部编版六年级语文下册六下语文《8匆匆》优秀教学设计精选合集微课教案合集.docx
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部编版六年级语文下册六下语文《8匆匆》优秀教学设计精选合集微课教案合集
学科
语文
年级/册
六年级(下)册
教材版本
部编版
课题名称
第三单元8《匆匆》
难点名称
理解作者是以怎样的艺术手法来追寻时间飞逝的痕迹;体会作者对时间飞逝的感伤和由此产生的怅然若失的情绪。
难点分析
从知识角度分析为什么难
知识点本身内容表达难度大,将空灵、抽象的时间形象化,寄情感于文字中,需要充分调动人的感官去感受时间飞逝的痕迹,具有一定难度。
从学生角度分析为什么难
学生的空间想象能力较弱,理解困难:
需要理解作者描写时间这一抽象概念时运用的表达方法;需要结合作者背景设身处地体会作者由此产生的情绪,具有一定难度。
难点教学方法
1、通过诵读和分析文中的修辞手法,感知时间飞逝这一抽象事物。
2、梳理作者的写作思路,逐层深入,体会作者感伤的原因。
教学环节
教学过程
导入
1、有这样一个谜题:
匆匆又匆匆,几度夕阳红,心有千千结,窗外翦翦风。
大家猜猜,它的谜底是什么?
(时间)古往今来,许多文人墨客围绕时间这一主题,创作了大量脍炙人口的诗词佳作,留下了不少名言警句。
今天,我们一起来学习其中的一篇,朱自清的《匆匆》。
2、初读课文,感知“时光匆匆”。
(小组接龙,分段朗读)引导学生对课文进行段落层次的划分,并标出中心语。
知识讲解
(难点突破)
3、细读课文,体悟“时光匆匆”
(1)默读课文第一段和最后一段,总结段落大意——为什么我们的日子一去不复返呢?
整体掌握课文结构,学习首位呼应的写作方法。
(2)品读“时光一去不复返”的内容,重点品读第一段。
引导学生将第一段改成小诗并进行诵读,感受优美的语言文字。
想象画面:
“燕子去了,有再来的时候;杨柳枯了,有再青了的时候;桃花谢了,有再开的时候。
”作者没有具体的描写燕子、杨柳和桃花的颜色和形态的变化,而是勾勒出了一幅淡淡的画面,向我们展示了大自然的荣枯,而这正是时间飞逝的痕迹。
追问:
可是“我”的日子却“一去不复返”,看不见,摸不着,是被人“偷了”还是“逃走”了呢?
诗人追寻自己日子的踪迹,它去哪儿了呢?
(3)默读课文第二段,找寻答案
1)“象一滴水滴在大海里,我的日子滴在时间的流里。
”作者这里是怎样寻找日子的踪迹的?
作者将“我的日子”比作“一滴水”;将“时间长流”比作“大海”,把抽象的时间生动具体地展现在了我们眼前,虽然时间是够不到、摸不着的事物,但水滴和大海却是我们所知晓的,而且我们也能够想象出一滴水和整个大海之间是相差特别悬殊的。
2)作者找到答案后的情感状态是怎样的?
作者先是在第一段中感叹时间的飞逝,继而追问自己的日子去了哪里,在这一段中作者就告诉我们:
自己的日子都消逝在了时间长河中,同海底捞针。
诉说着时间的无情,诗人不禁“头涔涔”而“泪潸潸”了。
(4)品读课文第三段——时间如此匆匆
时间是怎样地匆匆呢?
