伴你教品德与社会三年级上册2222333.docx
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伴你教品德与社会三年级上册2222333
第三单元生活中的你、我、他
主题一我们生活在一起
课题一:
邻里之间
〖课程资源的开发与运用〗
一、学生准备
选择自己要参与讨论的题目,并准备好有关材料。
二、教师准备
1、与家长联系,请同学回家事先了解家长内心的真实想法。
2、了解学生课前准备的状况,了解参加辩论的人数,确定好双方的主辩人。
3、布置好辩论会现场。
〖本课题教学目标〗
1、感受并认识邻里之间的交流、交往在人们生活中的普遍性,懂得邻里之间需要和睦相处,它不仅使大家都感到愉快,还有利于社会的安定团结。
2、了解一些邻里之间友好相处的基本要求,并乐于采取相应的实际行动。
3、初步尝试并掌握辩论的学习方式。
〖教学结构〗
一、课时安排
1课时。
二、教学结构整体设计
1、主持人宣布辩论题目,并提出辩论要求。
2、辩论会开始(采取一对一的形式)。
3、双方的主辩人做陈述。
4、教师总结。
〖实施过程〗
根据课前了解到的学生对于俗话“远亲不如近邻”的认识存在着分歧,我组织了一个辩论会。
辩论正方的观点是“远亲不如近邻”,反方的观点是“远亲胜于近邻”。
我讲明了辩论的规则,让学生加入自己赞同的一方参加辩论,并要求学生在课前做好准备。
在课堂辩论中,学生有教师指导的辩论方法,又有自己熟悉的现实生活中鲜活、具体的事例,课堂气氛异常活跃。
持“远亲不如近邻”观点的学生说:
“只要爸爸、妈妈下班晚,我就到邻居奶奶家写作业,有时我还在他们家吃晚饭。
”有的学生说:
“一天我夜里发高烧,爸爸又不在家,是邻居家的叔叔帮助妈妈将我送到医院的,使我得到了及时的救治。
”还有的学生说:
“一次我家楼上跑水,水哗哗地往下流,邻居见我家没人,就在门外用土和砖堵住,没有让水流到我家屋里,爸爸、妈妈非常感激。
”
持“远亲胜于近邻”观点的学生说:
“我的表哥考上了大学,家里的亲戚这个送500元,那个给1000元,请问邻居能做到吗?
”有的学生说:
“爸爸、妈妈下班比较晚,每天都是我的小姨到学校接我回家。
我曾听大人们说过,偶尔一次邻居可以帮忙,可时间长了就不合适了。
”还有的学生列举了媒体曾报道的事例:
一个人丢了驾驶执照,登了布告后很快有人告知捡到,两人见面互相问候时才知道原来是同一楼里住了十几年的邻居,却彼此不相识,真是“老死不相往来”。
辩论双方据理力争,发言一个接一个,学生在发言的结尾还会补充上:
“请问对方辩友,你不认为我的观点是正确的吗?
”“对方辩友还不赞同我方的观点吗?
”学生运用着这些刚刚学会的术语,觉得自己很像电视上参加“大学生辩论赛”的大哥哥、大姐姐,脸上都洋溢着得意的神色。
最后,正方的主辩人讲道:
“遇到紧急情况,邻居要比远方的亲戚来得及时。
有时候,宝贵的时间能够挽回损失,挽回生命。
”反方的主辩人也讲道:
“在大事面前,人们首选的还是亲戚,血缘关系使得亲终究是亲,邻终究是邻,到头来还是亲胜于邻。
”这些通过学生之口说出的话,既反映了学生本人的观点,但更主要的是反映了家长的观点。
辩论结束后,家长对学生的发言给予了肯定,接着又对学生提出了如下问题:
“刚才在同学们的发言中,无论是哪种观点都有许多感人的事例,它说明了什么?
”“在远亲与近邻中同样都存在着许多不愉快的事情,为什么会这样?
我们应该怎样解决?
