《100以内数的认识》教学设计.docx
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《100以内数的认识》教学设计
2021年《100以内数的认识》教学设计
2021年《100以内数的认识》教学设计1
教学目标知识与能力:
1.结合具体情境,认识计数单位“百”,知道10个十是一百,会数100以内的数,会读写
100以内的数。
2.初步了解100以内数的顺序,掌握100以内的数是由几个十和几个一组成的。
情感态度与价值观:
1.在认识100以内数的过程中,培养合作意识及探究、创新能力,提高学习数学的兴趣和自信心。
重点难点
分析教学重点:
使学生能正确地数出100以内物体的个数,知道100以内的数是由几个十和几个一组成的。
教学难点:
使学生能正确地数出100以内物体的个数,知道100以内的数是由几个十和几个一组成的。
教学
方法利用情境图片、小棒、计数器等辅助教学
教具
准备情境图片、小棒、计数器
板书
设计农家乐
——100以内数的认识
(1)玉米有多少个?
28里面有2个十和8个一。
(2)辣椒有多少个?
10个十是一百。
教学过程
(包括导引新课、依标导学、异步训练、达标测试、作业设计等)
教学过程
活动一:
创设情境,提出问题。
谈话:
同学们,你们到过农家乐吗?
今天老师给大家带来了一幅丰收季节的
农家校园图片。
(出示信息窗情境图。
)
师:
仔细观察,从图中你看到了什么?
(学生回答)
师:
根据这些信息你能提出什么数学问题?
学生可能提出以下几个问题:
(1)玉米有多少个?
(2)辣椒有多少个?
(教师有选择性地板书学生提出提出的问题。
)
活动二:
认识100以内数的读写、组成。
(2)数一数
师:
玉米哟多少个?
赶快数一数吧!
(学生独立数一数)
师:
谁愿意数给大家听?
(师指定几位学生,对于数20后面的数有困难的学生,教师适时点拨引导。
)
2、摆一摆
师:
老师给大家准备了许多小棒,请大家用小棒代替玉米边摆边数出28根吧!
学生数完后,引导学生思考:
怎样摆小棒就能很容易地看出师28根呢?
(引导学生把10根小棒捆成一捆。
)
师:
看着你们的28根小棒,同桌相互说说28里面有几个十和几个一。
(指定学生回答,教师板书:
28里面有2个十和8个一。
)
师:
你能在计数器上拨出28吗?
(学生拨珠并交流想法,体会到几个十就是在十位上拨几个珠子,几个一就是在个位上波拨几个珠子,从而理解个位和十位上的意义。
然后请学生在计数器相应的位置写出28,并读出来。
)
师:
2在哪个数位上?
表示什么?
8在哪个数位上?
表示什么?
3、拨一拨。
(1)师:
请同学们在计数器上从28拨到31,要边数边拨。
(当拨到29时,问学生:
下一个数是多少?
30应该怎样拨出来?
)
(2)让学生在计数器上拨出33、34和99,并让学生说说数的组成。
思考:
每位上的数字表示的意义相同吗?
活动三:
全课总结。
师:
今天你学到了什么?
说一说今天在课堂上你表现的怎么样?
