小学语文三年级上册《 陶罐和铁罐》课例分析.docx
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小学语文三年级上册《陶罐和铁罐》课例分析
小学语文三年级上册《陶罐和铁罐》课例分析
本节课是我在2011年11月8日给三年3班学生上的一节语文课,其主要内容是《陶罐和铁罐》的第二课时,我上这节课的目的是通过多种形式的朗读及小组合作学习,使学生理解课文内容,了解寓言蕴含的道理。
懂得做人应该谦虚谨慎,不应该骄傲自满。
不要以己之长比别人之短,我们要多看别人的长处的道理。
一、对教学内容的反思:
这篇课文是一则很有启发性的寓言,通过体会对陶罐和铁罐两个性格迥异的人物的语言、动作和神态的描写,让学生理解正确地看待人和事物的方法。
作为第二个课时,我主要把重点放在朗读、体会人物的对话上。
在设计教学环节的时候,我考虑了两种方案:
一是按照课文中的顺序,依次讲解;另一种是让学生自己去找自己印象最深的对话来分析理解。
第一种教法的感觉是四平八稳,易操作,但是很死板,第二种方法灵活,能够调动学生的自主性和积极性,但是因为课文中的四次对话的感情是层层递进的,在操作中要很好地驾驭,就会有一定的难度,权衡之下,我选择了后者。
二、对教学过程的反思:
1.在教学中我让学生通过充分的、不同形式的朗读,来体会人物说话的语气和当时的心情,学生理解得比较到位,兴趣很浓。
如在让学生理解陶罐和铁罐的第一次对话时,我问学生铁罐说话时是怎样的语气,当时学生就从课文中找出来了“傲慢”这个词,我接着提问,“傲慢”是什么样子的呢?
于是有学生说它的意思,有学生表演傲慢的样子,我趁势让学生带着这样的神态来朗读陶罐的话,学生兴致很高地争着举手。
几个环节下来,通过小组分角色读,男女生分角色读,同桌分角色读,等等形式,学生读得充分,对于人物说话的语气、神态和动作的理解也都比较清楚。
2.语文教学不仅要“授之以鱼,”更要“授之以渔”,教给学生学习的方法。
因此,我在教学中采取了先扶后放的方法,即我先来指导学习一次对话,然后总结学法,再让学生用这样的方法去学习其他的对话。
在指导学生体会人物的个性的时候,我主要通过让学生在课文中找关键词的方法来体会人物说话的语气和表情,然后体会人物的感情,再来有感情地朗读他们的对话,由此对人物的性格有了全面的了解。
这个环节在实际操作的时候,我感觉不是很到位,学生讨论的过程比较短,我在总结学法的时候也没有起到很好的指导作用,应该在细节方面讲得更清楚,小组内也要注意到人员的合理分配,一个组内应该有一个组织者,能够起到以点带面的效果。
这些方面的训练在平常也还需加强。
三、对教学效果的反思:
我觉得学生的朗读有个别的地方有些重复,学生已经能够准确地把握住人物的语气和情感了,所以就不必再去重复练习朗读了,如陶罐和铁罐的第三次对话,学生已经能够很好地把握住陶罐和铁罐的对话了,我让学生自由读,和同桌分角色读,男女分角色读,读得太多了,以至时间拖沓,导致后面的教学内容没有完成好。
可见,读也要有度,而不时非得为了训练而去读,重在效果。
修改前教案:
主备人
靳松媛
修改人
年级
三年级
学科
语文
第(五)册第(七)单元第(27)课
课题
27陶罐和铁罐
教学
目标
知识
与技能
认识本课10个生字。
分角色朗读课文。
过程
与方法
通过多种形式的朗读及小组合作学习。
理解课文内容,了解寓言蕴含的道理。
情感、态度、价值观
懂得做人应该谦虚谨慎,不应该骄傲自满。
不要以己之长比别人之短,我们要多看别人的长处的道理。
习惯养成目标
培养学生边读边思考的习惯。
教学
重点
通过陶罐和铁罐的对话以及神态的描写,了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱,从而理解课文所讲的道理。
教学
难点
使学生通过学习课文,学会全面地看问题,懂得要多发现别人的长处,正视自己的短处。
教学模式与环节
