模拟卷文言词语整理的解释.docx
- 文档编号:26497814
- 上传时间:2023-06-20
- 格式:DOCX
- 页数:10
- 大小:22.84KB
模拟卷文言词语整理的解释.docx
《模拟卷文言词语整理的解释.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《模拟卷文言词语整理的解释.docx(10页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
模拟卷文言词语整理的解释
Usingtheresearchmethodofliterature,meansofobservation,behavioralapproach,conceptualanalysisandthepatternofinformation-seekingoflocalandoverseaswereanalyzedandcompared,Basicpatternstrategiesoftechnologyinformation-seeking
文言词语整理、归纳的教学实践与思考
广州市第65中学黄燕飞
一、问题提出
高考文言文考查的重点是文言词语、文言翻译、文意理解和鉴赏评价。
文言词语的积累和运用非常关键。
可以说,学生阅读文言文能力的提升,主要受文言词语的限制。
那么,在高三文言文复习中,我们应如何帮助学生积累文言词语呢?
什么样的复习方法才是最有效的呢?
我们认为,充分发挥学生学习的主观能动性,注意让学生自己对文言知识进行整理、归纳,既能提高他们学习文言词语的效率,又能改变文言文复习填鸭式的教学方法。
基于以上想法,广州市第65中学高三语文备课组,在集体备课的基础上,一直在探索文言词语特别是文言实词积累的方法,从几年语文高考的实践来看,还是比较成功的。
2005年9月22日广州市各区县教研员来我校进行调研,笔者开设了“文言实词复习——《谏太宗十思疏》”的公开课,将我们文言词语复习的思路展示给专家们。
课后,专家们对我们的教学思路给予了肯定,广州市高三语文中心组组长李月容老师认为我们的经验值得推广。
为了进一步完善文言词语积累的方法,我们将之形成文字,就教于方家。
二、文言词语整理、归纳的实践
文言词语的整理、归纳,是在语文教师的指导下,学生基于一定目标,按照合理的体例,对高中语文文言课文中的词语进行梳理、归类、总结的自主学习活动。
它是一个有目标、有计划、有控制、有指导的过程。
(一)确定目标,选取角度
首先是文言词语整理、归纳的目标问题。
从文言文阅读能力的培养来看,文言词语的积累多多益善,但就高考来说,文言词语的考查还是有限的。
高考考试说明中规定:
“理解常见实词在文中的含义。
”我们认为,“常见实词”涉及的内容有通假字、一词多义、词类活用、古今异义、偏义复词等。
“在文中的含义”指在具体语境中的含义。
高考考试说明规定高考文言词语考查的目标是120个文言实词和15个文言虚词。
考虑到学生学习时间的有限,我们将这120个文言实词和15个文言虚词作为学生学习的主要目标。
根据常见的形态我们将文言词语整理、归纳的角度确定为:
通假字、一词多义、词类活用、古今异义、偏义复词等五方面。
考虑到我校为B类学校C类生源的特点,我们就以单篇文言文词语的整理、归纳为主要方式。
(二)提供示范,控制过程
在学生进行文言词语的整理、归纳之初,教师选择一篇课文,将自己整理、归纳的结果印发给学生,起到示范作用,让学生按照教师提供的体例进行整理、归纳。
由于每一课都可能出现比较多的文言词语,我们指导学生选择适合的词语进行整理、归纳。