1)拟人:
“早上,小屋里射进两三方斜斜的太阳。
太阳他有步啊,轻轻悄悄地挪移了。
”太阳被人格化了,他像一位青春年少的姑娘迈动脚步来了,悄悄地从诗人的身边走过,随着太阳的“挪移”也“茫茫然跟着旋转了”。
2)排比:
诗人用一系列排比句展示了时间飞逝的流。
吃饭、洗手、默思,是人们日常生活的细节,诗人却敏锐地看到时间的流过。
作者的挽留:
当他企图挽留时,它又伶俐地“跨过”,轻盈地“飞去”,悄声地“溜走”,急速地“闪过”了,时间步伐的节奏越来越快。
作者生动形象的描写让我们感受到了时间的俏皮,它就像一只可爱的小精灵一般,在我们生活的每一处角落都能寻见它的踪影,来也匆匆,去也匆匆。
(5)品读课文第四段,追问生命
作者为何追问?
介绍创作背景。
《匆匆》写于1922年3月,恰逢“五四”运动落潮期。
当时的“五四”知识青年忙于救国,忙于追求进步;他们备受当时政治环境的压迫,却没有停止追求进步的脚步;他们苦恼、彷徨,却在冷静的沉思后,继续追赶人生的路。
“五四”运动落潮期的现实情况让朱自清失望,但作者在彷徨中并不甘心于沉沦,执著地探寻与追求。
追问生命
1)作者进行了几次追问?
六次
2)作者追问的核心内容有哪些呢?
时间如此匆匆,我能做些什么,留下什么。
3)这些追问表达了作者怎样的思想感情?
黑暗的现实和自己的热情相抵触,时间的匆匆和自己的无为相对照,使诗人更清楚地看到:
“过去的日子如轻烟,被微风吹散了,如薄雾,被初阳蒸融了。
”一连串抒情的疑问句,自然而然流露出他心灵的自我斗争,自我剖白的痛苦。
“为什么偏偏要白白走这一遭啊?
”作者同时不甘心就这样度过一生,他沉思之后还要继续赶路。
(6)集体有感情地诵读,体悟时光飞逝的痕迹,感受作者对时间飞逝的感伤。
课堂练习
(难点巩固)
4、扩展延伸,深化认识匆匆
展示交流时间名言警句,体悟时间的珍贵。
展示汉乐府民歌《短歌行》,师生齐读,深化对匆匆的认识。
对酒当歌,人生几何!
譬如朝露,去日苦多。
慨当以慷,忧思难忘。
何以解忧?
唯有杜康。
小结
朱自清依托春景激发内心情感,借助想象释怀美好。
在他如诗如画般的文字中我们深刻地体会到了时间的珍贵,希望在感受到了时间的匆匆流逝之后,我们能够珍惜时间,合理规划自己的生活和学习,和时间赛跑。
以梦为马,不负韶华。
播放歌曲《时间都去哪儿了》
六年级下册《匆匆》教学设计
一、教材分析
《匆匆》是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。
文章紧紧围绕着“匆匆”二字,细腻地刻画了时间流逝的踪迹,表达了作者对虚度光阴感到无奈和惋惜,揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒,但又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。
二、教学目标
1.有感情地朗读课文,背诵课文。
掌握课文的主要内容,感受课文语言的优美,了解作者的表达方式,积累语言;
2.抓住重点句段,体会作者是怎样表达情感的,懂得时间宝贵,树立珍惜时间的意识。
三、教学重难点
1.理解作者具体描写“日子匆匆过去”的句子。
2.抓住重点句段,体会作者是怎样表达情感的。
四、设计理念
学生是学习和发展的主体,教师是学习活动积极的组织者和引导者,以学生自读自悟,自学探究为基础,倡导自主合作探究的学习方式,充分发挥师生双方的主动性和创造性。
架设生活与文本之间的桥梁,引导和调动学生的情感体验,关注学生的内心感受,注重培养学生的知情含义。
让朗读成为学生学习的重要手段,在读中思索,在读中探究,在读中感悟。
五、过程与方法
从问题入手,激发学生兴趣,自己查找资料,自学课文,并提出自己不能解决的问题。
在读中思考领会,再通过小组讨论解决问题,有重点地讨论学生提出的问题,相机点拨。
六、教学步骤
(一)谈话导入
同学们,光阴似箭,岁月如梭!
