中体会小音乐家的乐趣,培养学生树立远大理想。
四、教学重难点
重点:
1、学生能够用活泼欢快的声音演唱歌曲2、歌词的创编
难点:
掌握弱起小节以及八分休止符的演唱方法。
五、教学方法
1、创设情境,激发兴趣
“儿童是用色彩、形象、声音来思维的。
——苏霍姆林斯基”教学中通过各种乐器的演奏创设乐器音乐会的情境,利用音乐渲染情境,借助多媒体课件再现情境,给学生创造丰富而愉悦的学习空间。
2、引导交流,激活体验
学生是有个性、有灵性、有创造性的个体。
《音乐课程标准》指出:
“要促进学生个性形成和全面发展。
”充分尊重学生在学习中的独特体验,让学生用自己的眼睛去观察、欣赏。
通过设置问题情境引导学生用自己的语言来表达。
3、游戏活动,激励创造
活动是认识的基础,智慧从动作开始。
通过小组合作学习,让学生兴趣盎然地在一起想、一起唱、一起跳,角色扮演,充分体验音乐活动的乐趣,产生对音乐学习的持久兴趣。
六、学习方法
模仿体验、合作探究、创作巩固等。
七、教学准备
课前准备好教学用具,多媒体、PPT、打击乐器、口风琴;让学生提前预习一下这首歌曲,并且用口风琴吹吹看。
八、教学设计
1、模仿导入
首先让学生听三种乐器的声音,然后出示图片,让学生模仿乐器的演奏,引导对这几种乐器的初步认识
2、聆听歌曲
让学生听两遍歌曲,第一遍听乐曲的情绪,国家、地区与乐器名称,然后做黑板上的连线题;第二遍听听乐器发出来的声音
3、学唱歌曲
首先让学生主动参与进来,会唱乐谱的同学来教教其他的学生,当当小老师,出错的地方由老师来纠正;然后把词填进去学唱;完整演唱;最后加上开始学习的演奏动作进行表演唱。
4、拓展巩固
(1)、发挥想象为歌曲创编歌词及动作
(2)、分口风琴组、舞蹈组、打击乐器组、演唱组进行表演
为歌曲创编歌词,主要是补填地区、乐器,以及伴着演唱表演舞蹈动作;分组练习,首先是口风琴组,吹奏歌曲的主旋律,舞蹈组表演演奏乐器的动作,打击乐器组自选乐器运用适当的节奏编配,为歌曲加上伴奏,演唱组用正确的发声和饱满的情感去演唱歌曲。
很大程度上激发了学生的兴趣,培养主动学习的习惯,让课堂生动活泼,妙趣横生。
结语
学生通过学唱《我是小音乐家》,让学生认识了不同的乐器,感受到音乐欢快的情绪,并通过参与角色表演,让学生亲身体验到学习音乐的乐趣,我希望孩子们都能成为小音乐家,能在音乐歌声中健康快乐成长。
音乐说课稿篇2
各位评委老师好,我是机关小学音乐老师,我今天说课的题目是,我将从教材、教法、学法、教学过程几个方面来对本课的教学进行说明。
根据课标要求,结合学生的实际本课的设计理念应该是:
1.通过教学及欣赏并演唱歌曲来培养学生对音乐的兴趣,开发音乐的感知力,体验音乐的美感。
2.在音乐课的学习中培养学生对艺术的想象和创造力。
一、说教材
(一)教材分析
歌曲《》选自出版社年级册单元,为1课
时,歌曲为拍,__调,音域为,整首歌曲以贯穿其中,主要描述了情感。
(二)学情分析
()年级的学生已经具有初步的音乐审美、感知能力,对音乐的
学习大多建立在兴趣的基础上,所以本课从创设情境入手,激发兴趣,
接着辅助,进行小组合作,探究,上台表演层层深入。
该学段的孩子在课堂上能够在律动、集体舞、音乐游戏、歌表演等活动中与他人合作。
(三)教学目标
根据新课程标准的要求,同时针对学生的心理特点和认知水平,
结合我对教材的理解与分析,我将本节课的教学目标确定为:
1、知识与技能目标:
