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教案
灰椋鸟
①早就听说林场的灰椋鸟多。
我想,灰椋鸟尖尖的嘴,灰灰的背,远远望去黑乎乎的,有什么好看的呢?
可是一个偶然的机会,我看了关于灰椋鸟的电视录像,就再也忍不住了,决定亲自去看一看。
②一天下午,我和同伴来到了林场。
下了车,轻轻走进林内。
棕红色的水杉落叶,给大地铺上了一层华贵的绒地毯,走在上面软绵绵的。
我们选好观察位置,便在那儿等候灰椋鸟归来。
③周围静得出奇。
路两边近百亩的竹林郁郁葱葱,与南段高大的人工刺槐林形成了鲜明的对比。
同伴忽然喊道:
“灰椋鸟!
”我翘首遥望西南方向,果然有许多黑点向这边移动——灰椋鸟开始归林了。
④一开始还是一小群一小群地飞过来,盘旋着,陆续投入刺槐林。
没有几分钟,“大部队”便排空而至,老远就听到它们的叫声。
它们大都是整群整群地列队飞行。
有的排成数百米长的长队,有的围成一个巨大的椭圆形,一批一批,浩浩荡荡地从我们头顶飞过。
先回来的鸟在林内不停地鸣叫,好像互相倾诉着一天的见闻和收获,又像在呼唤未归的同伴和儿女。
后到的鸟与林中的鸟互相应和,边飞边鸣,很快找到自己栖息的处所,与熟悉的伙伴汇合。
⑤夕阳渐渐西沉,晚霞映红了天空,也映红了刺槐林和竹林。
天上的鸟越来越少了,可是整个林子里的灰椋鸟还是不愿过早地安眠。
看,这几只刚刚落在枝头上,那几只又马上扑棱棱地飞起。
它们的羽毛全变成金红色的了,多么像穿上盛装的少女在翩翩起舞哇!
树林内外,百鸟争鸣,呼朋引伴,叽叽啾啾,似飞瀑落入深涧,如惊涛拍打岸滩,整个刺槐林和竹林成了一个天然的俱乐部。
这上万只灰椋鸟是在举行盛大的联欢会,还是在庆祝自己的节日?
要不怎么会这样热闹?
我被这喧闹而又热烈的场面感染了,竟情不自禁地欢呼起来。
⑥在回来的路上,我想:
鸟是人类的朋友,树林是鸟的乐园。
没有林场工人的辛勤劳动,没有这几年大规模的植树造林,我到哪儿去观赏这鸟儿归林的壮观场面呢?
《灰椋鸟》课堂实录
执教:
郭学萍,南京市下关区第二实验小学,语文特级教师,210028)
教材内容:
苏教版小学语文第10册
一、歌曲导入,引出作者
(课前多媒体播放《一个真实的故事》,铃声响,画面定格歌词)
一个真实的故事
有一个女孩她从小就爱丹顶鹤,
在她大学毕业以后她仍回到她养鹤的地方,
可是有一天她为了救一只受伤的丹顶鹤,
划进了沼泽地里就再也没有上来……
师:
同学们,刚刚我们听到的是一首老歌,名字叫《一个真实的故事》,故事中那个为了救一只丹顶鹤不慎陷入沼泽的女孩,名叫——徐秀娟。
徐秀娟一生爱鸟,不惜为鸟牺牲了自己的生命。
今天这节课,我们就来学习她生前写过的一篇关于鸟的文章,题目就叫——
生:
灰椋鸟
二、揭示课题,学习生字
师:
请同学们拿出手来,跟着我一起端端正正写课题。
“灰”是一个半包围结构的字,火字旁,最后一笔捺要写长。
“椋”是一个生字,左右结构,写的时候要注意,左窄右宽。
“木”的最后一笔变成点,往里收。
右边是一个“京”,读的时候可不能读半边音,应该读liáng。
“鸟”,头顶的羽毛高高翘起,它昂着头,稳稳地站在树枝上。
让我们一起把课题连读一遍——
生:
灰椋鸟。
师:
像“椋”这样的生字,课文中还有两个,指名认读。
生:
个别读椭(tuǒ)、栖(qī)。
师:
“椭”是左中右结构,在写的时候要注意,中间的耳朵旁要窄一些,整个字要写得紧凑一些。
“栖”右边第五笔是竖弯,不能写成竖。
把这两个生字分别组成词语之后,谁再来读一读。
生:
先个别读,后齐读椭(tuǒ)圆形、栖(qī)息。
三、出示图片,认识灰椋鸟
(多媒体出示灰椋鸟的图片)
师:
看,这就是灰椋鸟。
它正栖息在树的枝头,让我们一起仔细地看一看,它的嘴——
生:
尖尖的
师:
它的背——
生:
灰灰的
师:
远远望去——
生:
黑乎乎的
师:
有什么好看的呢?