”听到这些问题,学生又投入到新一轮的讨论中。
通过讨论,对立双方的观点逐渐趋向一致,并总结出,邻里之间应该注意沟通,相互理解、相互包容,以诚相待。
我在最后总结时说:
“远亲与近邻都是亲,但这个‘亲’不是亲戚的意思,而是人与人之间亲密无间的真诚关系。
”整节课的学习,由于教学目标明确,组织严密,学生在自发的探究中受到了良好的思想教育。
〖反思〗
〖教学反思〗
课题二:
爱护我们的家居环境
〖课程资源的开发与运用〗
一、学生准备
1、调查、了解自己居住地区的家居环境状况。
2、搜集破坏家居环境的表现。
二、教师准备
1、选用北京市金鱼池小区建设介绍的录像,帮助学生体会人们的居住环境正在发生着巨大的变化,居住水平在不断提高。
2、利用录音机录制了学生在楼道追跑打闹的声音,通过设置一定的情境帮助学生体验这种行为带来的危害。
3、引入生活中的事例进行教学,使教学更加贴近生活。
例如,在教学中利用录像出示了一张贴在电梯里的布告,其内容是“请住在5号楼3单元2门的居民注意装修的方式和时间,不要影响其他居民的正常生活”,通过这个事例在课堂上引发学生进行讨论。
〖本课题教学目标〗
1、了解自己家庭周围的环境,知道哪些是个人财产,哪些是公共设施,进而更加全面地了解家居环境的含义。
2、体会保护家庭周围环境的益处,进而产生主动爱护家庭周围环境的情感。
3、能对保护家庭周围环境做一些力所能及的事。
〖教学结构〗
一、课时安排
1课时
二、教学结构整体设计
1、课前由学生调查了解自己居住地区的家居环境状况,搜集破坏家居环境的行为表现。
2、课堂教学。
(1)帮助学生进一步全面了解自己的家庭居住环境。
(2)帮助学生认识好的家居环境在人们生活中的重要性。
(3)结合学生的已有经验,通过体验活动和对“布告”的讨论,帮助学生认识生活中破坏家居环境的行为带来的危害。
(4)通过设计《爱护家居环境公约》,帮助学生提高公民意识,增强公民责任感,并通过对于爱护家居环境的阶段性自评,拓展课堂教学,使教学具有实效性。
(5)介绍北京市金鱼池小区的变化,使学生认识到随着人们生活水平的提高,人们的居住环境正在发生巨大的变化,使学生体会到爱护家居环境是每个公民应尽的义务。
〖实施过程〗
基于学生年龄较小、抽象思维能力较弱的特点,我首先以自己的家居环境为范例,帮助学生理解“公共设施”和“家居环境”两个概念,并渗透“公共设施”在家居环境中的重要性,逐步引导学生认识什么是“家居环境”。
在学生对家居环境有了初步理解之后,为了进一步使教学内容还原生活,我引导学生介绍各自的家庭居住环境,并在随后讨论了这样一个问题:
人们心中渴望有一个安静、舒适、清洁、漂亮的家居环境,你知道这是为什么吗?
在学生讨论、探究的基础上,引导学生理解家居环境与人们生活、生产的重要关系,概括出好的家居环境能够使人们休息好,有利于身体健康;有了好的身体,才能精力充沛地学习、工作,从而提高学习和工作的效率,使学生初步体会到环境与健康及社会发展之间的关系。
最后引用“安居才能乐业”这句话,点出本节课的主题。
在全面了解家居环境的基础上,我引导学生认识破坏环境的不良行为给别人生活带来的危害。
为了增强教学的实效性,防止空洞的说教,我设计了两个教学环节:
在第一个环节,我依据学生的生活经验,设计了一个体验活动,目的是引导学生感受并认识破坏学习环境给同学心理以及学习带来的影响。
具体的活动过程是:
请一位学生到前面读一段有关环境保护的文章(这段文章由教师提供)。
在学生朗读的时候,教师播放提前录制的学生在楼道里大声喧哗的录音,然后问学生:
你听清文章的内容了吗?
为什么?
这样的情况你遇到过吗?
对此你有什么看法?
在帮助学生剖析之后,教师指出,在我们的日常学习生活中,有些同学只顾自己一时的痛快,却忘记了顾及别人的感受。
他们的行为破坏了学习环境,影响了他人学习。
以“在我们日常的家居生活中有没有类似的事情发生”这样一个问题把学生引入第二个环节。
在第二个环节,我首先播放了一段录像,并向学生介绍说:
“有一天我下班回家,乘坐电梯时看到了这样一则布告:
请住在5号楼3单元2门的居民注意装修的方式和时间,不要影响其他居民的正常生活。
”当画面定格之后,我设计了这样的讨论题目:
电梯里为什么会出现这样一则布告?