时间总是匆匆地来,又匆匆地去了。
今天我们就从名家朱自清先生的《匆匆》里来感受时间的匆匆。
(二)介绍作者
朱自清:
我国著名的诗人和杰出的散文家。
著名的文章有《荷塘月色》、《背影》等,散文集《踪迹》。
《匆匆》选自他的散文集《踪迹》。
(三)整体感知
(1)自由朗读课文,说说课文主要讲的是什么?
这篇文章紧紧围绕“匆匆”两字,细腻的刻画了时间流逝的踪迹,表达的作者对时光流逝的无奈和惋惜,告诫我们要珍惜时间,不要虚度光阴。
(四)合作探究
读第三段,思考:
作者是怎样具体描述日子去来的匆匆的?
(日子是怎样逝去的呢?
)
1.“洗手的时候,日子从水盆里过去;吃饭的时候,日子从饭碗里过去;默默时,便从凝然的双眼前过去。
”
(这句话运用了排比的修辞方法,既增强了文章的气势,又形象地写出了时间的匆匆流逝。
)
2.“我觉察他去的匆匆了,伸出手遮挽时,他又从遮挽着的手边过去,天黑时,我躺在床上,他便伶伶俐俐地从我身上跨过,从我脚边飞去了。
等我睁开眼和太阳再见,这算又溜走了一日。
我掩着面叹息。
但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
”
(这句话运用了拟人的修辞方法,把时间的匆匆流逝写得有形有声,可见可闻非常形象生动具体,让我们见到了时光的形象,他再不是看不见摸不着的空灵之物,而是有形有迹,可见可寻。
)
读第四自然段,讨论:
从中你体会到作者怎样的思想感情?
“在逃去如飞的日子里,在千门万户的世界里的我能做些什么呢?
只有徘徊罢了,只有匆匆罢了;在八千多日的匆匆里,除徘徊外,又剩些什么呢?
过去的日子如轻烟,被微风吹散了,如薄雾,被初阳蒸融了;我留着些什么痕迹呢?
我何曾留着像游丝样的痕迹呢?
我赤裸裸来到这世界,转眼间也将赤裸裸的回去罢?
但不能平的,为什么偏要白白走这一遭啊?
”
(作者对时光流逝的无奈和惋惜,告诫我们要珍惜时间,不要虚度光阴。
)
2.仿写句子:
例:
洗手的时候,日子从水盆里过去;吃饭的时候,日子从饭碗里过去;默默时,便从凝然的双眼前过去。
仿写:
的时候,日子从过去;的时候,日子从过去;时,便从过去。
例:
过去的日子如轻烟,被微风吹散了;如薄雾,被初阳蒸融了。
仿写:
过去的日子如,被;如,被。
(五)美文品析
1.“燕子去了,有再来的时候;杨柳枯了,有再青的时候;桃花谢了,有再开的时候。
但是,聪明的,你告诉我,我们的日子为什么一去不复返呢?
”
思考:
(1)这段话运用了那些修辞手法?
(2)燕子去了再来、杨柳枯了再青、桃花谢了再开表明了什么?
(燕子可再来,杨柳可再青,花儿可再开,运用了排比的修辞手法,
表达了作者对时光逝去而无法挽留的无奈和对已逝日子的深深留念。
)
2.“我不知道他们给了我多少日子;但我的手确乎是渐渐空虚了。
“在默默里算着,八千多日子已经从我手中溜去;像针尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在时间的流里,没有声音,也没有影子。
我不禁头涔涔而泪潸潸了。
”
思考:
(1)找出段中的比喻句,并说出把什么比喻成什么?
(2)这样的比喻表达了作者怎样的心情?
3.“我赤裸裸来到这世界,转眼间也将赤裸裸的回去罢?
但不能平的,为什么偏要白白走这一遭啊?
”(读到这里,你想到了什么?