一、单元导入,明确目标;二、自学指导,合作探究;三、大组汇报,教师点拨;四、变式练习,拓展提高;五、课堂小结,单元回归。
学情分析
这则寓言,语言朴素却富有童趣。
教学时,引导学生明白寓理并受到教育。
教学中用课本剧的形式,利用角色效应,采取生活再现、表演展示等多种手段,创设实践情境。
这样一来,自然缩短了学生与教师,学生与学习内容之间的心理距离,充分调动学生学习的积极性。
教具学具
①陶罐和铁罐的实物或课件
②生字、词语卡片。
课文朗读录音带。
教学程序
教学
环节
师生活动
设计意图
(体现习惯培养
训练内容)
修改建议
一、单元导入,明确目标
(环节变式建议)
单元导入明确目标
二、自学指导,合作探究
(环节变式建议)
粗读课文整体感知
三、大组汇报,教师点拨
(环节变式建议)
细读课文赏析语言
四、变式练习,拓展提高
(环节变式建议)
归纳概括深化主题
五、课堂小结,单元回归
(环节变式建议)
课堂小结单元回归
一、单元导入,明确目标
(环节变式建议)
单元导入明确目标
二、自学指导,合作探究
(环节变式建议)
粗读课文整体感知
三、大组汇报,教师点拨
(环节变式建议)
细读课文赏析语言
四、变式练习,拓展提高
(环节变式建议)
归纳概括深化主题
五、课堂小结,单元回归
(环节变式建议)
课堂小结单元回归
1、出示本单元知识树,了解本课学习内容。
(出示课件)
2、设情境,激趣导入
①今天,我们要学习一篇有趣的寓言故事,板书课题,学习生字“陶”的音、形、义。
指名读题。
②出示多媒体课件:
展示陶罐和铁罐,让学生了解他们质地、特点。
一、出示自学提示一
a用自己喜欢的方式读课文(默读、大声读、小声读),读时注意:
读准音、读通顺、不添字、不漏字。
b组内互读课文,听后评一评,教一教对方,也可以开展朗读比赛来检查读的情况。
c再读课文,思考:
文章介绍了陶罐和铁罐之间发生的几件事情,各在哪些自然段?
二、再读课文,学习生字词语
a自由读课文画出新生字。
b交流记忆这些生字字形的方法。
c练习用这些生字扩展组词。
d开火车认读并说出课文中的词语。
e课件出示生字,让学生观察并分组,说出分组的依据。
f教师播放音乐,学生做好写字准备。
g学生写字,写完与范字对照,学会自我纠正。
教师巡视,进行个别辅导。
h展示学生写的字,互相评议。
i抄写词语表中的词语。
组长汇报,解决自学提示一的问题:
a小组合作朗读全文。
b介绍了两件事:
(1)铁罐看不起陶罐。
(1--9)
(2)铁罐和陶罐各自的命运。
(10--17)
分角色朗读
a同桌两人各扮演一个角色,先试试,只读他俩的对话。
可要读出语气的变化哦!
b哪个组来试试?
(请两个水平较高的学生范读)
c他们读得怎么样?
大家来评评。
(学生评议,相机请学生试读)
d咱们大家试试,相信你们必定会比他们读得更好。
女孩子读铁罐,男孩子读陶罐。
出示单元知识树,巩固本课学习知识。
第二课时
1、复习导入
a检查同学们上节课词语认读情况。
(课件出示词语)
奚落傲慢轻蔑恼怒流逝谦虚骄傲神气
争辩懦弱羞耻宫殿朴素掘开理会荒凉
惊讶光洁价值兴奋相提并论
b开火车读词语
2、生默读课文
师:
请同学们默读课文,边读边思考陶罐和铁罐之间发生了什么事?
(生汇报,师小结)
在国王御橱里的铁罐瞧不起陶罐,埋在土里许多年以后,陶罐出土成为文物,铁罐不见了的故事。
出示自学提示一(学习1--9自然段)
a请同学们自由朗读课文第1—9自然段,边读边用“——”标出铁罐说的话,用“”标出陶罐说的,多练读几遍。
b找出文中评价他们的词语并画出相应的句子。
汇报交流,解决自学提示一的问题:
a陶罐很谦虚铁罐很骄傲。
(板书:
谦虚骄傲)
b出示课件(陶罐和铁罐说的话)交流理解
c分角色表演。
汇报交流,解决自学提示二的问题:
a指定组汇报,大家补充
b陶罐和当年一样光洁、朴素、美观,铁罐连影子也没见到。
出示自学提示二(学习10--17自然段)
a时间在流逝,铁罐说的话有没有成为现实呢?
