记忆广度测试实验报告表.docx
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记忆广度测试实验报告表
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记忆广度测试实验报告表
篇一:
短时记忆广度实验报告
心理实验报告
实验室名称:
心理实验室实验课程:
实验心理学实验名称:
短时记忆广度实验指导老师:
刘洋班级:
心理10-2班学号:
100724216学生姓名:
杨林蔚实验日期:
20XX年10月25日
短时记忆广度实验报告
摘要短时记忆是指信息一次呈现后,保持时间在1分钟之内的记忆。
短时记忆是操作
性的、正在工作的、活动着的记忆。
短时记忆广度即短时记忆的容量,其操作定义是按固定顺序逐一呈现一系列刺激以后,刚刚能够立刻再现的刺激系列的长度。
实验被试为
北京林业大学心理系10级本科生,共68人,其中男生29人,女生39人。
关键词记忆广度短时记忆
一、前言
人的记忆分为瞬时记忆、短时记忆、长时记忆。
短时记忆有以下性质:
第一,短时记忆保持的时间很短,约在15秒钟内会遗忘。
例如,当你从电话簿中电话号码时,假如电话机在房间的另一边,一旦你查到需要的号码去打电话,要是你不复述只顾走,可能当你走到电话机旁时,查到的电话号码已忘记了。
心理学家对人的短时记忆保持时间做过实验。
当人被传入一个信息后立即对其进行检查,其回忆是准确无误的。
随着保持时间的处长,回忆成绩就急速下降。
当延长到15秒钟时,信息的再现率约为10%。
但是超过15秒钟以后,再现率便不再下降,一直维持在10%的接近值上。
第二,短时记忆的容量约为7±2个信息组块。
心理学家的实验结果表明,人的短时记忆的容量是以一种非常奇妙的形式被固定好了的,即无论哪一种形式的信息几乎都只能保持7个左右的项目即组块。
如“5”,“577”,“华东师范大学”这些数字、数字的集合和词都可以作为一个信息组块,甚至一个谚语也可以作为一个组块,如“勤能补拙”。
这个发现的意义是,如果把低层次信息组块适当地再编排为数量较少的高层次信息组块,则将使短时记忆的容量大幅度地增加。
短时记忆的容量成为记忆广度(memoryspan)是指在单位时间内按一定顺序逐一呈现一系列刺激之后,被试能够按刺激呈现顺序正确再现刺激系列的内容,一般是呈现后,要求立刻再现,被试所能记住的材料数量是有个限量的。
所呈现的各刺激之间的时间间隔必须
相等,再现的结果必须符合原来呈现的顺序。
与感觉阈限的概念相似,所谓“刚刚能够立即再现”即是指50%次能够立即再现。
记忆广度指的是按固定顺序逐一呈现一系列刺激以后,刚刚能够立刻再现的刺激系列的长度。
所呈现的各刺激之间的时间间隔必须相等,再现的结果必须符合原来呈现的顺序。
与感觉阈限的概念相似,所谓“刚刚能够立即再现”即是指50%次能够立即再现。
数字记忆广度是测定短时记忆能力的一种简单易行的方法。
计算记忆广度的方法有多种:
①8位的数字能够通过,9位的数字不能通过,则记忆广度为8.5;
②如将每一系列连续呈现3次,则以3次都能通过的最长系列作为基数,再将其他能通过的刺激系列的长度按1/3或2/3加在基数上,两者之和算作记忆广度。
本实验就是用这种方法测量和计算数字记忆广度的。
如:
3次均能通过的最长系列为7位数,则基数为7,如果8位数系列3次中通过2次,9位数通过1次,10位数一次也未通过,则记忆广度为:
7+2/3+1/3=8;
③如果用恒定刺激法来测量记忆广度,也可以采取直线内插法来计算。
本实验使用的是第二种计分方法。
此次实验将通过对被试记忆广度的实验,使用数字作为记忆材料,了解短时记忆的特点,学习计算记忆广度的方法,并比较不同的记忆材料与记忆广度之间的关系。
记忆广度有个体差异,除此之外,记忆材料的不同,也会对短时记忆广度产生影响。
二、实验方法
1、实验被试:
北京林业大学心理系10级本科生,共68人,其中男生29人,女生39人,年龄在18-23岁,平均年龄19.40岁。
2、实验仪器和材料:
计算机及psyTech心理实验系统。
数字:
随机排列的0到9的数字,长度3~12。
3、实验设计和程序:
主试指导被试认真阅读指示语,搞清楚识记的方法和输入答案的方法。
在输入答案时,数与数之间不能有空格,如有错误可按倒退键(backspace)删除,重新输入,输完后按回车键表示确认。
数字与数字之间的间隔是750ms,每个数字呈现250ms,从3位数字开始,然后4、5、6?