然而,就是黄海滩涂这种再普通不过的鸟,在徐秀娟的笔下却那么富有生气,尤其是在灰椋鸟归林的时候。
四、初读课文,整体感知
师:
请同学们打开书,快速浏览全文,看看课文中哪些段落具体描写了灰椋鸟归林时的情境。
生:
默读课文。
师:
谁来说一说?
生:
课文的4、5自然段具体描写了灰椋鸟归林时的情境。
师:
请同学们自由、轻声地读一读课文的4、5自然段,初步感受一下灰椋鸟归林时的场面。
生:
自由、轻声地读课文。
师:
如果让你用一个词语来概括当时的场面,你会想到哪个词?
请把你想到的词写在黑板上。
生:
陆续上黑板板书——
壮观、浩浩荡荡、气贯长虹、排山倒海、气势磅礴、排空而至、百鸟争鸣、遮天蔽日、铺天盖地、热烈、热闹非凡、喧闹……
师:
同学们的感受还真不少呢?
请大家看看黑板上的板书,哪些词语可以归为一类,为什么?
生:
我认为这些词语可以分为两大类,一类描写了灰椋鸟归林时场面的壮观,如:
浩浩荡荡、气贯长虹、排山倒海、铺天盖地……另一类写出了灰椋鸟归林时气氛的活跃。
如热闹非凡、喧闹、百鸟争鸣……
五、渗透学习方法,品读第4自然段
师:
群鸟归林,场面壮观、气氛热烈。
现在,就让我们一起轻轻地走进那片树林,走进灰椋鸟的世界,根据自学提示,自学课文的第4自然段。
(多媒体出示学习方法)
自学提示
读:
默读课文的第4自然段。
画:
画出你喜欢的描写鸟的句子。
思:
边读边思,你喜欢这些句子的理由。
生:
根据要求自学。
师:
谁愿意交流一下。
生:
我喜欢“投入”这个词,因为从“投入”可以看出灰椋鸟非常喜欢这片刺槐林,就像孩子投入母亲的怀抱一样,灰椋鸟就是这片刺槐林的孩子。
(多媒体出示两张图片:
一张是单株的刺槐,一张是成片的刺槐。
)
师:
看,这就是刺槐树,每年五月就是槐花飘香的季节。
这一棵棵刺槐树,组成了一片刺槐林。
在灰椋鸟眼里,刺槐林就像母亲温暖的怀抱,就像它们温馨的家园。
谁来读一读这句话。
(多媒体出示)
一开始还是一小群一小群地飞过来,盘旋着,陆续投入刺槐林。
生:
个别读。
师:
请同学们用手势做一个“盘旋”的动作,然后想一想,灰椋鸟为什么要在枝头“盘旋”?
生:
也许是先归来的鸟儿在等待后归的鸟儿。
生:
也许是贪恋落日的余晖,还想再美美地欣赏一会儿。
生:
他们就像一群贪玩的孩子,在回家之前,不忘抓紧时间再玩一玩。
师:
这哪里是鸟啊,简直就是一群活泼泼的孩子!