能用/情绪)演唱歌曲。
2、过程与方法目标:
通过歌曲演唱,深入了解歌曲的风格和内容。
3、情感态度与价值观目标:
通过学习歌曲,(明白什么道理/喜欢此类风格乐曲)。
(四)说教学重点和难点
根据课程内容和学生的实际水平,我认为本课的重点和难点为:
重点:
(有感情的演唱歌曲/学习用轻松愉快的情绪、柔和而富有弹性的声音演唱歌曲/培养学生创造性的表现歌曲/用轻巧有弹性的声音演唱歌曲。
)
难点:
(掌握歌曲节奏/感受歌曲基本情绪、风格、特点,表现歌曲内容/处理好某一乐句/用各种方式为歌曲伴奏。
)
二、说教法学法
教学有法,但无定法。
考虑到年级学生的现状,我主要采取设置情境教学法,活动探究法,启发教学法,范唱法,学科整合法激发学生的学习兴趣,活跃课堂气氛,促进学生对知识的掌握。
我们常说:
“授人以鱼不如授人以渔,教会学生知识不如教会学生学习的方法”,因而,我在教学过程中特别重视学法的指导。
音乐课应重视对学生的音乐实践,所以我把学习的主动权交给学生,让学生通过:
小组合作法、自主探究法、总结反思法,主动参与到学习中去。
最后我具体来阐述一下本节课的教学过程。
三、说教学过程
本节课的教学过程我是这样思考的,总的设计思路分为五个环节:
律动表演导入音乐课堂——学唱歌曲——歌曲处理——创编活动——拓展延伸
下面,我将分别来介绍这五个环节:
(一)律动表演,导入音乐课堂(2-3分钟)
俗话说“良好的开端是成功的一半”。
为了营造一种愉快、欢乐的气氛,这里我运用了直观演示法、准备了多媒体影像资料,让学生在《》的音乐中做律动进入教室,通过在律动来调动学生的积极性,并在大屏幕上直观演示歌曲视频,提高学生对这节音乐课的兴趣。
(二)学唱歌(占时25分钟)
首先进行发声练习(占时2分钟)
先进性2-3条发声练习,目的是让学生调整气息,声音做到自然统一,为后面的学习歌曲做好前提准备。
(教师范唱,学生跟唱)
然后分三步进行学习唱歌这一环节。
第一步:
由教师完整地范唱歌曲。
让学生初步感受歌曲。
第二步:
学生学唱。
了解歌曲的内容及节奏。
首先学生自学,读歌词,感受整体歌词情境。
接着,同桌合作,相互交流。
说一说你了解了歌曲的什么内容,歌曲的情绪是怎样的,抒发了怎样的艺术情感。
重点让他们讨论歌曲的节奏。
在此期间我会在座位间巡视,了解他们的讨论情况。
然后:
我针对以上讨论内容进行集中的指导与纠正。
这一环节体现出了“自主学习探究”的思路。
也体现出了“学生是主体,教师是主导”的教学理念。
最后跟学生钢琴演唱2-3遍,教师弹奏歌曲学生跟琴演唱。
要求:
(1)速度不宜过快,
(2)声音自然统一、气息通畅。
第三步难点的解决:
(1)歌曲中的附点节奏、小切分节奏型的把握。
解决方案:
1、让节奏感强,乐感好的孩子先到讲台前面来做示范。
(学生教学生)。
2、通过用手击拍以及画强弱箭头图的方法,解决附点节奏和小切分节奏音型。
(三)歌曲再处理(占时10分钟)
在掌握整首歌曲节奏后进行歌曲处理
有感情的歌声,才是最美的歌声。
a.请学生根据歌曲的情绪,试着将已经学过的切分节奏、连音线标注在合适的地方,尝一尝说说感觉如何。
指导学生从力度、速度等方面,分组讨论对歌曲的处理意见。
(集体讨论法)
b.采用领唱、齐唱和男女生对唱或者比赛的演唱形式,有感情、完整的演唱歌曲。
(四)创编活动(5分钟)
当今社会需要人才的一个重要标准就是“创新能力”,我们基础教育就应该在日常的教学活动中着力培养孩子们的“创新能力,创新精神”。
