小学语文我是一只小虫子教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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小学语文我是一只小虫子教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计
一、教学目标
1、会认16个生字,会写8个生字,读准多音字“泡”,
2、有感情地朗读课文,
3、发挥想象力,想象一只虫子的生活是怎样的。
二、教学重难点
重点:
1、能正确认读本课的生字,
2、有感情地朗读课文,体会换种角度思考问题的想法。
难点:
1、理解课文大意,
2、结合生活实际,明白事物之间都有对立面,关键在于个人怎么想的道理。
三、教具准备
多媒体课件、生字卡片
四、教学过程
一、歌曲导入,走进课文
师:
大家都听过《虫儿飞》吗?
我们一起打着节拍唱一唱。
同学们,在美丽的花丛中,翠绿的草丛里,到处都有可爱的小虫,你喜欢这些小生命吗?
今天,让我们跟随作者,走进课文去看一看,也许你会发现惊喜。
板书课题,齐读课题。
二、初读课文,自主识字
1、师:
这是一篇自述性文章,作者以第一人称“我”来观察世界,感受生活,读起来特别有意思,你们想感受一下吗?
请同学们自由朗读课文,读准字音,读通句子,读不好的地方多读几遍。
开始吧!
2、师:
有的小朋友已经用标准的坐姿告诉我,她已经完成了,那看看这三句话,谁来读第一句:
第一句:
我们蹦蹦跳跳的时候,一定要看准地方,不然屁股会被苍耳刺痛的。
第二句:
其实,那深水只是小狗撒的一泡尿。
第三句:
走在外面一定要小心,别被屎壳郎撞伤,因为他们搬运食物的时候,从来不看路。
师:
读得真好!
请看红色字体的三个字,它们具有相同的部首,是(尸字头)。
它们都与身体排泄物有关,是我们每个人身体的正常现象,老师把它们编成了顺口溜,一起读一读:
万变不离尸,
加水读作尿,
加米变成屎,
有比拍马屁。
同学们,将生字编成顺口溜,也是我们学习语文的好方法,只要你善于发现,肯定会比老师做得好!
3、谁再来读读这两句话?
第一句:
一不留神,我们会蹦进很深很深的水里,被淹得昏头昏脑。
第二句:
早上醒来,我在摇摇晃晃的草叶上伸懒腰,用一颗露珠把脸洗干净,把细长的触须擦得亮亮的。
师:
我们来看这两个字,昏,晃,你有什么好方法来记住它们?
(学生交流,指生答)
老师有一个好方法,这两个字都有“日”,日代表太阳,日在上边,太阳出来光闪闪,读作“晃”,日在下边,太阳落山了,便是黄昏的“昏”字了,跟老师读,让学生举例像“昏头昏脑、摇摇晃晃”的词语。
三、精读课文,赏文品析
1、那当一只小虫子好不好?
他的小伙伴们是怎么说的?
板书:
一点儿都不好
这一段有几句话?
有问有答,这样的句子就是设问句,那我来说一个设问句,什么虫儿造蜜糖?
小蜜蜂造蜜糖。
你能不能学着老师的样子说一说:
什么虫儿织网忙?
春天在哪里?
2、那他的小伙伴为什么觉得一点儿都不好呢?
齐读第二自然段。
分句指导读:
第一句:
你们知道苍耳是一种什么样的植物吗?
出示图片,那小虫子被刺到后,是什么样的反应?
那请你带着这种心情读读这句话。
第二句:
小虫子蹦进很深很深的水里,被淹后是什么感觉?
讲解“昏头昏脑”。
其实,那深水是什么呀?
识字多音字“泡”。
第三句:
出示小鸟图片,询问孩子觉得这只毛茸茸的小鸟可爱吗?
那小虫子
是怎么想的?
指生朗读。
请学生想象下
小虫子还会遇到哪些问题。
举例:
要是遇到一些庞大的动物,可能会怎样?
要是别的虫子来抢地盘,可能会怎样?
谁能通过朗读来表示一下对小虫子的同情呢?
3、那“我”这只小虫子和小伙伴的想法一样吗?
板书:
真不错
4、小虫子的生活有什么好呢?
