10葡萄沟.docx
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10葡萄沟
科学园小学
第三单元教材分析
单元主题及内容:
本组教材围绕“爱祖国、爱家乡”这一专题进行安排,主要由《日月潭》、《葡萄沟》、《难忘的泼水节》、《北京亮起来了》和《语文园地三》组成。
风景如画的日月潭、瓜果飘香的吐鲁番、繁华热闹的北京城和风情淳朴的泼水节都从不同侧面展示了祖国山河的辽阔、壮美。
教学中要注意与生活链接,通过在地图上查找四篇课文介绍的地方,创设游览情境,引导学生反复读文,自主感悟,领略不同的民族风情。
同时还要挖掘教材中潜在的资源优势,引导学生走出教室,通过观察、访问、调查等探究活动,了解家乡,赞美家乡。
单元目标:
1.正确认读本组的53个生字和会认、会写、会用本组的48个感情。
生字。
2.正确、流利、有感情地朗读本组课文。
3.积累本组课文中的好词好句,运用边读边想象、查阅资料、联系生活实际、结合图片等方法体会重点句、段的含义。
4.通过“夸家乡”的综合性学习活动,学会运用学习的方法从多方面夸夸自己的家乡,爱自己的家乡。
单元重点:
让学生熟练的掌握本单元的生字,生词。
单元难点:
积累本组课文中的好词好句,运用边读边想象、查阅资料、联系生活实际、结合图片等方法体会重点句、段的含义。
9.日月潭
本课训练点
教材训练内容
应达到的标准
识字与
写字
1.认识“环绕茂隐筑晰朦胧境”9个生字。
2.会写“岛展建纱环绕胜隐约省茂盛”12个生字。
3.掌握“太阳高照群山环绕风光秀丽树木茂盛湖水碧绿名胜古迹隐隐约约点点灯光蒙蒙细雨”等词语
4.理解“环绕朦胧隐隐约约风光秀丽”等词语的意思。
5.多音字:
薄
6.近义词:
清楚——清晰环绕——围绕
展现——展示隐隐约约——模模糊糊
7.反义词:
清楚—模糊隐隐约约—清清楚楚
1、要求会认的字能够在不同语境中正确读音。
2、会写的字正确组成词语。
3、辨析形近字、同音字
4、掌握词语的意思,进行词语积累,正确写近义词、反义词。
阅读
1.会写带有“像”的句子。
2.背诵喜欢的段落。
3.感受日月潭的秀丽风光。
有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
通过默读、朗读等方式学习课文,在老师教、扶的基础上学生学会通过抓重点词句体会重点内容和情感,提升阅读能力。
写作
写一写自己的家乡之美或了解的一处名胜古迹的特点。
按要求进行写作,语句通顺,正确使用标点。
课文说明:
这是一篇文质兼美的写景类文章,作者以清晨和中午两个特写镜头展示了日月潭的秀丽风光,表达了作者对宝岛台湾和祖国大好河山的热爱之情。
文章结构清晰,景美情浓,如诗如画的自然景观使人有身临其境之感。
教学中教师要引导学生美文美读,丰富内心体验,逐步提升人文素养。
文章采用了总分总的写作方法,并且形容词用得较多,为学生积累词汇、体会词汇的用法提供了素材。
教学目标:
1.自主学习字词,会认9个生字,会写12个生字,并结合词语的学习,记忆字形,理解字义。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,通过查阅资料、图片等方式感受日月潭的秀丽风光,背诵自己喜欢的部分。
3.激发热爱宝岛台湾,盼望祖国统一的情感。
教学重点:
学习生字词,理解“隐隐约约、环绕、茂盛”等重点词语的意思,能用这些词语说句子。
教学难点:
通过多种方式激发热爱宝岛台湾,盼望祖国统一的情感。
教学提示:
结合丰富的图片资料以读带讲,了解日月潭的样子,感受日月潭的秀丽。
特别是要引导学生关注文章表达顺序。
课时分配:
两课时
第一课时
教学内容:
认识9个生字,会写12个字。
教学目标:
1.通过带拼音读、去拼音读、在文中读、识记特殊结构的词等形式会认9个生字。
2.通过生字卡片会认的9个生字,指导学生会写12个字。
3.正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重、难点:
1.会认9个字,自主感悟描写日月潭景色的句子,体会那里的美丽。
2.有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
教学过程:
一、激趣导入:
1.同学们,你们喜欢旅游吗?
你都去过哪里?
2.今天,我们来了解一处台湾省的代表性风景名胜——日月潭。
二、整体感知:
1.自己读课文,要求读准字音,句子读通顺。
汇报课文有5个自然段。
2.检查字词,理解文中难理解的词义
(1)名胜古迹你都去过哪些名胜古迹?