课后反思
教学后记
(包括达标情况、教学得失、改进措施等)
通过有趣的故事,把学生带入游戏情境之中,不仅能锻炼学生的思维能力,还让学生体会到生活中处处有数学,调动学生参与学习的积极性,使全班学生在愉快的活动中学习数学知识。
给学生交流和表达的机会,培养学生与人合作的能力和语言表达能力。
让学生通过学具操作,加深对所学加法计算过程的理解,也是培养学生利用学具帮助学习的意识,更是加强了学生的动手操作能力。
充分利用情境图为学生的思维创设情境,使学生的思维尽可能地与现实生活相联系,以生活实际中的问题来锻炼学生的思维能力,并让学生体会到生活中处处有数学。
为了让学生有不同的发展,可让程度较好的学生把自己的思维过程抽象成数学算式。
2021年《100以内数的认识》教学设计2
教学内容:
人教版小学数学教材一年级下册第33—35页的内容。
教学目标:
1、使学生能够正确地数出100以内的物体的个数,知道这些数是由几个十和几个一组成的,掌握100以内数的顺序,感受100以内数的大小,建立100以内数的概念与数感。
2、使学生知道10个一是十,10个十是一百,初步认识计数单位:
一(个)、十、百。
3、培养学生的动手操作、观察、分析、比较的能力,渗透估计、优化等数学思想方法。
教学重点:
正确数出100以内的数,建立100以内数的概念与数感。
教学难点:
数“拐弯数”,即:
当数到接近整十数时,下一个整十数应是多少。
教学准备:
课件、小棒。
教学过程:
一、情境创设,初步感知
(一)情境创设:
在绿绿的草地上来了一群羊,我们一起来数一数吧:
(课件呈现)
1、数羊:
课件一只只的呈现,让学生数出1—20只之后,一起将百羊图呈现出来。
2、估羊:
估计一下,这里来了多少只羊?
(1)先让学生估计,大概多少只,并说出自己的估的结果;
(2)老师在课件上圈出10只,再让学生估,并让学生说出自己是怎么估的。
3、验证:
老师在课件上10只10只地圈,学生10个10个的数。
一直数到100。
【设计意图:
借助主题图,为学生提供现实素材,初步认识100,同时培养学生的估算意识,感受估算在生活中的意义。
】
(二)点明课题:
今天我们就来认识100以内的数,来学习数数与数的组成。
(板书)
(三)认识比较:
谁来说一说:
我们把100和我们以前认识的20比较一下,你有什么感受吗?
【设计意图:
通过对比,让学生在具体的情境中感知100有多少后,进一步体会100比以前学过的20多得多,培养学生的数感。
】
二、动手操作,探究新知
(一)在操作中体会:
1、数一数,摆一摆:
要求学生一边数数,一边一根一根地拿出小棒。
(1)数到21根时停下来。
当学生手里拿着一大把小棒时,老师提出要求:
谁能想办法,让别人一眼就知道你手里有多少根小棒呢?
引导学生用10(也就是成捆的小棒)来帮忙,因为我们以前学过10个一是十;将20摆成两捆加一根。
(2)提问:
21是由几捆加几根?
也就是说21是由几个十和几个一组成的?
2、数一数,捆一捆:
(1)接着21继续往下数,一根一根的边拿边数,当数到29时,让学生停下来,问:
下一个数是多少?
现在桌上一共有两捆小棒加几根了?
如果我们再加一根小棒,是不能又能捆成一捆了?
(2)动手将十根捆成一捆,再让学生看看:
一共有三捆,也是就三个十,即30。
(3)用同样的方法来完成:
39、49、59、69、79、89后面分别是多少。
每满十根,就让学生捆成一捆,并让学生说一说:
那个整十数是由几个十组成的。
(4)数到99时,再次停下来。
问:
99添上一是多少?
那100根小棒一共有几捆呢?
(5)十个十个地数,也就是一捆一捆地数,10个十是一百。
再将十捆小棒捆成一大捆。
反过来强调:
一百里面有几个十。
【设计意图:
通过活动,使学生借助小棒,学会手口一致地数数,突破难点,加深学生对计数单位“一(个)”“十”的认识,并认识新的计数单位“百”。
初步了解100以内数的顺序,从整体上感受100的大小。
】
(二)在活动中内化:
1、数小棒:
师生一起从五十七数到六十三,再接着数到七十二。
2、数泡泡:
数一数小猪吹了多少个泡泡。
(1)讨论:
有什么好方法能够不重复也不遗漏地数清所有的泡泡呢?