先将高考考试说明规定的120个文言实词和15个文言虚词印发给学生,学生根据课文特点进行整理和归纳。
比如一词多义,如果某一课中的同一个词出现多次,并且是考点规定的词语,就收进来;鼓励学生查阅《古汉语常用字字典》将该词语的义项补充完整。
整理一个词语,就从词语表中排除一个,做到心中有数。
对学生整理、归纳的进度进行适当的控制,能有计划地完成文言词语复习的任务。
我们规定学生每天整理、归纳两篇文言文。
在进行第一轮文言复习时,我们每天对学生整理、归纳的结果进行检查和交流。
利用投影机将学生的结果打出来,注意发挥优秀学生的示范作用。
教师自己一般也要进行整理、归纳,在学生展示的同时,自己也参与展示,让学生根据老师整理、归纳的结果进行补充,使自己的更加全面。
(三)前后勾连,总结规律
在复习中,我们对高中文言词语的理解、运用进行了总结,发现了一些有助于学生学习的规律,于是以某一篇课文为基础,进行前后勾连,引导学生对学过的课文进行回忆,从典型句子中总结出比较实用的规律。
我们重点引导学生掌握推断疑难词语意义的规律,主要有:
利用汉字形音义的联系解释词义,联系成语或现代词语解释词义,通过语法分析解释词义,利用文言句法特点解释词义,利用上下文语境解释词义。
还有以文解文,以事解文,以理解文,以题解文等等。
(四)迁移成果,加强运用
在课堂教学中,我们不仅仅要检查、交流学生整理、归纳的结果,更注重对学生的成果进行迁移,使学生认识到自己的工作与文言文阅读能力的关系,我们特别注意将之与高考联系起来。
比如学生整理了《谏太宗十思疏》中“诚”字的用法,我们就让他们做05年广东高考文言文,虽然试题中没有对“诚”的用法进行考查,但我们让学生看到选文中“前阮府君有求于我,所以不敢闻命,诚恐污君令名”有“诚”字,使他们认识到平时的整理、归纳与高考有着紧密的联系,从而加强运用意识。
我们还将课堂积累的知识与课外阅读进行照应。
我们利用学校提供的多媒体教学平台,经常将一些短小、浅显的课外文言文语段用PPT课件打出来,进行课内外文言词语的迁移练习。
三、课堂教学案例
文言文实词复习
――《谏太宗十思疏》
执教:
广州市第65中学黄燕飞
【教学目标】
1.在复习课文的基础上,积累常见的文言词语。
2.发现推断文言实词意义的规律,提高文言实词词义的推断能力。
3.学会对文言词语进行归类整理。
【教学重点】积累文言词语,总结推断文言实词的规律。
【教学难点】总结推断文言实词的规律。
【教学方法】朗读法、归纳法、发现法、练习法。
【教学时间】一课时
【教学手段】PPT课件
【教学设想】
1.高考文言文考查的重点是文言词语、文言翻译、文意理解和鉴赏评价。
文言词语的积累和运用非常关键,可以说,学生阅读文言文的能力,主要受文言词语的限制。
因此,帮助学生积累和运用文言词语,是高三文言文复习的重要任务。
文言词语的学习,最终还是为了运用,我们认为,除了需要加强训练外,总结文言词语意义推断的方法,也是提高学生文言文阅读能力的重要途径。
2.高考文言文试题,与平时文言课文的学习有着非常密切的联系。
高考文段中词语的意义和平时课文中的意义大都相同,有的试题的选择支直截来源于高中文言课文中。
所以,第一轮文言文复习应该以课本为基础。
3.第一轮文言文的复习,可以是单元复习,可以是同类文章的比较复习,也可以是单篇文章的复习。
我校学生基础比较差,不适合进行多篇的综合性比较强的复习,所以,我们在文言文复习中采用单篇复习为主,在适当的情境下,结合其它已经学过的课文,对文言运用规律进行归纳。
4.在文言的复习方法上,我们认为,充分发挥学生学习的主观能动性,注意让学生自己对文言知识进行归类整理,既能提高他们学习文言知识的效率,又能改变文言复习填鸭式的教学方法。