什么是名胜古迹?
名胜古迹就是风景优美的有名的古代建筑。
(2)清晰换个词意思不变可以换成什么?
出示:
清楚
意思相反的是哪个词?
出示:
模糊
(3)朦胧生活中你在什么时候会有朦胧的感觉?
①还有一个词的意思和它差不多,出示:
隐约,课文中有这样一个词,出示:
隐隐约约
②你能把朦胧这个词也变成这种形式的词语吗?
(朦朦胧胧)
体会叠词的用法:
两个词对比,你发现了什么?
课文中还有一个类似的词语,就是:
许许多多
(4).点点灯光出图,理解词义。
在文中还这样形式的词语:
蒙蒙细雨
(5).掌握反义词和词语搭配,并进行拓展:
①薄薄的雾薄与哪个字相对?
(厚)还可以说薄薄的()
学生读短语:
圆圆的太阳还可以说圆圆的()
弯弯的月亮还可以说弯弯的()
②晨星引导学生学会一种解词方法。
有一些词语我们可以通过解释字的意思来理解词的意思。
③秀丽用学过的方法解词。
风光秀丽
出图:
同学们,你们看,这就是风光秀丽的日月潭,你有什么样的感受?
美丽、漂亮。
3.复习四字词语
(1)教师说词义,学生猜词。
太阳高照群山环绕风光秀丽树木茂盛湖水碧绿名胜古迹
隐隐约约点点灯光蒙蒙细雨
(2)读词
4.动笔写出AABB、AABC形式的词语。
隐隐约约()()()点点灯光()
三、拓展:
说一说台湾还有哪些名胜古迹。
四、指导书写。
1.学生观察字的写法,注意每一笔在田字格中的位置。
描一描,让学生分别观察这些字的重点笔画。
2.教师巡视,强调“隐约、茂盛、省”中“点”的位置和写法,重点指导:
隐:
左窄右宽,右边“急”字中间的横不要超出右边的折笔。
茂:
关键是下边的“戊”字,斜钩要有力度,右上的点不可漏掉,中间不能加点。
省:
第一笔是竖,不是竖钩。
3.学生再写,体会字的结构和书写规律。
4.班级展示学生作业,评选“小小书法家”。
第二课时
教学内容:
复习生字,学习课文感受日月潭的美景。
教学目标:
1.指导学生抓住段落中的重点词语理解日月潭的特点。
2.能够正确、流利、有感情地朗读课文,感受日月潭的秀丽风光。
3.感悟文中的优美词句,边品边想象那里的美丽景色。
有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
教学重点:
自主感悟描写日月潭景色的句子,体会那里的美丽,
教学难点:
激发学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
一、读课文,复习主要内容。
1.自己读文。
2.指名5人读文,其他同学回忆日月潭名字的由来,课文从什么时间段写了日月潭的美?
二、通过生字卡片复习要认识的生字、词语。
1.复习要认生字所组成的词语
(1)全班齐读
环绕茂盛隐隐约约建筑清晰朦胧仙境
(2)指名读(3)开火车读(4)用所学生字拓展组词
过渡:
今天我们就来看看作者是怎样描绘风光秀丽的日月潭的。
三、细读理解:
1.读第1、2自然段,思考:
第1、2自然段写了日月潭的什么?
反馈点:
(1)地理位置。
(2)周围环境:
介绍名胜古迹。
渗透与台湾是同祖同源的。
(3)湖水很深,湖水碧绿。
(讲湖水深度40米。
体会读)。
(4)日月潭的名字由来。
一边读第二自然段一边标出共有几句话。
说一说每句话的意思,谈一谈读懂了什么?
引导学生归纳,第二自然段写了日月潭名字的由来。
出示句子让学生进行比较:
小岛把湖水分成两半,北边叫日潭。
南边叫月潭。
小岛把湖水分成两半,北边像圆圆的太阳,叫日潭。
南边像弯弯的月亮,叫月潭。
读一读这两个句子,体会这样写的好处。
(使学生知道使用比喻句使句子更具体。
)
你知道为什么叫日月潭吗?
用因为(),所以()练习说话。
过渡:
日月潭的名字美,景色更美,课文的哪几个自然段具体的写了日月潭的美景?
(3、4自然段)
写了哪两个时间段的景色?
(板书:
清晨、中午)
2.默读第三自然段,思考清晨的日月潭是怎样的一种美?
