托班建构游戏教案大全.docx
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托班建构游戏教案大全
托班建构游戏教案大全
【篇一:
幼儿园托班游戏教案】
幼儿园托班游戏教案:
拍皮球
幼儿园托班游戏教案:
拍皮球
目标:
发展幼儿四肢协调能力
材料:
各种类型的大、小球若干只、2―3个塑料弓形门洞
过程:
1.引发幼儿用手、脚等方式推、踢大球,将大球推向四处。
2.引导幼儿用脚踢球入门。
3.鼓励幼儿与同伴一起滚、接皮球(由近距离到远距离)。
4.教师将皮球抛出去,然后去追皮球,暗示幼儿还可以用这种方法玩皮球。
建议:
1.皮球的数量要大于幼儿的人数。
2.此活动的场地要大些,便于幼儿有充分的活动空间。
3.教师要细心观察护理,注意调节个别幼儿的运动量。
4.在学习区域中练习幼儿用书《大与小》的内容,并学习按要求涂色。
名称二:
拍皮球
目标:
学习儿歌,尝试根据儿歌内容做动作
材料:
多于幼儿人数的皮球、儿歌录音磁带
过程:
1.幼儿玩小皮球,教师参与玩耍并观察幼儿玩球。
2.请幼儿介绍自己是怎么玩的,教师适时用儿歌语句小结。
如:
大皮球,小皮球;拍―拍,跳一跳
3.教师完整朗读儿歌,鼓励幼儿模仿念儿歌。
4.播放儿歌录音,幼儿玩玩说说。
建议:
教师在带领幼儿学儿歌时,让幼儿扮演大皮球或小皮球,边念儿歌边做动作。
附儿歌:
拍皮球(叙叙)
大皮球,小皮球,(动作:
用双手做出大、小皮球状)
拍一拍,跳一跳,(动作:
一手叉腰一手拍球,原地跳一下)
拍得轻,跳得低,(动作:
一手叉腰一手小幅度拍球,原地低跳一下)
拍得重,跳得高。
(动作:
一手叉腰一手大幅度拍球,原地高跳―下)引导幼儿认识颜色的教案:
笔宝宝出来玩
老师说哪种颜色的笔宝宝出来玩,幼儿就从盒子里取出哪种颜色的蜡笔任意在白纸上涂画(表示出来玩)
引导幼儿认识颜色的教案:
笔宝宝出来玩
名称:
笔宝宝出来玩
目标:
引导幼儿识别几种差异明显的颜色(红、黄、蓝),激发幼儿对色彩的兴趣
准备:
蜡笔、彩色纸等
2、打开盒子让小朋友看看,一起说出是蜡笔
二、认识颜色
1、老师将盒中的蜡笔拿去一部分,进剩下孩子较熟悉的颜色
2、请小朋友说说这些是什么颜色(红、黄、蓝)
3、一起说说这些颜色的名称,认认盒子里躺着哪几种颜色的笔宝宝?
4、再说说这些彩色纸各是什么颜色的?
三、做“笔宝宝出来玩”的游戏
1、每人一张白纸
2、老师说哪种颜色的笔宝宝出来玩,幼儿就从盒子里取出哪种颜色的蜡笔
任意在白纸上涂画(表示出来玩)
3、边涂边学着说“红色的笔宝宝出来玩”、“蓝色的笔宝宝出来玩”等
培养幼儿耐心的游戏教案:
小熊猫吹泡泡
教师出示吹泡泡的工具,并提问:
“小朋友,你们看这是什么?
”“你们想玩吗?
”“我们来一
起玩一会儿吧!
”幼儿每人拿一个吹泡泡的玩具玩一会儿。
培养幼儿耐心的游戏教案:
小熊猫吹泡泡活动目标:
幼儿会将圆圈填满画面的空白处,并按同一个方向把颜色填满。
幼儿能耐心,细致的进行添画活动。
活动准备:
画好小熊猫的绘画纸,蜡笔,吹泡泡的玩具若干,示范画一张。
活动过程
1、导入活动,引起幼儿蚕参加活动的兴趣。
教师出示吹泡泡的工具,并提问:
“小朋友,你们看这是什么?
”“你们想玩
吗?
”“我们来一起玩一会儿吧!