小组讨论后,再请各组代表发言,说说每组的方法。
(2)让学生自己独立数。
(3)学生汇报数的方法:
1个1个地数、2个2个地数、5个5个地数,10个10个地数。
(4)师小结:
不管用哪种方法数泡泡时,我们最好都应将数过的泡泡做上记号。
如果是10个10个地数,我们就将泡泡10个10个的圈起来。
这样就不会有遗漏,也不会有重复了。
【设计意图:
通过练习活动,再次将难点突破,感受“十”的作用,同时丰富学生数数的方法与经验。
】
(三)理解整十数的组成:
1、猜一猜:
课件呈现70根杂乱摆放的小棒,让学生猜:
哪位同学能一眼看出是多少根小棒?
2、想一想:
如果想一眼就看出这里有多少根小棒,我们得请谁来帮忙?
引导学生请出“十”来帮忙。
课件演示:
将杂乱摆放的70根小棒,每10根捆成一捆,刚好可以捆成7捆。
3、说一说:
这样,我们就可以说:
70是由7个十组成的。
那30呢?
40呢?
90呢?
4、小结:
如果我们将70一个一个地数,我们要数多少次?
也就是70里面有多少个一?
但如果我们将70十个十个地数,我们只要数7次,也就是70里面有多少个十?
【设计意图:
通过活动,帮助学生掌握整十数的组成,突出计数单位“十”。
】
(四)理解非整十数的组成:
1、猜一猜:
课件先出现4捆小棒,再出现6根。
让学生说出这是多少?
并让学生说说自己是怎么想的。
引导学生说出:
4捆表示4个十,6根表示6个一,合在一起组成了46。
2、说一说:
46是由几个十和几个一组成的呢?
引导学生说出:
46是由4个十与6个一组成的。
3、摆一摆:
(1)怎样摆就能一眼看出是64根呢?
它又是由几个十和几个一组成的?
提醒学生不要与46弄混淆了。
(2)请你摆一摆:
让别人一眼就能看出是35根。
那35又是由几个十和几个一组成的?
【设计意图:
借助小棒与动态的演示,使学生掌握100以内数的组成,并会用不同的方式表达一个数,加深学生对数的认识与对计数单位的理解。
】
三、实际应用,强化新知
1、数数接力:
按座位顺序,从1数到100。
2、比一比:
数一数黄夹子、蓝夹子各有多少个?
(练习八的第1题)让男生数黄夹子,女生数蓝夹子,赛后让学生说说感受。
3、估一估:
练习八的第2题,先让学生圈出10颗,再估一估有多少颗。
4、数一数:
练习八的第3题。
让学生脱离小棒数出来。
5、填一填:
练习八的第4题。
让学生说一说是怎么想的。
【设计意图:
通过练习,将本课所学内容进行强化巩固,也是学生对本课所学知识的基本反馈。
】
四、全课小结,归纳延伸
(一)全课小结:
1、今天我们学习了什么内容?
2、你有什么收获?
(二)归纳延伸:
1、师将本课内容简单小结。
2、课件呈现:
数量为100的物品图片。
3、最后课件演示:
(1)用10小正方体排成一排,组成1个十。
得出:
10个一是1个十。
(2)再将一排一排的小正方体排成一层,组成一百。
得出:
10个十是一百。
(3)再将小正方体一层一层叠加,组成一千。
让学生说一说:
10个一百是多少?
【设计意图:
通过小结,让学生能对本课知识有个整体的认识,并且通过延伸,进一步培养学生的数感,为以后的学习作一个简单的铺垫。
】
2021年《100以内数的认识》教学设计3
认识100以内的数
教学内容:
教科书31~33页
教学目标:
1、使学生能用不同的方法正确数出数量在100以内的物体的个数,能正确数出100以内的数;知道这些数是由几个十和几个一组成的,数学教案-认识100以内的数。
2、能估计数量在100以内的物体的个数。
3、通过对100以内的数的认识,进一步培养数感。
教学准备:
教具:
多媒体课件一套,双面胶。
礼品:
60套包括:
小棒26袋(每袋100根,10根橡皮筋)、铅笔10袋(每袋100根,10根橡皮筋)、糖8袋(每袋100个,10个小口袋)、方块和圆片14袋(每袋100个,10个小口袋)
教学过程设计:
一、课前组织教学(2`)
师:
孩子们,今天有新朋友要和你们一起上课,你们想不想认识他们?
