新人教部编本二年级下期语文语文教学计划 2及教学进度.docx
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新人教部编本二年级下期语文语文教学计划2及教学进度
2018新部编本二年级下期语文教学工作计划及教学进度
一、教学目标
(包括基础知识、基本素养和情感、态度、价值观等)
(一)知识目标
1、继续复习、巩固汉语拼音,借助汉语拼音识字、正音。
2、认识450个字,会写250个字。
要求认识的字能读准字音,结合词句等语言环境了解意思。
需要特别指出的是,要求认识的字不要作过细的字形分析,也不要求书写。
要求会写的字则要能读准字音,认清字形,了解意思。
正确书写,并练习运用于口头和书面语言表达之中。
有主动识字的愿望,在生活中自主识字。
养成良好的写字习惯,书写规范、端正、整洁,感受汉字的形体美。
7、学习使用句号、问号和叹号,体会所表达的不同语气。
8、积累自己喜欢的成语、对联、古典诗词、格言警句。
10、对写话有兴趣,能把看到的、想到的写下来。
在写话中学习运用阅读和生活中学到的词语。
根据表达需要,学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
学习写日记。
(二)能力目标
3、继续使用音序查字法和部首查字法查字典,培养独立识字的能力。
4、喜欢阅读,对阅读有兴趣。
学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段。
在教师的指导下,学习默读,做到不出声,不指读。
5、能联系上下文和生活实际,了解课文中词句的意思,在阅读中主动积累词句。
6、能阅读浅显的课外读物,能与他人交流自己的感受和想法。
养成爱护图书的习惯。
9、逐步养成讲普通话的习惯,增强愿意与人交流的意识,认真听别人讲话,能听懂主要内容。
能主动与别人交谈,讲述简短的故事和见闻。
说话时态度自然大方,有礼貌。
有表达的自信心,能就感兴趣的话题发表自己的意见。
11、对周围的事物有好奇心,乐于观察大自然,热心参与学校、社区活动,并能表达自己的感受。
(三)德育目标
1、积累丰富的语言、优秀的传统文化,知道中国语言文字的丰富多彩和优美诗文中蕴含的各种哲理。
2、留心观察生活,了解家乡和丰富多彩的大自然,培养学生观察能力和热爱大千世界的思想。
3、通过识字、寓言、童话故事,了解凡事从小事做起、善于思考与合作的道理,培养学生真诚、谦虚、诚实、认真的意识。
4、通过观察、朗读、学习、活动等,培养学生的语文素养和实践能力,懂得关爱、思考、创新,培养学生的情感意识和创新精神。
5、知识与实践相结合,让学生贴近生活,走进科技世界,正确处理事件,培养学生现代科学发展观。
6、在语文学习活动中渗透心理健康教育,引导学生树立科学的人生观和价值观,培养自信、自重、自律等良好品质。
二、教学资源分析
(一)教材分析
新人教版编部本于2018年春期正式使用,本册教材安排课文25篇。
教材以专题组织单元,以整合的方式组织教材内容,共分八个单元:
第1~4课为为“春光篇”,课文内容大都与春天的物候和热爱春天有关;第5~7课为“爱心篇”,意在培养儿童的爱心;识字1~4课为“传统文化篇”,意在宏扬中华民族传统文化;第8~11课为“童话篇”,意在培养学生热爱生活的情感;第12~14课为“道理篇”意在培养学生遇到问题要开动脑筋思考解决问题的办法;第15~18课为“自然科技篇”,意在21~24课为“人物篇”意在让学生学习优秀品质,感悟做人的道理;让学生关注科学,从而爱科学,学科学;第19~22课为“故事篇”意在让学生学习优秀品质,感悟其中的道理;第23~25课为“历史篇”意在让学生了解历史故事,感悟祖先创造文明的道理。
新部编本教材新选入14篇课文,其中新选识字4篇:
《千人糕》《一匹出色的马》《识字神州谣》《识字传统节日》《识字贝的故事》《识字中国美食》《枫树上的喜鹊》《我是一只小虫子》《泪水茶》《蛛蛛开店》《青蛙卖泥塘》《祖先的摇篮》《当世界年纪还小的时候》《羿射九日》等。
口语交际增加了《注意说话的语气》《推荐一部动画片》等内容。
本册教科书包括25篇阅读课文、4篇识字课文和8个“语文园地”。
课文大体按由浅入深的顺序安排,以专题组成8个单元。