谁接着来聊一聊,还有哪些句子打动了你。
生:
“没有几分钟,‘大部队’便排空而至,老远就听到它们的叫声。
”这句话写出了灰椋鸟数量众多,气势磅礴。
师:
课文中哪些语句具体描写了灰椋鸟“排空而至”的情景。
生:
它们大都是整群整群地列队飞行。
有的排成数百米长的长队,有的围成一个巨大的椭圆形,一批一批,浩浩荡荡地从我们头顶飞过。
师:
看看文中的这幅插图,有没有把“大部队”排空而至的情景很好地表现出来。
生:
我认为基本表现出来了,但是插图上的灰椋鸟应该画得再多一些,因为“整群整群”说明数量非常多。
师:
还有哪些词语可以看出灰椋鸟数量很多。
生:
数百米长、浩浩荡荡、巨大、一批一批……
师:
数量众多,规模浩大,黑压压地布满天空,这就是——
生:
排空而至
师:
这里的“排”和哪些词语中的“排”意思一致?
生:
排山倒海、浊浪排空。
师:
还有诗句“一水护田将绿绕,两山排闼送表来”中的“排”,意思都相同,现在你知道“排”是什么意思了吗?
生:
推开。
师:
那么“排空而至”是什么意思?
生:
意思是灰椋鸟一大群一大群,像把天空都推开了一样。
生:
意思是灰椋鸟很多很多,呼啦啦一起涌进刺槐林,像要把天都撑破了,场面非常壮观,气势非常宏大。
师:
(结合黑板上学生板书的词语总结归纳)灰椋鸟的数量实在多呀,真是——
生:
遮天蔽日、铺天盖地。
师:
它们一群群飞入刺槐林——
生:
络绎不绝。
师:
让我们感觉——
生:
气势磅礴、气贯长虹。
师:
这样非凡的气势,让我们深深地理解了“排空而至”这个词语。
要想表现出如此壮观的气势,你们觉得用什么样的方式来读最合适?
生:
齐读。
师:
我也想加入你们齐读的“大部队”中,给我这个机会吗?
生:
齐读。
没有几分钟,“大部队”便排空而至,老远就听到它们的叫声。
它们大都是整群整群地列队飞行。
有的排成数百米长的长队,有的围成一个巨大的椭圆形,一批一批,浩浩荡荡地从我们头顶飞过。
师:
继续交流你感受最深的句子。
生:
“先回来的鸟在林内不停地鸣叫,好像互相倾诉着一天的见闻和收获,又像在呼唤未归同伴和儿女”,这句话中,作者把灰椋鸟儿想象有感情、会说话的人了,从而表达出作者对灰椋鸟的喜爱之情。
师:
假如你就是其中的一只灰椋鸟,你会向同伴倾诉些什么,你又会怎样呼唤未归的同伴和儿女?
生:
孩子们啦!
我做好晚饭啦!
快回来吃饭吧!
生:
朋友们,我今天出去的时候,听到人们正在呼吁不要伤害鸟类,以后我们过日子就不用再提心吊胆了!
生:
朋友们,我今天出去的时候,听到人们在大力倡导植树造林,以后,我们会新家园了!
师:
灰椋鸟不仅向同伴们倾诉了自己看到的,还倾诉了自己听到了,这就是文中的哪个词语——
生:
见闻。
师:
除了见闻,它们又有哪些收获呢?
生:
嘿,伙计们,今天我逮着一只肥嘟嘟的大青虫,可好吃了!
生:
我今天在一片果林里发现了很多美味的果子,真好吃,明天我带你们一起去饱餐一顿!
师:
这一些些的倾诉,那一声声的呼唤,后到的鸟听懂了吗?
生:
后来的鸟不仅听到了,而且听懂了,我是从“应和”这个词语中体会出来的。
“应和”就是回答的意思。
如果没有听懂,怎么回答呢?
师:
一问一答,一呼一应,一唱一和,多么温馨而和谐的画面啊!
谁来读读一个句子。
生:
感情朗读
后到的鸟与林中的鸟互相应和,边飞边鸣,很快找到自己栖息的处所,与熟悉的伙伴汇合。
六、学习作者表达方法,尝试熟读成诵。
师:
刚才老师与大家愉快地交流了写灰椋鸟的句子,老师也感受到了大家对灰椋鸟的喜爱之情,但美中不足的是,同学们将灰椋鸟归林的场面说得有点散乱,但你在读第4节的时候,有凌乱的感觉吗?
