新教材部编版六年级语文下册13《金色的鱼钩》教案设计.docx
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新教材部编版六年级语文下册13《金色的鱼钩》教案设计
13* 金色的鱼钩
教案设计
设计说明
这篇课文用“金色的鱼钩”为题,是因为“鱼钩”记录着老班长的英雄事迹,上面闪烁着老班长金子般的品质,象征着老班长崇高的革命精神永垂不朽。
为了能让学生更好地理解本文的内容和“金色的鱼钩”所象征的含义,本课教案设计以毛泽东的《七律·长征》配乐诗朗诵引入,激发学生的学习兴趣,然后以学生自学探究为主,在自读自悟中感受老班长忠于革命,爱护红军战士的崇高品质。
让学生在初读中把握课文的整体,在细读中体会作者的思想感情。
通过自主体会和合作交流的方式去理解、感悟,站在孩子的角度去感悟作者的情感和表达情感的方法。
整个设计的重点是以读为主,读中感悟、理解,同时积累素材和表达方法,通过小练笔逐步提高习作水平。
课前准备
教师准备:
搜集有关长征的资料,制作重点句子的PPT。
学生准备:
搜集有关长征的图片、文字等资料。
课时安排
1课时。
教学过程
一、诗词导入,渲染情境
1.教师课件出示《七律·长征》,配乐朗诵。
七律·长征
毛泽东
红军不怕远征难,万水千山只等闲。
五岭逶迤腾细浪,乌蒙磅礴走泥丸。
金沙水拍云崖暖,大渡桥横铁索寒。
更喜岷山千里雪,三军过后尽开颜。
2.导入:
长征是中国历史上的奇迹,无数红军战士历尽了千难万险走完了二万五千里长征。
在这个奇迹的背后涌现出了无数可歌可泣的感人故事,今天,就让我们一起走进长征,走近一位老班长。
板书课题。
3.导思:
听了这首诗,你想到了什么?
你感受到了什么?
看到题目,你有什么疑问?
设计意图:
配乐朗诵诗词渲染情境,从毛泽东的《七律·长征》入手,调动学生的学习兴趣,然后自然过渡到本文,用探究式的提问激发学生想继续读书的强烈兴趣。
二、通读课文,整体感知
1.学生自由读课文。
出示要求:
(1)自由朗读课文,读准字音,读通句子,读懂课文。
(2)读到生字新词或优美的语句,及时用笔把它圈画下来,然后多读几遍。
做好批注。
2.联系上下文或查字典理解词语,小组内相互交流。
3.学生以小组为单位填写课堂活动卡。
4.学生汇报交流学习成果。
(1)纠正读音。
(扫清生字障碍,明确“疙瘩”的“瘩”读轻声;注意“和”是个多音字;“搀”读翘舌音,不要读成平舌音。
)
(2)强调多音字的读音。
调(tiáo)料 禁(jīn)不住
和(huò)着青稞面 拧(nǐnɡ)成了疙瘩
(3)理解重点词语。
支吾:
说话含混躲闪;用含混的话搪塞。
安顿:
安排,使人或事物有着落。
衰弱:
(身体)不强健;虚弱。
奄奄一息:
只剩下微弱的一口气。
形容临近死亡。
也比喻事物即将消亡、湮没或毁灭。
5.学生汇报并将自己读完课文后的感受说出来。
设计意图:
通过速读课文,从整体上感知课文的主要内容,同时把自己读完故事后心里的想法和第一感受说出来,让学生的感情得以宣泄,为接下来的教学做铺垫。
三、细读品析,体会情感
(一)学生自由品读描写老班长的句子,思考:
这些句子为什么让你感动?
写写批注。
(二)品读重点语句,全班交流:
1.学习描写老班长外貌的句子。
(1)“炊事班长快四十岁了……脸上布满了皱纹。
”
①学生读句子并汇报,其他学生补充,教师追问:
为什么还不到四十岁的他却显得如此的苍老?
这说明了什么问题?
指导学生抓住关键词去体会,如,“脸上布满了皱纹”说明他经历了长期艰苦的革命斗争。
②哪些词能体现出他的“苍老”?