结局会怎样呢?
请同学们默读课文10—17自然段。
b陶罐怎样了?
铁罐怎样了?
1、师:
让我们美美的齐读这篇课文吧!
2、课文学完了,课文中的陶罐和铁罐你更喜欢谁?
为什么?
夸一夸:
劝一劝:
3、对比之下,谦虚的陶罐结局多么美好!
课文学到这儿,你想说些什么?
1、看来今天,你们都能从陶罐和铁罐的故事中有所感悟。
是啊!
我们每个人都有长处和短处,要善于看到别人的长处,正视自己的短处,互相尊重,和睦相处,
小结本课内容,随机出示本课知识树、完善单元知识树。
2、布置作业
观看课件谈谈感受,对陶罐和铁罐特点形成共识,从而进入本课的学习。
这“评”与“教”,“比”与“赛”的过程,正是学生主动学习的过程。
他们为了教别人而主动学习,既掌握了知识,又锻炼了学习能力。
大量时间朗读为理解全文打下基础
检查学习效果
组内的同学之间可以互相启发,深化对知识的认识;大家集思广益,形成小组意见,让学生感受到合作的力量、培养了学生的群体意识。
积累语言,更要学会表达。
小结全文
整体感知
反馈形式及效果
小结本课内容,随机出示本课知识树、完善单元知识树。
作业分层设计
1抄写词语。
2根据知识树复述课文内容。
板书
设计
27陶 罐 和 铁 罐
谦虚 傲慢
光洁如新无影无踪
修改后教案:
第(五)册第(七)单元第(27)课
课题
陶罐和铁罐
教学
目标
知识
与技能
1、会认6个生字,理解奚落、傲慢、轻蔑、恼怒等词2、分角色,有感情的朗读课文。
3、在初读课文、整体感知的基础上,一部份一部份地细读课文,把每部份的内容读懂,从而抓住课文的主要内容 4、读懂课文内容学习全面地看待事物的方法。
过程
与方法
1、读一读,整体感知。
2、议一议,了解内容。
3、品一品,理解品味。
4、演一演,加深理解。
情感、态度、价值观
通过学习让学生学会正确全面的看待事物,懂得“每个人都有长处和短处,要善于发现别人的长处,正视自己的短处,相互尊重,和睦相处”的做人道理。
教学
重点
通过陶罐和铁罐对话、神态的描写,了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。
教学
难点
理解课文讲的道理。
学情
分析
课文内容吸引学生,能懂得课文讲的道理,但结合自己的经验能发现自己的长处,正视自己的短处,需要引导。
教具
学具
教学课件,两只罐子,课前预习。
教学程序
教学
环节
师生活动
图
一、单元导入,明确目标
二、自学指导,合作探究
三、大组汇报,教师点拨
四、变式练习,拓展提高
五、课堂小结,单元回归
(一)复习上节课内容,明确主题,导入新知。
1、请学生说说上节课,我们认识了谁?
你对他们的印象如何?
2、出示单元知识树,明确主题。
3、引入本课内容,让我们一起看一看铁罐和陶罐的不同结果吧。
(一)学习陶罐和铁罐的对话内容。
1、出示自学提示三
(1)找出陶罐和铁罐的对话,分别读一读,找出两个罐子的不同态度,划下来。
组内交流。
(2)给铁罐和陶罐的写上你对他们的新看法。
划出知识树。
学生自学,教师巡视。
1、各组汇报自学情况,教师重点点拨。
出示陶罐和铁罐对话的内容,各组代表分别标出陶罐和铁罐的态度。
从提示与中理解到
铁罐:
傲慢更加轻蔑恼怒
陶罐:
谦虚争辩不再理会
从对话中理解到
铁罐:
蛮横无理粗鲁狂妄……
陶罐:
友善克制大度礼貌……
根据学生的回答集体绘制知识树。
在组内分别读读铁罐和陶罐的描写内容,要读出语气,组长评价。
(二)学习后一部分内容,理解本文所讲的道理。
1、出示自学提示四
(1)在组内默读课文,找找时间流逝后,故事发生了怎样的变化?