你对此有什么看法?
在学生小组讨论之后,教师引导学生明确:
这种现象在我们的日常生活中是常见的,有些人只顾把自己家装修得非常漂亮,装修时不注意时间,制造的噪音影响了邻居的正常生活,特别是对那些身体不好的老人,装修的噪音对他们的健康造成了极大的危害。
在对这个事例进行分析之后,我引导学生列举自己在生活中听到、看到和经历过的类似不良行为,说说自己的看法和感受。
学生的讨论十分热烈。
有的学生说,自己住在20世纪60年代建成的小区,社区条件和设施很差,没有存车处,因此有些人回家以后,把自行车用铁链子锁在楼梯扶手上,造成了居民上下楼梯极不方便;有的学生说,父母平时教育他:
走路时千万不要顺着楼溜边走,谨防被高空坠物伤害;有的学生说,之所以有高空坠物,是由于有的居住在高层的人不讲道德,为了自己方便,高空抛物造成的;有的学生说,无论在公共楼道还是居住区里,经常可以看到有的大人乱扔烟头,有的人随地吐痰,实在是脏极了,而且会造成疾病传播;有的学生说,他的一位邻居是养鸽爱好者,在自己家阳台外探出一块踏板作为飞鸽起飞和降落用,可是楼下却倒了霉,经常遭受鸽粪的袭击;还有的学生说,有些居民楼一层的住户为了自家方便,把楼前的绿地圈起来占为己有,盖成平房……在热烈的讨论中,我注意倾听学生的发言,关注学生的洞察力,而且注意引导学生探究这些行为产生的原因及危害,最后帮助学生明确,家居环境的好坏需要大家的共同努力。
为了进一步增强学生的公民责任感,我让学生以小组为单位制定一份《爱护家居环境公约》,组织学生讨论并制定有关措施。
在小组讨论、探究的基础上,各小组选出一名代表在全班汇报。
这个过程使学生通过活动进行情感体验,而情感体验的过程也就是学生自我教育提高的过程。
为了进一步增强学生的公民意识,对学生进行养成教育,我进一步提出要求:
请每位学生将自己小组制定的《爱护家居环境公约》贴在家里,期末的时候,对自己的行为做出评价。
与此同时,请父母根据学生制定的公约及日常表现,对子女的行为做出评价。
这个环节的设计是课堂教学的延伸,增强了教学的实效性。
〖反思〗
〖教学反思〗
主题二为我们生活服务的人
课题一:
生活中不能没有他们,人们的职业和劳动
〖课程资源的开发与运用〗
教师应充分利用身边的教育资源,以最恰当的形式应用到本课程的教学当中。
为了使教学达到比较理想的效果,教师与学生一起准备:
1、教材之外各行业人们工作的照片或图片,如售票员、司机、农民、科技人员、纺织工人、消防员、建筑工人等的工作照。
2、课前引导学生与同伴或家长一起进行充分的实践体验,具体体验的内容可以自己选择,尽量发挥家长或社区的优势,充分感受各行各业人们工作的艰辛。
3、拍摄一些学生日常接触不多,但是确实非常重要的工作岗位人们(如送奶工、送报员、自来水厂工人、铁路检修员、税收员、商场导购等)的工作情景,也可以是这些劳动者对自己工作的介绍,使他们的艰辛和付出及对社会的贡献充分被学生所了解。
4、引导学生进行课前信息的搜集,搜集一些在自己岗位上兢兢业业、无私奉献,为社会做出巨大贡献的普通劳动者的先进事迹,目的是使学生在搜集的过程中深入了解,通过搜集后的信息处理和课上的交流,使他们对普通劳动者了解得更多。
〖本课题教学目标〗
1、认识在我们生活的周围,有许多普通的劳动者,知道我们的生活离不开他们。
2、体验劳动者工作的艰辛。
3、形成尊重劳动者及其工作的态度。
〖教学结构〗
一、课时安排
1课时。
二、教学结构整体设计
(一)分为四个层次:
1、开展“做个小小观察员”的活动。
引导学生观察并认识到,我们的周围有许许多多普通的劳动者。
2、开展“设想一下”的活动。
引导学生大胆想像,如果没有各行各业工作的人们,我们的生活会变成什么样子,进而使学生理解我们的生活离不开这些普通的劳动者。