多读几遍,边读边结合图片想象他的外貌特点。
③指导学生抓住关键词有感情地朗读。
(2)“老班长虽然瘦得只剩皮包骨头,眼睛深深地陷了下去,但是还一直用饱满的情绪鼓励着我们。
”
①学生读句子并汇报,其他学生补充。
②导思:
这是对老班长外貌方面的又一次描写,老班长艰难地完成了上级交给他的任务,可自己却衰弱到了极点。
这充分说明了什么?
(这充分说明了他对战友的满腔热爱,对党的高度忠诚。
)
2.学习描写老班长语言、动作、神情的句子。
学生在小组内自由读文,总结填写活动设计卡,交流感悟。
完成活动卡的填写,要给学生充分的时间读文。
在文中画一画,与同伴议一议、填一填,然后再说一说。
(1)学习“硬咽草根和鱼骨头”片段。
①指名朗读,读后议论:
这里为什么令人感动?
②有感情地朗读,体会人物的内心情感。
(2)学习“夜里钓鱼摸野菜”片段。
①自由朗读,感受老班长寻找食物的不易:
白天,老班长要带着战士们行军,晚上宿营时又要忙着张罗食物,钓鱼,找野菜。
②自由读后议论:
为什么这个片段令人感动?
(老班长非常辛苦,寻找食物极其艰难。
他是用革命的意志和对党的忠诚在坚持。
)
③抓住“翻了多少草皮”“一棵一棵地摸”等重点词句朗读。
(3)学习“耐心劝导小梁”片段。
“小声点儿,小梁!
咱们俩是党员,你既然知道了,可不要再告诉别人。
”
“指导员把你们三个人交给我……我怎么去向党报告呢?
难道我能说,指导员,我把同志们留在草地上,我自己克服困难出来啦!
”
①说出你内心的感受,为什么令你感动?
(老班长意在稳定小梁的情绪,让他们坚持走出草地,完成党交给自己的任务。
他宁愿为别人操碎心,也不让别人为他有半点担忧。
)
②指导学生有感情地朗读。
(4)学习“命令战士喝鱼汤”片段。
①学生自由朗读,想象小梁和老班长的心理活动。
指导学生学习作者运用鲜明的对比,把老班长为何忧愁、为何欣喜、为何痛苦、为何欢乐表现得一清二楚的方法。
②老班长前后的表情有什么变化?
为什么有这样的变化?
(病号不吃,老班长“收敛了笑容,眉头拧成了疙瘩”;吃了,“脸上的皱纹舒展开了,嘴边露出了一丝笑意”。
)
③指导学生朗读:
“我端起搪瓷碗,觉得这个碗有千斤重,怎么也送不到嘴边……可是我的心里好像塞了铅块似的,沉重极了。
”
(5)学习“奄奄一息让鱼汤”片段。
①用自己喜欢的方式读这部分内容,注意自己内心的感情。
②说出内心感受,并说说为什么有这样的感受。
③为了伤员,老班长耗尽了自己全部的生命。
如果你是伤员,面对奄奄一息的老班长,你会有怎样的感受?
④指导学生分角色朗读。
注意读出老班长身体已经极度虚弱,却对战士们充满牵挂和关爱的感情;读出战士们无尽的担心和难过,最后悲痛欲绝的心情。
设计意图:
只有理解了词句才能体会到人物内心世界的情感及人物的特点。
采用了先读后议再有感情地朗读的方法,从读中想象,从描写老班长的外貌、语言、动作和神情的语句入手,结合问题指导朗读和表达感受,让学生的思绪与课文一起飞扬,从中受到情感教育,进而达到学习的目的。
四、品味“金色”,升华情感
1.可亲、可敬的老班长永远地离开了我们,战士们撕心裂肺的呼喊也无法唤醒他了。
他用自己的生命换来了战士们的生命,他用自己的忠诚和无私完成了党的委托。
他永远地留在了那片无边无际的草地上,留给战士们的只有那根用缝衣针弯成的钓鱼钩。
课件出示:
我想,等革命胜利以后,一定要把这个闪烁着金色光芒的鱼钩送到革命烈士纪念馆去,让我们的子孙都来瞻仰它。
2.说一说:
为什么说这个鱼钩闪烁着金色光芒?