生:
想。
(教师拿出红星星,扮红星星说话)
师:
我是聪明的红星星,今天我要在一一班找爱动脑经,爱回答问题的孩子做朋友。
生:
师:
我是有礼貌的绿星星,我也来找朋友,最会倾听别人讲话的孩子就能做我的朋友。
生:
师:
孩子们你们愿意和2个星娃娃做朋友吗?
生:
愿意!
师:
那我们四个组来比一比,谁表现的最好,得的星星最多,就能和他们交朋友,好吗?
生:
好!
(教师将星星贴在黑板右上角)
二、课前谈话:
(3`)
师:
认识了新朋友,老师还要带你们去一个地方,你们看这是哪儿?
(课件出示草原)
师:
春天的大草原长满了嫩绿的青草,瞧:
小羊也来了,你们知道来了多少只小羊吗?
师:
你是怎么知道的?
师:
嗯,真能干。
师:
大草原真好玩,还有好多小羊也来了,你们看!
师:
请孩子们看一看,想一想,你能估计一下现在一共有多少只羊吗?
(请4个孩子回答)
师:
孩子们答案很多,那到底有多少只呢?
咱们还得数一数,不过今天羊的只数比我们以前学的20要多得多,孩子有信心学会吗?
师:
好!
我相信你们,今天我们就一起来认识100以内的数。
(板书课题)
三、数100以内的数
(一)初步整体感知100(5`)
师:
刚才你们赵老师说你们已经学过了0~20,谁能从0数到20
生:
0、1--------20
师:
很好,谁能接着往下数呢?
生:
21--------56
生:
57---------100
(师生一起拍手数)
师:
大家能数这么多数啊,真了不起!
那我们在日常生活中哪些地方会用到数数呢?
(学生举例后,教师小结)
师:
是的,我们在日常生活中经常会用到数数,所以今天咱们就先练练数数的本领。
(二)数数量100的礼品(20`)
1讨论数法(3`)
师:
老师给每个孩子都带来一袋礼物,要请你数出100个来,数之前,先想一想你打算怎么数?
(学生思考后,教师请学生回答)
生1:
我打算1个1个的数。
生2:
我打算2个2个的数
生3:
我打算5个5个的数
生4:
我打算10个10个的数
(请4个孩子回答)
师:
大家的方法这么多呀,那你最喜欢那一种,为什么?
生1:
我觉得5个5个的数好。
生2:
我喜欢10个10个的数好。
(根据学生争论的情况控制时间)(学生出现争论)
2学生操作:
数出100个物品(7`)
师:
好,孩子们都很有主见,这样吧,一会就用你们最喜欢的方法数出100个礼品,如果你数的时候觉得自己的方法不够好,数不清楚,或者你看到别人的数法更好,你也可以换别的方法来数,明白吗?
数出来就摆在桌子上,注意你怎么样数的就怎样摆,明白吗?
黄星星还准备了音乐陪你们数,歌声响起来你们才能动手,歌声停下来,你们也要很快停下来,能做到吗?
(学生开始数,教师巡回查看,可以询问,你是用什么数法,为什么这样数?
这样数有什么好处呢?
)
(音乐停,等学生全部停下以后教师简评学生数数和合作的情况)
师:
音乐停了,孩子们也该怎样啊?
黄星星看着你们呢,小学数学教案《数学教案-认识100以内的数》。
3汇报展示(10`)
师:
好,孩子都用自己的数法数了100个礼品,都数得很认真,谁愿意到前面来展示给大家看?
(学生展示前老师对学生提出要求:
你们想知道他们的数法和你的有什么不同吗?
那咱们就虚心的听一听、看一看,比一比谁听的最仔细。
)
生:
102030100
师:
数的不错,老师还想知道你这一捆是怎么得来的?