)
我们不能白白地浪费时间、浪费生命,不能什么也没做,什么贡献也没有。
我们不能虚度光阴,我们要在有限的生命里做很多有意义的事情。
(六)小结
1.读了这篇文章,你想到些什么,你想说些什么?
(想到自己不珍惜时光,想到自己贪玩,浪费时光,想到今后应该珍惜时光,努力学习,掌握本领。
)
(七)课外拓展
1.积累珍惜时间的名言警句:
(1)黑发不知勤学早,白首方悔读书迟。
(2)一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴。
(3)少年易老学难成,一寸光阴不可轻。
(4)少壮不努力,老大徒伤悲。
(5)莫等闲,白了少年头,空悲切。
学科
语文
年级/册
六年级下册
教材版本
部编版
课题名称
第三单元《匆匆》
难点名称
学习课文中作者运用多种方法描写时间流逝,能说出自己对时间之流的感触,仿照文中第三自然段,用一段话写下来。
难点分析
从知识角度分析为什么难
学习课文中作者运用多种方法描写时间流逝,能说出自己对时间之流的感触,要通过反复朗读课文,抓住重点词句体会作者表达的情感。
仿照文中第三自然段,用一段话写下来,是在考察学生的语感、思维和习作等能力,具有一定的难度。
从学生角度分析为什么难
文章创作于二十年代,在表达上与现代文章有所不同,对于六年级的学生理解起来有一定的难度。
难点教学方法
1.指导学生通过朗读、想象等学习方式,从课文的语言中体会人物的心理和流露出的真情实感,从而体会作者对时间流逝的无奈和惋惜之情。
2.指导学生学习作者把自己心理想说的话直接说出来,抒发自己的情感,让真情实感自然而然流露的写作方法。
教学环节
教学过程
导入
同学们我们之前学习了汉乐的《长歌行》大家还记得吗?
让我们一起来朗诵一遍吧,回顾一下,这首古诗告诉了我们什么道理?
今天我们继续学习朱自清的散文《匆匆》。
知识讲解
(难点突破)
一、请同学们默读课文,说一说课文提出了一个怎样的问题?
“我们的日子为什么一去不复返呢?
”
文中有两处使用了一连串的问句,请你们找一找,说一说表达了作者怎样的内心感受?
并谈一谈这样表达的好处。
1.我们先来读一读课文的第一自然段(课件出示第一自然段)细心的同学会发现文章的第一自然段是个排比句。
燕子、杨柳、桃花使我们生活中常见的景物。
燕子去了可以再来,杨柳枯了可以再青,桃花谢了可以再开。
自然景物的循环往复与我们的日子一去不复返形成了鲜明的对比,于是作者这样追问(课件出示:
我们的日子为什么一去不复返呢?
——是有人偷了他们吧:
那是谁?
又藏在何处呢?
是他们自己逃走了吧:
现在又到了哪里呢?
)
从这一连串的问句中你体会到了什么呢?
课件出示:
作者对时光流逝的困惑难解和怅然若失。
有感情的朗读第一自然段。
(指导朗读:
“是有人偷了他们吧”和“是他们自己逃走了吧”这两处,是作者的疑惑,应该读出猜测的语气,读问句的时候,语气要上扬,读出作者的疑问。
)
请同学们再来读一读课文的第四自然段,说一说自己的感受。
课件出示(一连串的问句让我们体会到了作者内心的苦闷、彷徨、焦急、无奈但又不甘平庸,勇于奋进的复杂情感)
再次朗读第四自然段,体会作者的感受。
3.同学们一连串的问句是作者情感直接的表达,能够紧紧地吸引读者的目光,具有撼动人心的力量。
这种通过一连串的问句直接表达情感的方法是课文的写作秘诀之一,在今后的习作中我们可以借鉴。
二、时间的流逝司空见惯,为什么作者能写的如此感人呢?
