写作文的好帮手文字处理软件写字板.docx
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写作文的好帮手文字处理软件写字板
写作文的好帮手——文字处理软件“写字板”
[教学目的与要求]
(1)使学生学会进入与退出写字板窗口。
(2)使学生初步了解写字板窗口的结构及其主要功能。
(3)使学生初步了解文件的保存方法。
[教学重点与难点]
(1)重点:
使学生学会进入与退出写字板的方法。
(2)难点:
认识写字板窗口功能区及其重要功能。
[课时安排]
1课时。
[教学准备]
写字板作品
教学过程:
一、引入
出示图文并茂写字板作品(激趣)。
漂亮不漂亮?
它们是用美国Microsoft(微软)公司Office办公系统中的写字板做的。
想不想学?
今天我们就一起来认识写字板。
二、新授
1.启动写字板
演示操作步骤:
单击任务栏上的“开始”按钮,指向“程序(P)”,单击“Microsoft写字板”。
出现写字板窗口。
师:
通过开始菜单可以启动写字板窗口,双击桌面上写字板的快捷方式的图标,同样也可以启动写字板。
练一练通过双击桌面上的快捷图标启动写字板。
议一议哪种启动方法好?
2.认识写字板窗口
师:
写字板窗口和Windows应用程序窗口很相似,你能记住窗口中的哪些名称呢?
练一练
1.说出下面窗口中的各部分名称。
2.说出窗口中各部分的功能。
小明发现这个窗口中还有这样的两行特殊的小按钮:
这是工具栏,上面一行是常用工具栏,下面一行是格式工具栏,单击工具栏上的按钮,就可以完成指定的操作。
写字板窗口中可以有许多工具栏,而且还可以根据需要增加或减少工具栏。
师:
工具栏内图标按钮体现了“菜单栏”中的一些主要功能。
我们可以利用这些按钮进行相应操作(师边说边出示各图标按钮的名称。
)
打开打印剪切粘贴撤消
新建保存打印预览复制恢复
有了这些知识,小明写了一篇英文日记。
出示:
练一练
请你按照小明的输入内容,输入在写字板窗口中。
3.退出写字板
师:
我们已经完成了日记的输入内容,那么如何退出写字板?
[演示]
(1)单击“文件(F)”菜单中的“退出(X)”命令。
(2)如果是新输入文件,计算机会弹出如下对话框,询问是否保存文件。
(3)如果文件需要保存,单击“是(Y)”按钮,出现“另存为”对话框。
(4)在“文件名(N)”框中输入新的文件名,在这里以“小明的日记”为文件名,单击“保存(S)”按钮。
三、巩固练习
练一练
请退出“文件”并以“我的日记”为文件名,保存所输入内容。
提问:
当出现:
“是否保存对文档1的修改?
”对话框时,单击“是(Y)”按钮或“否(N)”按钮,有什么不同?
练一练
打开写字板窗口,单击窗口右端的“关闭”按钮,,,退出写字板。
小结:
我们单击“是(Y)”按钮,出现另存为对话框,输入文件名,可以保存所输入内容。
单击“否(N)”按钮,所做的修改就未保存,以后打开该文件后,就找不到修改过的内容。
而对于未做任何修改或新建的文档将直接退出写字板窗口。
四、课堂作业
议一议你能用几种方法关闭“写字板”窗口?
文字的输入和保存
[教学目的与要求]
(1)初步掌握智能ABC输入法。
(2)学会输入一些特殊符号。
(3)能命名并保存Word文件。
[教学重点与难点]
学会英文输入法与智能ABC输入法之间切换的方法,能正确的输入汉字和特殊符号。
[课时安排]
1课时。
[教学准备]
电脑、液晶投影机(或网络教学软件)。
教学过程:
引入:
上节课同学们一起学习了如何进入Word,现在老师请同学们打开电脑,看一看自己独立操作能不能进入Word(老师巡视,并给以帮助)。
一、导入新课
同学们现在都会进入Word了,可是要想在Word中写作文、记日记,只会输入英文字母和数字是不行的,还要学会输入汉字和各种标点符号。
这一节课老师带着同学们一起来学习如何在Word中输入文章。
二、讲授新课
在电脑中,输入汉字的方法有很多种,常用的有汉语拼音输入法、自然码和五笔字型输入法。
在这些输入法中,比较适合我们学习和使用的有“全拼输入法”和“智能ABC输入法”,这两种输入法和我们语文课上学习的汉语拼音基本相同。
下面我们来学一学智能ABC输入法。
1.启动智能ABC输入法
(1)如何启动“智能ABC输入法”让它为我们服务呢?
