习作让生活更美好.docx
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习作让生活更美好.docx
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习作让生活更美好
让生活更美好
教学目标:
1.写清楚某件事物让生活变的经历,并把原因写具体。
2.认真修改自己的习作,分享习作。
课时安排:
三课时。
第1-2课时(习作指导)
课时目标:
1.选择让自己生活更美好的一件事情、一样事物或一种品质写下来。
2.写清楚它是怎样影响自己生活的,把它让生活变美好的原因写具体。
过程预设:
板块一美谈生活,表达看法
1.谈美好:
同学们,你有没有发现在我们的生活中有哪些让我感觉到生活美好的瞬间?
2.指名学生交流。
是啊,生活中有很多美好的东西。
一朵鲜花、一次散步、一次旅行、一次健身、一次游戏、一顿美味佳肴都能让我们感觉到美好与快乐!
3.出示情境任务,明确要求
班级近期将开展一次美好生活分享交流会,想一想,是什么让你的生活更美好?
把你最想表达的感受写下来,分享给自己的朋友、伙伴,相互交流,一起成长。
(明确分享的对象、分享的形式、分享的目的)
板块二、指导选材,确定事例
1.说一说:
除了我们刚才说的,生活中还有哪些让你觉得很美好的瞬间呢?
随意交流。
引导可以从个人的兴趣爱好方面、日常生活的角度(家庭或学校)以及自己养成的好习惯、好品格等角度思考分享(相机板书三个角度)。
交流后小结:
不说类似这些日常生活中的事物,还有很多个人的兴趣爱好、以及自己或别人养成的好习惯以及好品格都让我们感觉到生活更美好。
2请回想一下你的生活,选择其中一个内容将书中的题目补充完整。
3.为什么它让你觉得生活更美好?
用一句话说说自己的看法(板书:
看法)。
(教师出示:
让生活更美好,因为。
)
交流分享。
4.刚才同学们都用一句话讲了自己对生活的看法,别人听了是否就能真正
了解你的看法呢?
怎样写就能让别人真正明白你的看法与感受呢?
引导明确:
要和别人分享自己感受到的美好,表达自己的看法,需要结合具体事例来表达自己的看法(板书:
具体事例)。
5.引导选择合适的事例,组内分享并写下来。
选择什么事例比较好呢?
指名交流(最能表达自己看法的,印象深刻、感受最深的,而且还要是真实发生的的事例)
根据这三个要求来确定自己想分享的事例,和组内成员分享。
6.全班分享,师生根据三个要求进行评议。
板块二多点对比,说清原因
1.我们已经选择了事例来表达自己的看法,是否就能让别人感受到你分享的美好呢?
指名交流。
(不够具体,要将让生活变得更美好的原因写具体)
2.说清原因方法1——与另一种事物多点对比显美好
(1)怎样将原因写具体呢?
举例来说,“高铁让生活更美好”(板书),你如何将高铁为什么让生活更美好的原因写具体?
根据我们的经验来谈一谈。
指名交流。
(多点突出:
要突出高铁速度快,出行便利、乘坐舒适、班次多)。
(2)怎样写可以让读者印象更深刻?
老师来支一招,你们看看管不管用:
要想突出高铁给我们生活带来的美好,可以找一样事物和高铁进行对比,比如把高铁和以前的火车进行对比,对比时找到准确的体验点,就能写清楚高铁让生活变美好的原因。
请看构思图表:
引导学生对构思图表进行解读,体会高铁的便捷(从时间、效率、舒适度、班次等角度找到体验点进行对比)。
(3)小结明确:
要明确某一事物的优点,可以与另一种事物进行多点对比,以显示美好(板书:
与另一种事物多点对比显美好)
3.说清原因方法2——人物表现前后对比显美好
(1)浏览《梦想让生活更美好》,想想这里作者拿别的事物来对比了吗?
你能找出梦想让作者的生活更美好的体验点吗?