?
,直到同一位数字系列的3遍都错了为止或达到12位数字。
根据前言中的方法②,结果数据中列出了此次测定的数字记忆广度,以及每一水平
(数字个数)列出做对的遍数,如果全对,则为3,如果全不对,则为0(此时实验结束)。
三、实验结果1、整体数据没去极值:
表一
短时记忆广度值
3个数4个数5个数6个数7个数8个数9个数10个数11个数12个数
Validn(listwise)
Descriptivestatisticsnminimummaximum68611.33686710068331006867100683310068010068010068010068010068010068066.6768
meanstd.Deviation8.72541.2420798.536.89597.0611.1397.069.52496.0812.25684.314325.4123674.0229.8450.4933.33131.862535.236715.19627.278175.391914.80674
经计算,3个数的数据中有3个极值,4个数的数据中有1个极值,5个数的数据中有6个极值,6个数的数据中有1个极值,7个数的数据中有1个极值,11个数的数据中有2个极值,12个数的数据中有2个极值。
将产生极值的被试(共15人)的所有数据均去掉,最终结果如下:
表二
短时记忆广度值
3个数4个数5个数6个数7个数8个数9个数10个数11个数12个数
Validn(listwise)
Descriptivestatisticsnminimummaximum536.6711536710053671005310010053331005366.6710053010053010053010053010053033.3353
meanstd.Deviation8.86810.9746698.746.41297.488.888100095.613.13691.824714.4776376.7327.41455.3531.98933.33334.5922514.465325.745243.773210.66155
图一为短时记忆广度的频率分布图,由上图可知,短时记忆广度呈正态分布。
表三
groupstatistics
用户性别nmeanstd.Deviationstd.errormean
短时记忆广度值男218.92050.861990.1881
女328.66691.061210.1876
3个数男21100.000a0
女32100.000a0
4个数男2110000
女3295.8311.1991.98
5个数男21100.000a0
女32100.000a0
6个数男2196.8310.0252.188
女3296.889.871.745
7个数男2190.476718.686724.07778
女3284.375622.375673.9555
8个数男2176.1923.9055.216
女327529.335.185
9个数男2163.4923.3465.095
女3248.9633.8515.984
10个数男2138.094835.412117.72756
女3228.124731.803535.62212
11个数男219.523318.686724.07778
女3214.583425.312464.47465
12个数男213.174310.025422.18773
女324.166311.199241.97976
a.tcannotbecomputedbecausethestandarddeviationsofbothgroupsare0.
IndependentsamplesTest
LevenesTestforequalityofVariancest-testforequalityofmeans
F
equal
短时记忆广度值variances
assumedequalvariances
notassumedequal
4个数variances
assumedequalvariances
notassumedequal
6个数variances
assumedequalvariances
notassumedequal
7个数variances
assumedequalvariances
notassumedequal
8个数variances
assumedequalvariances
notassumedequal
9个数variances
assumedequalvariances
notassumedequal
10个数variances
