新部编版语文四年级上册第11课《蟋蟀的住宅》名师教学设计(两课时).docx
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新部编版语文四年级上册第11课《蟋蟀的住宅》名师教学设计(两课时).docx
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教材分析
《蟋蟀的住宅》教学设计(两课时)
《蟋蟀的住宅》是一篇说明性的科学小品文,介绍了蟋蟀住宅的特点以及住宅是怎样建筑成的等知识,赞扬了蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。
语言精炼传神,字时行间渗透着作者对蟋蟀的喜爱之情,课文生动而富有儿童情趣,深受学生青睐,教学中要引导学生感悟科学的奇妙,注意体会作者表达的思想感情,体会课文不同的表达方法,并注意把这些方法运用到看书的习作实践中去。
教学目标
1.认识“蟋、蟀、宅”等12个生字,会写“宅、临、选”等14个字。
正确读写“住宅、隐蔽”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解蟋蟀住宅的特点,读懂蟋蟀的“住宅”是怎样建成的,体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的特点。
4.积累好词佳句,体会作者运用拟人的手法和生动形象的语言表达具体事物的写作方法。
学习作者留心观察周围事物,抓住事物的特点进行叙述的方法。
教学重点
1.了解蟋蟀住宅的特点,理解蟋蟀的住宅是怎样建成的。
2.体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的特点。
教学难点
体会作者如何运用生动形象的语言表达具体事物。
教学准备
多媒体课件
课前观察蟋蟀,搜集蟋蟀的图片教学安排
2课时
第一课时
课时目标
1.认识“宅、隐”等12个生字,会写“宅、穴”2个字,会写“住宅、临时”等16个词语。
2.知道课文从蟋蟀住宅的特点和修建的过程两方面进行了介绍。
3.品读描写蟋蟀住宅特点的词句,体会课文准确生动的表达,感受作者细致的观察。
教学过程
一、猜学生字,激趣引入
1.猜字引入,学习生字。
出示象形字——(“穴、宅”),引导学生猜测它们分别是什么字。
相机提示“穴、宅”的书写要点:
宝盖都要遮住字的下边部分,点在正中。
学生练写,再让学生用这两个字组词。
2.质疑提问,激发兴趣。
出示课题。
提问:
人类居住的地方叫“住宅”,动物居住的地方叫“洞穴”。
可是今天我们学习的课文题目是“蟋蟀的住宅”。
你有什么问题?
过渡:
为什么作者把蟋蟀的巢穴叫作“住宅”?
同学们赶快去读读课文,看看法布尔围绕蟋蟀的住宅到底写了哪些内容。
注意读准字音,把句子读通顺。
二、初读课文,整体感知1.自读课文,梳理内容出示自读要求:
(1) 朗读课文,把生字读准确,把句子读通顺。
(2)课文围绕蟋蟀的住宅讲了哪两方面的内容?
2.反馈检查,纠正读音。
(1)出示生字组成的词语,先同桌互读纠正,再全班交流:
住宅 隐蔽 毫不 慎重 住址 优良
挖掘 搜索 倾斜 骤雨 布置 抛出
强调容易读错的字:
“宅”是翘舌音,“慎”是前鼻音。
(2)课文中的许多生字都集中在第2自然段,指导学生读第2自然段。
3.整体感知,理清层次。
提问:
课文围绕蟋蟀的住宅讲了哪两方面的内容?
结合回答,相机板书“住宅特点、修建过程”。
三、品读特点,初识“伟大”,感受细致观察
1.抓关键词句,感受住宅特点,体会“伟大”
学习第5-6自然段。
(1)默读勾画
提出学习要求:
默读课文第5~6自然段,先勾画出表现住宅特点的句子,再找到句子中的关键词语,根据关键词思考从这些地方看出了住宅的什么特点?