铁罐和陶罐的最终结局是什么?
是从哪些内容找到的?
(2)你对这样的结局意外吗?
你有什么看法?
组内交流。
学生自学,教师巡视。
2、各组汇报自学成果。
教师重点点拨。
从人物的语言中理解到:
陶罐:
光洁朴素多美很有价值善良。
铁罐:
影子也没找到。
针对第二题的汇报,允许学生的意见不同,注意引导。
明确本文所讲的道理:
要多发现别人的长处,正视自己的短处。
划出知识树
组内朗读课文组长评价。
(一)练习朗读课文,各组汇报。
以小组为单位,练习分角色朗读课文,注意铁罐和陶罐的语气变化。
以组为单位朗读,其它组评价。
(二)联系实际说说你周围这样的事例,并谈看法。
出示单元知识树,总结本课内容,教师指导完成积累,教师布置作业。
以知识树的形式复习旧知,使知识更好的整合。
以提示的内容,引导学生展开自学探究,促动学生主动学习
引导学生联系实际,发表看法,培养学生的创新、探究精神,语言表达能力。
反馈形式及效果
小结本课内容,随机出示本课知识树、完善单元知识树。
板书
设计
知识树
《爬天都峰》课例分析
教学内容反思:
这是一篇精读课文。
课文描写了在暑假里,“我”和爸爸去爬天都峰,路遇一位素不相识的老大爷,“我们”互相鼓励,克服山高路陡的困难,终于一起爬上了天都峰。
课文向人们揭示了在困难面前,要有战胜困难的勇气和信心;在与人相处的过程中,要善于互相学习,互相鼓励,共同进步的道理。
课文中以吐泡泡的形式对“终于”一词的理解作了提示,目的是让学生读到这里,能联系上文理解“终于”的意思,体会“我”和老爷爷是如何克服了种种困难爬上天都峰的。
选编这篇课文的目的,一是使学生从对课文内容的理解中体会到在困难面前要有克服困难的勇气和信心,要善于从别人身上汲取力量;二是继续学习联系上下文理解词句的方法,体会一些句子在表情达意上的作用。
本篇课文的教学重点是理解“我”爬天都峰的过程。
难点是读懂课文最后一段中爸爸的话:
“你们这一老一小真有意思,都会从别人身上汲取力量!
”
教学过程反思:
在教学《爬天都峰》这一课时,我引导学生在朗读的基础上,充分发挥想象,体会人物的内心,从而让学生丰富语言,受到文中情感的激励。
在课堂中,学生的表现十分出色,做到了走进课文,充分地感悟,自由地表达。
这堂课,学生思维活跃,想象合理,语言丰富,首先是因为课文给学生提供了丰富的想象的空间。
文中除了在“我”面对天都峰时描写了“我”的心理,其余的地方都是通过人物的语言来揭示人物的内心。
在体会天都峰的高和险上,我让学生多次朗读第二段,并在范读中让学生抓住重点词句进行体会。
“峰顶这么高,在云彩上面哩!
”体会天都峰的高。
在朗读到“再看看笔陡的石级,石级边上的铁链,似乎是从天上挂下来的,真叫人发颤!
”体会到天都峰的陡和险。
在学习我和老爷爷相互的激励话语上面,我重点抓住了老爷爷和小作者的对话进行体验。
让学生从下面两句话中验:
“小姑娘,你也来爬天都峰?
”和“老爷爷,你也来爬天都峰?
”特别是那个“也”字的感悟,老爷爷心理变化过程其实也是小姑娘的心理变化过程,学生有了对老爷爷的心理感悟以后,对小姑娘的心理变化及其原因就有了清楚的认识,表述时便能做到合情合理,并从中受到了感染和教育。
教学效果反思:
一节课下来孩子们兴趣盎然,运用多读多想,读通课文的方法,培养学生良好的读书习惯是我这节课的教学重点。
通过多种读书方式,教学生抓住重点词句,边读边想象,从中体会到什么,有什么感受,再用画一画,评一评,读一读的方法,一步一步引导感悟。
学生对老爷爷怎样受小妹妹勇气鼓舞,下决心爬上天都峰的,对他为什么也能爬上天都峰的理解难以具体,我借助课文中的语句联系天都峰的特点、老爷爷的年纪和话语来合理想象,顺利地解答了问题。
我了解到课堂必须有一个主要目标,这个目标记在心里,让学生每上一节课就有一课的教学,一些收获,面面俱到的事是没有办法做到的。
《美丽的小兴安岭》课例分析
教案修改前
主备人
黄萍
修改人
靳松媛
年级
三
学
语文
第(五)册第(6)单元第(22)课
课题
富饶的西沙群岛
教学
目标
知识
与技能
会认10个生字,会写13个生字,能正确读写“五光十色、威武、茂密”等词语。
有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
读懂课文主要内容,了解西沙群岛是个美丽、富饶的地方。
摘抄课文中优美词句,丰富语言积累。
过程
与方法
引导学生通过读书,理解关键词句,弄清每个段落的几句话是围绕什么写的?