其实把它请出来并不是一件很难的事。
(2)“下面请同学们看老师是如何操作的?
”(教师上机操作演示,如果有学生没看清可以重复几遍)
(3)“现在请同学自己操作。
”(教师巡视,并给以帮助)
(4)“有没有同学能说一说你是怎么操作的?
步骤是什么?
”①单击任务栏右侧的
②单击弹出菜单中的“智能ABC输入法版本4.0”出现:
表示已选择了智能ABC拼音输入法。
2.输入汉字
(1)确认你的电脑上出现了
后,你就可以输入汉字。
比如说,“知”字,应该先输入它的正确的拼音“zhi”,按空格键后,会出现字词选择框。
用鼠标单击字词选择框中的4,或者按数字键4,“知”就输入到文本的插入点位置了(注意,先调整插入点位置,后输入汉字)。
(2)下面请同学们,试着输入“我”、“你”、“他”三个字。
(学生操作,教师巡视并给予帮助)
(3)老师还想请同学们帮我输入“庐”这个字,你们试试看。
同学们输入汉语拼音“lu”后,在字词选择框并没有看到,怎么回事呀?
原来它藏在后面了,现在我可以按
键或
键查找它。
每按一次
键,向后翻一页。
每按一次
键,向前翻一页。
直到找到“庐”字为止。
(4)下面请同学们试着输入这样几个字“杨”、“坦”、“校”、“隶”(学生练习,老师巡视并个别辅导)。
(5)现在老师有一个问题请同学们想一想,“女”字应该怎样输入呢?
键盘上没有“ü”键呀!
原来智能ABC输入法在输入时有这样的规定:
①汉语拼音字母n,l跟ü相拼是,用v代替ü。
如:
“女”输入nv。
②汉语拼音字母j,p,x,y跟韵母ü相拼时,用u代替ü。
如:
“句”输入ju。
(6)学生练习,输入“动”、“粒”、“搜”、“路”、“旅”等,教师给以指正。
3.输入状态的切换
(1)智能ABC输入法有全角和半角两种状态。
一般在全角方式下,输入汉字和中文标点符号;在半角方式下,输入阿拉伯数字和英文字母。
(2)那么怎么分辨全角和半角呢?
请同学们看屏幕(教师操作演示)。
当“智能ABC输入法”的图标中的“月亮”呈圆月时
为全角方式,当“月亮”呈弯月时
为半角方式。
单击“月亮”就可以实现全角和半角的切换(快捷键是 shift+空格键)。
(3)请同学们分别在全角和半角方式下输入“,”并用两种方法来切换全角和半角(学生操作,教师巡视)。
(4)谁能说一说有什么不同?
(5)可以看出在全角的方式下输入符号所占空间比在半角下多一倍。
(6)让学生看一段中、英文混杂的文章,提问:
“同学们看到了这篇文章中既有汉字又有英文字母,如何能够实现中英文输入的切换呢?
”
(7)同样我们还是要用到智能ABC输入法图标,单击图标左端的
,当显示
时为英文输入状态(教师演示,学生模仿操作)。
如果你觉得用鼠标比较麻烦,我们也可以通过键盘上的Ctrl+空格键来切换,自己试一试。
(8)细心的同学可能已经注意到中文句号和英文句号是不一样的,它们分别是“。
”和“.”,那么如何实现中文标点符号和英文符号的切换呢?