我经常会在新授课中去专门设计这一环节(结合主题,创编舞蹈、小组唱、课堂剧等)
在同学们能够有感情、完整演唱歌曲的前提下,将全班同学分为两个表演组,一个是合唱组一个是舞蹈组,每个组推荐一名组长。
大家在组长的带领下能够很好的合作表演,在合作中培养同学们团结协作的精神。
(活动探究法)
(五)拓展延伸(3-5分钟)
在拓展延伸这个环节中,我融入了美术、自然、语文、戏曲等姊妹学科与艺术的知识,拓展了学生的音乐视野,促使他们音乐素质和音乐表现力的不断提高。
(学科整合,思想品德教育)
在机关小学我担任了少先队工作,在少先大队这一年里,我发现,丰富多彩的活动和班队会的开展对孩子们的身心成长有着极大的积极作用。
结合这首歌曲的情感(感恩、爱国、团结、热爱环境等)开展一次主题班队会。
课堂最后进行评价1:
在本堂课学习后的收获(各方面收获),
2、互相评价(师生评价,生生评价)
我衷心的希望,通过这样的设计,能让“音乐”这魅力无穷而令人神往的艺术,成为孩子们真正的朋友,让孩子们打心眼里喜爱音乐课。
我的说课到此结束,敬请各位评委老师多多给予指导。
谢谢大家!
音乐说课稿篇3
一、说大纲
根据《大纲》要求,欣赏民歌的学习是音乐教学中一个重要组成部分。
通过欣赏不同风格、不同体裁的民歌,从而加深同学们对祖国的热爱,并扩大音乐视野,提高欣赏音乐的能力。
二、说教材
1、教材分析:
本课是第初一下册第四课的《内蒙草原》,本课将主要欣赏学习《草原上》和《赛马》两首民歌。
《草原上》是内蒙古典型的民歌。
2、教学目标:
1)了解内蒙古民歌的特点与风土人情的关系。
2)能分辨出民族民歌的风格。
3)培养增进学生热爱少数民族音乐的情感。
3、教学重点、难点:
能按歌曲的旋律、节奏等特点分辨不同民族的民歌。
三、说学法
学生是学习的主体,要让学生能主动积极地学习,选择方法是很重要的。
根据教材的内容和学生年龄特点,我在学法的指导时紧紧围绕教学目标,主要通过“听”歌曲的旋律、节奏等要素,让学生去感知音乐,从而来分辨不同民族的民歌特点。
通过直观图象来了解少数民族的风土人情。
四、说教法
由于少数民族的民歌分布广泛,知识面涉及较广,歌曲的风格各不相同。
为了能帮助学生了解民歌特点的形式与所居住的地域和生活习惯,使他们更好地掌握民歌的风格。
我采用了以下的教学方法。
1、视觉图象法:
少数民族的风土人情对我们汉族的孩子来说不那么了解。
为了使他们更直接地了解到内蒙古族人们的生活习惯,我运用电脑软件制作了一些他们吃、住、穿等方面的风情画面,给学生视听结合,避免枯燥的说教形式,使本来抽象的内容变得具体形象化。
2、对比欣赏法:
在了解两个民族的风土人情时,我运用画面表格形式将民族的人物作对比,将歌曲特点作对比,从而使学生更清楚的了解民族风土人情、歌曲特点。
在教学中我还运用了创设情景、兴趣引入法、感性到理性、音乐律动等方法。
音乐家修海林认为“音乐审美必须要求体验到音乐的意境”,在这一课,我充分运用了多媒体教学手段,尽量让学生体验到音乐的意境,从屏幕上看到内蒙古的风土人情关系,听到民歌不同的风格特点。
五、说教学程序
本课主要是欣赏少数民族歌曲,了解歌曲的风格特点,在教学过程中,我将采用目标教学模式进行。
1、前提测评
这环节中我运用创设情境,兴趣引入法。
1)首先了解学生对我国56个民族,知道多少?
有没有谁到过其中一民族旅游?