3、举办一个小小展览会。
学生在课前体验、课上探究学习的基础上,通过搜集各行业的工作资料和各行业先进事迹的介绍,使学生进一步感受到他们工作的艰辛。
4、开展“我是小小劳动者”的活动。
利用课外小组的再实践,让学生尝试做一名普通的劳动者,进一步体会他们工作的艰辛,并思考,我们应该用怎样的行动尊重这些普通劳动者。
(二)教学结构应主要体现在以下几个环节:
1、课前搜集信息,充分地进行调查体验,初步感知,了解各行业人们的工作和他们工作的艰辛(从爸爸、妈妈入手,再补充其他各行业的资料)。
2、课上通过探究学习,充分感受我们的生活离不开各行业工作的人们,进一步理解这些普通劳动者的重要,激发学生尊重他们的情感。
〖实施过程〗
(一)课前准备,调查搜集
1、请学生争做一名优秀的小小观察员或者是一名小记者,搜集各个行业人们工作的资料,可以是图片、照片、某一行业人物先进事迹的介绍,也可以是某一行业工作情况的介绍,形式不限,内容可以很丰富。
2、请学生利用家长或社区的一些便利条件,进行观察或体验,能观察的就观察,能体验的最好进行体验。
观察或体验各行业的人们是怎样工作的,可记录他们的工作时间,可向爸爸、妈妈或同学说说你对这个行业工作的感受,并思考一下:
你认为这个行业工作的人们是否辛苦,你是从哪儿看出或者感受到的?
学生在家长的帮助下进行了大量的观察和体验,感受也非常多、非常深。
有一位学生说,前年学校组织了在社区周围开展“保护环境、清除城市牛皮癣”的活动,电视台还拍摄了录像。
但是,刚刚清除后就又有人随便乱贴小广告,有的地方还特别多,真头疼!
可是从去年九月开始,政府要求城管大队的叔叔、阿姨们管这件事了,而且一段时间以来的重点工作就是清理街头巷尾张贴的小广告。
他们不但清理,还追查张贴的人,并给以严厉的处罚。
一下子,“城市牛皮癣”就少多了,而且清理的地方也基本看不见再有人贴了,效果真明显!
这都是城管人员的功劳,如果没有他们还真的不行呢。
另一位学生说,北京规定了建筑工程公司在施工时要设置围栏,不能让黄土漫天飞扬破坏环境影响人们的生活。
但是有的公司不自觉遵守,人们也不知道应该找谁报告。
现在电视台有很多栏目专门报道这些问题,并把这些问题转达给管理部门。
比如“焦点访谈”“元元说话”等节目就是这样的栏目。
这些叔叔、阿姨们的工作真重要,我们离不开他们。
(二)课堂教学
1、开展“做个小小观察员”的活动。
让学生们根据自己课前搜集的资料说一说爸爸、妈妈从事的是什么工作,他们每天具体做些什么?
你还知道其他行业的人们具体做什么吗?
可以用语言描述,也可以用动作演示。
有位学生说:
我的爸爸是社区废品公司的回收员,他每天都和同事一起蹬着三轮车到社区里回收各家的废品。
以前我总觉得自己的爸爸做这样的工作有点难看,但是现在我认为爸爸的工作非常重要,如果没有像我爸爸这样的废品回收员,家里的废品就装不下了,扔了又非常可惜。
有学生说:
我的妈妈是食品厂的一名质量检查员,她每天都要一个不漏地检查生产出来的面包。
不能让一个不合格的产品出厂。
我觉得妈妈的工作特别重要,如果没有他们的工作就不能保证食品全部合格,就会影响人们的身体健康了。
还有一位家住农村的学生走到讲台前做插秧和撒种的动作,让其他学生猜自己的妈妈是做什么工作的。
有的学生立刻举起了小手,有的学生却真的不知道这是在做什么。
当有学生回答这位学生的问题后,这位学生又给大家介绍了妈妈日常做的农活。
最后他说:
以前我觉得自己在城市小学借读,妈妈却是农民,就不敢向大家说。
但是现在我觉得妈妈的工作太重要了。
如果没有农民大家就都没有饭吃了……
2、开展“设想一下”的活动。
师:
在我们身边有许许多多普通的劳动者,他们为社会和我们每一个人服务,请同学们设想一下,如果没有他们,我们的生活将是什么样子?