老师先不讲,请同学们自己思考,并通过操作来验证(提示学生参照其他切换方法)。
(9)最后,让学生看书中的中英文标点符号对照表,进行输入练习。
三、巩固练习
(1)输入古诗《咏鹅》。
咏鹅
[唐]骆宾王
鹅,鹅,鹅,
曲项向天歌。
白毛浮绿水,
红掌拨清波。
(2)学生练习,教师巡视及时纠正学生的错误。
(3)在大多数学生输入完成后,提醒学生保存文件。
方法是:
单击工具栏上的“保存”按钮
,然后在文件名处输入你起的名字。
记住保存位置后,按“保存(S )”按钮。
另一种方法是通过单击“文件(F)”菜单中的“保存(S)”命令来实现的。
四、课堂作业
建立一个Word文件,文件名为“唐诗”
《夜雨寄北》
作者:
李商隐
君问归期未有期,巴山夜雨涨秋池。
何当共剪西窗烛,却话巴山夜雨时。
文章的打开与修改
[教学目的与要求]
(1)使学生学会存档文件的调用。
(2)使学生学会运用光标移动的方法修改文章。
[教学重点与难点]
(1)重点:
存档文件的调用。
(2)难点:
文章的修改。
[课时安排]
1课时。
教学过程:
一、引入
上节课我们输入了“青松”这首诗,老师看过,发现有的地方输错了,有的地方输漏了,有的地方重复了,还有的地方标点符号不对。
写文章难免有错,而在Word中进行修改是非常容易的,下面我们就来将这首诗修改好。
二、新授
1.打开文件
[演示]
(1)启动Word。
(2)单击“文件(F)”菜单中的“打开(O)”命令,出现“打开”对话框。
(3)单击所需要的文件“青松”。
(4)单击“打开(O)”按钮,文件打开并出现在屏幕上。
板书“文件”→“打开”→选择“文件”→“打开按钮”
师:
刚才通过单击“文件”菜单中的“打开”命令,打开“青松”。
还可以单击工具栏中的“打开”按钮,打开“青松”。
试一试
用下面的方法打开文件。
(1)单击工具栏上的“打开”按钮。
(2)在“打开”对话框中,寻找到文件“青松”后,双击文件名“青松”。
板书“打开”按钮→选择“文件”→双击“文件”
议一议
双击“文件名”和选择文件名后单击“打开(O)”按钮的操作是否一样?
师:
双击“文件名”和选择文件名后单击“打开(O)”按钮的操作一样,双击“文件名”打开文件更加简便。
文章已经打开,下面我们就对它进行修改。
2.文章的简单修改
(1)移动光标
板书移动光标
[演示](师边说边演示)在文本窗口中,有一呈I形状不断闪烁的光标。
它是指示插入、删除等操作的起点。
要移动光标只需将指针移动到相应位置,单击,光标“I”就插入到指定位置处。
如想把光标移到“清松”中的“清”前面,先将光标移到“清”的前面,再单击,光标就移到“清”的前面。
试一试
请把光标移到“清松”一诗中的分号处。
师:
光标会移动了,如何对光标处的内容进行修改呢?
(2)修改的基本操作
①删除
板书删除
师:
删除一个字符或一个汉字有两种方法,一种是删除光标处左边的内容,另一种是删除光标处右边的内容。
●←(Backspace)键,按一下退格键,可删除光标前一个字符或一个汉字。
板书←退格键前
●Delete键,按一下删除键,可删除光标后一个字符或一个汉字。
板书Delete删除键后
师:
移动光标可以进行删除,还可以进行添加。
②添加
板书添加
将光标移动到指定位置,单击,输入要添加的内容。
练一练
将有错误的“青松”一诗修改正确,并将“大雪”二字删除。
出示:
(修改过的“青松”窗口。
)
师:
在操作过程中,往往会出现误操作,有没有后悔药呢?
有,这就是“撤消与恢复”。
板书撤消与恢复
③撤消与恢复
操作过程中,如果出现误操作,需要撤消刚才的操作,可以通过单击工具栏上的“撤消”按钮来实现。
这个按钮分成两部分,左边弯曲的箭头按一次可以撤消最近一次的操作,右边朝下的箭头可下拉一个菜单,里面记录了最近几次的操作,可以撤消其中的任何操作。
如果要重复以前的操作,可以按“恢复”按钮。
板书撤消与恢复
试一试
刚才对“青松”一诗修改时,将“大雪”二字误删除了,请你使用“撤消与恢复”的方法帮他找回来。
三、课堂作业
议一议
小明上节课修改了“青松”的内容,这节课重新打开文件后,发现有的修改不正确,这时用“撤消”方法有效吗?