引导学生之一、讨论、交流、理解课文内容。
感情朗读,欣赏读,体会“景色优美、物产丰富”。
情感、态度、价值观
感受西沙群岛风光的魅力,激
热爱祖国之情。
习惯养成目标
培养欣赏美的事物的习惯。
教学
重点
有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
教学
难点
读懂课文主要内容,了解我国西沙群岛的美丽和富饶。
教学模式与环节
以读为载体,鼓励学生自主学习,合作交流,促进理解感悟。
学情分析
学生对祖国大好河山已经有了一定的了解。
学习课文时,可以将新旧两方面知识联系起来,是学生进一步了解祖国山河的壮美,引导学生学习作者观察和表达的方法。
教具学具
地图、挂图、课件
教学程序
教学
环节
师生活动
设计意图
(体现习惯培养
训练内容)
修改建议
一、单元导入,明确目标
二、粗读课文整体感知
三、细读课文赏析语言
四、变式练习,拓展提高
五、课堂小结,单元回归
一、单元导入,明确目标
二、粗读课文整体感知
三、细读课文赏析语言
四、变式练习,拓展提高
五、课堂小结,单元回归
第一课时
出示单元知识树,回顾单元内容及目标。
出示祖国地图,认识西沙群岛,体会西沙群岛位置的重要,了解海防前哨。
西沙群岛在我国不仅地理位置很重要,那里的风景也十分优美,物产特别丰富,是个非常可爱的地方,今天我们就来学习《富饶的西沙群岛》这一课,一起来了解一下这个迷人的地方。
板书课题,对课题进行质疑。
组织学生带着问题读课文,说说自己读懂了什么?
要求读准字音。
再次读课文,给自然段标上序号。
并把不理解的字、词画出来,自学生字词,要读准音,记清形,理解意思。
反馈学习生字的情况。
1、字形:
本课生字较多,注意的字形如:
饶、缨、贵
2、多音字——参、栖
“屿”和“渔”发音相似,要注意区别。
粪——前鼻音
3、理解:
海防前哨:
本课指西沙群岛在海防前哨的重要地位。
蠕动:
像蚯蚓一样慢慢爬动。
庞大:
极大的意思。
五光十色:
形容色彩鲜艳、花样繁多。
展开:
裂开的意思,“像展开的花朵”就是像开放的花朵。
栖息:
本课指鸟类停留休息。
学生自由轻声朗读课文并给课文分段。
自学提示一:
认真读课文,并给课文分段,和小组同学交流一下。
反馈学生自主分段的情况。
研读课文第一自然段。
1、听老师范读课文,感受西沙群岛。
2、开始就给我们介绍了它,让我们一起读第一段,看哪两个词可以概括刚才小朋友对西沙群岛的印象。
(板书:
风景优美物产丰富)
3、句子:
西沙群岛是南海上的一群岛屿,是我国的海防前哨。
指名读句子,说说对这句话的理解。
反馈学生对句子的理解情况。
4、一起朗读,体会西沙群岛的重要性和特点。
师生共同讲解生字书写的注意点:
“披、拣、状、渔”左窄右宽。
“颜、形、料、划”左右均衡。
“威、武”两个独体字书写的难点,在于右边的一撇。
学生书写练习,教师巡视指导。
课文是怎样描写西沙群岛的风景和物产的呢?