在教师指导下,引导学生发现文言运用的规律,既能提高学生文言文复习的有效性,从个性上升到规律层面,也能培养学生发现规律的能力。
5.本课教学,我们试图探索这样的复习思路:
学生自己整理单篇课文的知识点,教师指导学生发现文言运用的某一规律,将积累的知识和总结的规律在课外阅读中进行运用,最终达成提高文言阅读能力的目标。
【教学内容与过程】
一、导入新课
文言实词是构成文言文的主体,掌握文言实词是学好文言文的关键。
从近几年的高考文言文试题可以看出,文言实词占的比例是非常重的,而且年年必考。
但和虚词相比,文言实词数量多,变化大,绝大部分具有多义性。
(展示课件)
二、聚焦考纲,明确目标
(一)明确考点(展示课件)理解常见实词在文中的含义。
(二)考点阐释(展示课件)
常见实词涉及的内容有:
通假字、一词多义、古今异义、偏义复词等。
“在文中的含义”指在具体语境中的含义。
三、回归课本,积累知识
(一)学生朗读《谏太宗十思疏》。
(二)学生展示文言词语整理的结果。
(投影)
(三)教师展示整理的结果,学生对自己整理的进行纠正或补充。
(展示课件)
明确:
1.通假字
①振之以威怒。
振-震。
②恩所加,则思无因喜以缪赏。
无-毋。
2.古今异义
①求木之长者,必固其根本(树根)
②既得志,则纵情以傲物(放纵情感)
③乐盘游,则思三驱以为度(把……当作)
④虑壅蔽,则思虚心以纳下(使心谦虚)
3.一词多义(参见课文P116页)
竭诚以待下(诚心)
诚诚能见可欲(果真)
臣诚知不如徐公美(确实)
4.词类活用
1必固其根本固:
使……稳固。
2则思知止以安人安:
使……安定。
3则思虚心以纳下虚:
使……谦虚。
4惧谗邪谗:
爱说坏话,陷害别人的人。
邪:
邪恶的人。
5则思正身以黜恶正:
使……正。
6择善而从之善:
善良的人。
7何必劳神苦思劳:
使……疲倦。
8则思江海下百川下:
居于……之下。
9不念居安思危安:
安定的情况。
危:
危险的情况。
10乐盘游则思三驱以为度乐:
以……为乐。
(四)学生就本课相关问题进行提问,教师回答学生的问题。
四、前后勾连,总结规律
(一)解释下列加点的词,尝试总结词义推断的规律(展示课件)
1慎始而敬终
2善始者实繁,克终者盖寡
3简能而任之,择善而从之
4智者尽其谋,勇者竭其力
5惧谗邪,则思身正以黜恶
6不念居安思危
7择善而从之
8欲流之远者,必浚其泉源
9臣闻求木之长者,必固其根本
(二)归纳推断文言实词词义的规律(展示课件)
1.由上文1、2、3、4得出规律一:
结构辨析法(处于对应位置上的词语往往在意义上相同、相近或相反、相对);
2.由5、6、7句得出规律二:
语法辨析法(根据词语在文言句中的位置推知它的词性,根据词性和其它信息推知它的意义);
3.由8、9句得出规律三:
语境辨析法(根据文言词语上下文的环境,推知词语的含义)。
(三)联系其它课文,印证规律(展示课件)
1因利乘便《过秦论》
2追亡逐北《过秦论》
3信而见疑,忠而被谤《史记·屈原列传》
4度长絜大《过秦论》
5杀人如不能举,刑人如恐不胜《鸿门宴》
6践华为城,因河为池《过秦论》
7道芷阳间行《鸿门宴》
8凡四方之士来者,必庙礼之《勾践灭吴》
9秦伯说,与郑人盟《烛之武退秦师》
10范增数目项王《鸿门宴》
11盛衰之理,虽曰天命,岂非人事哉!
《伶官传序》
12事不目见耳闻,而臆断其有无,可乎?
《石钟山记》
五、迁移运用,提高能力
阅读下面文段,解释加点的词(展示课件)
1.邴原泣学
邴原少孤(幼时丧父),数岁时,过书舍(书塾)而泣。
师曰:
“童子何泣?