3.深情地朗读中心句。
4.读课文,找一找课文中你喜欢的部分,有感情地读一读,再说说为什么要这样读。
设计意图:
在赏析了重点语句后,给学生一个汇报自己读书心得的机会,也是训练学生归纳、概括的能力,同时理解“这个闪烁着金色光芒的鱼钩”,有助于更好地体会作者的情感和把握文章的主题。
五、布置作业,拓展延伸
1.过渡:
如今,这个金色的鱼钩在革命烈士纪念馆里陈列着,为了学习老班长的高贵品质。
现在我们就以讲解员的身份向前来参观的人讲述“金色的鱼钩”的故事吧!
小讲解员讲解要求:
(1)条理清楚,可采用倒叙的方法进行叙述。
(2)注意把课文感人的场面表达出来,渲染出故事的情境,从而使听众产生共鸣。
2.学生自由练习后复述。
3.将学习这篇课文后的感受写一写。
设计意图:
用练笔的形式记下自己的读后感受,因情动而辞发,提高学生表达和习作能力。
板书设计
教学反思
1.情境渲染,激发情感。
教师通过朗读七律的形式创设情境,初步将学生带进长征那艰苦的环境中,在交流资料的基础上感受红军战士的伟大,激发学生学习的兴趣,为学习新课做好了情感铺垫。
2.多元阅读,情感升华。
学生结合背景资料说明红军过草地的艰难是我们现在难以想象的——行路难,寻食难,御寒难,宿营难,而本来身体就虚弱的老班长一个人还要照顾三个病号,并且要把他们带出草地,就显得尤其艰难。
文章的情节感人至深,老班长的精神品质震撼心灵。
因此,在学法上坚持抓关键句、关键词进行体会,在理解感悟的基础上进行朗读,读出自己的感受,使得学生与故事中的人物产生共鸣。
阅读下面的材料,根据要求写作。
一位网友在一篇帖子中列举了他40年前为自己许下的100个心愿,其中包括住上楼房,冬天在家洗澡不怕冷,买一台黑白电视机,登天安门城楼,去西藏观光,乘长途火车睡卧铺,坐一次飞机,与外宾交谈,去一次美国,出一本书,了却父母一桩心愿,为家乡做一件实事……
这位网友表示,当年自己拿26元工资,住十几平方的房子,靠煤油灯照明,听收音机接收外界信息,出门不超过100公里……所以,这些心愿在那时实在非同平常!
如今这100个心愿大都实现了,其中有的是靠自身的努力,更多的还是靠社会的整体进步。
今天的你有哪些心愿?
再过40年,你这些心愿也能实现吗?
会以怎样的方式实现呢?
请根据材料引发的联想和思考写一篇文章。
要求:
选好角度,确定立意,明确文体,自拟题目,不要套作,不得抄袭,不得泄露个人信息;不少于800字。
【答案】范文:
草木蔓发,春山可期
愿景,埋在心中。
随着岁月不断生根发芽,一天又一天,一年又一年,等待花苞绽放,释放心中的美好。
四十年岁月是一条漫漫长河,流过山丘,流过低洼,不过总方向大致不移,那就是实现愿景的方向。
你心中埋着怎样的愿望?
当问题落在我的头上时,我的回答与千千万万寻常人一样,渴望青年时求学顺利、事业顺利。
中年时与相爱之人相守一生,家庭美满,父母健在。
老年时子孙满堂,共享天伦之乐,共怡时光之美。
你问40年心愿能否实现?