”幼儿每人拿一个吹泡泡的玩具玩一会儿。
2、幼儿认识吹出的泡泡,学会用线条来画泡泡。
教师提问,让幼儿了解泡泡的外形特征。
教师提问:
“小朋友,吹出的泡泡好看吗?
”“泡泡是什么样子的?
”总结:
“泡
泡是圆圆的、亮亮的、五彩的。
”
教师拿出示范画,讲解示范泡泡的画法。
3、幼儿作画,教师巡回指导。
4、展览作品,体念成功。
教师小结:
“小熊猫今天真高兴,小朋友给它画肋许多又大又圆、五颜六色的
泡泡。
”
延伸活动
做吹泡泡的游戏
培养幼儿探索兴趣的教案:
盒子游戏
是谁呀?
(学说:
桔子、花生)桔子一定很好吃,想不想吃桔子?
谁会剥?
(请能力强的孩子演示)教师小结并简单演示:
先用食指在桔子的小肚肚上钻一个小洞,然后,请大拇指帮忙把桔子的衣服剥开。
托儿集体操作剥桔子,教师观察指导。
(引导托儿用毛巾擦手)培养幼儿探索兴趣的教案:
盒子游戏1、通过拆纸盒游戏,发展托儿的撕、剥技能,进一步激发托儿的探索兴趣。
2、教育托儿自己的事情自己做。
准备:
童鞋盒包装成的礼物盒人手一个(桔子、花生、毛巾),垃圾筒两个
过程:
一、引入活动
1、整理散落在地上的礼物盒,引导孩子按颜色摆放。
2、教师小结:
小朋友真能干,把地上的礼物盒都捡起来了,杨老师要把这些漂亮的礼物盒送给你们。
二、物盒中的秘密
1、你喜欢什么颜色呀?
(针对孩子的回答,一一送礼物)
2、摇一摇!
谁在礼物盒里呀?
我们拆开来看看好吗?
(托儿拆纸盒)
三、发现秘密
1、是谁呀?
(学说:
桔子、花生)
2、桔子一定很好吃,想不想吃桔子?
谁会剥?
(请能力强的孩子演示)
3、教师小结并简单演示:
先用食指在桔子的小肚肚上钻一个小洞,然后,请大拇指帮忙把桔子的衣服剥开。
4、托儿集体操作剥桔子,教师观察指导。
(引导托儿用毛巾擦手)
5、托儿品尝桔子。
(鼓励托儿与他人分享自己的劳动成果)
6、剥花生
我们小朋友自己剥桔子,老师真高兴,我们自己的事情自己做!
1、看!
这是什么?
(花生)花生怎么剥呢?
2、教师示范讲解剥花生,托儿尝试剥花生。
3、托儿品尝花生(结束)
四、延伸活动:
盒子游戏
【篇二:
小班结构游戏:
动物园(整理)】
小班结构游戏:
动物园
设计执教:
陈宁
活动由来:
小班入学一个月后,幼儿逐渐对玩具柜里的成型玩具失去了兴趣;他们开始将目光转向“建构区”里的那些色彩多样、外形各异的胶粒,并喜欢经常到“建构区”里试着将不同形状的胶粒连一连、摆一摆、搭一搭,建构区逐渐热闹了起来。
由于小班这个年龄段的幼儿在日常文学读物的早期阅读中,已经对动物建立了一定的感情;同时,在节假日的亲子外出中,家长也常常带幼儿去动物园看动物,幼儿对动物积累了一定的认识。
因此教师在建构区投放了较多比较适合搭动物的胶粒。
幼儿在自由搭建活动中,老师常常会听到幼儿一边搭胶粒一边交谈关于动物的话题:
“我要搭一只恐龙,我是恐龙队长。
”说着抓起一个恐龙头形状的胶粒安在另一块胶粒上。
另一位幼儿抓起一个动物身体形状的胶粒说“我的大象比你厉害。
”?
?