四、总结
以这节课我学习了……方式,让学生自己进行总结。
科 目
信息技术
课 题
《窗口中的小编辑》
教 师
刘丽娟
年 级
五年级
学习目标
1、知识目标:
让学生掌握选择文本的操作;掌握复制文本的操作;掌握粘贴文本的操作;掌握剪切文本的操作;掌握插入文本的操作。
2、能力目标:
培养学生动手操作的能力。
3、创新目标:
理解计算机操作的思想,自己编辑有自己风格的文章。
4、德育目标:
通过学习培养学生对计算机科学的热爱。
重难点
重难点:
掌握五种小编辑的操作。
德育点:
在编辑成功后,让学生谈谈感受,体验成功,培养学生对计算机科学的热爱。
空白点:
编辑有自己特点的文章。
教具
微机
主要技术
激发创造性思考与想象技术。
教学过程中的五环节设计:
教师行为
学生行为
一、导引目标,激发兴趣
请大家看老师连续打两遍同一首古诗,然后,问大家想不想也能象老师一样快捷呢?
观察老师打字,激发学习欲望
二、创设条件,自主参与
根据课文中的提示,自己写一篇日记,并尝试用一用五种小编辑的功用。
学生自主尝试
三、组织研究,体验发现
1、组织学生研究,要制做成象老师这样的一篇文档,还应用哪些小编辑,要会使用WORD的哪些功能?
1、学生根据自己的实践经验,说出自己创作的过程。
四、引导创新,应用实践
让学生用刚才掌握的知识,去自己写一篇日记。
学生自主尝试自己编写。
五、反思小结,巩固提高
1、这节课你都学会了哪此知识?
2、以抢答的形式进行课后练习 的完成。
3、说一说自己编写文章的感受。
研究性作业:
请编辑一个带有艺术字的小文章。
设计目的:
培养学生的探究意识
科 目
信息技术
课 题
《查找与替换》
教 师
刘丽娟
年 级
五年级
学习目标
5、知识目标:
掌握查找字或词的操作;掌握替换字或词的操作。
6、能力目标:
培养学生动手操作的能力。
7、创新目标:
理解计算机操作的思想,自己编辑一篇自我介绍的文章,并尝试用查找与替换这一功能反它转换成第三人称叙述。
8、德育目标:
通过学习培养学生对计算机科学的热爱。
重难点
重难点:
掌握查找与替换的编辑操作
德育点:
在编辑成功后,让学生谈谈感受,培养学生对计算机科学的热爱。
空白点:
设计有自己特点的文字作品。
教具
微机
主要技术
激发创造性思考与想象技术。
教学过程中的五环节设计:
教师行为
学生行为
一、导引目标,激发兴趣
请大家看一篇文章,能把树叶这个词,一次性改写成黄色的树叶来吗?
”
观赏作品,激发操作的欲望
二、创设条件,自主参与
根据课文中的提示,自己重新编辑这篇文章。
以小组为单位,进行竞赛,看哪一组在30分钟内编写后,并能应用这些技巧改写文章。
学生自主尝试
三、组织研究,体验发现
2、研究学生的作品,互相说一说编写、改写的过程,加深学生对操作过程的理解。
2、学生根据自己的实践经验,说出自己改写的过程。
四、引导创新,应用实践
让学生用刚才掌握的知识,去改写老师提供的文章。
学生自主尝试。
五、反思小结,巩固提高
1、这节课你都学会了哪此知识?
2、以抢答的形式进行课后练习 的完成。
3、说一说自己应用成功的感受?
研究性作业:
如果把想把改后的文章处理得更漂亮,你还可以怎样做,你还会使用哪些小技巧?
设计目的:
培养学生的探究意识
科 目
信息技术
课 题
《美化你的文章》
教 师
刘丽娟
年 级
五年级
学习目标
知识目标:
让学生学会设置字体,字号,自形,设置各种颜色,设置字符对齐方式等操作,学会美化文章。
能力目标:
培养学生动手操作的能力。
创新目标:
理解计算机操作的思想,自己美化自己的文章。
德育目标:
通过学习培养学生对计算机科学的热爱。
确定五点
重难点:
掌握美化文章的一些简单操作。
德育点:
在操作成功后,让学生谈谈感受,培养学生对计算机科学的热爱。
空白点:
设计有自己特点文章。
教具
微机
主要技术
激发创造性思考与想象技术。
教学过程中的五环节设计:
教师行为
学生行为
一、导引目标,激发兴趣
请大家看一份设计精美的文章,然后,问大家想不想也设计这样的文章呢?