早上醒来,小虫子都在干什么?
指生读。
师读第二句,在这里特快列车指的是什么,而且还是一辆免费的特快列车。
结合日常生活,教学生理解免费一词。
并朗读这句话。
师:
现在,把自己想象成一只小虫子,早上太阳出来了,你在摇摇晃晃的草叶上伸懒腰,来,一起伸伸懒腰,用一颗晶莹的露珠把脸洗得干干净净的,还要把你的触须擦得亮亮的,现在,你觉得当一只小虫子美妙吗?
请你们美美地读读吧!
5、师:
除了这些,小虫子还有很多有意思的朋友,你找到了吗?
结合图片,向学生介绍屎壳郎、螳螂和天牛的特点。
老师示范朗读,指生读这一段。
6、那“我”喜欢当这只小虫子吗?
现在大家知道“我”是谁了吗?
四、让学生带头饰,讲讲小虫子有趣的生活。
五、指导生字书写:
月字旁的生字
六、家庭作业:
阅读法布尔的《昆虫记》。
学情分析
学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性的特征,二年级的孩子还处在低段,不同内容的教学也有各自的规律,应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容,采取合适的教学策略。
低年级阶段学生识字教学要注意儿童心理特点,将学生熟识的语言因素作为主要材料,结合学生的生活经验,引导他们利用各种机会主动识字,力求识用结合。
阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。
二年级的学生虽然已经具备了一定的阅读能力,但在阅读方法上还有所欠缺,在教学时,应注意培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。
效果分析
这是一篇语言幽默风趣的自述性散文,通篇运用拟人化的描写,让读者在不知不觉中走进小虫子的世界,和小虫子一起懊恼,一起快乐。
在课堂上,孩子们能融入环境去感受小虫子的苦与乐,识字时,能运用已有的识字方法去进行交流识记,阅读方面,学生们也能有感情地进行朗读,本课篇幅较长,有的学生读起来还不是很熟练。
教材分析
《我是一只小虫子》是部编本语文二年级下册第四单元的一篇文章。
这是一篇自述性散文,从小虫子的视角描述了小虫子生活的苦与乐,表达了“我”对生活的热爱。
全文共7个自然段,可以分成两个部分。
第一部分,第一至二自然段,先写伙伴们当小虫子的感受,再写觉得不好的理由;第二部分,第三至七自然段,主要写“我”当一只虫子的感受。
课文结构清晰,以“当一只小虫子好不好”的设问开头,然后用先抑后扬的手法描述了当一只小虫子的“不好”和“真不错”。
这两点都是围绕“小”的特点来描述的,两部分都是先概括后具体地说,段落之间联系紧密。
作者采用第一人称叙述,从小虫子的视角观察世界,感受生活,想象丰富而独特。
通篇运用拟人化的描写,让读者在不知不觉中走进小虫子的世界,和小虫子一起懊恼,一起快乐。
语言幽默,富有童趣。
评测练习
课外阅读:
法布尔的《昆虫记》。
课后反思
在教授本课时,我首先以一首儿歌导入,学生可以更有兴趣地走进本课,为教学做了很好的铺垫,在识字环节,由于本课生字较多,我采用了集中识字和分散识字相结合的方式,让学生运用自己已有的识字方法进行交流,而在阅读教学,我立足于培养孩子阅读文章的兴趣,引导学生品味语言,积累语言。
在课堂上,让学生抓住课文中关键语句“当一只小虫子,一点儿都不好”、“我觉得还真不错”,通过师师范读、齐读、指读等不同方式的朗读,最终体会课文的含义,让学生养成结合语境理解字词以及阅读的习惯,从而提高自我解决问题的能力。
课标分析
新课标指出,语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。
识字、写字是阅读和写作的基础,识字教学要注意儿童的心理特点,结合学生的生活实践,运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境,提高教学效率。
阅读是学生个性化的行为。
阅读教学应引导学生钻研文本,在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。
《我是一只小虫子》是部编本语文二年级下册的一篇文章,在教学时,要紧扣语文课程标准,结合二年级学生的心理特点,有的放矢地进行教学。
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