找出相应的词语
通过理解词字句,自己先试一试。
学生自读,指名读。
过渡:
同学们,清晨的日月潭,向我们展现出它隐隐约约、若隐若现的美,到了中午又写了几种天气下的日月潭的景色?
我们先来看看中午太阳高照时的景色。
快读读。
3.学习第四自然段:
理解中午的日月潭的美
出示:
中午,太阳高照,整个日月潭的美景和周围的建筑,都清晰的展现在眼前。
指名读,思考日月潭中午的景色美在哪里?
汇报。
过渡:
台湾由于它的特殊的地理位置以及气候,使它成为我国降水量最多的地区,而日月潭又恰恰在群山的包围之中,那天气更是变幻莫测,也许刚才还是晴空万里,不一会就会下起蒙蒙细雨来:
理解:
要是下起蒙蒙细雨,日月潭好像披上轻纱,周围的景物一片朦胧,就象童话中的仙境。
)
(1)都读读这句话。
(学生自读)
(2)对比句子:
要是下起蒙蒙细雨,日月潭周围的景物一片朦胧。
对比读一读,那一句更好。
(颠倒位置,先写中午再写早上行不行?
渗透按时间的顺序来写。
)
小结:
看板书,你有什么感受?
(学生汇报:
虽然都是在中午,但是天气不一样,日月潭的景色就不一样。
时间不一样,景
色也不一样。
)
4想象傍晚的日月潭又是什么样子,看图给提示仿写。
傍晚,太阳(),日月潭周围的景物(),好像()。
5正如课文所说:
日月潭风光秀丽,吸引了许许多多中外游人。
你能在这里加个词语抒发一下你的感受吗?
()的日月潭
(美丽、迷人、秀丽、秀美、可爱、令人难忘……)
四、拓展延伸:
在台湾省除了有美丽的日月潭以外,还有很多有名的景点,比如雄伟壮丽的阿里山,台北101大楼、台北故宫等,课下请同学们继续查找关于台湾名胜古迹的资料、历史及风土人情。
五、板书设计:
日月潭
(风光秀丽)
清晨隐隐约约
太阳高照清晰
中午雨天朦胧
六、教学反思:
10.葡萄沟
本课训练点
教材训练内容
应达到的标准
识字与
写字
1.认识“沟疆鲁番密梯维吾够碉堡”11个生字。
2.会写“吾季留杏密蜜坡搭摘钉沟够”12个生字。
3.掌握多音字:
钉
4.理解“梯田、阴房、茂密、五光十色、热情”等词语的意思。
5.同音、形近字的辨析
蜜——密(从字义的角度区分)
6.近义词:
茂密—繁茂五光十色—五颜六色
7.反义词:
熟——生热情——冷淡展开——收拢
1、要求会认的字能够在不同语境中正确读音。
2、会写的字正确组成词语。
3、辨析形近字、同音字
4、掌握词语的意思,进行词语积累,正确写近义词、反义词。
阅读
1.会写带有“像”的句子。
2.课文的最后一句,既总结全文,又抒发感情。
2.领略葡萄沟的风土人情。
产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。
通过默读、朗读等方式学习课文,了解葡萄干的制作过程,感受葡萄沟的风土人情。
通过抓重点词、句、段体会葡萄的颜色鲜、味道甜,提升阅读能力。
写作
写一种家乡特产。
按要求进行写作,语句通顺,正确使用标点。
课文说明:
葡萄沟是以葡萄多而得名。
葡萄种得多,在山坡的梯田上,“茂密的枝叶向四面展开,就像搭起了一个个绿色的凉棚”;葡萄结得多,“一大串一大串地挂在绿叶底下,有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的,五光十色,美丽极了”;葡萄收获得多,“有的运到城市去,有的运到阴房里制成葡萄干”。
葡萄沟的葡萄好,葡萄干也好,“颜色鲜,味道甜”。
葡萄沟是个好地方,不仅因为那里有最好的葡萄,更因为那里有勤劳勇敢、热情好客的维吾尔族老乡。
读这篇课文,不但要让学生对葡萄沟的物产和景色有所感悟,还要让他们在读中产生对祖国各地风情的向往,增强对少数民族人民的热爱之情
教学目标:
1、自主学习字词,会认11个生字,会写12个生字,并结合词语的学习,理解字义,记忆字形。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,通过查阅资料、图片、抓重点词语等方式领略葡萄沟的风土人情。
3、能读懂课文的内容,在读中感悟葡萄沟是个好地方,产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的热爱之情。