观赏学生作品,激发创造欲望
二、创设条件,自主参与
自己设计输入一篇文章
学生自主尝试
三、组织研究,体验发现
3、组织学生研究,要设计这么精美的文章,要会使用WORD的哪些功能?
3、学生根据自己的实践经验,说出自己制做的过程。
四、引导创新,应用实践
让学生用刚才掌握的知识,去美化自己的文章。
学生自主尝试设计。
五、反思小结,巩固提高
4、这节课你都学会了哪此知识?
5、以抢答的形式进行课后练习 的完成。
6、说一说自己美化自己的文章的感受?
研究性作业:
能还输入一篇文章,并进行美化吗?
设计目的:
培养学生的探究意识
科 目
信息技术
课 题
《图文混排技巧》
教 师
刘丽娟
年 级
五年级
学习目标
9、知识目标:
掌握图文混排技巧;学会直接插入图片文件;学会插入及调整文本框;掌握设置文本框的格式的操作。
10、能力目标:
培养学生动手操作的能力。
11、创新目标:
理解计算机操作的思想,自己制作自己的艺术字。
用艺术字来设计作文的题目。
12、德育目标:
通过学习培养学生对计算机科学的热爱。
确定五点
重难点:
掌握图文混排技巧的操作
德育点:
在操作成功后,让学生谈谈感受,培养学生对计算机科学的热爱。
空白点:
设计有自己特点的文字作品。
教具
微机
主要技术
激发创造性思考与想象技术。
教学过程中的五环节设计:
教师行为
学生行为
一、导引目标,激发兴趣
请大家看精美的图文混排作品,然后,问大家:
“你知道这是怎么做出来的吗?
”
观赏学生作品,激发创造欲望
二、创设条件,自主参与
根据课文中的提示,自己插入图片。
以小组为单位,进行竞赛,看哪一组在30分钟内插入的图片最多。
学生自主尝试
三、组织研究,体验发现
4、研究学生的作品,互相说一说制作的过程,加深学生对操作过程的理解。
4、学生根据自己的实践经验,说出自己制做的过程。
四、引导创新,应用实践
让学生用刚才掌握的知识,去设计自己的艺术作文。
学生自主尝试设计。
五、反思小结,巩固提高
1、这节课你都学会了哪此知识?
2、以抢答的形式进行课后练习 的完成。
3、说一说自己制作成功的感受?
研究性作业:
如果把多个图片放在一起,会出现什么现象呢?
设计目的:
培养学生的探究意识
设置段落格式
【教学目的与要求】
(1)学会对文章进行段落的对齐、缩进和行距调整。
(2)通过实际操作,培养学生的动手能力、探知能力。
【教学重点与难点】
段落的对齐、缩进和行距调整。
【课时安排】
1课时。
【教学准备】
每台学生机有《咏鹅》和《秋游》两篇样文。
教学过程:
一、引入新课
同学们,在上一课我们学习了Word的基本操作,今天我们将继续学习Word的基本操作。
我们在Word中输入一首古诗,例如书上的《咏鹅》时,会觉得内容排版并不漂亮,怎样使所输入的内容排版的比较漂亮呢。
[演示]
同学们,经过段落格式设置,是不是比原来漂亮多了。
你们想不想掌握段落设置的方法呀?