2)然后我将会运用多媒体向学生展示课本中一些民族的风情,从而把学生的注意力集中起来,引起他们的有意注意及兴趣。
2、认定目标
我将口述3个目标(略)
3、导学达标
在这一环节中,我用感性的到理性的教学法。
1)采用听--想--观看--动的程序,首先让他们听《草原上》和《赛马》听歌曲的旋律片段,分辨风格相不相同?
属哪个民族?
想不想了解这两个民族的风土人情?
2)然后我将运用视觉图象的教学法,把学生“带入”蒙古。
(师一边介绍一边出示图片)出示中国版图知道位置,了解内蒙古人们的吃、穿、住、生活风俗习惯,这样能给学生一种身临其境感觉,使抽象的东西变得形象具体化。
接着让他们欣赏一首具有典型蒙古风格特点的歌曲《草原上》,《赛马》。
(带着问题去听)
3)在一段长时间内的视觉图象后,为了让学生能松驰下,我将运用音乐律动法,感受蒙古风格的舞蹈。
做简单的(压手腕、骑马、跺肩)动作,来调节课堂气氛,之后让学生给歌曲小结。
4)接着欣赏一段舞蹈,欣赏后让他们分组讨论。
(它在中国版图的位置?
对他们民族你了解有多少等等。
)之后我用同样的方法进行简单的介绍风土人情。
6)最后运用表格形式对这两首乐曲的旋律、节奏等内容作对比。
4、达标测评
这环节我将紧紧围绕学习目标、教学内容,设计了三条练习,为检测学生对本节内容是否掌握达标。
1)听辨两首歌曲各属哪一民族?
2)分辨两个人物各属哪一民族?
3)找出两首民歌在中国版图上的位置。
音乐说课稿篇4
教材分析:
[作品分析]:
陕北民歌《蓝花花》以甜美流畅、开阔悠扬的信天游曲调咏唱了一位封建时代的叛逆女性—蓝花花。
全曲采用了叙事的手法,分节歌的形式,口语化的歌词,舒缓的节奏较为成功地塑造了蓝花花勇于冲破封建礼教,大胆追求婚姻自由的叛逆形象。
根据这首民歌改编的钢琴独奏曲,采用主题变奏的发展手法,有层次地集中刻画蓝花花的美丽与坚强。
学习本内容目的在于增加学生对民族音乐的了解,激发学生对民族音乐的热爱,培养学生的爱国热情。
[教学目标]:
远程教育资源给我们提供了教案示例、媒体资源。
课前,观看媒体资源,结合实际情况设计教学目标,确定教学重点,预测学生的学习难点。
按照新课程标准我从情感、知识、能力三个维度确定了以下的教学目标。
1、情感目标
通过欣赏歌曲和钢琴曲《蓝花花》,演唱歌曲主旋律,感受北方地区信天游陕北民歌独特风格和韵味,体验钢琴独奏曲所表达的情绪和情感,激发学生对民族音乐文化的热爱之情。
2、知识目标
通过欣赏使学生了解“蓝花花”的故事和作曲家是如何利用原始的民间音乐素材改编成高水平的艺术作品的。
3、能力目标
通过聆听和演唱,培养学生用陕北方言演唱和背记《蓝花花》主旋律的能力,并能够理解钢琴独奏《蓝花花》运用“变奏曲”这一创作手法的相关音乐知识,培养学生对音乐的感受能力。
[教学重点、难点]:
能用陕北方言演唱歌曲主旋律和能听辨钢琴变奏曲是本课的重点也是本课的难点。
学情:
对于本课的教学,我有意识地将音乐的人文内涵融入教学中,提高学生的音乐感受与评价鉴赏能力,培养其丰富的生活情趣和乐观的态度,增进其群体意识,锻炼其合作与协调的能力。
教法学法:
运用多媒体技术进行音乐教学,已成为当今现代音乐教师的标志。
因此我使用远程教育资源来进行教学。
尽量充分、合理利用远教资源充实课堂内容,突破教学难点,实现其与课堂教学的有机整合。
教学方法不断求新、求奇,让学生在通过自主、合作、探究学习中感受音乐,体验音乐的情绪及风格。
为了更好地体现教学目标,我采用情景式感悟法为主,师生互动法为辅的教学方法,引导学生自主学习、相互交流、整体感知来进行学习。
教学程序:
蓝花花
一、组织教学
师:
同学们好!
