19《蓝色的树叶》教学设计.docx
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19《蓝色的树叶》教学设计
19、《蓝色的树叶》教学设计
湖北省宜昌市宝塔河小学周秀英
一、教材分析:
《蓝色的树叶》这篇课文给我们的启示是:
互相帮助,不应成为一句口号。
在别人需要的时候,伸出援助之手,这是每个人的一种责任,一种行为习惯。
本课中的林园园,舍不得把自己的绿铅笔借给同学,说明她在帮助别人方面做得不够好。
教学时既要让学生看到林园园的不足,又要让学生相信林园园会成为一个助人为乐的好孩子。
课文中的事与学生生活十分贴近,学生学习起来会很感兴趣,轻松易懂。
所以教学时,应引导学生联系生活进行反思,通过读和讨论以及对自己现实生活的回忆来体会人物内心丰富的感情,了解人物的内心世界,从中受到启迪。
二、学情分析:
这篇课文内容与学生生活十分贴近,学生学习起来会很感兴趣,轻松易懂。
三、教学目标:
1.通过观察、描红、视频等方法会写本课“吐、注、课、铅、笔、拿”10个生字。
2.运用分段朗读、分角色朗读等方法,正确、流利、有感情地朗读课文。
3.通过品读人物的语言,联系生活实际了解人物的内心活动,懂得人与人之间应该互相帮助。
四、教学重点:
1、认识9个生字;会写10个字。
联系语言环境理解词语。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
抓住人物的三次对话品读,体会双方各自的心理。
五、教学难点:
通过学习课文,理解课文林园园为什么脸红了, 李丽为何不肯接林园园的绿铅笔。
从中体会人与人之间应该互相帮助。
六、教学方法:
品读与讨论相结合法。
随文识字。
七、教学准备:
MP3课文朗读和PPT课件。
八教学课时:
第一课时。
教学过程:
一、谈话导入新课:
1、同学们,在上课前,老师想来问问:
你们平时看到的树叶是什么颜色的?
(指名说 常看到的都是绿色、黄色和红色的。
)
2、今天老师要带大家去看一种奇特的树叶,它是蓝色的!
(出示画好的蓝色树叶图画给学生看)大家想知道它为什么是蓝色的吗?
今天就让我们一起去19课中找找答案吧!
(设计意图:
由学生自己以往对生活中观察到的实际情况的了解,引发孩子对课文中蓝色树叶的好奇和想一探究竟的好奇心。
)
二、听课文录音,整体感知课文内容。
1、请同学们认真看书听课文朗读,然后说说你知道了什么?
(师播放课件)r102.mp3
2、①谁来说说你知道了什么?
(指名说)
②谁还能用一句话来说说,课文就讲了一件什么事?
③师小结:
这篇课文就讲了美术课上李丽向林园园借铅笔的事。
(设计意图:
此环节主要是训练学生倾听习惯。
让学生做到用心听。
)
三、初读课文,自主识字。
PPT出示学习提示:
1.自由读课文,看到不认识的字,请书上的小桃子和小叶子帮帮忙,并想办法记住生字。
同桌交流识字方法。
2、标出自然段。
3、碰到难读的句子,多读几遍,争取把课文读通顺。
(设计意图:
主要培养学生自主识字的能力和合作探究的意识。
让学生通过自主学习获取知识。
)
四、交流读书情况。
1、指名说说课文有几个自然段。
(生回答5个自然段。
)
2、识字闯关。
出示PPT课件。
(1)我会读。
术铅惹吐桌盒注削皱(开火车读、指名读、比赛读、小组读)
(2)出示词语读一读:
美术课绿铅笔惹人爱吞吞吐吐桌子盒子注意皱眉头风景
3、交流识字方法,记住这些生字。
熟字加偏旁:
口+土——吐熟字换偏旁;船——铅
编字谜:
削(一刀切断小月亮
4、强调本课出现的一个多音字。
(PPT出示)
5、引导学生口头组词。
术:
技术医术战术算术
铅:
铅笔铅芯铅字铅铁
桌:
桌子桌面桌角餐桌
由:
理由由于由此自由
景:
风景景色美景情景
拿:
拿手拿住拿来
注:
注意注定注重关注
吐:
吐气吞吐吐水
课:
课文上课下课
(设计意图:
通过自主学习生字,采用多种形式检测全班学生初读课文所达到的识字水平,让学生巩固以前的识字方法,达到积累词语运用词语的目的,加强识字。
便于教师能更好掌握学生学习动态。
)
五、引导学生细读课文,感悟人物内心活动。
1、课件出示李丽没画完的画(课文插图1),问:
“这幅图还缺什么呢?
”(树还没有涂上颜色)
2、 从这幅图你可以想象李丽会怎么做?
(李丽想找林园园借绿铅笔)
3、齐读第1自然段。
(设计意图:
通过读这段话,让学生知道这里告诉了我们这件事情的起因(画蓝树叶),培养学生的逻辑思维能力。
)
4、小组合作探究学习2、3、4自然段:
教师PPT出示学习提示:
⑴ 用笔划出李丽和林园园的四次对话。
⑵ 小组同学互相读对话部分,理解有关词语,体会人物内心想法。
5、学生汇报小组学习情况,教师相机出示学生找到的对话。
(1)课件第一次出示人物的对话:
李丽小声对林园园说:
“把绿铅笔借给我用一用行吗?
”
林园园吞吞吐吐地说:
“我还没画完呢。
”
(A)同桌互相读一读。
(B)指名读一读这组对话。
(C)从这组对话中,你感受到了什么?
