10 葡萄沟 教导设计doc.docx
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10葡萄沟教导设计doc
10葡萄沟教学设计-
2.出示中国地图:
在我国新疆吐鲁番有个盛产葡萄的地方,这就是葡萄沟。
板书课题,齐读课题。
二、初读课文
1.自读课文,要读准每个字音,不认识的字自己想办法解决。
2.出示本课生字:
自己会的可以不读,不会的虢桃幌卤鹑耍喽良副椤?
/P
3.指名领读。
同位互教互读。
开火车读。
4.指导写摘搭
(1)看看这两个字,看你发现了什么?
(2)写字的时候,你想提醒大家注意什么?
(3)师范写,生书空。
(4)生自己书写两个,师生共评。
评后再写一个,找找自己的进步。
5.再读课文,要读通句子。
把自己认为不好读的多读几遍。
三、细读课文,感受葡萄沟是个好地方
(一)学习第一自然段
1.指名读。
2.读了课文你知道了什么?
3.根据学生的回答,相机指导朗读。
如:
葡萄沟的水果那么多,你能通过读让别人感受到吗?
同时利用手势引导学生把写水果名字的词语读的一高一低,显得抑扬顿挫。
(二)学习第二自然段
过渡语:
读了到了九十月份,人们最喜爱的葡萄成熟了。
你有什么疑问吗?
生质疑引入第二段的学习。
1.自读
2.指名读
3.指导读葡萄种在山坡的梯田上,绿色的凉棚。
(1)听了你的读,我知道了茂密的枝叶向四面展开,就像搭起了一个绿色的凉棚。
重点强调一个。
引起学生的争议:
一个、一个个的不同。
(2)谁能通过读让人感受到凉棚多?
重读茂密一个个
(3)师情景描述:
在很热很热的夏天里,火辣辣的太阳照在身上,一丝风也没有,你有什么感觉?
热难受这时你来到了这一个个绿色的凉棚下,你又有什么感觉?
凉快就像吃了冰糕一样谁来读出这种感觉指名读,同位互读。
4.过渡语:
葡萄的枝叶这么茂密,葡萄怎么样呢?
(1)默读课文,用──画出写葡萄的句子。
(2)指名读
(3)你觉得这里的葡萄怎么样?
自由说。
(4)看多媒体课件:
(五光十色的葡萄)
(5)说说你现在的感觉,体会五光十色的意思。
(6)听了你们说的那么好,老师真想读一读。
师范读。
(7)说一说你听出什么来了?
通过学生的评价,渗透读的方法。
如重读一大串,一大串五光十色美丽极了、把表示颜色的词读得一个高,一个低,等。
(8)生自读。
(9)指名读。
(10)评价后,同位互读再互评。
5.过渡语:
葡萄这样的诱人,真想吃个饱。
那里的老乡愿意吗?
你从哪里看出来的?
(1)指名说
(2)歌词里说五十六个星座,五十六枝花,五十六族兄弟姐妹是一家,赶快端起书来,让我们夸一夸维吾尔族的老乡吧!
(齐读:
要是这时候吃个够。
)
6.引导背诵
(1)师范背,生闭眼想象。
(2)说一说,你想到了什么?
总结老师背得快又好的窍门:
边背边想象画面。
(3)生自由练背。
(4)指名背。
(5)会背的一起背。
(三)学习第三、四自然段
过渡语:
昨天去串门,见邻居家的小姑娘在吃葡萄干,我问:
你知道葡萄干是怎样制成的吗?
她想了想说:
是太阳晒成的。
同学们,你们说对吗?
先不要急着回答,大声读读课文第三段吧。
1.生自读
2.指名说
3.看课件,进一步了解葡萄干的制作过程。
4.品尝葡萄干,感受它的味道。
5.齐读:
葡萄沟真是个好地方。
(四)通读全文,整体感悟葡萄沟是个好地方。
(五)拓展练习
1.填空。
书上的课后题。
2.选做题
(1)小组合作设计一则广告,宣传葡萄沟的葡萄或葡萄干
(2)收集家乡的风景、特产、人物等,介绍自己的家乡。
(3)画一画五光十色的葡萄,办个图画展。
(4)写一写本课的优美词句,丰富自己的积累。
第二课时
一、练习背诵全文
过渡:
通过上节课的学习,我们知道了葡萄沟真是个好地方,小朋友,让我们再来练习朗读,在读中来表达我们对葡萄沟的喜爱,熟练后练习背诵吧。
1.生自由练习。
2.小组内试着背一背
3.指名背诵。
(允许有差异,有的背全文,有的背一段。
)
二、指导写字
1.(出示课件:
要求学会的12个字:
吾季留杏密蜜坡搭摘钉沟够)大家看,这是本课要求书写的12个字。
谁能读读?
2.每位小朋友读读。
3.睁大你们的眼睛,看看这些要写的字中有什么规律?
(前6个是上下结构的字,后6个是左右结构的字)。
4.嗬,真厉害。
一下子就看出来了。
谁能说说写上下和左右结构的字应该注意什么?
