五语文教案.docx
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五语文教案.docx
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五语文教案
1.故乡的“水墨画”
教学目标:
1.自主学会本课的生字并能正确、工整地书写。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵有关段落,积累优美的词语。
3.能联系上下文和生活实际理解重点词句,想象课文描写的画面,把握课文主要内容,从中感受故乡风景的独特与美丽,激发学生对故乡的热爱之情。
教学重、难点
通过朗读课文,体会词语意思,想象课文描写的情景,感受故乡风景的独特、美丽,学会在阅读中积累优美的词语。
教学准备
教师:
准备音乐以配乐朗诵,课件。
学生:
搜集有关菱角的图片、视频、文字等资料以及江南水乡的各种资料。
教学方法:
三疑三探
教学过程
第一课时
一、谈话导入新课:
(5分)
1.有谁吃过菱角吗?
能说说你的感觉吗?
菱角那淡淡的清香会让你久久回味。
那么,你见过满塘的菱叶吗?
见过采菱人置身于碧水中快乐采摘的情景吗?
今天,我们就随着作者一起走进江南的水乡。
2.板书课题,齐读。
3.对课题质疑。
预设:
故乡的“水墨画”指的是什么?
为什么加引号?
故乡的“水墨画”有什么特点?
作者如何来描绘这幅水墨画呢?
4.课文会怎样描写这幅水墨画呢?
带着这些问题,我们一起去学习课文。
二、粗读课文,疏通字词,感知大意(15分)
1.初读课文。
把课文快速地阅读两三遍,读通读顺;
认读生字,找出生词,查字、词典理解生词;
标出段的序号,想一想课文大意。
2.出示小黑板(或卡片、课件等),检查生字、词认读与理解情况,抽读、齐读、赛读。
字音:
匝嚼掐撷咀
字形:
菱馨掐撷嚼
词语:
密密匝匝馨香采撷徜徉
叠词:
大大小小疏疏朗朗密密匝匝摊摊担担
一张张一丛丛水淋淋脆生生甜津津凉咧咧
3.指名或推荐学生逐段朗读全文,检查学生是否正确、流利朗读课文,重点指导难读的句子并多读几遍。
(对于比较难读的句子,可以让学生齐读或挑战读)
三、再读课文,把握文章大意(10分)
1、自由读课文,思考每段写些什么。
2、再读课文,思考每段之间的联系。
四、熟读课文(10分钟)
1、熟读课文,把自己喜爱的句子、段落多读几遍,读出感情。
2、找出你认为含义深刻的句子,自己读一读。
第二课时
一、设疑自探:
(10分钟)
1、温故导入,梳理问题
上节课我们初读了课文,和作者一起走进了江南水乡,领略了江南美景。
读了课文,故乡的水墨画一定在你心里留下了深刻的印象,这究竟是一幅什么样的画呢?
这节课就让我们走进文本,去感受这幅水墨画的美?
大家回忆一下,上节课我们提出的问题(指名回答)
出示问题:
故乡的“水墨画”指的是什么?
为什么加引号?
故乡的“水墨画”有什么特点?
作者如何来描绘这幅水墨画呢?
2、提示引路,自读探究:
(1)默读课文,边读边思考以上的问题,画出最能表现水墨画特点的语句,并在你感受最深的地方做出批注。
(2)学生自主探究,教师巡视,注意关注学困生有效学习。
二、解疑合探(15分钟)
1、故乡的“水墨画”指的究竟是什么?
课文把什么比做了“水墨画”?
课文是怎么描述这幅“水墨画”的?
(相机板书:
散漫)
“散漫”一词在文中是什么意思?
(散漫:
零零散散的,在文中是分散、不集中的意思,用在这儿非常准确,也很有意思,体现出了一种随意、自在的美。
)
小结:
一个个大大小小长满菱角的池塘零零散散地侧卧在村边地头。
这是一种多么随意、自在的美呀!
(板书:
美)
2.感悟“水墨画”的美
(1)故乡的水墨画给你留下什么印象呢?
(美)文中那些语句写出了池塘的美?
作者是如何来写的呢?
(2)全班交流,共享资源。
①作者是按什么顺序描写池塘的美的呢?
用“”勾画出来。
作者按时间顺序描写了池塘的美。
(初春、一过黄梅、临近中秋)
②随着时间的变化,池塘也慢慢变化着。
A.初春:
池塘有什么变化呢?
细小的菱叶疏疏朗朗地飘浮在碧水间。
“疏疏朗朗”是什么意思?