(2)交流体会。
学生自由交流,教师根据学生回答相机出示相关语句,并板书。
①外部特点
选址——向阳倾斜、便于排水;样子一—弯弯曲曲,大小适宜;环境——洞口隐蔽,平台平坦
②内部特点
平整、简朴、清洁、干燥、卫生。
(3)朗读感悟。
点拨:
一个小小的洞穴居然从内部到外部具有这样多的优点,这样精巧的设计,巧妙的构建,难怪作者会称赞“这座住宅真可以算是伟大的工程了”。
请将赞叹之情融入朗读中。
学生朗读“假使我们想到蟋蟀用来挖掘的工具是那样简单,这座住宅真可以算是伟大的工程了”。
2.品味语言,体会准确表达,感受细致观察。
(1)提供范例,对比品味,体会表达的准确,感受观察的细致。
①感受表达的准确。
点拨:
作者对蟋蟀住宅特点的描写十分准确。
老师把下面这句话改了改,请你读一读,品一品,看看发现了什么。
出口的地方总有一丛草半掩着,就像一座门。
出口的地方总有一丛草掩着,就像一座门。
引导学生体会:
一个“半”字,写出了住宅门洞的特点——既隐蔽、安全、通风,又便于进出。
这样表达更准确更清楚。
②体会观察的细致。
点拨:
这样准确清楚的表达和作者的观察有什么关系吗?
( 课件演示:
将课文插图缩放至实际大小,让学生感受到蟋蟀洞穴极小,不易观察。
)
点拨:
瞧,蟋蟀不过三至四厘米长,洞口也就二至三厘米宽,而作者却发现“出口的地方总有一丛草半掩着,就像一座门”。
从这一个“半”字,你还体会到什么?
你仿佛看到作者是怎样观察的?
引导学生体会:
正是由于作者细致的观察,才能把住宅的特点写得这样准确清楚。
再让学生想象描述法布尔长时间俯身观察的情景,进一步感受作者观察的精细,表达的准确。
③引入名言加深感受。
出示达尔文对法布尔的称赞:
“无与伦比的观察家!
”引导学生有感情地朗读这句话,读出自己的赞叹。
(2)自读勾画,合作交流,体会表达的准确,感受观察的细致。
引导:
文中像这样写得准确,又体现出作者观察仔细的地方还有很多,请你找一找。
给予充足的时间,让学生采用小组合作的方式,批注交流,体会感悟。
预设1:
在朝着阳光的堤岸上,青草丛中隐藏着一条倾斜的隧道即使有骤雨,这里也立刻就会干的。
蟋蟀的住宅原本就小,作者不但发现了这些洞穴,还观察到洞穴向阳,而且是倾斜的。
这需要仔细、反复地观察才能发现。
预设2:
隧道顺着地势弯弯曲曲,最多九寸深,一指宽,这便是蟋蟀的住宅。
“最多”一词十分准确,从中能够体会到作者一定经过反复观察,甚至是测量才得出了这样
的结论。
作者的观察是耐心而又细致的。
四、学习生字,指导书写
1.出示要写的字,认读,“开火车”组词。
2.重点指导书写:
临、慎、卧、较。
①观察这几个字在结构上有什么异同:
都是左右结构的字,“临、慎”注意左窄右宽,“卧
”左边比较宽,“较”左右同宽。
②提示书写重点。
临:
左右起笔高低一致,左边的两竖第一笔短,第二笔长,右半部分上下大小相等,第三笔为点。
慎:
注意右半边的“真”,中间有三横,彼此间的距离相等。
卧:
左短右长,左边第二笔为竖,不要写成竖折,右边的竖应长于左边的“臣”。
较:
左右起笔高低一致,左边“车”最后一笔是提,右半部分上边的点与下面“父”的撇、捺交叉处在一条竖线上,重心才稳定,最右一笔捺要写得舒展。
五、总结内容,埋下伏笔
总结:
今天这节课,我们学习了描写蟋蟀住宅特点的段落,通过抓住关键词句品读的方法,知道了为什么说它的住宅是“伟大的工程”,还学习了作者细致的观察方法。
下节课我们将学习蟋蟀是如何建造住宅的,并进一步探讨蟋蟀住宅的伟大之处。
第二课时
课时目标
1.用自己的话说一说蟋蟀修建住宅的过程。
2.品读语句,感受作者持续细致的观察,激发学生观察周围事物的兴趣。
3.品味拟人写法,感受语言的生动形象。
教学过程
一、回顾复习,明确学习要求
出示句子“这座住宅真可以算是伟大的工程了”。
引导:
作者说蟋蟀的住宅可以算是“伟大的工程”,仅仅是因为蟋蟀住宅的这些特点吗?