(教师出示习作:
见附件1)
引导发现作者主要是从心理活动、动作、神态等方面进行前后对比
(2)小结:
有时我们也可以将人物前后不同的表现进行对比,可以从心理活动、动作、神态、语言等方面进行,以显示它的美好。
只要我们将体验点找出来,进行对比,就能写清楚原因。
对比越强烈,体验越深刻,就越能引发读者的共鸣。
(板书:
人物表现前后对比显美好)
4.自主练习:
为自己的分享找体验点进行对比
好,接下来我们思考一下,我们可以和上面这两个内容一样(出示),找几
个体验点进行对比,来清楚表达这样东西让生活更美好的看法。
在补充好的题目周围画思维导图。
5.指名交流:
先说看法,再说体验点。
如学生有困难可引导:
“足球让生活更美好”,体验点可以从健康、友谊、拼搏、坚持、成功的快乐这些方面进行思考。
如:
宽容让生活更美好,因为宽容让我收获了友谊,可以从动作、神态、语言和心理这几个体验点进行对比。
如:
智能手机让生活更美好,因为智能手机给我们的生活带来了很多便利。
我选择了网上购物、手机支付、查找资料、智能APP这几个体验点进行对比,突出智能手机的便利。
如:
旅行让生活更美好,可以从心情、知识、眼界、和家人相处这几个点进行对比。
引导:
体验点描写越细致,对比就越明显。
6.小结:
同学们都说得非常好。
不同的看法,就有不一样的体验点。
对比越明显,体验就越深刻,就越能让别人感受到你分享的美好。
板块三、运用对比,撰写习作
1.现在请同学们拿起笔,根据评价标准结合自己的体验点来表达自己的看法,将原因写具体,分享给别人。
教师出示评价标准:
评价内容
自评
他评
选取的事例能否表达自己的看法
☆☆☆☆☆
☆☆☆☆☆
能否运用“对比”写出自己的体验
☆☆☆☆☆
☆☆☆☆☆
能否多角度写自己的体验
☆☆☆☆☆
☆☆☆☆☆
3.老师这里有一份关于开关与结尾常用样例的资源包,可供大家习作时参
考。
(出示)
(1)开头与结尾样例1:
开头直接叙事,结尾表达看法。
记得那就是不久前的事情。
(叙事)
音乐就这样改变着我。
我想,音乐带给我的不仅是一份恬逸的心境,更是一种乐观的心态,一种积极的态度。
这种乐观,这种积极,推动着我前进,让我去更多地发现生活中的美,是音乐让生活更美好,音乐就这样改变着我。
(看法)
(2)开头和结尾样例2:
开头表达看法,结尾再重申看法,深化主题。
时光流转,岁月轮回,很多美好都已渐渐逝去。
蓦然回首,你会发现有一样东西一直陪伴着我,让我在黑暗之中看见光明,那便是一音乐。
(看法)
我终于懂得,是音乐让我变得积极和乐观,让我的生活充满了阳光。
音乐让生活更美好。
(重申看法)
很快浏览一下,说说你发现了什么?
指名交流。
明确开头可直接叙事,也可表达看法;结尾都可表达看法,深化主题。
当然,开头与结尾并不局限于此,大家可以自由选用。
4.学生尝试习作,教师巡视。
(可延续到第2课时)
板块四、对照标准,进行评价
1.写完后可以适当修改自己的习作,修改完成后完成自评和他评。
教师继续出示评价标准:
评价内容
自评
他评
选取的事例能否表达自己的看法
☆☆☆☆☆
☆☆☆☆☆
能否运用“对比”写出自己的体验
☆☆☆☆☆
☆☆☆☆☆
能否多角度写自己的体验
☆☆☆☆☆
☆☆☆☆☆
自我评价。
读后根据评价标准为自己打星,并简单写写评价理由。
2.组内分享,相互交换习作评改。
读后根据评价标准为同学打星,并简单写写评价理由。
(1)请给出鼓励的评语,点明优点;
(2)请给出建议,明确指出哪点没有做到,提出建议
(3)发现错别字和词语运用不当的地方,请用正确批改符号批改。
板书设计:
让生活更美好
兴趣爱好与另一种事物多点对比显美好
日常生活具体事例
好习惯(好品格)人物表现前后对比显美好
第三课时
课时目标:
1.根据例文欣赏或评改进一步明确习作要求。
2.认真修改自己的习作,分享习作。
过程预设:
板块一、谈话引入,享受习作乐趣
1.师总体回顾本次习作情况(可适当表扬习作进步或优秀的同学)
2.引导学生关注选材情况:
可出示学生习作中不错的作文题,引导学生发现本次习作大家选择的题材广泛,内容涉及个人的兴趣爱好方面、日常生活的角度(家庭或学校)以及自己养成的好习惯、好品格等
3.让学生谈谈最想阅读谁的习作,了解他(她)的美好生活
指名交流。
不急,我们先来修改一下自己的文章,再和大家一起分享。
板块二例文引路,进一步明确写法
1.回顾上节课所讲文章写法
出示,指名交流。
2.出示例文《信任让生活更美好》(见附件2),读后谈感受(此环节也可选择班中同学所写“美好”体验不够深刻的习作)
3.谁来评一评,你觉得这个事例怎么样?