因此,教师从幼儿的兴趣和经验出发,开展了《动物园》的建构活动。
活动目标:
1、能迁移对动物园的感知,大胆尝试用连接、围合、镶嵌的建构技能搭建自己喜欢的动物,组合成动物园。
2、喜欢建构活动,能创造性地使用不同的建构材料搭出不同动态的动物。
3、能克服困难,坚持搭建出许多完整的建构作品。
4、懂得爱惜建构材料,及时捡起丢在地上的胶粒。
5、在老师的帮助下,会将胶粒分类收拾整理。
6、懂得珍惜自己和同伴的建构作品,能将搭建好的作品合理地摆放在展示台上供大家欣赏。
7、能大胆向老师和同伴介绍自己的建构作品,会安静地倾听同伴的介绍。
动物园
(一)
活动目标:
1、大胆使用建构材料,完整地搭出自己熟悉的动物,并能说出名称。
2、能克服困难,坚持搭完自己的建构作品。
3、懂得爱惜自己的建构作品,会合理摆放、观赏自己与同伴的建构作品。
4、能爱护建构材料,在老师的提醒帮助下,初步懂分类收拾整理。
活动准备:
三种搭动物的胶粒、上次建构的作品、作品展示台。
活动指导:
1、师幼交流以前在建构区搭建动物的经验:
(1)说说搭过的动物的名字。
师:
“前几天,小朋友都在建构区用胶粒来搭动物。
你搭过什么动物?
”(鼓励幼儿大胆说出动物的名称)
(2)说说以前搭建动物的方法。
(加长、加高?
?
)
师:
“你是用什么方法来搭动物的?
”
2、出示在区角里收集到的几只搭得不完整的动物作品,指出不足,提出本次建构要求:
(1)观察范例,指出不足。
师:
“看!
我这儿有几只从建构区的展示台里找到的动物,你能看出他们是什么动物吗?
”“他们少了什么?
”
(2)师幼共同复习有关动物身体结构的知识,并提出本次建构活动在动物身体“完
整性”方面的要求。
师:
“我们都知道,动物的身体分为?
?
可是为什么小朋友在搭动物的时候却会
忘了这、忘了那?
”
(3)教师出示几种搭动物的材料,共同回顾以往的搭动物的经验,并提出分类收拾
玩具材料的要求。
师:
“看,这篮圆圆的胶粒可以搭什么动物?
这种呢?
?
”
师:
“呆会儿听到收拾的音乐,小朋友要先把你搭好的动物送到展示台,再把桌
上的胶粒分类收拾好,让相同的胶粒宝宝住在一起,让不一样的胶粒宝宝
住在不同的篮子里。
”
3、幼儿搭建动物,教师重点鼓励幼儿克服困难,坚持搭出外形完整的动物。
4、听音乐分类收拾建构材料。
5、师幼共同观赏作品,分享交流建构体验。
(1)请幼儿介绍自己的建构作品。
师:
“今天你搭了什么动物?
”
(2)教师筛选出若干外形完整、有特色的动物作品,供大家欣赏。
(3)教师表扬不怕困难,坚持搭完作品的幼儿,和收拾材料时会分类整理建构材
料的幼儿。
6、教师提出本次游戏在摆放建构作品方面存在的不足,引发幼儿深入思考关于“不同
的动物要怎样合理摆放”的问题。
观察与推进:
在本阶段的结构游戏中,每个幼儿都能在教师的指导下,大胆选择相应的胶粒来拼搭自己熟悉的动物:
有的用有动物头的胶粒搭长颈鹿、老虎、鳄鱼,有的用齿状胶粒搭小鸡,有的用圆鼓鼓胶粒搭兔子、青蛙。
他们通过《动物》主题活动,懂得了动物的身体一般分成头、颈、躯干、四肢、尾五个部分,因此在用胶粒搭动物时会有意识地搭出外形比较完整的动物。
他们初步懂得了要将搭好的作品摆在展示台上给大家观赏,不去碰坏它们。
但是,教师发现:
许多幼儿搭完一只动物后就坐回座位等待,不再动手搭建。
我想之所以出现这种现象,是因为幼儿尚未产生游戏性体验,把搭动物当作完成任务。
为了让小班幼儿融入游戏,就要从他们爱幻想、思维具体形象的年龄特点出发,把建构游戏情节化。
所以我拍了许多动物作品的照片,利用专门的讲述活动,来说说“动物在干什么”,充分调动幼儿想象的翅膀,让作品“活”起来。
幼儿看到照片都抢着说,他们会联系以往对动物的认知经验和自己的生活经验,给作品以拟人化、生活化。
同时,教师还发现:
许多幼儿在搭建的过程中常常把胶粒碰丢,而没有及时捡起来收到篮子里。
他们将作品摆放在展示台时很随意,将各种“动物”混杂成一堆,这样不仅看起来比较凌乱,同时也折射出幼儿对动物的相关知识的匮乏。
怎样丰富幼儿关于动物群居的知识?