B.黄梅后:
(黄梅指春末夏初梅子黄熟的一段时期。
)池塘又有什么变化?
菱叶涨满水面,挤得密密匝匝。
(“涨满”“挤”形象生动地写出了菱叶们长大了,整个池塘都是菱叶,显得很茂盛。
“密密匝匝”可换词“密密层层”“密密麻麻”比较)
小花的数量也真不少!
哪些词告诉了我们?
(缀满、一丛丛)颜色也非常美丽,有白色有粉红色的,还有一缕缕的馨香呢!
池塘还是小动物们的乐园呢!
红蜻蜓、花蝴蝶、小青蛇、青蛙,在菱盘上尽情嬉戏。
这是一种多么惬意的美呀!
C.临近中秋:
穿着各色衣裙的采菱女开始采“头朝菱”(即第一批成熟的菱角),动作轻快熟练,划着扁舟,荡着水盆,穿行在绿色的“水巷”里。
一只手“掀”,一只手“掐”,准确地写出了采菱女轻盈熟练的采菱动作。
(板书:
采菱)
③随着时间的变化,池塘也悄悄地变化着,呈现出不同的美。
(相机板书:
变化美)
④你们知道吗?
在采菱时节,鲜嫩、清甜的菱角放进嘴里嚼一嚼,脆脆的、甜甜的,那美滋滋的感觉一直渗进心底。
难怪孩子们迫不及待想尝一尝菱角的美味。
(板书:
品菱趣)
“溢”“诱惑”突出了煮熟后的菱角四处飘香,让人嘴馋。
家家户户煮菱角、剥菱角,扑鼻的香味飘出窗户,弥漫整个村庄。
这是一幅多么温馨、诱人的画面呀!
⑤作者用简单的文字描绘出一个多么和谐、欢乐的场面呀!
3.品味第5段。
“徜徉”的意思是闲游、安闲自在地步行。
而今,我吃着散发清香的菱角,又想起了故乡的“水墨画”,想象自己又加入采菱队伍,边采边品尝,这是一个多么惬意的场景呀!
师生合作朗读。
(引读)
三、巩固拓展,升华情感(5分钟)
回归全文,体会作者感情。
1.配乐朗读全文,思考:
你对故乡“水墨画”的总印象。
(故乡的“水墨画”独特、美丽。
)
2.故乡的池塘独特、美丽在哪里?
3.谈谈你的体会。
这篇课文让我们领略了江南水乡恬静、自然而不乏快乐的美景。
是呀,故乡风景美丽迷人,童年生活幸福、快乐。
(相机板书:
故乡美童年乐)
四、质疑再探(5分钟)
1、回顾课文,引导质疑
课文学到这里,自读提示中的问题解决了吗?
你心中又产生了哪些疑问?
预设:
(1)文中的“黄梅”指什么?
(这里不是指水果,是指春末夏初梅子黄熟的一段时间。
)
(2)文中作者使用了很多叠词,这样写有什么好处?
2、引导学生自主解疑。
五、运用拓展(5分钟)
1.读课后第2题的两个句子,体会带点词的妙处。
2.抄写文中的叠词,自己再补写几个。
3.交流课前搜集的关于菱角和江南水乡的资料。
4.我们的故乡有什么独特美丽的地方呢?
小组议一议,再说一说、夸一夸我们的故乡。
附:
板书设计
散漫的池塘
初春难忘故乡美
变化的池塘黄梅后
故乡的“水墨画”临近中秋难忘童年乐
品菱采菱
2.海滨仲夏夜
教学目标:
1.自主学会本课生字并能正确、工整地书写。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,学会在阅读中积累优美的词句。
3.能联系上下文和生活实际理解重点词句,想象课文描写的画面,把握课文主要内容,从中感受海滨仲夏夜独特的美景,激发学生对大自然的热爱、赞美之情。
4.体会文中比喻句的意思和作用,试着在自己的习作中运用。
教学重、难点
引导学生体会大量的比喻句,抓住海滨仲夏夜的景色特点,体会作者对这神奇的大自然景色由衷的赞叹与热爱之情。
教学准备
教师:
选取几段优美的音乐,准备配乐朗诵;课件。
学生:
搜集有关作者、海滨、仲夏夜的资料。
教学方法:
三疑三探
教学过程:
第一课时
一、创设情景,引入新课(5分钟)
1.请见过大海的同学描述一下所见到的大海的景观。
教师用深情的语言讲解:
蔚蓝的波涛,金色的沙滩,雪白的浪花,翱翔的海鸥,一定会让你流连忘返,然而海滨的夜景其实更美,尤其是夏夜。
下面就请著名作家峻青带我们一起去领略一下海滨仲夏夜的美景吧!