还有什么原因呢?
让我们结合蟋蟀修建住宅的过程再来看一看。
二、学习修建过程,感受工程伟大,体会作者持续细致的观察
1.默读勾画,理清修建过程。
学生默读课文第7~9自然段,小组合作思考
(1)用横线勾画出表示蟋蟀修建住宅过程中不同阶段时间的语句。
(2)结合这些时间,说一说蟋蟀修建住宅的过程。
引导学生在表示时间的语句“大多是在十月,秋天初寒的时候”“余下的是长时间的整修,今天做一点儿,明天做一点儿”“即使在冬天”的提示下,通过合作交流,明白蟋蟀修建住宅的过程主要包括挖掘住宅的重要部分和长时间整修两个阶段。
2.学习挖掘过程,聚焦挖掘工具,感受工程伟大学习第7~8自然段写挖掘工程的内容。
(1)默读第7~8自然段,用横线勾画出蟋蟀修建住宅时所用的工具,用波浪线勾画出表示动作的词语。
(2)结合这些动作想象蟋蟀修建住宅时的画面,说一说蟋蟀挖掘住宅的情景。
(3)岀示蟋蟀图片,观察蟋蟀的挖掘工具,体会其细小、柔弱、简单。
结合上节课所学习的住宅的诸多特点,让学生说说为什么蟋蟀的住宅可以算是“伟大的工程”。
3.关注时间,拓展背景,感受作者持续细致的观察。
出示法布尔的简介,引入他写《昆虫记》的背景,感受作者持之以恒、孜孜不倦、耐心细致的连续性观察。
(1)思考:
将这些时间与作者的观察联系起来,你又有什么发现?
(恒心、耐心、细心)
(2)作者仅仅是观察了这样一个冬季吗?
多媒体播放音乐营造氛围,出示法布尔在荒石园观察并写就《昆虫记》的资料(见“教学资源”)。
引导学生思考:
这段话中的哪些文字打动了你,你从中感受到了什么?
(3)结合资料,聚焦“三十年的观察”,引导学生想象法布尔在荒石园观察昆虫的情景。
播放音乐,引导:
三十年,那是多么漫长的岁月,三十年里法布尔与昆虫们朝夕相处,他忘情地伏地观察着眼前的昆虫,屏息凝视,和大地融为一体。
蝴蝶以为他是一截树桩,停在上面休憩;蚂蚁以为他是巨大的食物,呼朋引伴地前来搬运。
轻风为被,黄土为床,他的世界中只有钟爱的昆虫。
瞧,清晨太阳刚刚探出头,你仿佛看到法布尔在怎样观察昆虫?
(学生想象补充。
)正午太阳高照,炎热难耐,你仿佛看到法布尔在怎样观察昆虫?
(学生想象补充。
)夜深人静,大家都已熟睡,可是法布尔还在怎样观察昆虫?
(学生想象补充。
)
寒来暑往,瞧啊,即使在寒冷的冬季,法布尔都没有放弃观察,他还在……(学生想象补充。
)正如他所说的——“我悉心观察的是生命”。
他书写的就是一首生命的赞歌!
三、对比品味,感受生动表达
引导:
在长达三十年的观察中,蟋蟀以及那些生活在荒石园的昆虫,在作者的眼中已经化作了充满灵性的生灵。
1.找一找,说一说
提示:
勾画出课文中把蟋蟀比作人,把蟋蟀的巢穴比作人的住宅的语句,再读一读,思考作者为什么这样写。
2.比一比,说一说
(1)出示课后第三题中的片段,引导学生思考在表达上与课文有什么不同。
(2)交流发现:
说明性文字简洁干净,表达准确清楚,不带情感色彩。
而课文中的语句,读来栩栩如生,生动形象,富有情趣。
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