assumedequalvariances
notassumedequal
11个数variances
assumedequalvariances
notassumedequal
12个数variances
assumedequalvariances
not1.5
sig.0.226
t0.914
df51
sig.(2-meanstd.error
0.365
0.2536
0.27743
95%confidenceIntervaloftheLower-0.30337
upper0.81057
0.95548.5710.3450.25360.26566-0.280380.78759
15.71701.699510.0954.1662.452-0.7579.089
2.104310.0444.1661.980.1288.204
0.0010.972-0.018510.986-0.052.789-5.6495.55
-0.01842.4550.986-0.052.798-5.6955.596
2.7720.1021.034510.3066.101045.89935-5.7424117.94449
1.07447.9530.2886.101045.68104-5.3217417.52383
0.5040.4810.155510.8771.197.675-14.21916.6
0.16248.4980.8721.197.355-13.59315.974
6.9630.0111.715510.09214.5358.473-2.47631.545
1.84950.8320.0714.5357.859-1.24430.314
0.1850.6691.067510.2919.970079.34212-8.7850128.72516
1.04339.6150.3039.970079.55633-9.3498329.28997
3.220.079-0.785510.436-5.06016.44332-17.995617.8754
-0.83650.2020.407-5.06016.05399-17.218697.09848
0.4420.509-0.328510.744-0.991963.020XX-7.055215.07128
-0.33646.1860.738-0.991962.95053-6.930424.94649
表三和表四为短时记忆广度各项实验数据关于性别的独立样本检验。
由上表可知,由于3个数和5个数两组的标准差为0,所以它们的t值无法计算。
短时记忆广度在男女性别上没有显著性差异,当出现的数字为4个数和9个数的时候,男女的正确率有显著性差异。
篇二:
人因工程课程实验--记忆广度测试实验报告
人因工程课程
记忆广度测试实验报告
姓名:
学号:
指导教师:
20XX年11月
记忆广度测试实验报告
摘要:
记忆广度指的是按固定顺序逐测一地呈现一系列刺激以后,刚刚能够立刻正确再现的刺激系列的长度。
本实验测试了短时记忆广度。
不同被试者的记忆广度有一定的差异,这与不同被试者的记忆方式有关系。
例如将较长的数字组块记忆比单独记忆效果要好。
关键词:
记忆广度短时记忆记忆方式
1.引言
记忆广度是测定短时记忆能力的一种最简单易行的方法。
记忆广度指的是按固定顺序逐一地呈现一系列刺激以后,刚刚能够立刻正确再现的刺激系列的长度。
所呈现的各刺激之间的时间间隔必须相等。
再现的结果必须符合原来呈现的顺序才算正确。
刺激系列可以通过视觉呈现,也可以通过听觉呈现。
呈现的刺激可以是字母,也可以是数字。
记忆广度是测定短时记忆能力的一种简单易行的方法。
人的记忆分为瞬时记忆、短时记忆、长时记忆。
短时记忆保持的时间很短,约在15秒钟内会遗忘。
心理学家对人的短时记忆保持时间做过实验。
当人被传入一个信息后立即对其进行检查,其回忆是准确无误的。
随着保持时间的处长,回忆成绩就急速下降。
当延长到15秒钟时,信息的再现率
约为10%。
但是超过15秒钟以后,再现率便不再下降,一直维持在10%的接近值上。
数字记忆能力的测试是目前心理学研究瞬时记忆中简单易行又最为典型的一种方法。
这是由于它最能体现记忆广度的特点:
是决定记忆材料的数目,而不是材料的意义。
目前,公认的记忆广度的平均数为7+-2。
2.方案
2.1实验仪器:
bD-Ⅱ-407型记忆广度测试仪(memoryspanTester)2.2被试者:
东南大学工业工程专业大二学生4名。
2.3实验步骤:
①将键盘的插头与仪器被试面板上的插座连接好,接通~220V电源。
②按下复位键,由程序将码Ⅰ灯、计分灯、顺答方式灯置亮,数码管显示为0202.00