(板书课题)
2.齐读课题,释题。
(海滨:
地点。
仲夏:
古人以孟、仲、季分别指代第一、第二、第三,所以,仲即为第二的意思,而仲夏就是指夏天的第二个月,一般来说,是指七月份。
)题目的中心词是什么?
(夜)
3.简介作者。
峻青,原名孙俊卿。
山东海阳县人。
幼年贫困,曾当过徒工。
抗战爆发,参加革命。
主要作品有短篇集《黎明的河边》、《海燕》、《最后的报告》、《胶东纪事》;散文集《欧行书简》、《秋色赋》。
4.课文介绍:
《海滨仲夏夜》一文节选自散文集《秋色赋·海滨仲夏夜》。
作者抓住夕阳落山不久、月到中天这段时间的光线和色彩的变化,描绘了夏夜海滨特有的景色和劳动者闲适、欢愉的休憩场面,抒发了对美好生活的赞美之情。
二、初读课文,感知大意(15分钟)
1.自由轻声朗读课文。
(运用工具书读准字音,理解字义、词义)
2.检查:
出示全文生字,开火车读、赛读。
字音:
瞩煞炙仲
字形:
穆煞炙
3.分组读课文,注意正音。
霍霍huò 绯fēi红 广漠mò 苍穹qióng
煞shà 皎jiǎo洁
4.读了课文,你对海滨仲夏夜有什么样的感受呢?
你能用几个词概括一下吗?
三、再读课文,粗探课文结构(10分钟)
引导学生理解课文内容,把握课文结构。
在学生完成练习的过程中,指导学生在书中圈画出关键词语,注意随着时间推移画面发生的变化。
1.第一组画面(1~3段)描绘了从夕阳落山不久到夜色加浓这段时间内海滨仲夏的景色。
2.第二组画面(4~10段):
描绘了海滨幽美的夜色和在海滨沙滩上休憩、谈笑的人们。
小结:
随着时间的推移和作者观察点的不断移动,所见的景物也在不断地变化。
作者按照时空的顺序,为我们描绘了一幅幅优美的画面。
景物是美好的,在美妙的景物中人们的生活是美好的,他们自在、舒畅。
四、熟读课文(10分钟)
1、熟读课文,把自己喜爱的句子、段落多读几遍,读出感情。
2、找出你认为含义深刻的句子,自己读一读。
第二课时
一设疑自探:
(10分钟)
1、温故导入:
上节课我们随着作者来到海边,欣赏那美丽的夜景,随着时间的推移和作者观察点的不断移动,所见的景物也在不断地变化。
作者按照时空的顺序,为我们描绘了一幅幅优美的画面。
景物是美好的,在美妙的景物中人们的生活是美好的,他们自在、舒畅。
请大家默读课文,思考我们学习本课,重点要解决什么问题?
2、学生阅读课文,质疑:
预设:
(1)作者抓住了海边仲夏夜哪些景物来写?
(2)作者抓住了景物的什么特点?
(3)作者按什么顺序写的?
3、提示引路,自读探究:
(1)默读课文,边读边思考以上的问题,画出最能表现海边夜景丽
的语句,并在感受最深的地方作批注。
(2)学生自主探究,教师巡视,注意关注学困生有效学习。
二、解疑合探(20分钟)
1、文中主要写了海边仲夏夜哪些景物?
学生结合上节课找到的两组画面来回答
第一组画面:
1——3段,对海滨夏夜景色的描写,作者以哪些景物为主要观察对象?
明确:
霞光、启明星、灯光。
第二组画面:
重点写人们的活动。
2、作者是如何来描写这些景物的?