是的,愿望美好,未来值得憧憬。
可你的愿望不会自己凭空实现,需要的是自身的努力奋斗和社会的稳健发展。
草木生长蓬勃旺盛,春天的山才值得人们期盼欣赏。
就拿自身来说,努力奋斗是青年奋发、建功立业、有番作为的唯一途径。
叔本华曾说:
“人生如同钟摆,摇荡在疲怠与痛苦之间。
”无痛何以知痛觉醒,无苦何谈人生坚持。
人一出生,便带着生的焦灼和生的忧虑。
惟有心中有愿,并坚定不移切实为之奋斗,才能收获芬芳馨香,才能获得累累硕果。
不光要个人强,还在于社会、国家强大。
经济浪潮一番又一番激起,面对世界局势风云变化,我们却仍握紧舵,拉好浆,在波澜丛生的海上平稳前行。
这靠的不是个人的力量,而是十四亿人共同努力,将心靠在一起建成坚实的领地;将力量合在一起,汇成一股绳,支持着我们国家永垂不倒。
执政人良好的政策,切实为民的福利,让我们感受来自社会的温暖;经济的快速发展,社会的快速变化,让我们更感安心、更具信心。
福利的不断加持,让我们愈来愈幸福。
社会的树木越来越繁茂,我们的春天越来越值得期待。
在岁月的加持下,在漫漫40年的春夏秋冬,四季变幻中,我们会在一日又一日登上更高的山峰,社会也会在一年又一年中散发着更加迷人的气质魅力。
而我们心中的愿望必然通过社会的整体进步,个人的不断努力得以一个又一个地实现。
时光不晚,岁月漫漫,未来犹可期。
每一株灌溉希望的愿望之花终会在岁月之中开放,散发迷人馨香。
【解析】
【详解】
此题考核写作能力,诗一道任务驱动型材料在作文,首先分析材料。
限制性1.材料引导语中“今天的你有哪些心愿”限制了写作背景、写作者的身份,心愿必须立足“今天”,也就是立足现在,立足当下,且必须是自己的。
2.“再过40年,你这些心愿也能实现吗?
”“再过40年”,限制了心愿实现的具体时间,这就要求我们对40年后的2059年有一个畅想。
“你这些心愿也能实现吗”暗示考生坚信:
靠自身的努力+社会的整体进步,网友的心愿能够实现,自己的心愿就也能实现。
“会以怎样的方式实现呢”要求考生写出实现心愿的具体“方式”。
3.“请根据材料引发的联想和思考写一篇文章”,引导语要求写作者的“联想和思考”不能脱离材料。
心愿、心愿内容和实现心愿的方式都是“联想和思考”的出发点,要仔细分析材料中网友心愿的类型,以及实现心愿的途径,这都应该是读了材料后联想和思考得出的。
开放性
1.内容的开放性。
写作者所写的心愿是开放的,小到个人对高考的期待,对身边亲人朋友的祝福与关怀,大到国家的进步、富强,民族的复兴,不一而足,皆可为心愿。
“哪些”说明文章内容所涉及的心愿不止一个。
2.思维的开放性。
考生可以根据材料内容提示进行丰富的联想和思考。
这种联想和思考是对网友所实现心愿中的具体事件的思考,也是对自己的心愿再过40年能否实现的联想和思考。
联想是对未来的畅想,思考是对过程的深入体察。
3.文体的开放性。
“明确文体”,在限制文体特征要明显的基础上,具有较大的开放性。
这篇作文可以写成议论文,也可以写成记叙文或散文,考生可以根据自己的写作特长,选择适合自己的文体进行写作。
参考立意:
1.在最好的时代追随心愿。
2.心愿与时代同行。
3.奋斗新时代,圆我冲天梦。
4.吾愿万人同心,明日红鼓铮鸣。
5.个人梦与中国梦同频共振。
6.以我奋斗坚守之行,圆家国昌盛之愿
可用素材:
1、孟祥飞积极创新,超越自我,填补了国家的多项空白,实现了自己的心愿;“两弹元勋”邓稼先,潜心钻研科学,挑战自我,实现了心愿;“中国天眼之父”南仁东,不仅实现了自我心愿,更实现了千千万万人民的心愿。
他们在时代中努力奋斗,实现心愿并且将时代向前推动一大步。
2、以我之力,逐我之梦,我有我心愿。
“一闪一闪亮晶晶,满天都是小星星”,最纯最真的童谣唱出我心中的向往——我要到满是星辉、辽远无际的宇宙里去!