生:
没有,因为作者按照时间先后顺序组织材料的,所以感觉条理清楚,层次分明。
(多媒体出示)
第4自然段表达顺序
作者按照时间先后顺序:
从“一开始”写到__________________。
从“一小群”写到__________________。
从“先回来的鸟”写到___________________。
师:
按照作者的写作顺序,老师想跟大家合作朗读第4自然段,愿意吗?
生:
和教师合作朗读第4自然段,直至熟读成诵。
七、品读第5自然段,把文字变成画面
师:
时间过得真快呀,正在意犹未尽时,天色暗下来,此时的林中又是怎样一派景象呢?
请同学们拿起心中的摄像机,跟我一起趁着天还没有完全黑,到林中去抓拍一些精彩的画面,再给抓拍到的画面取一个诗意的名字。
因为是抓拍,所以要注意:
一要专注,而要用心。
准备好了吗?
那就出发吧!
(教师配乐朗读《灰椋鸟》第5自然段。
)
师:
你拍到了哪些动人的镜头?
生:
我抓拍到了夕阳西沉的美丽景象,你看,一轮红日慢慢地从天边滑落,晚霞映照着刺槐林,把整个刺槐林染成了红色。
我想给这幅画面取名为“夕阳西沉图”。
师:
同样的画面,有没有同学想到其它的名字?
生:
我想给这幅画面取名为“夕阳无限好”,因为作者看到林中这么美丽的景象,一定十分开心。
师:
你引用的是李商隐《乐游园》中的诗句,“夕阳无限好,只是近黄昏”,李商隐表达的是一份感伤,你表现的却是一份喜悦。
相同的是夕阳,不同的是心情。
生:
我想到一个名字“醉”。
这样的美景,作者一定深深陶醉了。
师:
仅仅是作者陶醉了吗?
我也陶醉了,你们呢?
也一定深深地陶醉其中了吧!
生:
我拍到的是鸟儿翩翩起舞的景象。
看,这几只刚刚落在枝头上,那几只又马上扑棱棱地飞起,它们的羽毛全变成金红色的了,多么像穿着盛装的少女在翩翩起舞啊!
我给整个画面取名为“灰椋鸟的舞会”。
师:
灰椋鸟的舞会,一个多么喧闹而热烈的场面。
生:
我想给这个画面取名为“穿上盛装的少女”。
师:
作者一开始说灰椋鸟灰灰的背、尖尖的嘴,就像童话中的“灰姑娘”,现在却说它像穿上盛装的公主,仅仅是因为晚霞的映照吗?
生:
这是因为作者一开始不了解灰椋鸟,对灰椋鸟没有感情,所以说它有什么好看的呢?
现在作者已经喜欢上灰椋鸟了,她眼中的灰椋鸟自然变得美丽无比,像公主一样。
师:
一切景语皆情语!
美丽的景象融入了作者炽热的情感。
生:
我忽然想到了一个题目“夕阳热舞”。
师:
夕阳热舞,如果把次序颠倒一下,就变成“热舞夕阳”。
你看,那舞动的不仅仅是灰椋鸟,连夕阳都被感染了,和灰椋鸟一起舞动起来。
那舞动的哪里是夕阳,分明是我们那一颗被陶醉的心啊!
谁能把这一份美好和感动通过朗读表现出来?
生:
感情朗读
师:
夕阳西下,百鸟归林;叽叽啾啾,其乐融融。
谁能通过朗读,把这一份快乐和美好表现出来。
生:
读第5自然段。
师:
飞瀑落入深涧,声嚣如雷;惊涛拍打岸滩,石破天惊。
这恢宏而磅礴的气势,谁能通过朗读表现出来。
生:
再读第5自然段。
师:
这哪里是树林,这分明是一个天然的俱乐部;这哪里是刺槐林和竹林,这分明是灰椋鸟的乐园,让我们一起通过朗读把这一份喧闹和热烈表现出来。
生:
齐读第5自然段。
师:
作者被如此喧闹而又热烈的场面深深感染,她想——
生:
这上万只灰椋鸟是在举行盛大的联欢会,还是在庆祝自己的节日?