怎样让幼儿们搭的动物能组合成为一个“动物园”?
这些问题有待于我们在第二阶段的结构游戏开展过程中深入地研究。
结构游戏:
动物园
(二)
第二阶段游戏目标:
1、继续大胆使用不同的建构材料,搭出许多外形完整的动物作品。
2、能迁移对动物的感知,将搭建好的“动物”按名称分类摆放。
3、尝试用连接、镶嵌的方法,搭建动物园的栏杆。
4、在搭建过程中懂得及时捡起丢在地上的胶粒,分类放在篮子中。
游戏准备:
●经验准备:
1、《动物》主题活动之二:
《动物分类》
(1)了解动物群居的粗浅常识,会按名称的不同,将动物进行分类。
(2)懂得动物园有栏杆、栏杆是长长的。
2、亲子活动:
周末参观西湖动物园。
3、领域教学:
数学活动:
《按名称分类》《abab排序》
讲述活动:
《动物在干什么》
4、区域活动:
聪明谷:
《动物找家》(提供贴有动物图片小房子的操作板、不同动态、大小和色
彩的动物图片,幼儿通过操作游戏材料,复习按动物名称分类。
)
《abab排序》(提供排序底板、两种不同图片的游戏材料若干组。
)
建构区:
《插接栏杆》(提供柱形胶粒、药瓶等材料,按照abab的规律,用连接、
镶嵌的方法插出长长的栏杆。
)
美工区:
手掌印画《动物园的树》
●材料准备:
搭栏杆的胶粒、搭动物的胶粒、展示台(事先在桌子上贴若干纸条,把桌
子划分成六个方块,用来分隔不同动物;在每个方块贴动物图片,用来当
作动物的“家”。
)
游戏过程:
1、师幼共同回忆上次参观动物园的经历,帮助幼儿疏理对动物的已有经验:
(1)大多数动物喜欢群居,每个“家”里都有许多动物。
(2)动物园的每个“家”之间,都用栏杆来分隔。
2、教师展示幼儿在建构区搭建的“栏杆”和“动物”作品,提出本次建构要求:
(1)按照动物图片的提示,把名称不同的动物送到不同的“家”里。
(2)要在每个“家”放许多外形完整的动物,让“家”热闹起来。
(3)用连接、镶嵌的方法插出长长的栏杆。
(4)在搭建过程中要及时捡起碰丢在地上的胶粒,分类放在篮子中。
3、幼儿按意愿分成“搭栏杆组”和“搭动物组”,大胆选择建构材料搭建。
教师指导重点:
(1)鼓励幼儿搭出许多动物,提醒那些一搭完就坐回座位的幼儿再到桌子旁搭建。
(2)提醒幼儿观察每个“家”的图片,按名称不同分类摆放动物作品。
(3)帮助“搭栏杆组”的幼儿用连接、围合的方法,搭建长长的栏杆。
(4)关注能搭出不同动物的幼儿和他们的动物作品。
4、听音乐分类收拾建构材料。
5、请幼儿介绍自己的作品,师幼分享交流建构体验。
(1)请幼儿介绍自己的建构作品。
师:
“今天你搭了哪些动物放在动物园里?
是什么?
”
(2)参观“动物园”,继续帮助幼儿按名称分类摆放动物。
师:
“今天的动物园真热闹,每家都住着许多动物。
看看是不是所有的小动物
都住到自己家了?
有没有哪只动物住错房子?
我们把它送回自己的家吧!
”
(3)让幼儿评评“哪个家最热闹?
”,教师表扬能搭出许多动物的幼儿。
(4)引导幼儿关注“栏杆”,讨论怎样搭“栏杆”才会更像?
6、引发幼儿活动后继续寻找有关动物生活环境的知识,解决“除了栏杆之外,还能用什么来分隔不同的动物?
”的问题。
观察与推进:
基于幼儿上阶段结构游戏中表现出的对动物“群居”方面知识经验的不足,我们利用周末时间组织亲子活动,参观西湖动物园。
幼儿在参观中发现原来象鹿、鸡、兔子?