不同于单纯的载人航天,天文学研究的是天体的道理。
从“太阳能不能被浇灭”到“如何利用恒星骤变的能量”,不断成长的我阅读各类科普书籍,在网上下载了不少资料,相信以我之力,定可逐我之梦,40年后的我,定会在天文领域有所建树!
3、许多心愿要靠社会的整体进步实现,没有种植方法的改进,意志再坚定也难以筑起绿墙,成就“塞罕坝”美谈;没有互联网,马云又怎样发家致富?
万户只能坐在爆竹上妄想去往天空,而今“嫦娥”月背登陆、“鹊桥”搭线。
这启发所有追梦人——要善于借助社会、时代的力量,时代成就个人,个人更要推动时代,如鲁迅先生所言“有一份热,发一份光”。
我躬逢一个大时代,定要在最好的时代全力以赴,“LU起袖子加油干”实现自我心愿,也成全时代的大目标、大心愿。
4、于敏院士的心愿,简单而又不凡,他用一生为之奋斗,终在为国家作出巨大贡献的同时,完成自己的心愿,兑现了许下的诺言。
人,因梦想而有前行的动力,因梦想而创造奇迹。
乔布斯、马云、马化腾……哪个不是因在心里种下希望的种子,努力破土而出,浸透着血与泪而成就自己的参天大树呢!
可用结构:
开头:
我也有很多心愿,我也想用这样的方式完成自己的心愿。
我也有很多心愿。
第一论证层次:
我想,在未来能够登上月球,开启一场月球之旅;我想,我将有一位机器人朋友,它可以听我倾诉,为我释怀;我想,我们国家的每一位青年都能够接受平等的教育,贫富差距不断缩小……第二论证层次:
举例论证,如屠呦呦、程开甲、武大靖等,论证楷模人物实现心愿的途径。
第三论证层次:
要实现心愿,就必须有坚如磐石的信心,只争朝夕的劲头,坚忍不拔的毅力……结尾:
我愿以之为楷模,以奋斗之灯照亮未来,以生命之火实现心愿
【点睛】
近两年,全国卷作文题选材的一个突出特点是关注社会发展,关注时代进步,贴近现实生活,不回避时事热点,本次模拟考试的作文题是对这一特点的呼应和体现。
题目中包含两个时间维度。
一个维度是从40年前到现在,也就是改革开放的40年;另一个维度是从现在到40年后,即到2059年。
按照国家制定的发展规划,到那时“第二个一百年”的目标已经实现,我国已经建设成为富强民主文明和谐美丽的现代化强国。
文章要以时代的发展、社会的进步为背景展开对“心愿”的论述,如果脱离时代和社会而单纯就心愿论心愿,可视为偏题或跑题。
考生立论时可以考虑从以下几个角度进行切入:
1.个人心愿的时代特点。
2.心愿的确立与时代潮流。
3.社会进步与心愿实现的可能性。
阅读下面材料,根据要求写作。
鲁迅先生说过:
“贪安稳就没有自由,要自由就要历些危险。
只有这两路。
”这句话引发了你怎样的思考?
请自选角度,自拟题目,写一篇不少于800字的文章,不要写成诗歌。
【答案】贪于安逸,失之自由
俗话说:
再富也富不过三代。
正如魏徵对唐太宗的告诫——不居安思危,戒奢以俭,斯亦伐根以求木茂,塞源而欲流长也。
在和平的年代,我们往往被麻痹了,生活如许这般的顺畅,自然不会想到困难之时,只一味的追求享乐,追求安逸。
因此,我们应当有一种忧虑意识,居安思危,方得更大的自由。
非洲兰洽河两岸分别有两群羚羊,令人奇怪的是,两地羚羊的繁殖能力以及生存能力有着天壤之别。
是品种的优劣?
是基因的变异?