我是曹老师,今天很高兴我们一起来上音乐欣赏课,希望我们合作愉快。
二、欣赏体验,学唱《蓝花花》主旋律
1、导入。
(对比欣赏)
师:
今天老师给大家带来两个视屏,首先,请欣赏视屏1,请你说出听到歌曲的曲名,属于什么地方?
生:
江苏民歌《茉莉花》。
师:
《茉莉花》是我们江苏的民歌,大家都很熟悉.接下来请欣赏视屏2,你能听出这首歌的歌名吗?
它又是属于哪个地区的呢?
生:
第二首有可能回答不出。
师:
没关系,这个“阿宝”是熟悉的吧,他是什么地域性的歌星啊(北方还是南方啊)?
生:
(回答)北方。
师:
“阿宝”是山西人,是一个西北汉子,你看他头上扎着白羊肚子手巾.这种装扮在文学、影视作品里就是陕北农民的典型形象,第二首是陕北民歌《蓝花花》。
那么,关于《蓝花花》主要讲了一个什么故事呢?
师:
(介绍)歌曲叙说了一个年轻貌美的少女“蓝花花”,被迫嫁给老地主“猴老子”,她勇于冲破封建礼教的束缚,大胆叛逆,追求幸福的传奇故事。
2、复听歌曲,熟悉旋律。
师:
那么,这个主题用音乐的方式是怎样来表现的呢?
下面,让我们听一下《蓝花花》的主旋律,你觉得它的旋律有什么特点呢?
你仔细听它每一句的旋律线条是上行,还是下行的?
师:
这段旋律分为四句,第一句……(教师分句配手势用LA哼旋律,让学生听旋律线并分析旋律是上行的还是下行的?
)。
师:
旋律下行比较多,陕北民歌还有一种哭腔在里边,哭腔一般是下行的,第一句旋律线是上行的,有一个音感觉拖得老长的;这些都是跟它的地域性有关的,陕北地区全都是坡啊,岭啊,所以,唱的歌全是直抒胸臆这种东西。
师:
听起来是怎样一种感觉呢?
生:
噢,是比较宽广、悠扬地。
师:
下面,我们来哼这个主旋律。
师:
(演唱指导)声音在哼鸣“h”的高位置,教师弹琴示范一下用“h”哼唱第一句,学生模仿。
第一遍:
指导学生用衬词“h”高位置轻声慢速哼唱,教师右手弹主旋律。
第二遍:
指导学生用衬词“la”面带微笑哼唱,教师右手弹主旋律。
师:
请大家一起来看大屏幕上的歌词,注意,括号里的“(儿啊)”是衬词,在民歌中经常出现,请不要念。
下面,让我们一起来把歌词轻轻地念一下。
生:
念词。
第三遍:
跟着钢琴,学生用普通话唱。
3、解决难点:
用陕北方言演唱主旋律。
师:
我们再听听原版女声独唱,你觉得你唱的跟它有什么区别?
生:
(回答)是用方言唱的。
师:
对,这就是用陕北方言演唱的,个别字的发音,咬字吐字与普通话是不一样的,让我们用陕北话来念一念下面的歌词。
练习:
老师示范,学生模仿。
师:
我们能不能尝试着用陕北方言来唱一唱呢?
第四遍:
跟着钢琴,用陕北方言演唱(唱两遍,第二遍纠正)。
师:
闭上眼睛,能不能跟着钢琴背唱。
第五遍:
跟着钢琴背唱。
师:
同学们唱得真不错!
通过演唱,你觉得陕北民歌曲调是怎样的一种风格呢?