上下结构的字每个部分都要写得扁一点;左右结构的字每个部分要写的瘦长一些。
5.上下结构的字中,你认为有长得相像的吗?
密和蜜相像。
你有什么好方法记住他们?
(蜜蜂是昆虫,所以蜜下面是个虫字底,茂密,一般是山上的树木很密,所以下面是个山字底)
6.师范写密和蜜,边写边提示:
注意,中间的卧钩不要写成了竖弯钩。
请大家写写这两个字。
展示一生写的字,评价写的怎么样?
7.请大家再看看,写其他的几个字应该注意什么?
和同位商量商量。
8.请大家把剩下的几个字各写两遍。
三、检查作业
1.检查填空题
到了(秋季),葡萄一大串一大串地挂在(绿叶)底下,有(红)的、(白)的、紫的,(暗红)的、(淡绿)的,(五光十色),美丽极了。
2.分组展示选择做的作业。
板书设计:
葡萄沟
葡萄五光十色
老乡热情好客是个好地方
葡萄干色鲜味美
10*松鼠之教材分析教学反思-
文章摘要:
本文章的主要内容是关于10*松鼠之教材分析_教学实录_案例反思,欢迎您来阅读并提出宝贵意见!
10*松鼠
一、教材解读
1.课文简说。
打开课文,一只漂亮、乖巧、驯良、可爱的小松鼠向我们走来。
它那漂亮的外貌、驯良的习性和乖巧的行为清晰地定格在我们的头脑中。
我们在喜爱小松鼠的同时,不能不叹服作者精心细致的观察、生动传神的描写及准确精练的说明。
课文第一自然段首先从总体入手,介绍松鼠是一种漂亮的小动物,乖巧、驯良,很讨人喜欢。
接着从面容、眼睛、身体、四肢、尾巴和吃食姿势几个方面具体来写松鼠漂亮的外形特征。
第二自然段从松鼠的活动范围──树上(不侵犯人类)、活动时间──夜晚(不骚扰人类)等两个方面着重介绍了其性格特征──驯良。
第3.4自然段侧重写了松鼠的行动特征──乖巧。
一从它横渡溪流时的情景来表现它的智慧;二从有人触动大树时的反应来表现它的警觉;三从储备食物过冬来表现它的聪明;四从蹦跳的动作来表现它的轻快;五从不高兴时发出的恨恨声来表现它丰富的感情。
作者还列举了松鼠搭窝的经过,从选址、建造、居住及窝口的特点等方面来表现它的聪明、勤快,进一步突出了它的乖巧。
最后在第5自然段补充介绍了松鼠的生育情况,何时换毛及喜欢洁净的特点。
选编这篇课文的意图,一是继续激发学生喜爱动物、热爱自然的感情,增强保护动物、保护生态环境的意识;二是通过与《鲸》进行比较阅读,培养学生的阅读能力,使学生进一步领会说明文的表达方法。
这篇课文是一篇知识性、科学性、趣味性都较强的文艺性说明文(又称科学小品)。
它以准确性说明为前提,以形象化描写为手段,在说明角度、表达方法、语言风格等方面与《鲸》有很大不同。
从说明的角度来看,《鲸》侧重于介绍鲸的形体特点和生活习性,而本文侧重于介绍松鼠的外貌、性格和行动;从表达的方法来看,《鲸》运用了列数字、举例子、打比方、作比较等说明方法,而本文主要是采用比喻、拟人手法生动形象地说明事物;从语言风格上来看,《鲸》的语言精炼平实,而本文的语言生动传神,极具文学色彩。
教学本文的重难点,是引导学生在读中感受松鼠的特点,并通过与《鲸》进行比较阅读,探究两篇课文不同的写法,体会作者的表达方法。
2.词句解析。
(1)对句子的理解。
①它们面容清秀,眼睛闪闪发光,身体矫健,四肢轻快,非常敏捷,非常机警。
玲珑的小面孔,衬上一条帽缨形的美丽的尾巴,显得格外漂亮。
尾巴老是翘起来,一直翘到头上,自己就躲在尾巴底下歇凉。
这段话简直类似于文学作品中的肖像描写。
一般清秀极少用来形容动物,就是形容人,多半也只形容少男少女,现在拿来形容松鼠的面容,加上闪闪有光的眼睛,写得非常惹人喜爱。
特别是在写尾巴时,更加细致生动:
先写其形状,把它比作帽缨,给人以联想和美感,表现出松鼠尾巴的美丽;再写具体功能,能一直翘到头上,自己就躲在尾巴底下歇凉,表现出了松鼠形体的奇特之处。
②有人说,松鼠横渡溪流的时候,用一块树皮当作船,用自己的尾巴当作帆和舵。
横渡是指从江河等的这一边过到那一边。
这句话介绍了松鼠横渡溪流的方法,两个当作写出松鼠不仅知道以树皮为船,而且还会用尾巴扬帆使舵,乖巧不言而喻。
③它们是十分警觉的,只要有人触动一下松鼠所在的大树,它们就从窝里跑出来,躲到树枝底下,或者逃到别的树上去。
这句话用只要就这一句式来表现松鼠灵敏的反应与动作。
作者用了三个动词跑躲逃来表示松鼠对于微小危险的快速应变能力,从而更显出它十分警觉的灵性,由此表现出它的乖巧。