交流学生画出的句子
(一)交流所画的句子:
1)比喻句:
那映照在浪峰上的霞光,又红又亮,简直就像一片片霍霍燃烧着的火焰。
作用:
作者以大海为背景,描绘了霞光的色彩和动态。
把晚霞比作火焰,很形象,“火焰”一方面表现出晚霞的艳丽,另一方面表现出霞光随海浪摇曳,翻腾的情状。
2)比喻句:
整个广漠的天幕上,只有启明星在那里放射着令人注目的光辉,就像一盏悬挂在高空的明灯。
作用:
形象生动地表现了启明星的大和亮的特点,霞光逐渐变淡,变得清亮深蓝,突然显得高远,给人一种肃穆的感觉。
这样高远辽阔的天空,不是高楼林立的城市夜空,也不是云层低垂的冬季的夜空,而恰恰是空旷地带的夏夜所特有的。
在这广漠深蓝的天幕上,启明星的“光辉”就分外引人注目,作者用明灯来比喻,也就格外贴切。
3)比喻句:
尤其是围绕在海港周、围山坡上的那一片灯光,从半空倒映在乌蓝的海面上,随着波浪晃动着,闪烁着,像一串流动着的珍珠。
作用:
第三段由星光引出对灯光的描绘,把静态的灯火写活了,写美了,把波浪上的晃动着,闪烁着的灯光比做流动着的珍珠,很形象,富于动感。
再次朗读1~3段,体会夏夜迷人的景色。
(指名读——评价——再读)
过渡:
面对这迷人的景色,人们有什么表现?
(1)先想一想写的是什么人?
——在各个岗位上劳动了一天的人们……
从田里割麦于归来的人们……
这些英雄的人们……
(2)他们在怎样的环境中?
心情怎么样?
——在软绵绵的沙滩上,浴着海风,望着夜空,尽情地说笑……
点拨:
作者从描绘海滨夏夜的自然美进入到描绘海滨夏夜的生活美。
学生齐读:
“我漫步沙滩……”到文章结尾。
教师归纳:
这一部分,作者由景及人,从描绘海滨夏夜的自然美,进入到描绘海滨夏夜的生活美。
板书:
尽情说笑、休憩
人们:
生活美
议论年景、笑声
交流这几段中写景的句子:
4)比喻:
愉快的笑声,不时地从这儿那儿飞扬开来,像平静的海面上不断地从这儿那儿涌起的波浪。
作用:
把笑声比作波浪,表现笑声此起彼伏,源源不断。
5):
是一轮灿烂的满月,它像一面光辉四射的银盘似的,从那平静的大海里涌了出来。
作用:
灿烂的满月比作光辉四射的银盘,表现了满月亮和圆的特点
6)比喻句:
大海里,闪烁着一片鱼鳞的银波。
作用:
把波浪比作鱼鳞,表现了波浪的层次分明及闪闪发亮。
作者由鲜红的晚霞联想到燃烧的火焰;由又大又亮的启明星联想到悬挂在高空的明灯;由倒映在海面上的一片晃动,闪烁的灯光联想到一串串流动着的珍珠,无不给人自然贴切的感受形象生动,仿佛把读者带进了仲夏的海滨之夜,观海赏月,怡然自得,引人人胜。
(二)训练联想能力,练习造比喻句。
提示:
提供一个学生较熟悉的情境,如落日等,让学生抓住这一情境特征,展开丰富的联想,练习造比喻句。
(三)交流感受,总结海滨仲夏夜的景色特点。
师:
读了峻青的《海滨仲夏夜》,你觉得这个“海滨仲夏夜”是个怎样的夜晚?
请你在中心词“夜”前再加些形容词来表达你的感受。
参考答案:
幽美、艳丽、愉快、温馨、恬静……
小结:
作者以细腻的笔触,为我们描绘了一个可爱迷人的海滨仲夏夜,我们不禁产生向往之情。
这其中很重要一点是作者用了许多生动形象贴切的比喻再现了景物特点,使我们仿佛亲身感受到了那的美,这无不归功于作者细致的观察及丰富的联想。
请同学读相关的句子,注意把自己的体会融入朗读中。
在互评中进一步感受人们享受迷人景色时的愉悦和满足。
3、找出课文中描写时间的词语,读一读,想想作者按什么顺序写的?
体会这样写的好处。
要求学生圈出表现时间推移的词语:
“夕阳落山不久”、“天空的霞光渐渐地淡下去”、“夜色加浓”“月亮上来了”。
三、质疑再探(5分钟)
1、回顾课文,引导质疑
课文学到这里,自读提示中的问题解决了吗?
你心中又产生了哪些疑问?
预设:
(1)“最后,当这一切红光都消失了的时候,那突然显得高而远的天空,显现出一片肃穆。
”句中的“肃穆”什么意思?
“天空呈现出一片肃穆”是什么样的情景?