每单元均以导语情境图开头;接着是3—4篇课文,这些课文在思想内容上有一定的联系;后安排一个“语文园地”,有的单元在“语文园地”前插入一个口语交际。
全册共安排了4个口语交际:
注意说话的语气、长大以后做什么、图书借阅公约、推荐一部动画片。
教材后附有《识字表》、《写字表》和《词语表》。
关于课文和识字教学
1、关于课文
本册教科书在原教材的基础上新选编了60%的课文。
选文题材广泛,文质兼美,富有儿童情趣,更贴近儿童的生活。
体现了时代精神,更注意了中华传统文化的编入,有利于激发学生的学习兴趣和阅读兴趣,对学生进行情感和文化的熏陶。
第一单元共4篇课文,《找春天》、《开满鲜花的小路》、《邓小平爷爷植树》和《古诗两首》,教育学生要亲近大自然,感受大自然的美,从小培养热爱自然的情感,保护环境的意识。
第二单元共3篇课文,《雷锋叔叔,你在哪里》、《千人糕》和《一匹出色的马》,让学生感受手牵着手最快乐,心连着心最美好。
教育学生要学会伸出双手,献上爱心。
第三单元安排的是识字教学,共4篇识字,《神话谣》、《传统节日》、《“贝”的故事》和《中国美食》,主要是让学生通过了解中国传统文化中识字,边学习知识,边识字。
让学生自主发现汉字里的秘密,并将自己的发现与同学分享,感受发现和分享的快乐。
第四单元安排了4篇课文,都是童话故事:
《彩色的梦》、《枫树上的喜鹊》、《沙滩上的童话》和《我是一只小虫子》。
童话故事是具有浓厚幻想色彩的虚构故事,通过丰富的想象、幻想、夸张、象征的手段来塑造形象,反映生活。
其语言通俗生动,故事情节生动可爱,引人入胜。
本单元便是让学生插上想象的翅膀,编织一个个美丽的童话,感受童话世界的奇妙。
第五单元共安排了3篇课文,《玲玲的画》、《小马过河》和《寓言两则》。
这个单元主要讲了遇到问题要学会想办法,要多动动脑筋,从而找到解决问题的好办法。
培养学生在现代社会中解决问题的能力。
第六单元共安排了4篇课文,《古诗两首》、《要是你在野外迷了路》、《雷雨》和《太空生活趣事多》。
这是让学生了解神奇的大自然,了解神秘的太空,在学习的过程中学会问“为什么”,从而让他们去观察这个神秘的世界,和探秘神奇的宇宙,以了解更多的科学知识。
第七单元共安排了4篇有趣的童话故事,分别是《泪水茶》、《大象的耳朵》、《蜘蛛开店》和《青蛙卖泥塘》。
这4篇童话故事都是新编入的课文,都非常符合学生的心理特点,更能激发学生学习的兴趣。
同时,通过学习这些有意思的故事,激发他们讲故事的欲望,把这些有趣的故事讲给身边的人听,培养他们的讲话能力。
第八单元共安排了3篇课文,《祖先的摇篮》、《当世界年纪还小的时候》和《弈射九日》。
课文让学生通过阅读中民间故事和神话故事,让学生接触我国民族优秀文化。
2、关于阅读教学
二年级下学期的阅读教学,仍要坚持以读为主,读中感悟。
要进一步加强朗读教学,要注意教学的层次性,首先要指导学生读准字音,把句子读流利;再指导读出语气,读出适当的停顿,读出对句子的初步理解;最后才要求读出感情。
要循序渐进地培养学生默读课文的能力,逐步养成良好的读书习惯,为进入中年级的学习打好基础。
要挖掘课文的人文内涵,引导学生在读中探究、感悟,从中受到人文熏陶,丰富精神世界。
要重视学生个人的阅读感受,要鼓励学生质疑问难,在阅读过程中注意引发学生的情感体验,享受审美乐趣。
要鼓励学生联系生活,广泛阅读,学习查找、收集资料。
还应鼓励学生选择其他课外读物,并经常组织交流,促进学生阅读兴趣和阅读能力的发展。
3、关于识字写字
本册识字写字的编排仍贯彻识写分步,多识少写的原则。
全册要求会认的字共计450个,在《识字表》中逐课标明;要求会写的字共计250个,在《写字表》中逐课标明,并将由要求写的生字组成的词语也在《词语表》中逐课标明。
生字的教学有的结合阅读进行,有的在专设的识字课教学。
本册共有4个专设的识字课,全安排在第三单元。
通过识字课的教学,指导学生学习一些有规律的汉字,并对低段的汉字学习进行总结和提高。
识字教学要关注学生个别差异,做到上不封顶,下要保底。
因此,教师要注意把握识字教学的要求。
对于生字表列出的要求认识的字,可灵活对待。
大量阅读是学生增识汉字的重要途径,不同的学生个体,由于感知特点和学习方法的不同,课外接触到的具体的汉字不同,识字的效果是有区别的。
所以,只要学生的识字量达到了课程标准的要求,具体会认哪些字,允许有个性差异。