(让学生展开一捆,让学生知道满了10个就捆成一个十)
师:
下面还有哪些孩子也是10个10个数的,请你们站起来,看着你数的礼品,我们一起10个10个的数一次。
师:
不是这样数的孩子看着黑板,和他一起数一次。
师:
孩子们,咱们数了几个十?
生:
10个10,
师:
10个十就是多少?
生:
100
师:
恩,这是一个了不起的发现,孩子们一起完整的说一次,10个十是100
(教师板书)
师:
下面谁还愿意把你不同的数法展示给大家看?
生:
1、2、3~~~~10、11、12······100
师:
孩子们你们发现了他的数法和前面两个孩子的数法有什么不同吗?
师:
你们觉得这两种方法怎么样?
师:
谁还有和这两种方法都不一样的数法吗?
~~~~~~~
(展示多种数法,让学生充分发表自己的意见,自己比较各种数法的优劣)
师:
(小结)孩子们都很勇敢的发表自己的意见,老师觉得你们能用自己的方法数出100个东西就非常了不起,不过我们在数数的时候要采用简便,快速又不容易出错的方法,不但要自己明白还要让别人很快看出你数的是多少。
)
师:
我们已经知道100根小棒是这么10捆,那其他东西呢,谁把你数的100个礼品展示给全班孩子看一看。
(学生回答时,提醒学生完整的说,这是我数的100枝铅笔)
看来数东西已经难不到你们了,现在我们就把这些礼品收起来,请孩子们轻轻的把东西收到桌下去。
(三)接数和100以内数的组成(10`)
师:
刚才老师也数了小棒,你们看这是多少?
(贴出35)
生:
35
师:
对,下面老师要请一个听的最认真的孩子上来,接着数到42。
(生在上面数的时候老师帮助他粘,并让学生一起说出,35添上一根是36,再添上一根是37~~~~~39再添一根该数多少了?
满了十咱们要把它捆起来,现在是几十了,数一数。
10203040接着,边拿边数,4142
师:
孩子们真能干,谁能象他这样从42接着数到53?
师:
谁还能从88数到100,这么多孩子会数,那大家一起来数吧。
师:
大家说他数的怎么样,赶快表扬他!
(四)100以内数的组成(5`)
师:
下面咱们来玩一个猜数的游戏,请一个孩子上来,老师告诉他一个数,请他用小棒摆出来,比一比谁最先看出他摆的是多少。
(35)
师:
你是怎么看出来的?
其他的孩子你们看出来了吗?
这3捆就是3个十,这5根就是5个一,那孩子们一起说说35里面有几个十和几个一?
(板书:
)
师:
孩子们真棒,聪明的红星星要出题考考你们,你们愿意吗?
师:
红星星给你们出的题就在数学书的33页,请大家打开书,图上是什么呀?
(汤圆)有多少个呢?
(24)你怎么知道的?
24里面有几个十几个一呢?
请你填在书上。
右边的空,孩子们能自己完成吗?
谁把你做的给大家读一读?
我们一起来读一读。
(四)练习(6`)
师:
孩子们数的真热闹,小精灵聪聪说要考考你们,你们愿意吗?
生:
愿意
师:
小精灵给你们出的题就在数学书的33页,请大家打开书,图上是什么呀?
(汤圆)有多少个呢?
(24)你怎么知道的?
24里面有几个十几个一呢?
请你填在书上。
右边的空,孩子们能自己完成吗?
谁把你做的给大家读一读?
我们一起来读一读。
(课件出示小羊的声音)
师:
哟,你们听这是谁的声音?
生:
小羊
师:
对呀,小羊还在草原上呢,走,我们到草原上去
(课件出示草原羊图)
刚才咱们学习了数数的本领,现在你能数这么多小羊吗?
想想怎样才能数的又快又对?
(学生回答后,就在书上的羊图上圈一圈数一数,然后请一名学生在实物投影仪上展示)
师:
刚刚我们10个10个的数了几个十?
10个十是多少?
100里面有几个十?
(根据学生回答教师板书:
10个十是100,100里面有10个十)
(五)师生共同小结(2`)
(音乐起)
师:
哦!