?
名称相同的动物都可以住在一起。
在《动物》的主题活动中,我们组织幼儿探讨关于《xx动物的一家》的活动,引导幼儿排除同类动物在大小、颜色、外形方面的干扰,将相同的动物归为一类。
我们还在区域活动中,引导在“聪明谷”活动的幼儿玩《动物分类》的活动材料。
由于在《动物》的主题活动中积累了相关经验,因此,当结构游戏中有部分幼儿再次将各种“动物”混杂成一堆时,就有几个聪明的幼儿提出质疑:
“老虎不能和小兔住在一起啊,他会把小兔吃掉的。
”“长颈鹿个子那么高,小鸡会被他踩扁的。
”教师在讨论中适时迁移以往参观动物园的经验,提出问题:
“怎样把它们分开呢?
”最后大家一致决定要将搭好的“动物”分别住到不同的“家”里,并且搭一些栏杆作为分界。
刚刚分好“家”的“动物园”里看上去很冷清,每个“家”里的动物都不多。
我在思考:
小班幼儿本身动作就慢,若将全班幼儿分成两组搭“动物”的幼儿人数势必减少,那么,在对小班上学期的幼儿开展结构游戏中,是否有必要分组呢?
我决定在下阶段的游戏中尝试不分组。
另外,“栏杆”组由于材料的问题,一直很难连接出长长的栏杆,所以纵观整个“动物园”,不同名称的动物之间的分界还不是很明显。
教师怎样帮助幼儿顺利地将头脑中的经验转化成游戏中的行为?
怎样为幼儿架构一个阶梯?
解决问题的焦点就集中在:
“不同动物之间用什么来分界?
”这个问题上。
我想:
现实生活中不同的动物有不同的居住环境,有的动物喜欢呆在树比较多的地方、有的动物喜欢呆在山上、有的动物喜欢呆在水多的地方?
?
而树、山这些都是幼儿可以很容易搭建出来的物体。
在下阶段的建构中我就试着用树、山、栏杆这些物体来分隔不同动物,以降低小班幼儿建构的难度。
动物园(三)
第三阶段游戏目标:
1、能继续运用连接、围合、镶嵌的技能,用不同建构材料拼搭同一种动物,用同一种材料拼搭不同动物,表现出动物的不同动作神态。
2、能搭建树、山、栏杆作为不同类动物之间的分界,并按动物名称的不同,分类摆放动物。
3、喜欢结构游戏活动,在搭建过程中能发挥想象力,创造性地搭建动物园。
游戏准备:
●经验准备:
1、《动物》主题活动之三:
《我的动物朋友》
(共同收集资料,了解“我”喜爱的某种动物,喜欢生活在哪里?
喜欢吃什么食物?
并将收集来的资料与同伴共同分享。
)
2、亲子活动:
亲子手工制作大赛《我的动物朋友》。
3、区域活动:
聪明谷:
《动物的家》《给动物喂食》。
美工区:
撕贴《动物穿新衣》、手掌印画《动物园的树》。
4、环境布置:
主题展板粘贴关于《动物喜欢生活在哪里》的资料供家长与幼儿自由观看。
班级悬挂亲子手工制作《我的动物朋友》的作品。
美工区墙面展示幼儿撕贴《动物穿新衣》的作品。
●材料准备:
搭动物的胶粒;栏杆、小山、树、草地等辅助材料;
动物图片、布置成动物园背景的展示台;
以前搭的胶粒“动物”的照片。
游戏过程:
1、以介绍“动物园”的方式,引导幼儿说出图片上动物的名称,导入游戏:
师:
“这是我们的动物园,呆会有哪些动物要住到动物园里呢?
我们一起来看看图
片上都有谁。
”
师:
“这是谁的家?
”“这个呢?