教学重点:
通过学习,理解生字词在文中的意思,能正确运用生词说句子。
教学难点:
通过对课文的朗读感悟葡萄沟的美好,产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。
教学提示:
课文第二自然段是教学的重点。
应该让学生读读、想想、看看、议议、背背、演演,从而感受葡萄的美,感受维吾尔族老乡的热情。
课时分配:
两课时
第一课时
教学内容:
会认读11个生字,学习课文,体会葡萄沟是个好地方,领略葡萄沟的风土人情。
教学目标:
1.通过不同的呈现方式会认11个生字,重点理解“一大串一大串、五光十色”等词语和“葡萄沟真是个好地方”这个句子。
2.通过画批、找重点句等形式培养学生的阅读能力,理解课文内容,能够正确、流利、有感情地朗读课文,领略葡萄沟的风土人情。
3.产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。
教学重点:
1.重点理解“一大串一大串、五光十色”等词语和“葡萄沟真是个好地方”这个句子。
2.通过画批、找重点句等形式培养学生的阅读能力,理解课文内容,能够正确、流利、有感情地朗读课文,领略葡萄沟的风土人情。
教学难点:
产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。
教学过程:
一、猜谜导入
1.猜谜:
弯弯树,弯弯藤,藤上挂着水晶铃,水晶铃,密层层,有的紫来有的青。
2.出示中国地图:
在我国新疆吐鲁番有个盛产葡萄的地方,这就是葡萄沟。
板书课题,齐读课题。
二、初读课文,整体感知
1.自读课文,要读准每个字音,读通句子。
2.检查字词,指名领读、开火车读。
吐鲁番新疆吐鲁番新疆吐鲁番有个地方叫葡萄沟。
维吾尔族吃个够碉堡梯田梯田是什么样的?
见字望义猜猜看。
蜜桃茂密你有什么发现?
怎样区分这两个字?
3.把词语带入课文,指名分自然段读,其他同学思考:
葡萄沟给你留下了怎样的印象?
把描写葡萄沟怎样的一句话找出来并用“──”画出来。
4.汇报:
葡萄沟真是个好地方。
三、讨论。
1.说一说为什么葡萄沟是个好地方?
2.介绍自己的家乡,并且着重介绍自己家乡的特产。
3.练习词语搭配。
()的葡萄()的凉棚()的热空气()的地方
()的枝叶()的葡萄沟
三.指导写生字
1.读生字。
2.学生自己观察,互相提示哪些笔画需要注意。
3.辨析形近字。
季()坡()沟()钉()
秀()披()勾()盯()
4.通过查字典辨析密、蜜
5.写生字
第二课时
教学目标:
1、知道我国新疆吐鲁番的葡萄沟是盛产水果的好地方。
2、有感情的朗读课文。
3、培养学生热爱伟大祖国的思想感情
课前准备:
幻灯片
教学过程:
一、激趣导入。
1、今天老师想带同学们去一个美丽的地方旅游,你们愿意去吗?
2、那好,今天我们要去的地方是新疆有名的葡萄沟。
(板书:
葡萄沟)请同学们齐读课题。
二、品读感悟。
(一)下面我想找同学读一读课文,向大家介绍一下葡萄沟,同时想一想你觉得葡萄沟是一个什么样的地方?
(指名读课文)
师:
葡萄沟是一个什么样的地方?
(回答完整:
葡萄沟是一个好地方)ppt:
葡萄沟真是个好地方。
(齐读)
(二)老师也觉得葡萄沟是一个好地方,它好在哪儿呢?
请你自己小声音地读读第一自然段,看看葡萄沟哪儿好了?
指名说。
(葡萄沟的水果很多;)
师追问:
你是从哪看出来的?
学生回答。
五月有杏儿,七、八月有香梨、蜜桃、沙果,到了九、十月份,人们最喜爱的葡萄熟了。
师:
那你能用一个词来概括一下吗?
指名说。
出产水果
师:
只是出产吗?
生:
盛产
师:
对。
谁来读读
指名读
师:
你们读得太棒了!
葡萄沟真是个好地方。
可是那里人们为什么最喜爱葡萄呢?
这葡萄到底有什么独特之处,快让我们去葡萄沟里看看吧!
师:
孩子们,请你们默读课文的第二自然段,看看这段共有几句话?
学生说。
(4句话)
1、葡萄种在山坡上的梯田里。
师:
谁来读读第一句话。
指名读。
师追问:
这句话写了什么?
指名说。
(葡萄种在梯田里)
师继续说:
这句话你有什么不明白的地方吗?
学生说。
(没有)
师亲切地问:
梯田什么样?