要不怎么会这样热闹?
我被这喧闹而热烈的场面感染了,竟情不自禁地欢呼起来。
师:
我想此时此刻,不仅是作者,我们每个人一定都会被此情此景深深地感染,也会像作者一样欢呼起来!
如果是你,你会欢呼什么?
生:
啊!
这场面真壮观!
灰椋鸟成群结队归林的样子,犹如大海的波浪,一浪接着一浪,朝着树林涌来,在夕阳的余晖斜照下,灰椋鸟的羽毛格外的美丽。
这么美丽可爱的灰椋鸟,我们要好好保护它们,让这片美丽的树林永远成为灰椋鸟的天堂。
生:
灰椋鸟回家了,树林就是鸟儿的家。
生:
我真的看见灰椋鸟是怎样回家的了!
我们要保护树木,参加植树造林,让鸟儿有家可归。
师:
这样的场面,深深地感染了作者,也感染了我们。
把你的欢呼,把你的赞叹,把你的惊喜,放到你充满激情的朗读中去吧!
生:
齐读课文第5自然段(声情并茂)。
八、回溯前文,理清文章线索,内化文章语言
师:
徐秀娟一生热爱鸟,把鸟类当作了自己的朋友。
可是她一开始喜欢灰椋鸟吗?
生:
作者一开始并不喜欢灰椋鸟,觉得它尖尖的嘴,灰灰的背,远远望去黑乎乎的,没有什么好看的。
后来,在观看了灰椋鸟归林时的情境之后,对灰椋鸟产生了喜爱之情,觉得灰椋鸟像穿上盛装的公主。
生:
作者写这篇文章的目的,不仅表达出对灰椋鸟的喜爱之情,更是对林场工人辛勤劳动的一种赞美,因为刺槐林是灰椋鸟的家,如果没有林场工人的辛勤劳动,也就没有了鸟儿幸福的家园。
师:
作者的情感变化,是文章的一条暗线。
请同学们再读读课文,感受一下这篇文章在语言表达方面的特色。
生:
课文4、5自然段的场面描写非常出色。
师:
当然,作者在场面描写的同时,也注意到了细节描写,例如在描写“大部队”归林时的场面时,作者先用广角镜给了一个全景,“它们大都……有的……有的……”然后再用特写镜头拍出“先回来的鸟……后到的鸟”,这样就做到了有点有面,点面结合。
生:
作者用词准确,如“树林内外,百鸟争鸣,呼朋引伴,叽叽啾啾,似飞瀑落入深涧,如惊涛拍打岸滩……”这里的“似”与“如”都是“像”的意思,但作者却用了这两个不同的字来表示相同的意思。
师:
这样行文不仅准确生动,而且使语句富有音律、节奏之美。
请模仿课文中的语言表述方法,练习用“好像……又像……”、“似……如……”说话。
生:
天上的云变化多端,好像一朵朵盛开的白莲,又像一只只雪白的天鹅。
生:
林黛玉似轻柔的微风,如较弱的柔柳,处处惹人生怜。
生:
风好像一把柔韧的梳子,把农田梳理得井井有条,又像一个调皮的孩子,把书页翻得哗哗直响。
生:
她的声音真美,从她口中吐出的每一个字都似珠如玉,悦耳动听……
师:
美好的文字,要美美地去读。
就让我们带着各自的理解,把课文连起来有感情地读一读。
生:
齐读课文4、5自然段。
师:
是啊,鸟是人类的朋友,树林是鸟的乐园。
如果没有林场工人的辛勤劳动,没有这几年大规模的植树造林,我们到哪儿去观赏这鸟儿归林的壮观场面呢?