”
2、引导幼儿欣赏前几次结构游戏中幼儿曾经搭建过的动物照片,帮助幼儿懂得许多材料都可以搭动物、动物的姿态多种多样。
3、针对上次游戏中出现的问题展开讨论,提出本次游戏的要求:
(1)要求幼儿继续搭出有不同动作、不同神态的动物。
(2)要把搭出来的“动物”按名称分类放在“动物园”里。
4、幼儿按意愿,大胆选择建构材料自由搭建“动物”和“动物园”里的“栏杆、树、
小山、草地”等其他设施,共同组合成动物园。
教师指导重点:
(1)观察并鼓励幼儿用不同建构材料拼搭同一种动物,用同一种材料拼搭不同动
物,表现出动物的不同动作神态。
(2)能按动物的名称,分类摆放动物。
(3)大胆尝试在动物的“笼子”内外摆放“栏杆、树、小山、草地”等设施,共
同组合成动物园。
5、听音乐收拾材料、回座位。
6、欣赏建构作品,分享交流建构体验。
(1)请幼儿介绍自己的建构作品。
师:
“今天你搭了什么动物?
”“你搭的动物在干嘛?
”
(2)展示教师在幼儿拼搭时拍的“动物明星秀”照片,欣赏几件有创意的建构作品。
(3)教师肯定幼儿能创造性地搭建动物园。
师:
“今天的动物园里不仅有动物,还有树、山、草地、水池。
小动物说谢谢小一
班宝宝让它们住进这么漂亮的动物园里,他们真开心。
”
观察与推进:
教师在导入中有意识地运用“回放以往建构作品”的方法,借助照片,用拟人的口气提问幼儿:
“这是什么动物?
它在干什么?
”帮助幼儿将建构作品与幼儿头脑中已有的关于动物的动作、神态的生活经验之间,架构桥梁。
由于教师的提问比较儿童化、生活化,所以幼儿的回答非常积极:
“小鸡在看天空”“兔子老师在带着小兔子做早操”“小鸡在聊天”“小青蛙在跳舞”?
?
在融洽的互动氛围中,幼儿自然沉浸到想象的世界中,他们搭出了许多有不同动作、不同神态的动物,并把搭出来的“动物”按名称分类放在“动物园”里。
还会边搭边向老师介绍:
“我的小兔在唱歌”“长颈鹿把头低下来吃长得比较低的树叶。
”
在建构中,由于了使用树、山、栏杆这些物体来分隔不同动物,降低了小班幼
儿建构的难度,所以幼儿将更多地时间花在搭动物方面。
所以最近“动物园”里的动物都很多,教师不得不换了更大的桌子来当展台。
由此可见,只要教师的要求符合该阶段幼儿的发展需求,教师的教学方法与该年龄段幼儿心里发展相一致的话,我们施加的教育就会在幼儿身上开花、结果。
【篇三:
小班建构区活动教案:
花儿朵朵(雪花片巩固插接)结构游戏】
游戏目标:
1、让幼儿利用雪花片巩固插接技能,表现花的美丽。
教育幼儿花儿好看我不摘。
2、在建构时保持活动室安静,培养幼儿初步的建构常规。
游戏准备:
大小雪花片若干筐,美丽的花园图片若干张。
游戏过程:
一、情境导入,引起幼儿建构兴趣。
1、教师:
今天的天气真好,蝴蝶宝宝们跟着妈妈一起到公园里去玩吧!
(出示图片)公园里真美呀!
有什么呀?
幼儿:
有好多漂亮的花。
2、教师:
看看,花是什么样子的呢?
幼儿:
有漂亮的颜色。
幼儿:
有花瓣。
……3、教师:
现在老师来给宝宝变个魔术,请你们看一看这是什么?
(出示雪花片建构的花)这朵花是什么做的?
你们想不想用雪花片也来变一变,变出一朵美丽的花?
4、教师:
请小朋友仔细看,花儿是怎样搭出来的?
先找一个雪花片,然后再找另外一种颜色的雪花片,小嘴和小嘴使劲亲一亲,看一朵美丽的花就完成了。
二、教师交代任务,幼儿尝试建构。
1、教师:
在建构的时候一定要轻拿轻放,雪花片在插接的时候,要插在凹槽里。
2、幼儿分组建构,教师巡回指导。
三、结束游戏,讲评幼儿作品。
1、教师:
呀,小朋友真棒,用雪花片变出了这么多漂亮的花?
谁来说一说,你觉得哪一朵花最漂亮?
2、对能按照颜色搭配的幼儿给予表扬。
3、表扬在建构时常规较好的幼儿,如:
能够轻拿轻放、安静地整理积木、建构时仔细认真等。
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