③被试者按下回车开始测试。
在见到回答亮〔绿灯〕,用键盘按顺序回答记忆的数字,回答正确,回答灯灭,加0.25分,被试再按回车键,仪器接着提取下一组以供再次回答。
④基础分为2.0分,答对一个数组记0.25分,答对4个数组(一个位组)计1分,答对14个位组计满分16分。
计分公式:
F=2.0+0.25x(F是被试者的得分,x是被试者正确回答的次数)。
⑤由仪器自动计分、计位、计时、计错。
⑥主试者可以随时改变码Ⅰ和码Ⅱ。
3.原始数据
4.分析结论
4.1数据分析
不同被试者的记忆广度有所差别,但差异不是特别大,顺答时记忆广度在7.5~9.25之间。
顺答时,被试者3与被试者4相比,被试者3用更短的时间完成了更多组数字的记忆,说明不同的人反应短时记忆的速度也不同。
被试者4在逆答时得分不如顺答时高,说明该同学对于逆序记忆的能力比顺序记忆差。
4.2误差来源
该实验要求在非常安静的环境中进行,而进行实验时,环境并不是十分安静,甚至有人大声说话,这对被试者的干扰很大。
该实验还要求被试者注意力集中,如果被试处于疲劳状态或情绪不稳定,会对实验结果造成较大影响。
4.3不同被试者记忆的方法
被试者1:
对于较长的位数(8位以上)将其分为两块记忆。
被试者2:
每看完一个数字都念出声来记忆。
被试者3:
看完所有显示的数字后快速复述一遍,再输入。
被试者4:
根据位数不同选择分成两块或三块进行记忆。
对于逆序回答时,先记住顺序的,再一边默念顺序数字,一边推出逆序数字并输入。
4.4提高短时记忆的措施
经分析不同被试者的记忆方法,组块记忆是一种比较好的记忆方法,特别是对于数字位数较长时,组块记忆比单独记忆效果要好得多。
另外,将所看到的数字快速复述一遍也能显著提高记忆。
参考文献
《人因工程学实验指导书》王海燕编东南大学机(:
记忆广度测试实验报告表)械工程学院工业工程系
篇三:
记忆广度实验
数字、字母、空间位置记忆广度实验报告
12级心理系师范班10120330131李敏
摘要记忆分为瞬时记忆、短时记忆、长时记忆。
短时记忆的容量称为记忆广度,是指在单位时间内能够记忆的材料的数量,这个数量是有一定限度的。
本实验通过对华师大12级10名被试的数字与字母的短时记忆实验和空间位置记忆广度实验的数据进行分析讨论,测定了各个被试的不同材料记忆广度,比较个体差异、材料差异、性别差异等影响因素,了解短时记忆的特点,探索性别间的空间位置记忆广度差异。
发现数字记忆广度大于字母记忆广度,数字记忆广度同样大于空间位置记忆广度,记忆广度存在被试间差异和性别差异。
关键字记忆广度短时记忆字母数字空间位置
1引言
人的记忆分为瞬时记忆、短时记忆、长时记忆。
其中,短时记忆有以下性质:
第一,短时记忆保持的时间很短,约在15秒钟内会遗忘。
心理学家对人的短时记忆保持时间做过实验。
当人被传入一个信息后立即对其进行检查,其回忆是准确无误的。
随着保持时间的处长,回忆成绩就急速下降。
当延长到15秒钟时,信息的再现率约为10%。
但是超过15秒钟以后,再现率便不再下降,一直维持在10%的接近值上。
第二,短时记忆的容量约为7±2个信息组块。
心理学家的实验结果表明,人的短时记忆的容量是以一种非常奇妙的形式被固定好了的,即无论哪一种形式的信息几乎都只能保持7个左右的项目即组块。
这个发现的意义是,如果把低层次信息组块适当地再编排为数量较少的高层次信息组块,则将使短时记忆的容量大幅度地增加。
短时记忆的容量成为记忆广度(memoryspan)是指在单位时间内按一定顺序逐一呈现一系列刺激之后,被试能够按刺激呈现顺序正确再现刺激系列的内容,一般是呈现后,要求立刻再现,被试所能记住的材料数量是有个限量的。
有研究表明,不同性质材料的短时记忆容量不同,以汉字、图形、数字、位置4种性质特征的材料来说,数字类短时记忆容量最大,其次是图形类,再次是汉字类,位置类的短时
23
记忆容量最小。
数字记忆广度与言语记忆广度都依赖于语音编码,在早期短时记忆研究中应用广泛。
很多人认为它们与智力密切相关,甚至很多智力测验中都包括数字广度或言语广度的测题。
后来的研究表明,它们与复杂认知活动成绩相关并不高,因而常常受到批评。
但这种方法在记忆研究中仍被广泛使用,特别是在认知发展的研究中,记忆广度是描述短时记忆发展的一个重要指标。
1956年,美国心理学家米勒发表一篇论文《神奇的数7加减2:
我们加工信息能力的某些限制》,米勒认为短时记忆的信息容量为7土2个组块,这个数量是相对恒定的,这就是短时记忆的组块理论。
米勒的组块理论在当时算得上是一个重大的发现,但在随后的50多年,米勒的理论受到了质疑。