这样有利于发挥学生学习汉字的自主性、积极性,也符合学生的学习实际和认知规律。
4、关于口语交际
本册共安排了4个口语交际:
《注意说话的语气》、《长大以后做什么》、《图书借阅公约》和《推荐一部动画片》。
4个口语交际的交流重点又各有侧重,《注意说话的语气》主要是训练学生与同学之间的相处技巧;《长大以后做什么》主要是让学生从小树立远大的理想,找到自己学习的目标,为了自己的理想而努力学习;《图书借阅公约》主要是让学生关心班集体的事情,为班集体的事情出谋划策,并学会事事都要守规则。
《推荐一部动画片》是让学生搜集平时观看的动画片,并组织语言向同学推荐,主要是让学生学会组织自己的语言。
5、关于语文园地
语文园地主要包括识字加油站、字词句运用、书写提示、我的发现、展示台、写话、日积月累和我爱阅读。
识字加油站、字词句运用、日积月累和我爱阅读是每个单元的必排内容,而其他内容只是穿插其中。
其中共安排3个书写提示,3个我的发现,2个展示台,4个写话内容。
识字加油站主要是通过学生熟悉的事物自主识字;字词句运用主要是教给学生积累字词以及运用字词的方法;书写提示是通过各个有特色的字的范写,让学生掌握同类生字的书写规则;我的发现是让学生自主发现,自主学习;展示台主要是给学生提供展示自己优点的机会,并达到学习的目的;写话内容丰富多彩,通过小组合作交流,激发学生的写话欲望,提升学生写话的能力;日积月累是积累一些富含哲理的名言警句和古诗词,重在教会学生做人做事的道理;我爱阅读是通过让学生阅读一些优美的经典文章,激发学生阅读的乐趣,从而爱上阅读。
三、教学方法与策略
1、倡导自主、合作、探究的学习方式,适时采用“四人小组”合作学习的形式。
2、继续复习巩固汉语拼音,让学生借助汉语拼音读准字音,分析记忆字形,看图或联系上下文理解词义。
发挥创造性,设计活泼多样的教学方法,在游戏中、在活动中、在语言环境中巩固识字。
注意纠正学生的写字姿势,培养良好的写字习惯。
3、阅读教学中给学生比较充分的读书,交流阅读感受的时间,重视朗读指导,读中悟,读中积累并学会运用鼓励学生互相释疑,培养,提问题,解决问题的能力。
4、口语交际教学要提前做好准备,教学时重视创设情境,激发兴趣和点拨引导,放手让学生的口语交际能力。
5、引导学生积累好词佳句、优秀篇段并复习巩固学过的字词,进行语文基础知识的综合练习。
教学时,要鼓励学生独立完成练习,主动积累词句,将积累的词语运用于口头和书面语言之中。
6、充分利用教材,展开丰富多彩的语文实践活动,将游戏唱歌,猜谜语,表演等引入课堂,也可以带领学生走出校门在生活中学语文,用语文。
四、教学进度
教学进度表
六、教学进度安排
周次
日期
教学内容
完成情况
一
2.26—3.2
1.古诗二首
2.找春天
3.开满鲜花的小路
二
3.5—3.9
口语交际:
注意说话的语气
语文园地一
快乐读书吧
4.邓小爷爷植树
5.雷锋叔叔,你在哪里
三
3.12—3.16
6.千人糕
7.一匹出色的马
语文园地二
四
3.19—3.23
识字
1.神州谣
2.传统节日
3.“贝”的故事
五
3.26—3.30
识字
4.中国美食
口语交际:
长大以后做什么
语文园地三
六
4.2—4.6
8.彩色的梦
9.枫树上的喜鹊
10.沙滩上的童话
七
4.9—4.13
11.我是一只小虫子
语文园地四
12.寓言二则
八
4.16—4.20
13.玲玲的画
14.小马过河
口语交际:
图书借阅公约
九
4.23—4.27
语文园地五
半期考试
十
5.1—5.5
15.古诗二首
16.雷雨
十一
5.8—5.12
17.要是你在野外迷了路
18.太空生活趣事多
十二
5.15—5.19
语文园地六
19.泪水茶
20.大象的耳朵
十三
5.22—5.26
21.蜘蛛开店
22.青蛙卖泥塘
十四
5.29—6.2
语文园地七
23.祖先的摇篮
十五
6.5—6.9
24.当世界年纪还小的时候
25.羿射九日
十六
6.12—6.16
口语交际:
推荐一部动画片
语文园地八
十七
6.19—6.23
期末总复习
十八
6.26—6.30
期末总复习
十九
7.3—7.7
期末考试
二十
7.10—7.14
质量分析、上交材料
五、学生评价方案
(一)、指导思想
1、评价的依据是《小学语文课程标准》
2、评价的目标是小学生的语文综合素养。
3、评价的指标是从"情感、态度、价值观","知识、能力","方法、习惯"三个维度进行。