生:
(回答)开阔地、高亢地、悠扬地等。
师:
(总结)陕北民歌曲调具有高亢明亮、开阔悠扬的风格特点。
《蓝花花》就是流行于陕北地区的“信天游”曲调,“信天游”是最富有特色、最能代表陕北民歌风韵的一种曲调,《蓝花花》就是“信天游”的名段,当地人都能哼上几句。
“信天游”同时也是西北地区最受老百姓喜爱的一种民歌曲调。
“信天游”代表了西北部民歌的特点,比较粗狂奔放,开阔,扣人心弦,回肠荡气,集中展示北方的自然景观,社会风貌和北方人的热情、豪情。
三、欣赏钢琴独奏《蓝花花》
师:
歌曲《蓝花花》赞扬“蓝花花”这位妇女勇于冲破封建礼教,大胆追求婚姻自主的一种高大形象。
六十余年来一直被全国各地文艺工作者推崇,编撰成各种版本的歌曲、大小歌剧、舞剧、电影等。
那么,人们在器乐曲中又是怎样来表现的呢,现在请听一首钢琴曲,你能听出《蓝花花》主旋律出现几次吗?
听出一次写1、听出两次写2……
1、完整初听。
生:
(回答)可以说1次、2次、3次……。
师:
到底是几次呢?
没关系,让我们一次次来听,边听边完成下面这张表格。
2、分段欣赏。
(1)、听主题。
师:
能听出主旋律吗?
生:
能听出来的。
师:
这一段就是主题,速度、力度、情绪是什么呢?
生:
是慢慢地、p—pp、蓝色。
(2)、听变奏1。
(教师弹奏:
变奏1)
师:
你闭着眼睛听,能听出主旋律吗?
生:
好像像又好像不像。
师:
这就是“变奏”,是第一次变奏,即变奏1。
师:
我们来找主干音。
(教师弹奏:
变奏1右手旋律)
师:
主干音是的,所不同的是织体变了,是在主干音上发展变化的,旋律从中音区走到了高音区。
第二段的速度、力度、情绪是什么呢?
生:
是稍快地、p—p、深蓝。
(3)、听变奏2。
(教师弹奏:
变奏2)
师:
这段变奏,能听出主旋律吗?
生:
不能,主旋律变了。
师:
这就是变奏2。
它主要变奏的是什么呢?
(教师弹奏:
分别弹奏变奏2左、右手主旋律,生哼唱)
师:
主旋律先出现在左手,又回到右手。
它的伴奏织体有什么变化呢?
(教师弹奏:
变奏2八度、和旋)
生:
觉得不是单个一条旋律,感觉很丰富,有厚度了。
师:
钢琴是八度,和弦是一个一个弹出来的。
速度、力度、情绪是什么呢?
生:
是快后渐慢、f-ff—渐弱、粉红。
(4)、听变奏3。
师:
这段变奏,能听出主旋律吗?
生:
不能,完全变了。
师:
这就是变奏3。
师:
速度、力度、情绪是什么呢?
生:
是很快地、ff-sf、大红。
(5)、听变奏4
师:
这段变奏,能听出主旋律吗?
生:
前面像,后面不像。
师:
这是变奏4,速度、力度、情绪是什么呢?
生:
是渐快渐慢、p-f-sf-p-pp、紫红。
3、完整复听。
师:
通过分析,我们可以知道主旋律变奏了四次,体裁是钢琴变奏曲。
让我们再完整地感受全曲,思考一下,什么是“变奏曲”呢?
请谈谈你的理解。
生:
(回答)。
师:
老师也总结了一下,什么是“变奏曲”呢?
请看大屏幕(生朗读“变奏曲”概念)
三、拓展。
1、欣赏艺术歌曲《蓝花花》
师:
接下来,老师给你们听一个艺术歌曲版本的《蓝花花》,听听它又是怎样来演绎的呢?
师:
同学们听得很仔细。
你觉得跟我们唱的那里不同?
生:
(回答)有两段歌词。
2、欣赏MTV《蓝花花》。
师:
接下来,老师给你们听一个通俗版本的《蓝花花》,让我们跟着一起唱,再一次回顾一下主旋律。
四、教师总结
同学们,今天我们一起度过了愉快的四十分钟,我们不仅感受了陕北民歌的魅力,还欣赏了不同艺术表现形式的《蓝花花》,其实关于陕北的音乐还很多很多,同学们感兴趣的话,可以通过网上搜集、资料查找下节
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 关于 音乐 说课稿 范文 合集十篇