2、引导学生自主解疑。
四、运用拓展(5分钟)
1、请同学们结合学习本文的感受,以《家乡夜色美》为题目,把家乡的美丽夜景介绍给大家,注意要多用一些恰当的比喻句。
2、小组交流:
美读自己喜欢的语句,并与合作小组成员交流各自的语句,说说喜欢的理由。
3、找出文中的比喻句,说说这些比喻起了什么作用,并运用比喻的修辞方法,写出几个描写大海的句子。
板书设计。
海滨仲夏夜 峻青
按时间推移顺序
一入夜海滨景色:
霞光:
红而亮(像燃烧的火焰)
星光:
大而亮(像悬挂的明灯)景随时移
灯光:
流光溢彩(像流动的珍珠)
二月夜海滩漫步:
沙滩:
软、热、凉、香
人们:
说笑、休憩 景随步移
三深夜海上佳境:
月亮:
圆而亮
人们:
谈笑、休憩
(自然美 与 生活美)
3、草原即景
教学目标
1.运用学过的方法,认识本课的生字,并会规范、美观地书写。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文,并能边读边批边想象,感受草原的美丽与辽阔。
3.激发学生对祖国草原的热爱之情。
教学重、难点
让学生边批边想象草原美景,体会作者的喜爱、赞叹之情。
教学准备
教师:
1.搜集有关草原的图片、文字、视频等资料制作课件。
2.腾格尔《天堂》
3.准备flash《美丽的草原我的家》
学生:
搜集有关草原的图片、文字等资料。
教学方法:
三疑三探
教学过程
第一课时
一、音乐铺垫,孕育情感,引入课题(10分)
1.播放歌曲《天堂》。
腾格尔的天堂是哪里?
这里呈现了怎样的景色?
让学生尽情描述。
提到草原,许多人就会想到“一望无际”,想到“天似穹庐,笼盖四野,天苍苍,野茫茫,风吹草低见牛羊”的诗句,就会想到蒙古包,想到热情好客的草原人民……
大自然真是一位了不起的画家,它为我们描绘出一幅幅美丽、壮观、神奇的画卷。
作者来到草原,也被眼前草原的美丽、辽阔深深吸引了,他提笔留住了眼前迷人的景色。
今天我们将在作者优美文字的引导下走进那一碧千里的美丽草原。
引入课题《草原即景》。
2.教师板书课题,学生齐读课题,释题。
草原即景:
即作者走进草原看到眼前的景物
3.关于草原,你了解多少,能将你搜集的资料与大家交流一下吗?
学生交流搜集的相关资料,说说自己了解的草原。
4、引导学生质疑:
开来大家对草原都有了一定的认识,那对于本文,大家想了解哪些内容呢?
(学生质疑)
预设:
作者笔下的草原有什么特点?
作者是如何来描写草原的?
5、同学们,让我们跟随作者去访问内蒙古塔木钦大草原。
那里一碧千里、翠色欲流。
大草原是那样令人神往,让我们走进大草原,亲眼目睹她那迷人的风采!
二、自读感悟,整体感知(20分)
1.自由读课文,要求正确流利,并勾画出生字新词,读准字音。
(1)教师出示生字新词,引导学生读。
广袤草梗桅杆黑黝黝声嘶力竭驯顺岛屿逍遥
(2)相机对加点字的读音作指导。
字音:
梗驯
字形难点:
梗桅驯袤黝
2.学生自由结成伙伴,通过阅读去“游览”草原的美景,在美景中细细观赏。
(1)学生浏览课文。
(2)汇报交流,共同感悟。
课文中哪些地方给你留下了深刻的印象?
说说你有怎样的感受?
请把你的收获和大家一起分享。
(3)内容归纳,整体感知。
引导学生说说作者从哪些方面向我们介绍了草原?
分别根据学生印象最深刻的部分引出对草原美丽和辽阔的介绍。
三、熟读课文(10分钟)
1、熟读课文,把自己喜爱的句子、段落多读几遍,读出感情。
2、找出你认为最能表现草原美景的句子,自己读一读。
第二课时
一设疑自探:
(10分钟)
1、温故导入:
上节课我们已经跟随作者初次领略了草原的美丽与辽阔,这节课就让我们再次走进辽阔美丽的塔木钦草原。
(板书课题)去看看作者都看到了什么。
2、大家回忆一下,上节课我们说的对于本文我们最想弄明白的问题是什么?
(引出问题)(师板书问题)
作者笔下的草原有什么特点?
作者是如何来描写草原的?
3、提示引路,自读探究:
(1)默读课文,边读边思考以上的问题,画出最能表现草原景物特点的语句,并在感受最深的地方作批注。
(2)学生自主探究,教师巡视,注意关注学困生有效学习。
二、解疑合探(20分钟)
1、合探一——作者笔下的塔木钦草原有什么特点?