”原曰:
“凡得学者①,有亲②也。
一则愿③其不孤,二则羡其得学,中心(内心)感伤,故泣耳。
”师恻然(怜悯、同情的样子)曰:
“苟欲学,不须资④也。
”
(选自《初潭集》)
明确:
①学者:
学习的人(根据语境推断)
②亲:
父母(根据语境推断)
③愿:
羡慕(根据结构推断,“羡”和“愿”对称)
④资:
学费(根据语法推断词性是名词,再根据语境推断是“学费”之义)
2.张仪受辱
张仪已学(指向鬼谷先生学习合纵连横之术)而游说(兜售自己的政治等观点)诸侯。
尝从楚相(国相)饮,已而楚相亡璧,门下(指楚相门下的人)意①张仪,曰:
“仪贫无行②,必此(这人)盗相君之璧。
”共执张仪,笞③数百,不服,释之。
其妻曰:
“嘻!
子毋读书游说,安得此辱乎?
”张仪谓其妻曰:
“视吾舌尚在不?
”其妻笑曰:
“舌在也。
”仪曰:
“足矣。
”
(选自《史记》)
明确:
①意:
怀疑。
(根据语法推断为动词,再根据语境推断为“怀疑”之义)
②行:
品行。
(根据语境和语法推断)
③笞:
用竹板子打。
(根据语法推断为动词)
3.以学自损,不如无学
夫学者,所以求益①耳。
见人读数十卷书便自高大,凌忽②长者,轻慢③同列。
人疾④之如仇敌,恶⑤之如鸱枭(chīxiāo,两种鸟。
古人认为是恶鸟)。
如此以学自损,
不如无学也。
(选自《颜氏家训》)
明确:
①益:
好处,长进。
(根据语法推断为名词,根据语境推断为“长进”之义)
②忽:
轻视。
(根据语法和结构推断为动词,根据语境推断为“轻视”之义)
③慢:
怠慢。
(根据语法和结构推断为动词,根据语境推断为“怠慢”之义)
④疾:
怨恨。
(根据语法和结构推断为动词,根据语境推断为“怨恨”之义)
⑤恶:
讨厌。
(根据语法和结构推断为动词,根据语境推断为“厌恶”之义)
六、课堂小结,总结深化
文言词语的学习一靠积累,二靠总结规律。
积累的方法常用的是记忆,主要是记忆课文注释,记忆课后思考练习中的一词多义等。
自己对课文中的词语进行整理和归纳,更能够提高复习的效率。
在积累的基础上,发现推断文言词义的规律,将这些规律运用到课外阅读和高考中,也是文言词语复习的好方法。
七、课后作业,拓展运用
课后请学生做广东省2005年高考语文文言文阅读题。
(该复习课的课件地址为:
http:
//www.hongru.org/ls/huangyf.rar。
大家可以去下载)
四、对文言词语整理、归纳的思考
在文言词语的整理、归纳的实践中,我们认识到如何调动学生的积极性是很重要的问题。
有些学生对整理、归纳的认识不足,也有不少同学坚持了一段时间就开始怠慢,有的甚至放弃。
采取哪些措施来调动学生整理、归纳文言词语的积极性,是我们一直要关注的问题。
文言词语的整理、归纳,最终还是为了在课外阅读和高考中加以运用。
那么,如何对文言词语整理、归纳的成果进行迁移和运用呢?
在这方面我们感觉还需要进一步的探索,以提高复习的针对性和有效性。
对文言词语的学习,除了进行积累外,我们还需要帮助学生总结文言文阅读和做题的规律,使感性和理性结合起来,这样能较快地提高学生文言阅读的能力。
那么,哪些规律是需要我们总结的呢?
哪些规律对学生文言文阅读能力的支持是最大的呢?
这是困惑我们的问题。
文言词语的整理、归纳对高考文言文阅读和做题有很大作用;但阅读能力的培养,毕竟不能仅仅靠记忆文言词语来解决,根本的方法恐怕还是要在课外文言文阅读的过程中提高。
因此,如何将课内文言词语的整理、归纳与课外文言阅读相结合,使课内外有机联系,在阅读实践中提高学生文言文阅读的能力,将是我们探索的新话题。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 模拟 文言 词语 整理 解释