指名说说。
要是学生不会说,老师来解决。
师接着说:
快看,这就是梯田,葡萄就种在这里。
到了夏天,葡萄的枝叶长得特别茂盛。
2、茂密的枝叶向四面展开,就像搭起了一个个绿色的凉棚。
师:
快读读第二句话。
这句话写了什么?
指名说。
师:
凉棚什么样儿啊?
文章说怎么就像凉棚了?
生:
枝叶向四面展开
师:
谁能给大家比划比划,什么是“四面展开”
生做动作,师指导。
师:
哦,大家看看他的胳膊和手就像枝叶一样展开着,对吧?
那茂密的枝叶就是有很多这样的枝叶,我们一起来做做。
全体做
师:
你们看,像这样你搭着我,我搭着你,把我们的手和胳膊想象成枝叶,这样就好像形成了一个什么?
生:
凉棚
这是一个什么句子呀?
学生说。
(比喻句)
师追问:
把什么比作什么?
学生说。
(把茂密的枝叶比作凉棚)
师:
在新疆那个地方很热,可是当你见到这绿色的凉棚,你有什么感受?
学生说。
(很美;很绿;很凉爽;很舒服)
师追问:
能把你的感受读出来吗?
师指导朗读。
自由读。
指名读。
师:
你读得真是有声有色!
葡萄茂密的枝叶确实很美!
葡萄沟是凉爽的好地方。
到了秋季,葡萄沟的葡萄成熟了,什么样子呢?
请你们自由读第三句话。
3、到了秋季,葡萄一大串一大串挂在绿叶底下,红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的,五光十色,美丽极了。
师:
谁来说说成熟的葡萄什么样子?
指名说。
(红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的,颜色特别多,特别好看)
师追问:
文中用了一个什么词语?
学生说。
(五光十色)
继续追问:
五光十色什么意思?
指名说。
(形容色彩鲜艳,式样繁多)
师:
这么多种颜色的葡萄,真是够美的!
师范读这个句子。
师:
你们也读读,把你的感受读出来?
指导朗读。
自由读。
指名读。
师:
我们把“五光十色”换成“五颜六色”再读一读。
哪一个更好呢?
学生说。
(五光十色更好)
师追问:
为什么?
学生说。
(五颜六色只说明颜色很多;而五光十色不仅颜色多,还特别有光泽。
)
师:
不错。
你说得很准确!
那在我们的生活中,还有什么也能用五光十色来形容?
你能不能说一个句子?
指名造句。
师要指导纠正。
师:
大家说得很正确!
这个句子除了说葡萄的颜色多,还写了葡萄怎么样?
学生说。
(葡萄一大串一大串挂在绿叶底下)
师:
这说明葡萄又大又多。
你们看看这两个句子,读一读,比较一下,看看哪个句子更好?
同桌交流讨论。
指名说。
(第一个句子好。
要征求大家的意见,等大家都同意说“第一个句子好”了,我们再说理由。
第一个句子的“一大串一大串”说明了葡萄又大又多,而“一串串”只说明葡萄多;)
师:
又大又有光泽的葡萄,好不好呀?
学生说。
(好)
师追问:
这句话写了葡萄怎么样呀?
学生说。
(葡萄又多又好)
师:
谁能把这个描写葡萄的句子完整地给大家读读?
指名读。
师:
你读得真棒!
葡萄沟的葡萄又多又好,难怪那里的人们最喜爱葡萄呢!
如果这时候你到葡萄沟去,你一定会被热情的款待!
指名读第4句话。
4、要是这时你到葡萄沟去,热情好客的维吾尔族老乡准会摘下最甜的葡萄,让你吃个够。
师:
这句话写了什么?
指名说。
(热情好客的维吾尔族老乡住会摘下最甜的葡萄,让你吃个够。
)与此同时,
师追问:
你从哪个词语看出老乡热情好客的?
指名回答。
(准会、吃个够、最甜)
师:
你找得可真准呀!
热情好客的老乡那最甜的葡萄招待客人,你们说那里的葡萄好不好?
学生说。
(好)
师:
那谁来给大家读读?
指名读。
师:
你们吃过葡萄干吗?
学生说。
(吃过、没吃过)
师追问:
那你们知道葡萄干是怎么做出来的吗?
下面就默读课文的第三自然段,把葡萄干的制作过程画下来。
师:
孩子们,领略了葡萄沟的风光,你想对葡萄沟说点什么?
指名说。
(葡萄沟真是个好地方)
师:
大家都有这样的感受吗?
老师也深有同感。
师范读:
葡萄沟真是个好地方!
大家齐读!
板书设计:
葡萄沟
葡萄 五光十色
老乡 热情好客真是个好地方
葡萄干 色鲜味甜
颜色
形状
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