(2)对词语的理解。
乖巧:
合人心意,讨人喜欢;机灵,巧妙。
驯良:
和顺善良。
橡栗:
橡树的果实,外表皮有一层硬壳,圆形,呈棕红色,内仁如栗子,可食用。
矫健:
强壮有力。
玲珑:
精巧细致。
蛰伏:
动物冬眠,潜伏起来不食不动。
警觉:
对危险或情况变化的敏锐感觉。
苔藓:
苔藓植物的一纲,属于这一纲的植物,根、茎、叶的区别不明显,绿色,生长在阴湿的地方。
二、教学目标
1.认识11个生字。
正确读记乖巧、驯良、清秀、矫健、机警、玲珑、躲藏、追逐、强烈、溪流、警觉、触动、锐利、错杂、狭窄、勉强、遮蔽等词语。
2.朗读课文,了解松鼠的特点。
激发学生热爱自然、保护动物的人文情怀。
3.感受课文中准确的说明和生动、形象、细致的描写,积累语言。
4.能用较准确、生动的文字对某一种动物的特点进行说明。
三、教学建议
1.教学本课前,先布置学生搜集相关资料,了解作者和松鼠的有关知识,有条件的还可以组织学生观看有关松鼠的影片,丰富学生对松鼠的认识。
2.教学这篇略读课文时,要让学生认真读读课文前的阅读提示,按照阅读要求进行自主阅读。
学习时,应先引导学生读熟课文,整体感知课文内容,了解作者是从哪几方面介绍松鼠的,体会作者对松树的喜爱之情。
为了促进学生与文本的对话,可让学生就课文某一部分内容绘制一幅图,给它起一个名称,并能用自己的语言描述画面。
3.在感悟、理解课文之后,还应引导学生画出自己最喜欢的句段,说一说喜欢它们的原因,从而来体会作者语言的生动形象,提高学生的欣赏和评价能力。
4.探究本文与《鲸》在表达上的异同,是本课的教学重点。
由于学生受年龄及阅读能力的限制,不一定体会得非常全面,教师应注意加以引导。
可以让学生以小组合作学习的方式进行探究,让学生在互动中促进交流,在交流中学会合作,在合作中引起争辩,在思辩中激活思维。
5.在学习了两篇介绍动物的文章后,可以进行一次改写练习,引导学生将课文《鲸》仿照本文的表达方法进行改写,也可以让学生将本文仿照《鲸》的表达方法改写成一般性说明文。
四、相关链接
布封(17071788)18世纪法国著名的博物学家、作家。
少年时期就爱好自然科学,特别是数学。
大学法律本科毕业后,又学了两年医学。
后游历了法国南方、瑞士和意大利。
毕生从事博物学研究,每天埋头著述,四十年如一日,终于写出了36册的巨著《自然史》。
这部著作包括地球史、人类史、动物史、鸟类史和矿物史几大部分,综合了无数的事实材料,对自然界作了精确、详细、科学的描述和解释,提出许多有价值的创见,并开创了现代地质学的先河,尤其在物种起源方面,指出物种因环境、气候、营养的影响而变异。
达尔文称他是现代以科学眼光对待这个问题的第一人。
《自然史》的文学价值也很高,其中关于动物活动形态的描绘尤其富于艺术性。
作者以科学的观察为基础,用形象的语言勾画出各种动物的一幅幅肖像。
1777年,法国政府在御花园里给他建立了一座铜像,座上用拉丁文写着:
献给和大自然一样伟大的天才。
文艺性说明文又称科学小品。
其特点是擅于运用文学手法具体生动地向读者介绍说明对象。
它的主要表达方式是描写性说明,是描写与说明的巧妙联合。
这种融合与记叙文的描写有明显区别。
记叙文运用描写,目的是再现事物形象,把人物与事件刻画得具体生动,从而表现文章的主题;而说明文运用描写,目的是为了进行生动说明,它只是在介绍说明对象的过程中,借助某些形象化手法(如比喻、拟人等)对事物的特点作一些形象化描写,从而起到具体说明事物的作用。
文艺性说明文不论采用什么样的形象化描写手段,都要以准确性为前提,本文就是一篇说明的准确性与描写的形象性完美结合的范例。
松鼠脊椎动物,哺乳纲,啮齿类,松鼠科。
小型兽类,体重约380克,体长2028厘米,尾蓬松,长1624厘米,超过体长的一半以上,密生棕黑色长毛。
体毛灰色,故又称灰鼠,也有暗褐色或赤褐色的。
腹面白色。
林栖,用树叶、草苔筑巢,或利用鸦、鹊的废巢。
喜食松子和胡桃等果实,有时也食昆虫和鸟卵。
年产12窝,每产46仔。
经济价值很高,冬季的皮毛可制皮衣,尾巴可以制笔。
内容概括:
这篇介绍了关于10*,松鼠之教材分析,松鼠,希望对你有帮助!
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