【预设:
有的学生可能会说,李丽是个非常有礼貌的孩子;有的可能会说,林园园是个小气的孩子。
教师相机引导,从“小声”“吞吞吐吐”“没画完”等重点词中体会人物的特点】
运用多种形式指导学生读出感受。
(D)迁移训练:
李丽向林园园借铅笔的时候是这样说的,你跟别人借过东西吗?
是怎么借的?
出示课件练习说话:
你把绿铅笔借给我用一用行吗?
—————————————吗?
同桌互相说一说,全班交流说一说。
(意图:
这里结合书后“读读说说”练习,创设情境,联系生活实际,对学生进行语言文字的训练,体现了语文学科工具性的特点)
(2)课件出示第二次人物的对话
李丽说:
“现在可以把你的绿铅笔借给我了吧。
”
林园园说:
“我怕你把笔尖弄断了。
”
李丽说:
“我小心一点儿。
”
同桌互相读一读。
指名读一读这组对话。
从这组对话中,你感受到了什么?
【预设:
有的学生可能会说……;有的可能会说……。
教师相机引导,从“我怕你把笔尖弄断了。
”句子中体会人物的特点】
运用多种形式读出你的感受。
(指导朗读并进行迁移练习)
(3)课件出示第三次人物的对话
林园园从盒子里拿出绿铅笔,说:
“你要注意,不要削,画的时候不要用力,不要画得太多。
”
李丽连忙说:
“我只画树叶和小草。
”
林园园皱着眉头,说:
“还要画小草?
”
同桌读一读,
指名读一读这组对话。
从这组对话中,你感受到了什么?
理解三个"不要"和"连忙""只画"。
("连忙"和"只画",是讲李丽一心想借用绿铅笔,既然林园园肯借给她绿铅笔,就立刻表示同意林园园的要求)
【预设:
有的学生可能会说……;有的可能会说……。
教师相机引导,体会人物的特点】
(4)将三组对话连起来读读(自由读、小组读、分角色读……)
(5)总结提问:
读了刚才的对话,你们能说说李丽为什么没有接林园园的绿铅笔了吗?
如果是你,你会接林园园的绿铅笔吗?
(设计意图:
通过这2组对话朗读,让学生体会此时此刻李丽和林园园两个人的内心想法。
让学生换位思考,深深体会李丽的内心想法,同时也让学生联系自己的生活实际体会人物内心活动。
)
6、学习第五自然段。
讨论探究 ;
(1)学生自由读这一段
(2)讨论:
是啊,李丽一定也和大家想得一样。
所以她用自己的蓝铅笔用心的画出了蓝色的树叶。
看到这一片片蓝色的叶子,林园园有什么反应?
(脸红了)那她为什么会脸红?
(3)假如你当时在李丽和林园园旁边,你会对林园园说什么?
(结合林园园“不由得脸红了”是因为她认识到自己的错误了,所以林园园会用行动改正错误的。
)请同桌互相说说吧!
(学生同桌讨论)
(设计意图:
通过同伴互助的学习讨论,引导学生明白同学之间应该互相帮助,有时候帮助别人需要舍弃自己珍爱的东西,如果我们能够克服自私,就会成为充满爱心的人。
)
六、总结全文,升华情感
生活中你有没有遇到过这样的事?
你是怎么做的?
小结:
在别人遇到困难时,伸出援助之手,这是一种良好的行为习惯。
让我们学会互相帮助,助人为乐。
(意图:
结合生活实际,联系自己的亲身经历更深的感悟帮助别人的快乐。
)
七、拓展延伸:
同学们说了这么多,相信林园园一定也知道自己做错了,她以后一定会改正自己的错误。
那请同学们想想,在你们的学习和生活当中,发生过这样的事吗?
如果发生了这样的事,你会怎么做呢?
(指名说)
1、指名说说自己在学习和生活中帮助别人或被别人帮助的事情。
2、师小结:
嗯!
听了同学们的话,老师很感动。
因为你们都有一颗关爱别人的心,都认为在别人需要帮助的时候应该主动伸出手。
的确,每个人都会有需要帮助的时候,在别人需要帮助时,主动伸出援助之手,这是每个人的一种责任。
让我们从自己做起,号召身边所有的人都来分享帮助别人的快乐吧!
(设计意图:
立足文本,引导学生联系自己的实际来说说,
如果我们遇到这样的事该怎样做?
通过学生自己的故事或小例子引导学生明白人与人相处应充满温情,相互关怀,相互帮助。
)
八、指导写字。
Ppt课件指导书写。
1、分析本节课要写的6个字的结构特点。
Ppt出示写字指导。
蓝色的树叶生字笔画顺序书写课件.ppt
2、说说左右结构和上下结构的字在书写时要注意什么?
3、指导
(1)左右结构的字要写的左窄右宽。
(2)笔,写竹头时不要把短横写成点。
(3)铅,右上不是一个“几”字
4、学生练习写字,写后共同评议,比比谁写的工整、美观。
九、作业布置:
填上合适的词
1、 一()铅笔一()树叶一()同学
一()椅子一()刺猬一()板凳
2、木+、=(术) 土+( )=吐
若+( )=惹 卓+( )=桌
盒=( )+( )
注=( )+( )
十、板书设计:
19 蓝色的树叶
李丽林园园
借没画完
又借 怕笔尖断
借不要不要不要
画蓝树叶脸红了
(要相互关心互相帮助)
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- 蓝色的树叶 19 蓝色 树叶 教学 设计