好,今天我们就来学习设置段落格式。
[二、讲授新课
一、段落的对齐和缩进
1.段落对齐
[边讲边演示]:
(1)将插入点移到相应的段落。
(2)单击“格式”菜单下的“段落”。
(3)出现“段落”对话框,在“缩进和间距”选项卡中,单击“对齐方式”。
有五种方式:
左对齐、居中、右对齐、两端对齐、分散对齐。
(4)选择相应的选项就可以完成相应段落的操作。
[注意]:
要完成哪一段操作就必须将插入点移到相应的段落中。
[练一练]:
请同学们将《咏鹅》这篇文章打开,并将全文设置成“居中”对齐方式。
并把其它几种方式也练习一下(学生练习,教师巡视,发现有困难的同学给予帮助)。
[小结]:
刚才同学们都练习了段落的对齐方式,有一部分同学掌握的不够熟练,还有一些同学在全文设置时,是一段一段设置的,这样太麻烦,应该先选中全文,再进行设置。
[提问]:
除了刚才老师讲的设置方法,还有其他设置方法吗?
同学们可以自己去找一找,看哪些同学能够找到(提示:
可以到“格式工具栏”中去看一看)。
师生共同总结:
在“格式工具栏”中也有段落设置选项。
两端对齐居中右对齐分散对齐
[引入]:
我们学习了段落对齐,下面来学习段落的缩进。
2.段落缩进
[边讲边演示]:
设置段落的首行缩进和左右边界,最直观的方法是使用水平标尺上的缩进标记。
是“首行缩进”标记,用来将段落的第一行缩进一段距离。
写文章时,每一个自然段的开头要空出两个汉字的位置,我们可以通过敲空格键来实现。
设置了“首行缩进”后,当敲回车键另起一段时,输入的文字会自动空出一段距离,段落开头不需要再敲空格键了。
是“左缩进”标记,用来设置段落左侧的边界位置。
是“右缩进”标记,用来设置段落右侧的边界位置。
我们只能在由“左缩进”、“首行缩进”、“右缩进”标记限定的范围内输入文字。
可以先设置好首行缩进和左右边界,然后输入文字;也可以先不设置,当所有文字都输入完毕后,再通过设置缩进,对全文进行调整。
使用时,将插入点移到要缩进的段落,再用鼠标拖动相应的缩进箭头到所希望的位置即可。
[练一练]:
将《秋游》设置成书上的格式。
(学生练习,教师巡视,发现问题及时解答。
)
[提问]:
同学们,还有没有其他方法来设置段落缩进呢?
你们可以上机找一找。
师生共同归纳总结得出:
在格式段落缩进和间距中,可以进行精确调整。
[引入]:
有的时候同学们会发现,在输入的文章中行与行之间的距离太小,如何调整呢?
这就是我们下面要学习的内容了。
3.行距调整
[边讲边演示]:
行距是指两行间的间隔。
改变行距的操作是:
(1)选取要改变行距的段落。
(2)单击“格式”菜单中的“段落”。
(3)在“段落”对话框中单击“缩进和间距”。
(4)调整“行距”和“设置值”中相应的内容。
[练一练]:
将“秋游”第一段的行距设为“二倍行距”。
先请一位同学来演示一遍(用网络或投影),其他同学看他演示的是否正确,然后再自己练习(教师巡视)。
[引入]:
有些同学发现了,有的计算机窗口中有工具栏,而有的计算机窗口却没有,其实这是可以自己设置的。
接下来,我们就来学习工具栏的设置。
三、总结:
提问:
同学们,这节课我们都学习了哪些内容?
(段落的对齐和缩进,行距调整)。
通过这些内容的学习,同学们会发现有些操作不一定就一种方法,而且操作都很简单,但必须要经常练习才能熟能生巧,很快地完成对段落的设置。
让文章变得图文并茂
[教学目的与要求]
使学生掌握在文档中插入图片方法的技巧,了解“图片”工具栏的组件和使用方法,理解“文字环绕”的设置。
掌握图文混排的方法。
[教学重点]
使学生掌握在文档中插入图片的各种方法。
[教学难点]
图片工具栏的设定。
[课时安排]
2课时。
[教学准备]
Word格式的文档(约100字)。
教学过程:
第1课时
一、引入
图文并茂的文章,使人赏心悦目。
同时能增强文章的表现效果。
今天,我们就来学习Word在文档中插入图片的功能,以增强我们的文章表现效果。
二、欣赏作品
利用投影片展示图文并茂的一段文章。
三、图片的插入
在Word中输入《咏柳》一诗的内容。
1.插入剪贴画
(1)单击“插入(I)”菜单,指针依
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- 作文 帮手 文字处理 软件 写字板