请小朋友再读全文体会一下,你最喜欢西沙群岛的什么,就请你选择那一部分读一读,读出你的喜爱。
并提出质疑。
西沙群岛是我国南海中的四大群岛之一,哪里景色优美,物产丰富,建议同学们在课前查找有关西沙群岛的资料,一遍帮助理解课文。
结合本课知识树,进行小结。
第二课时
上节课我们初读了《富饶的西沙群岛》这篇课文,感受到了它的美妙。
我们在学习时,除了要了解西沙群岛的美丽富饶之外,还要初步掌握抓住词句理解自然段主要内容的方法,下面我们来看课文的第2-6自然段。
自学提示一:
自由读课文,说一说你最喜欢西沙群岛的什么?
为什么?
选择你最喜欢的部分读一读,说一说原因。
西沙群岛的海水幽蓝深邃,置身其中,陶醉的感觉不禁油然而生。
学习第二自然段。
出示描写海水的句子。
1、家自由朗读这句描写海水的句子。
2、:
哪位同学能用朗读来表现海水的美?
学生点评。
3、们学着他的样子来读一读。
4、读:
大海应该是湛蓝的,然而西沙群岛一带的海水显出——(五光十色)为什么会出现这么美丽的景象呢?
(引读)
因为——(海底有山崖,有峡谷,海水有深有浅)
所以——(从海面看,色彩就不同了)
学习第三自然段
1、它尽情地潜入这五光十色的海水中,去寻找那些海底生物吧!
2、提示二:
默读第3、4自然段,用波浪线画出描写他们特点的词,下面让我们来交流一下。
(表演“懒洋洋、威武”)
珊瑚各种各样
海参懒洋洋
大龙虾威武
鱼多
3、学们一小组为单位,找到你喜欢的一种生物,进行朗读练习。
自由读。
指名读。
刚才同学们带领老师进入了珊瑚、海洋、大龙虾的世界,其实在海中最多的还是鱼。
4、描写鱼的句子。
自由读,试着给每种鱼取个名字。
引读:
西沙群岛的鱼远远不止这些,太多啦!
正像人们说的那样——西沙群岛的海里一半是水,一半是鱼。
这句话是什么意思呢?
(夸张的描述了西沙群岛的鱼很多)
5、群岛的海底恰似一个美丽奇幻的世界,让我们再读再体会。
(鱼成群结对地在珊瑚丛中穿来穿去……一半是鱼)
学习第5自然段
1、水面,我们漫步在细软的沙滩上。
2、生朗读描写贝壳的句子,男生朗读描写海龟的句子。
边读边思考他们各自有什么特点。
能否各用一个词来概括?
3、贝壳:
千奇百怪海龟:
有趣
4、们男女互换,再读第5自然段,边读边体会他们的特点。
学习第6自然段
1、说海里是鱼的世界,西沙群岛的岸上就是鸟的天下。
2、配合读。
学习最后1自然段
师引读。
请用“西沙群岛”练习说话。
你想对岛上的儿女说些什么?
理解词语“必将”。
游览了西沙群岛,领略了那里的风景和物产,你想说些什么?
令人向往而又充满神秘色彩的西沙群岛,随祖国的繁荣昌盛,必将变得更加美丽、富饶!
总结本课知识树,回归单元知识树。
激发兴趣,引入课题。
重点指导记字办法。
培养自主识字的习惯。
感知中心句在文中的作用。
指导书写,懂得欣赏,学会评价。
入情入境的话语,使学生自然而然地进入到学习状态。
大海的颜色用直观的语言描述学生难以领悟,通过多媒体创设情境并加上教师的指导,让学生在读中感悟,既学会了朗读,有感受到大海美丽的原因。
结合学生年龄特点,充分调动学生积极性,培养学生创新能力。
读书活动层次不同,形式多样,注重在读中展开想象,读中体会。
反馈形式及效果
西沙群岛地处(),是我国(),那里(),()是个可爱的地方。
作业分层设计
必作:
写生字词语。
背诵自己喜欢的段落。
选作:
积累好词佳句
板书
设计
22、富饶的西沙群岛
风景优美海水:
五光十色瑰丽无比
海底:
珊瑚海参大龙虾鱼
物产丰富海滩:
贝壳海龟
海岛:
鸟鸟蛋鸟粪
课后
反思
修改后的教案
主备人
黄萍
修改人
靳松媛
年级
三
学科
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- 陶罐和铁罐 小学语文三年级上册 陶罐和铁罐课例分析 小学语文 三年级 上册 陶罐 铁罐 分析