我们一起来学习课文的第二和第三自然段。
1.(出示课文第二自然段)细心的孩子会发现课文的第二自然段运用了比喻的修辞手法。
把八千多日子比作针尖上的一滴水,把时间流比作大海。
八千多个日子悄然无声、转瞬即逝,这样的比喻描写让我们在朗读时,头脑中会出现针尖上的一滴水滴在大海里无声无息就没有了的画面。
强烈的对比下,让我们对时间的流逝感到焦虑、痛心和无奈,作者头岑岑而泪潸潸的情感,我们也就一下子能体会到了。
2.出示课文第三自然段,师范读。
同学们拟人的修辞手法,赋予了太阳人的情感,它悄悄的挪移了,在我们洗手、吃饭、默默、遮挽、躺在床上、睁开眼和太阳说再见、掩面叹息的时候,这普通的不能再普通的生活瞬间中或跨、或飞、或溜、或闪就这么消失了。
这几个动词,写出了时间流逝之快,大家在日常习作中要多用动词,能收到意想不到的效果。
有感情的朗读第三自然段。
(指导朗读:
在读动词跨、飞、溜、闪的时候应加快语速,读出时间飞快流逝之感。
)
课堂练习
(难点巩固)
1.第三自然段排比的修辞手法令我们对时间流逝感到无奈和惋惜,这是作者朱自清在写作上的高妙之处,也是我们可以借鉴的地方。
请同学们仿照课文第三自然段,用一段话把你对时间的感触写下来。
2.同学们第二自然段和第三自然段是将感情藏在景物描写中,这样的写作方法叫寓情于景,让我们再来读一读这两个自然段,感受情景交融之妙吧。
小结
1.纵观全文,文章结尾有什么特点呢?
你们读后有何体会呢?
(照应开头,首尾呼应,保持文章的完整性。
读后我们能感受到:
时间飞快流逝却又无声无息,令人无奈又惋惜,启示我们要珍惜时间。
)
2.再次朗读课文,感受作者朱自清的真情流露。
3.同学们背诵诗对金典美文的最好地学习,让我们在课下把《匆匆》这篇散文背诵下来吧。
学科
语文
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六年级(下)
教材版本
部编版
课题名称
第3单元8《匆匆》
难点名称
学习《匆匆》中作者运用多种方法描写时间流逝,能说出自己对“时间之流”的感触,仿照文中第3自然段,用一段话写下来。
难点分析
从知识角度分析为什么难
学会用多种方法写一段话具有一定的难度。
从学生角度分析为什么难
体会作者的情感,要抓住重点句去品读、理解、感悟。
难点教学方法
1.通过抓住重点句品读,感悟作者对虚度时光的无奈和惋惜。
2.通过读读,想想,写写,体会时光易逝,要珍惜时间。
教学环节
教学过程
导入
课文一、二自然段讲了时间一去不复返。
那么我们的时间是怎样匆匆流逝的呢?
让我们继续走进课文。
知识讲解
(难点突破)
1.自由读第3自然段,边读边思考:
朱自清认为时间是怎样匆匆过去的?
请你把相关的词语或句子划出来。
2.谁来说说你找到的句子?
3.引导学生积累语言:
你认为这些句子写得好吗?
请你们放声读。
写法点拨:
这一段运用拟人的手法,赋予时间灵性,生动形象。
运用排比的手法,通过生活中的细节,告诉我们日子来去匆匆,将常见的时光流逝写得生动感人。
4.作者认为时间是浪费在做哪些事上?
你还能想到我们的时间浪费在哪些事情上吗?
课堂练习
(难点巩固)
朱自清先生觉得八千多个日子都是在洗手、吃饭、睡觉、叹息等等中溜走。
聪明的孩子们,你们也有四千多个日子从手中溜去,这些日子是怎样溜走的呢?
赶快拿起笔来,仿照作者的写法,写上一段你的日子是怎样来去匆匆的。
例:
写字的时候,日子从笔尖跳过;
小结
同学们,时光匆匆而逝,过去的已经过去了,未来的日子,希望大家珍惜时间,多读好书,让每一个日子都充实、富足!
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