九、拓展阅读,学以致用
1、推荐欣赏《百鸟奏鸣曲》,鼓励用上书中的一些词汇说出自己的感受。
2、推荐巴金《鸟的天堂》,和《灰椋鸟》进行对比阅读,加深对场面描写的体会。
教学要求:
1、学习和欣赏本课描写灰椋鸟归林时、归林后情景的优美句段,培养学生的想象能力。
2、学习造比较复杂的比喻句:
好像……,又像……;似……,如……。
3、学习本课作者对鸟类、对大自然的热爱之情。
对造林工人的赞颂之情;增加保护鸟类、保护自然、保护生态环境的意识。
教学重点、难点:
能理解灰椋鸟归林时和入林后情景的句子,体会作者表达的思想感情。
教学准备:
课件
教学过程:
一、导入(开门见山,揭示课题)
同学们,今天这节课我们继续学习《灰椋鸟》这篇课文,通过昨天的学习,我们知道了,这篇课文是作者徐秀娟在盐城自然保护区工作期间写的一篇散文,课文主要写了灰椋鸟归林时和入林后的壮观景象。
你们有没有亲眼看见灰椋鸟归林的场面呢?
老师也没有,那么这一节课我们就一起跟随作者的语言文字,去欣赏一番,好吗?
二、读文感悟
过渡:
要看得真真切切,同学们还得带三件宝物。
第一,你们的眼睛,用眼睛仔细地看;第二,你们的耳朵,用耳朵认真地听;第三,你们的心,让你们的心灵插上想象的翅膀,大胆地想象。
(一)学习第四自然段
1、教师谈话:
请同学们打开课文106页,自己轻轻地读一读课文第四自然段,想一想灰椋鸟是怎样归林的呢?
把关键词语圈出来,然后一边读一边用心想象画面,开始。
(教师巡视指导)
2、交流:
教师谈话:
同学们,读了这一部分你眼前出现了怎样的图画?
(打出第四自然段前四句) (教师根据学生回答进行描述,点出“一小群一小群、整群整群、列队、一批一批”)
3、教师谈话:
那你能不能用一个词语来归纳一下,它们是怎么归林的呢?
成群结队(板书)
4、教师谈话:
正因为是成群结队的归林,所以才有这么壮观的场面,这一小节中哪些词语写出了壮观的场面?
(学生答:
浩浩荡荡、排空而至。
)(点击:
“浩浩荡荡、排空而至”)
谁能把这两个词语读一读,读出壮观的景象?
(赛读、齐读)
5、那么,我们能不能连起来把整个句子读出它壮观的景象呢?
好,大家自己继续练习一边读,一边想象它的画面。
(学生自由练习)
愿意读的同学一起站起来读,自告奋勇地站起来。
一开始要读得怎么样?
(轻)(师生有感情地齐读)
6、教师谈话:
这是我们通过语言文字看到的画面,你还听到了什么呢?
(生答)
灰椋鸟的叫声在作者听来可丰富着呢!
(打出:
第四自然段第四句到结束)(引读:
先回来的鸟在林内不停地鸣叫,好像……又像……后到……边读边点击“好像……又像……”)
7、教师谈话:
你听,鸟儿叫得好欢呀!
(放鸟叫声)
同学们如果你现在就在林中,你就是其中一只灰椋鸟,此时此刻,你向你的同伴倾诉哪些见闻和收获,你回怎样呼唤和应和自己的同伴和儿女?
让你心灵插上想象的翅膀,大胆地想象吧。
(点击倾诉、呼唤、应和)
同桌两个同学互相练一练(学生自由练习)
好,现在我们来到了林中?
(请学生答)
教师:
说得真好!
送点掌声给他们。
“把掌声送给别人,要把信心留给自己。
”
8、评价小结
9、打出:
练习:
刚从地平线上升起的太阳,好像__________,又像________________。
___________________,好像__________,又像________________。
10、教师谈话:
那么,这样一幅欢乐的景象,这样一个壮观的场面,这是一幅什么图?
[学生答:
归林图(板书)]
11、教师谈话:
很好,请同学们拿好课本,我们一起来完整地欣赏一下。
(有感情地齐读第四自然段)
(二)学习第五自然段
1、过渡。
教师谈话:
夕阳渐渐西沉,晚霞映红了天空,也映红了刺槐林和竹林。
此时此刻,又是怎样一幅画面呢?