能否表达小作者的看法?
(体验不够深刻,不能明显感受到“美好”)
4.大家觉得是换个事例表达看法,还是修改润色一下比较好?
指名交流
如果学生回答修改一下就行,那追问:
我们如何修改,才能让别人充分感受到他分享的“美好"呢?
继续指名交流。
(主要的心理描写可以再细致点,对比再强烈一点;可以适当增加一些语言、动作描写,体验就更丰富了。
)
5.展示修改后的习作(见附件3)
师生评议。
板书:
人物表现前后对比显美好
(修改后的习作更能体现“信任让生活更美好”的主题;体验写得更加细致了,能通过语言、神态、心理、动作等进行对比描写,感受到了作者的变化;结尾写出了自己的感悟)
5.小结:
呆会儿请大家好好修改自己的习作,通过“人物表现前后对比显
美好”的方法将自己的体会写具体、写深刻,让人感受到“更美好”。
6.本次习作个别同学采用像《高铁让生活更美好》这样“与另一种事物多
点对比显美好”的方法来写(出示),他们是——(根据班中学生习作情况确定是否安排此环节)(板书:
与另一种事物多点对比显美好)
指名学生谈谈自己选择什么事物来对比,选了哪几个点来对比。
师生评议。
第三板块修改习作相互交流
1.学生修改完善自己的习作(出示)
现在我们来修改一下自己的习作吧。
可以改在原文上
2.自主习作交流会:
修改之后,可以去给你的好朋友分享你修改过后的习作,告诉他(她)什么让你的生活更美好,听听他们有什么感受和好的建议吧!
大家记得给伙伴的习作按这个标准打打星,打在作文本上。
评价内容
自评
他评
选取的事例能否表达自己的看法
☆☆☆☆☆
☆☆☆☆☆
能否运用“对比”写出自己的体验
☆☆☆☆☆
☆☆☆☆☆
能否多角度写自己的体验
☆☆☆☆☆
☆☆☆☆☆
3.优秀习作分享:
全班分享,师生评议
4.提醒:
回家将自己的作文读给家长听,还可根据他们的建议修改。
附件1:
梦想让生活更美好
我是一个无忧无虑的孩子,从小喜欢和爸爸妈妈一起做运动。
邻家一对姐妹打羽毛球时快乐的笑声感染了我,不知什么时候起,我也喜欢上了打羽毛球。
成为羽毛球高级班的一员,是我心中的梦想。
“就凭你那弱不禁风的身体,连一个球都发不到底线,也想进羽毛球队?
别说梦话啦!
”好朋友一句无心的话,我差点流下眼泪。
看着自己细胳膊细腿,她说的也不无道理,我只能暗暗对自己说:
你等着,我一定会让你刮目相看!