4、评价者是多元的,可以是学生本人,可以是老师,也可以是其他学生或学生家长等,强调被评价者的主体地位,使评价成为评价者和被评价者之间的一种理念、情感与行为统一的互动过程。
5、评价的功能是多方面的,具有导向、预测、诊断、激励和交流等功能,侧重发挥其激励功能和诊断功能。
(二)、评价指标
1、情感、态度、价值观:
热爱祖国语文,吸取人类优秀文化的营养;养成实事求是、崇尚真知的科学态度,初步掌握科学的思想方法;培养爱国主义感情,社会主义道德品质,提高文化品味和审美情趣。
2、知识、能力:
着力于学生语文基础知识、语文基本能力,以语文基本能力为重点。
具体而言,主要包括语言积累和语言运用两大块。
在语言积累这一块,侧重于字、词、句、篇的语文基础知识,主要测查识字、写字、背诵等方面的内容。
在语言运用这一块,侧重以听、说、读、写的基本能力,主要侧查语言理解和语言表达两方面的内容。
在考虑两大块的权重时,不同的年级应有不同的比例,但从总体上来说,应是语言运用大于语言积累。
新大纲将两大块内容分为"识字写字、阅读、习作(写话)、口语交际"等,为了便于操作,本方案参照新大纲分类。
3、方法、习惯:
掌握基本的学习方法,养成良好的学习习惯,学会和运用多种阅读方法,能主动地进行探究性学习,自觉地在生活中学习和运用语文,在语言能力发展的同时,发展思维能力,激发创造潜能。
(三)、评价方法
1、笔试与口试相结合。
学生的许多语文能力仅仅通过笔试是检验不出的,比如"听"和"说"就需要通过口试的方式进行测查。
2、分项与综合相结合。
综合是语文固有的基本特性之一。
既可实施分项测查,更要实施综合测查,将字、词、句、篇的基础知识渗透于听、说、读、写语文能力的测查中。
比如作文考试既考积累,又考表达,从而评价出学生综合运用的水平。
3、平时与阶段相结合。
仅凭一两次测试,不能恰如其分地评价出学生的实际语文水平、语文能力。
应该注重平时的测查,反映出学生在语文学习过程中的进步、发展情况。
4、课内与课外相结合。
大部分测查应在课内进行,以保证评价的准确性。
但某些测查(如口语交际等)则可在课外实施,通过游戏、活动的形式(如成语接龙、即兴表演、辩论赛等等)进行,寓测查于活动之中,从而在具体的语言环境中,检测学生对语言的理解和使用能力。
5、教师评定与学生自评相结合。
教师评定学生的语文学习质量,准确性高,但不易调动学生的学习积极性。
个人自评、同桌互评、小组评议等学生自评的方式,适合小学生活泼、好动的特点,发挥了学生的主体作用,调动了学生学习语文的积极性。
(四)、实施意见
1、情感、态度、方法、习惯等的评定,应渗透在平时的学习生活和各分项学习知识、能力测查中,采用学生自评、互评与教师观察轶事记录相结合的方法,将学生的表现备案。
教师评语强调个性化评定,即视学生个体的个性特点,就其突出的某一方面或某有一闪光点或某一滞后问题,作正面的鼓励性描述。
热爱祖国语文,吸取人类优秀文化的营养;养成实事求是、崇尚真知的科学态度,初步掌握科学的思想方法;掌握基本的学习方法,养成良好的学习习惯,学会和运用多种阅读方法,能主动地进行探究性学习,自觉地在生活中学习和运用语文,在语言能力发展的同时,发展思维能力,激发创造潜能。
2、小学语文的知识、能力成绩的评定办法
(1)采用等级制的方法,即"A"、"B"、"C"、"D"四级;(或优秀、良好、及格、待及格四级。
)允许小学生对"C"、待及格的分项内容要求复测,并按复测后的成绩重新评定。
(2)采用分项评定的办法,不搞分项后的综合评定。
共分"识字写字、阅读、习作(写话)、口语交际"四项。
(3)各分项成绩的总评定,根据学生平时学习情况(课堂学习情况和单元学习情况),期末形成性评价成绩综合评出等级。
为方便操作,对平时所获的星级、等级的个数及其比例,采取"取上不取下"、"取多不取少"和"取中"的办法确定最后等级。
例如:
"识字写字"项目的平时成绩,若优秀、良好的个数各占一半,则取上不取下,评为优秀;若良好的个数多于优秀,则取多不取少,评为良好;若优秀、良好、及格的个数比例大体接近或以良好为主,则取中评为良好;若优秀、良好、及格的个数以及格为多数,则取多不取少,评为及格。
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