cowan通过总结大量的研究.提出了纯净的短时记忆容量和混合的短时记忆容量概念,并认为miller的研究结果代表的仅仅是混台的短时记忆容量。
cowan认为虽然很多人承认短时记忆的存储容量是有限的,而且可以用“块”来估计它
4
的容量,但有的时候,“块”并不容易鉴别。
因为人们可能利用已有的知识经验将单个项目或者较小的“块”组成较大的“块”;除此之外还存在一些受时间限制的过程,他们不是容量限制的,但可能与容量限制的存储过程混合在一起共同回忆信息,这种情况发生时,无法估计其他非容量限制机制的作用大小,所以cowan把此时的估计结果称为混合的短时记忆容量估计,而把不受这些因素影响的称为短时记忆容量估计。
经cowan研究发现,有四种方法可以用来观察纯净的短时记忆容量。
一是使信息超载来
限制新组块的形成,由于信息过多,被试为了尽可能多地获得信息,就不会在刺激呈现的短时贱内对刺激进行复述或编码,因而不会进入长时记忆。
二是采取措施阻止对刺激项目在编码已形成较大的组块,如要求被试回忆序列位置或要求被试不断重复一个单词。
三是注意容量限制引起的操作的不连续性。
当被试在短时记忆任务中需要长时记忆和时间限制的储存的支持时,操作具有不连续性。
四是注意有容量限制引起的其他方面的效果。
例如,人们倾向于将4个项目组成一个“块”来回忆,2个词之间插入的项目为3个或少于3个的时候,前一个次对后一个词的启动效应会强于多于3个项目的情况。
很多研究者认为相对7“块”限制的理论,4“块”限制的说法更可信。
但是7“块”限制理论现在被称作混合容量限制,经大量研究证实也具有相当的一致性。
空间位置记忆广度是指刺激按固定位置呈现一系列位置之后,被试能够再现空间位置系列的长度,且再现的顺序也与原来的呈现相符。
空间位置记忆广度是区分个体空间方位知觉的一种心理指标,并存在较大的个体差异,它的大小主要与短时记忆的组块理论相关。
空间位置记忆广度在实践中有重要意义,例如职业运动员、汽车驾驶员、刑侦工作人员等都需要有较好地的空间位置记忆广度。
本实验的目的是讨论不同材料的记忆广度和空间位置记忆广度是否存在显著差异以及它们之间是否存在显著的性别差异。
对实验的预期假设是不同材料的记忆广度存在显著差异,数字好于字母;字母、数字及空间位置的记忆广度存在显著差异。
男女被试的空间位置记忆广度和不同材料的记忆广度都不存在显著差异。
2方法
2.1被试
华东师范大学心理学系本科生10名,5名男生,5名女生2.2材料和仪器
2.2.1仪器:
计算机及psyTech心理实验系统2.2.2材料:
随机排列的大写英文字母,长度4—15;随机排列的大写英文字母,长度4—15;计算机屏幕呈现3*5的黑线方格,刺激材料为随机出现在方格里的黄色圆。
每次个数4—15个。
2.3程序
登录并打开psyTech心理实验软件主界面,先后选择实验列表中的“不同学习材料的记忆广度”和“空间位置记忆广度”。
“进入实验”到“操作向导”窗口。
设置参数,分别进行数字、字母、空间位置记忆广度的实验。
在不同学习材料的记忆广度实验中,将会按材料数目由少到多的顺序出现一系列数字,被试需要记忆数字序列并填入后面的框内,每种长度呈现3次,被试答对至少一次,呈现的长度自动递增。
被试3次都答错,实验自动停止。
电脑将记录答对平均数。
在空间位置记忆广度实验中,屏幕将出现3*5的黑框小方格,小方格内会在不同位置呈现黄色圆。
被试记住它们呈现的位置和先后顺序。
呈现完毕后请被试用鼠标点击小方格重复刚才的呈现过程(包括位置和先后顺序)呈现的起始位置数是4个,最多15个。
每位数随机呈现3遍,只要有一遍点击完全正确,就升1位继续呈现,直至某位数被连续3遍点击错误或正确完成15位数的点击(3遍),实验自动结束。
电脑自动记录数据
3结果
表1被试的不同材料及空间位置记忆广度的平均值(被试1-5为女被试,6-10为男被试)
表二以性别为因子的独立样本T检验
表三三种记忆广度的相关分析
4分析与讨论
4.1不同材料记忆广度差异的原因
实验发现,字母和数字记忆广度存在极其显著的差异。
有三种可能的原因:
其一,短时记忆的编码大量的是言语听觉编码,少量的是视觉或语义编码。
1970年w.金思赤首先提出,在短时记忆中,信息即便是凭视觉接收的,也都要按听觉或声学的特征编码,而不是按视觉形象编码。
其他研究也表明,短时记忆回忆的混淆现象主要是听觉或声学性质的。
这都证明了短时记忆的编码具有很强的言语听觉性质
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- 记忆 广度 测试 实验 报告