都不是。
原因很简单——东岸有狼群。
众所周知,狼是羊的天敌。
自然界中适者生存的定律,使得东岸的羊儿时刻警惕,以便发现狼群便奋力奔跑。
在它们的意识中都知道落后在后面的下场——死亡。
而西岸的羚羊在自己的领域中随心所欲,没有一种忧患意识,“逃命”的意识,以致危险来临之时,无力抵抗。
由此可见,忧患过活是幸福的源泉,安逸享受是苦难的开始。
如果我们人人都像西岸的羚羊们一样,不懂得居安思危,那么,我们的未来必定是黯淡无光,不堪一击,我们的民族亦会变得如同龟裂的土地一样失去灵性。
有人说,我只想像陶潜一样“开荒南野际,守拙归园田”,却说不定有一天战火会烧焦你的菜园子;有人说,我只希望静观天外云卷云舒,却说不定有一天空气中都是漂浮着血色的颗粒……这些都是人们所谓安逸中的危。
说不定的事,想不到的事多着呢,却都由不得你!
就像被关在笼子里四年的秃鹰,“锦衣玉食”惯了,它怎么也想不到有一天它会被放飞,也想不到它会死于饥饿。
你可以追求安逸自在,但世界却不会因为你想安逸而让你安逸。
人的生命应当如同河流一样,在平缓细流中不断地积蓄力量,才能越过前方的山丘,继续前行。
那些安于现状、无力奔腾的水滴,只会成为一潭死水。
死水是死的,而前行的河流就是活水。
古人有云:
生于忧患,死于安乐。
即使在最安逸的情况下,也不忘前方的障碍,乃谓之居安思危。
人人都有一方天地,都需居安思危作支撑,因为谁也不知道哪一天它就那样突然地塌了下来。
【解析】试题分析:
本题考查学生材料作文的写作能力。
材料作文,考生写作时应全面理解材料,真正吃透材料,总结出材料的主旨,紧扣材料,从材料的主旨出发,选好角度,确立一个具有相当新意、深意的观点,才能胜出。
题目所给的材料是一句鲁迅先生所说的名言,这句话出自鲁迅《二月十九日在香港青年会讲》中这句话是:
贪安稳就没有自由,要自由就总要历些危险。
只有这两条路。
关键词有为“安稳”、“自由”。
这里的“安稳”本义是“安全而稳当;安定平稳”。
在这里可以理解为常规、现在的状况,现有的平衡。
“贪安稳”就是满足于现有的安定平稳,满足与现有的状况,维持现有的平衡状况。
“自由”本义是“不受拘束;不受限制,在一定范围内随自己意志活动的权利”,一般指人身自由。
在这里还指精神和思想的追求某种境界,或者说精神和思想上的追求。
这句话就是说,一个人如果安于现状,不打破现有的平衡,就无法实现人身自由,更无法实现自己思想上或者精神上的追求。
如果想要实现自己人身及思想上或者精神上的追求,就要打破现有的平衡或者说现有的稳定状态。
而追求人身及思想上或者精神上的自由,就要打破现有的平衡或者说现有的稳定状态。
而打破现有的平衡或者说现有的稳定状态会经历某些坎坷、险阻、困难、磨难。
作文时,作文可以有立意为:
①什么是真正的自由;②安稳(平衡)与自由;③如何实现自由;④打破常规;等等。
阅读下面一则材料,根据要求作文。
一群企业高管前往青海攀登岗什卡雪峰,有人问他们想去干什么,回答是“逃离城市”。
他们来到雪峰下向上攀登,一路攀登一路用微信直播。
最终登上山顶,置身雪域绝美风景之中,有人发了一条微信:
“山顶风光真美,极目远望,莽莽苍苍……周围坐着十来个男人,每人都在低头看自己的手机,偶尔抬头,大家都会心一笑。
”
要求:
①自选角度,自定立意,自拟标题,文体不限(诗歌除外)。
②不要脱离材料内容及含意的范围。
③不少于800字。
④不得套作,不得抄袭。
【答案】无人逃脱
朱冰洁
企业高管们本想“逃离城市”,享受片刻孤独,体会禅宗所谓“独坐大雄峰”的世间稀奇事——但结果却是雪峰也无法给予一点点。