你是从哪些句子中感受到的?
(学生交流)
A、辽阔:
“塔木钦草原给我的第一印象是:
它多么像海啊!
只有在海上,天和地才能像接到一起那么完完整整,没有缝隙;只有海菜这么寂静,广袤得望不到边际,永远像一幅没有框子的画。
”(它多像海呀!
)是怎样的一种景象,让作者有了如此的感慨呢?
“没有缝隙”“寂静”“广袤”这些词让我们知道了塔木钦草原像海一样辽阔的特点。
(相机板书:
草原——广袤)
塔木钦草原过去被称作“旱海”。
在这一望无际的草原上,除了公路旁边偶尔出现的一座土丘,再也找不到任何其他可以作路标的东西了。
从远处望去,黑黝黝的石堆市场会引起人们的错觉,以为公路旁边伺伏这什么野兽,而那些牛群、马群从远处望去,斑斑点点,又仿佛是一堆堆巨石。
(句中把石堆比作野兽,把牛群、马群比作一堆堆巨石,写出了塔木钦草原的大辽阔)
风呼啸起来,像千军万马奔腾而至。
(把呼啸的风比作奔腾而至的千军万马,可见风声之大。
)
B、美丽:
①在辽阔无边的蓝天是哪个,云彩有时候团团飞卷这,像一簇狂舞着的雄狮,可是顷刻之间又会化成黑乌乌的一片煤层。
把云彩比作雄狮,顷刻间变成煤层,可见云彩的变幻无穷,从而形象地写出了塔木钦草原的无常气候。
(板书:
云彩——变幻无穷)
②骤雨还没住,太阳又嬉戏着,从云隙里投下一道亮光,就像悬在半空中的一匹薄纱。
彩云顷刻之间会变成乌云,骤雨之中又透出太阳的亮光。
把太阳的一道亮光比作一匹薄纱,由此可见作者观察和描写的细致。
③这时候,一个奇丽的景象在我们面前呈现了:
一道完整的虹,趁着天空和草原,从地面拱了起来,好像一道彩色的“巨门”
从“完整”和“虹的两端跟地面衔接”想到草原上的彩虹形成了一道巨门,美丽无比。
(板书:
彩虹——绮丽)
④云彩又驯顺地变成了白色,有的化成一棱棱,好像透视片上的肋骨,有的散成一座座岛屿,上面影影绰绰,似乎还辨得出一些苍松古柏,也有的被吹成细长条,好像半透明的银鱼,在蓝天里逍遥自在地漂浮。
作者把云彩比作肋骨、岛屿、苍松古柏、银鱼,形象地勾画出了塔木钦草原上空云的各种形态。
⑤蓝天下面,公路就像一条叠成无数折的黄色带子。
作者把公路比作黄色带子,以公路的小更衬托出了草原的大。
师小结:
草原上云彩变幻无穷,骤雨后又出现绮丽的彩虹,雨停之后,云彩又在空气中飘荡,而蓝天下的通天大道,将人们引向又一片草原。
由此让我们了解到塔木钦草原是多么美丽、辽阔呀!
(板书:
美丽辽阔)
2、合探二——作者是如何来描写草原的?
学到这儿,相信我们都被草原这辽阔美丽的景色所吸引,请大家把刚才画出的句子认真读一读,再次感受塔木钦草原的美景,并体会作者是如何来表现草原的特点?
学生自由读,指名交流
作者认真细致的观察,抓住景物特点,运用比喻形象生动的表现了景物特点。
这些在我们的习作中也可以用到。
3、小结:
作者笔下的草原如此动人,摄影师严重的草原又是怎样的呢?
一起去欣赏吧!
(出示草原风光图片。
).作者写草原的美丽、辽阔,表达了怎样的思想感情?
假如我们在塔木钦草原上,我们又会发出怎样的感叹?
三、质疑再探(5分钟)
1、回顾课文,引导质疑
课文学到这里,自读提示中的问题解决了吗?
你心中又产生了哪些疑问?
预设:
(1)如今的塔木钦草原会是什么样?
(2)“看到马背上牧民的雄姿,我心里油然而生出敬慕之感。
”“我”为什么而生出敬慕之感,敬慕什么?
2、引导学生自主解疑。
四、运用拓展:
(5分)
1.背诵课文第一、六段。
2.把自己喜欢的词语或精美文段抄写下来。
板书
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- 语文教案
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