那晚,借着皎洁的月光,我来到公园,开始了第一次追逐梦想的努力。
持球,挥拍,扣杀……羽毛球队员一系列的动作如潮水般涌进我的脑海里,我努力揣摩各种动作要领。
可是调皮的羽毛球就是不听话,不是没打上拍,就是“啪”的一声,碰到了球拍边缘,像只泄了气的皮球无精打采地掉落在地。
不知何时,我的背脊已冒出豆大的汗珠,汗水贴着头发迅速滴落,无声无息。
我轻蹙眉头,双眼紧紧盯着飞舞的羽毛球,一遍、两遍、三遍……任汗水浸湿衣裳,不想停下我的追逐。
早晨,我迎着第一缕晨光来到练习场;傍晚,我亲吻最后一抹夕阳,一种神奇的动力驱使我来到训练场。
经过一次次的反复练习,一次次的失败尝试,一个个羽毛球伴着一阵阵有劲的风,开始从我眼前掠过。
每当羽毛球从空中划过一道优美的弧线,我深知,梦想又离我近了一步。
有时,练习得出神,仿佛已经忘却了疲劳,时间仿佛也停止了流逝。
有时,我也会抓住任何机会和高级班的同学较量较量,虽然最后的结局总是惨不忍睹,但我并不气馁。
因为我知道,梦想的实现不可能轻而易举,需要用心去追逐。
夕阳染红了窗棂,我满怀信心地等待下一次选拔赛的来临。
梦想,让我的人生有了目标;梦想,让我的生活更有动力,它是我美好生活中必不可少的一台助推器。
附件2:
信任让生活更美好
记得那是三年级时,我的同桌名叫李梓欣。
她有一个非常精美的笔记本,是粉红色的,崭新的,印着kitty猫,非常好看。
不知道怎么回事,她的笔记本忽然就不见了,她怀疑是我拿的。
后来,她告诉了班长,要我还给她,说还要告诉老师。
我非常难过。
可是无论我怎么说,大家都不信,还说我是“小偷”。
那几天,我觉得天都要塌了,不知道该怎么办才好。
每次走进教室,同学们都用异样的眼光看我,还小声议论着什么。
我最好的朋友也不理我,不跟我在一起玩了。
班主任王老师叫我到办公室,让我说说事情的经过。
我很紧张,但我根本没有“偷”王梓欣的笔记本,所以,我就将事情的经过说给王老师听,并一再强调我没有拿。
王老师看着我说:
“我相信你!
”我当时感觉真的要哭出来了。
王老师的一句话让我感觉轻松起来,只要老师相信我就够了。
当我走进教室,同学们还在议论。
王老师说:
“不要随便給同学下结论,我相信他,请你们也相信他。
”教室里顿时安静下来。
我从来没有感受到信任是如此珍贵。
附件3:
信任让生活更美好
记得那是三年级时,我的同桌名叫李梓欣。
她有一个非常精美的笔记本,是粉红色的,崭新的,印着kitty 猫,非常好看。
一天早上,她忽然找不到自己的笔记本了。
她用怀疑的眼光盯着我说:
“是不是你拿的?
小偷。
”
“不是我,我没拿……”我感觉自己的脸发烫,赶忙辩解着。
这时,她头也不回地走了。
后来,她告诉了班长,要我还给她,说还要告诉老师。
我气极了,可是无论我怎么辩解,大家都不信,还说我是“小偷”。
我觉得天都要塌了。
当我走进教室,同学们都用异样的眼光看我,还小声议论着什么。
我感觉自己就像狂风中的一片落叶,是那么无助,就连我最好的朋友也不理我,我感觉就像有一片阴云笼罩在我头上,好像整个世界都背叛了我。
班主任王老师知道后,让我说说事情的经过。
我很紧张,手攥得紧紧的,手心里冒出了汗。
但我根本没有“偷”王梓欣的笔记本,所以,我就将事情的经过说给王老师听,并一再强调说我没有拿。
说完后,我用眼睛偷偷地瞄着王老师,生怕她不相信我。
我就像一名犯人,等待审判的结果。
王老师只是看着我,说:
“我相信你!
”她说得很平静,但我从她的眼睛中,看到的是对我的信任。
我当时感觉整个人一下子轻松起来,原来,被人信任也是一件很幸福的事。
当我走进教室,同学们还在议论。
王老师说:
“不要随便给同学下结论,我相信他,请你们也相信他。
”教室里顿时安静下来,我仿佛听到了自己的心跳。
“不要随便怀疑一个人,同学之间最重要的是信任。
”我感觉笼罩在我头顶的阴云突然散去了。
放学时,王梓欣红着脸跟我说了一句:
“对不起,我不该怀疑你!
”
我从来没有感受到信任是如此珍贵,也从未觉得被人信任是这样幸福。
信任,让人与人的关系变得融洽,让生活变得更加美好。
附件4:
学习单
评价内容
自评
他评
选取的事例能否表达自己的看法
☆☆☆☆☆
☆☆☆☆☆
能否运用“对比”写出自己的体验
☆☆☆☆☆
☆☆☆☆☆
能否多角度写自己的体验
☆☆☆☆☆
☆☆☆☆☆
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