时间过的真快,这一节课你们学得开心吗?
生:
开心!
师:
那我们都学了什么呀?
(教师请多名学生回答,并根据回答利用课件小结出:
我们一起认识了100以内的数,不仅会数数,而且还知道这些数的组成)
师:
那你们觉得自己今天表现的怎么样啊?
师:
你们的表现都非常出色,让我们一起鼓掌表扬自己!
今天就上到这!
板书设计:
认识100以内的数
1010101010101010101010个十是100星星
(小棒)100里面有10个十1234
1010101010111
(小棒)
1010101111135里面有3个十和5个一
2021年《100以内数的认识》教学设计4
教学目标
1.学生在已有知识基础上,学会数100以内的数,建立100以内数的概念,能够运用数进行表达和交流。
2.引导学生观察、初步体验数与生活的密切关系,培养学生的主动探究精神。
3.与实际生活相联系,让学生体会到数学知识________于生活,服务于生活。
教学内容
教科书第31~33页的内容。
教学设计
情境引入
1.师:
老师给小朋友带来了礼物(展示100颗星星)。
估计一下,大约有几颗?
为什么?
提示有100颗星星。
师:
如果把这100颗星星送给全班同学作礼物,每人一颗够不够?
为什么?
[注意创设让学生估数、数数,建立数感的问题情景,调动学生学习的积极性。
]
2.课件显示百羊图。
师:
估计一下,大约有多少只羊?
为什么?
3.揭示课题。
探究新知
1.教学数数方法。
a.师:
同学们估计数量挺准的,老师还准备了一样东西要你们估计数量。
这是一种种子(展示),农民伯伯精心挑选,将在春天用来播种的,每组的桌面上有一篮种子,现在请你们用手抓一把,估计一下你们每人手里这一把种子大约有多少粒?
把你估计的数悄悄告诉同桌。
[先让学生估一估,猜一猜再数数,既可以激发学生的求知欲,又有利于培养学生的数感,锻炼提高学生的估计意识和能力。
]
b.将种子轻轻放下,数一数有多少粒?
c.学生汇报。
师:
怎样数的?
(一个一个地数,两个两个地数,五个五个地数,十个十个地数。
)
2.数出数量是100的实物。
a.师:
每个小组桌子上都有几种东西(学具,数量都在100以上),与请小朋友数一数,每人选你喜欢的一种,正好数出100,还要想办法,怎样摆放能让人一眼就看出是100。
b.学生操作数出数量是100的实物。
c.学生汇报。
师:
怎样数出100的?
(一个一个地数,10个放一堆;两个两个地数,20个放一堆;五根五根地数,10根扎一捆……)
你数出的100里有几个十?
(或几个二十?
几个五十?
)
[充分尊重学生,让学生用自己的经验、自己的方法,动手、动口、动脑去数数,从直观到抽象,逐步感知十进制计数方法,加深对计数单位“一”和“十”的理解,同时培养学生积极探索,主动发现,自主构建知识的良好学习态度和习惯。
]
d.师:
很多同学选择了10个一堆或10根一捆进行数数,觉得这样又好数,又看得清楚。
请观察一下,十根扎一捆,这里一共有多少根小棒?
(黑板贴出十根十根扎好的100根小棒。
)
你怎么看出来的(有10个十,10个十是100。
)
(板书:
10个十是100。
)
e.小结:
10个十是100。
这句话还能怎样说?
(100里面有10个十;5个二十是100;2个五十是100……)
f.练习。
做教材第36页的第2题。
学生独立数数。
师:
你是怎样数的?
(鼓励学生找出多种数法。
)
3.数一数,从三十五数到四十二。
a.集体操作,一边摆小棒一边数数。
(请一个学生上台演示。
)
师:
39根小棒,再添一根就是多少根?
(40)又得到一个十,下一个数就是40了,接着数41,42。
要想清楚地看出有42根小棒,可以怎样做?
(引导学生十根小棒放一堆或扎起。
)
师:
39,40,数到这儿
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