寂寞,他们最终无人逃脱。
这正像亚里士多德在《政治学》中所说:
“离群索居的人,不是野兽,就是神灵。
”而在之后的论证中,作者自己也完全摒弃了成为神灵的可能性。
于是离群索居就注定只能成为野兽。
哲学家在笔下转了几个弯,最终得了理论——人不能离群索居,不能孤独。
这个结论用在当今真是再适合不过了。
微博微信把人划进不同的圈子里,痴迷于此的人连过马路都忙着刷屏,人和人天南海北的聊着,不顾一切地对着屏幕笑着,哭着,不过没有关系,不会有人在意,因为大家也都沉浸在自己的城市圈里。
公共传媒的泛滥仅仅是城市包围圈的一个组成部分,在光怪陆离的世界中,人们经历了惶惑、好奇、狂喜最终深深沉醉无法自拔。
是的,人是群居动物,已经无法活在缺少人声的地方了。
虽然人们似乎感觉到了这是不妙的,想要“逃离城市”,但心灵早已被城市束缚了,人并没有从根本上逃脱。
城市的喧嚣可以让人很欢乐,但欢乐未必等同于幸福。
法国作家让·季奥诺塑造了一个著名的形象:
那是一个孤独的牧羊人,形单影只又不见人烟,独自生活在偏僻的山区中。
两次世界大战都没能惊扰他的宁静,他只是一个人默默地植树,种下的每棵树都是他的亲人。
牧羊人用了几十年的光阴终于证明了孤独可以使人感到幸福,那种逃脱的幸福是城市难以企及的。
城市人需要孤独,需要给手机放个假,需要像戒烟酒那样经历浑身不舒服恨不得一巴掌拍醒自己,最后发现其实自己原本的生活本来就是无需手机的——那时人们过的生活才叫生活。
孤独是最能孕育、激发人的创造力的,《天路历程》、《世界史》的作者无不经历了牢狱之孤独才有了如此杰作。
城市人那140字的微博段子要怎样发展成惊世之作,这是值得深思的。
当下,城市人的尝试仍不幸地处于无人逃脱的状态,但幸运的是仍然有人在奋力地奔突,现在我们不必置身戈壁大漠、雪山雄蜂,但求内心的挣扎逃脱。
让我们看看手机的微博微信提示音还能把人类再困多久!
【解析】
试题分析:
这是一篇材料作文,审题时应抓住有价值的信息构思立意。
材料中的“逃离城市”“最终登上山顶,置身雪域绝美风景之中”“每人都在低头看自己的手机”是关键信息。
构思时,应思考企业高管们为什么要逃离城市?
为什么选择攀登雪峰这一形式?
一路攀登一路直播的原因有哪些?
登顶之后为什么放不下手机?
“城市”和“雪峰”是否有象征意义?
高管们的“逃离城市”表明了自然是人类精神的栖居地,要亲近自然。
也可从“逃离”只是一个借口角度立意。
发微博,一路直播,可理解为分享美,是一种快乐。
审美不只是一种形式,更要全身心地融入。
一旦沦为喧嚣生活的奴隶,心灵便难以得到安宁。
“最终登上山顶,置身雪域绝美风景之中”可理解为美常存于“高处”。
登高方能见美。
“每人都在低头看自己的手机”可理解为精神不解放,灵魂难自由。
没有获得宁静的能力,也会错失宁静的生活。
还可以从整则材料角度立意:
例如,杂念不除,天地虽大,无处可逃。
心远地自偏。
可写记叙文,也可写议论文,要注意拟一个出彩的题目。
考点:
能写论述类、实用类和文学类文章。
能力层级为表达运用E。
阅读下面的材料,根据要求写一篇不少于800字的文章。
作家麦家曾经这样说过,平庸的人有一条命:
性命;优秀的人有两条命;性命和生命;卓越的人有有三条命:
性命、生命和使命。
细细想来,此言还真是精辟,概括出了人生的三
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- 金色的鱼钩 新教材 部编版 六年级 语文 下册 13 金色 鱼钩 教案设计