请同学们在小组里面自学第五自然段,对照课文插图,找出你喜欢的写鸟的句子,一边读,一边想象画面,然后交流一下你喜欢的原因。
(1)学生自由组合小组自学课文。
(2)教师巡视指导。
2、交流。
(1)、打出“树林内外,百鸟争鸣,呼朋引伴,叽叽啾啾,似飞瀑落入深
涧,如惊涛拍打岸滩,整个刺槐林和竹林成了一个天然的俱乐部”。
A、学生自由说理由
B、老师这里有一首曲子(放《百鸟朝凤》)
C、你听到什么?
(自由说)(板书:
百鸟争鸣)
D、真像课文所说:
树林内外……(女生读)
E、谁会用这种句式来说句话?
__________________,似_________,如__________________。
(2)打出“它们的羽毛全变成红色的了,多么像穿上盛装的少女在翩翩起舞哇!
”
把灰椋鸟写得很美,那是由于在晚霞的映照下,还用了一个拟人句,这样把灰椋鸟当作人来写,感觉和真的一样。
(3)打出:
“这上万只灰椋鸟是在举行盛大的联欢会,还是在庆祝自己的节日?
要不怎么会这么热闹?
”
(4)、我被这喧闹而又热烈的场面感染了,情不自禁地欢呼起来,同学们,如果你是作者的话,你会怎么说,怎么做呢?
(指名学生说。
学生想象说话:
①我被这喧闹而又热烈的场面感染了,情不自禁地欢呼起来:
啊!
这场面真壮观!
灰椋鸟成群结队归林的样子,犹如大海的波浪,一浪接着一浪,朝着树林涌来,在夕阳的余晖斜照下,灰椋鸟的羽毛格外的美丽。
这么美丽可爱的灰椋鸟,我们要好好保护它们,让这片美丽的树林永远成为灰椋鸟的天堂。
②我被这喧闹而又热烈的场面感染了,情不自禁地欢呼起来:
灰椋鸟回家了,树林就是鸟儿的家。
③我被这喧闹而又热烈的场面感染了,情不自禁地欢呼起来:
我真的看见灰椋鸟是怎样回家的了。
我们要保护树木,参加植树造林,让鸟儿有家可归。
)
3、有感情地朗读
4、教师谈话:
那么,这又是一幅怎样的图画呢?
[生答:
闹林图(板书)]
三、课后延伸,学习最后一自然段,让学生的情感得以升华(学习结尾)
1、教师谈话:
作者在兴奋、感慨之余,她又陷入了深深地沉思。
请一位同学把最后一节来读一下。
打出最后的一段
2、把最后一句话改为陈述句
3、师:
是啊,没有林场工人的辛勤劳动,没有这几年大规模的植树造林,为鸟儿提供这么好的生存环境,我们又怎会这鸟儿归林的壮观场面?
我们得感谢林场工人,但同时我们也要感谢——作者。
是她让我们看到了鸟儿归林的壮观景象。
4、学了课文,你觉得作者是个怎样的人?
[生答:
热爱大自然、爱鸟(板书)]
5、认识作者:
(显示)
徐秀娟(1964-1987),出身于养鹤世家。
1986年大学毕业后应聘来到我们盐城丹顶鹤自然保护区工作,创建了江苏省第一个鹤类饲养场。
(1)教师谈话:
(点击)可是就在1987年9月16日,她为了救一只走散的丹顶鹤,而献出了年仅23岁的生命。
人们为了怀念她,歌颂她,于是创作了一首《一个真实的故事》,请同学们来欣赏一下。
(2)播放《一个真实的故事》。
(会唱的一起唱)
听完这首歌,你有什么感觉呢?
三、总结拓展
教师谈话:
好的,同学们,这一节课我们通过一边朗读课文,一边想象画面,跟随着作者来到了林场,一起观赏了鸟儿归林的两幅不同画面。
这一种读书方法对我们读书很有帮助,你说我们祖国有许许多多的景象,我们不可能都亲眼目睹。
但是,有许多的作家为我们把这么多的美景都写出来了,所以我们只要这样入情入境地来朗读课文,就会有一种身临其境的感觉。
四、作业:
1、设计两句爱鸟的公益用语
2、背诵四五小节
板书设计
归林图 成群结队
灰椋鸟
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- 教案