(学生结合教科书上的几幅画和自己的想像都积极发言。
有学生说,如果没有理发师,我们的头发就会长得拖到地上了;有学生说,如果没有清洁工,我们的城市就成了一个大垃圾场;有学生说,如果没有送奶工,我们每天就不能喝上当天新鲜的牛奶;还有的学生说,如果没有自来水厂的工人,我们就不能用上干净的水……)
3、举办一个小小展览会。
师:
通过前边“设想一下”的活动,大家都明白了在我们的生活中是离不开这些普通劳动者的。
正是有了这些普通劳动者的艰辛劳动,才有了我们的幸福生活。
下面把我们的板报设计成一个小小展览,我想内容一定会很丰富。
学生们积极性很高,马上就行动起来了,由于课前已经做了充分的准备,材料很丰富,有学生调查和收集的照片、图片,搜集到的各行业人们的先进事迹,学生一起动手,排版、张贴、装饰,一期板报很快就制作完成了。
看着自己的学习和劳动成果,学生们都非常兴奋。
作为老师,我称赞了他们,并建议他们下课后把展板抬到教学楼门厅,向全校展示。
师:
今天我们享受着那么多普通劳动者给我们的服务,将来我们也会成为一名普通的劳动者,为他人服务,那么我们应该怎样看待这些普通的劳动者和他们平凡的工作呢?
(学生纷纷表示要尊敬劳动者,要尊重劳动。
)
4、开展“我是小小劳动者”的活动。
5、课后作业。
参加社区的一些实践活动,做一次“见习”修鞋匠、售货员、清洁工、交通协管员等,让他们感受到你对他们的尊敬。
〖反思〗
〖教学反思〗
主题三爷爷奶奶好
课题一:
我爱爷爷、奶奶
〖课程资源的开发与运用〗
一、学生准备
1、了解自己的爷爷、奶奶年轻时的事迹。
2、写出作文:
我的爷爷(奶奶、姥姥、姥爷)。
二、教师准备
搜集发生在学校所在学区或教师身边的敬老、爱老的真实而感人的事例。
〖本课题教学目标〗
1、了解身边的老人曾经和正在为家庭和社会做出的贡献。
2、培养学生搜集和发表信息的意识与能力。
3、增进对老人的尊敬和孝敬之情。
〖教学结构〗
一、课时安排
1课时。
二、教学结构整体设计
1、以猜谜语的形式切入主题。
2、夸夸老人,激发情感。
3、理解老人,帮助老人。
4、弘扬传统,激发学生的愿望。
5、设计方案、付诸行动。
〖实施过程〗
《我爱爷爷、奶奶》这一课题,侧重于培养学生对老人的热爱和孝敬之情。
这种爱缘于了解,学生只有深刻地了解了爷爷、奶奶,才能真正产生爱的情感;这种爱需要体验,学生只有在爱的行动体验中,才能真正懂得什么是爱,怎样去爱;这种爱需要巩固,学生只有在体验、感悟和行动之后,尊老、敬老、爱老这种传统美德才能在他们的心里扎根,并体现在他们的日常生活行为中。
在进行本节课的教学时,我将导入设计成猜谜游戏:
“早晨四条腿走路,中午两条腿走路,晚上三条腿走路。
”当我公布完谜面后,学生很快就猜出了答案:
“人。
”这时,我出示了三张老人的照片,并说道:
“每个人都有老的时候,每个家庭都有老人,生活中与你最亲、最近的老人是谁呢?
”听到学生的回答后,我出示了满脸皱纹、满头银发的老人的半身画像,由此进入了本节课的教学主题。
谜语和画像深深地吸引了学生,激起了他们的兴趣,使得整节课有了一个良好的开端。
为了让学生对爷爷、奶奶产生爱,课前我请学生采访他们各自的爷爷、奶奶。
在课上开展的“夸夸我的爷爷、奶奶”的活动中,学生拿着自己的采访稿自豪地走上讲台。
吴浩天同学在介绍当木匠的爷爷时说:
“爷爷做木匠时,手经常被刺扎着,手上布满了老茧,我也要有一双像爷爷那样灵巧的手,让爷爷生活得幸福。
”苏仲说:
“我的姥姥是东郊粮库缝麻袋的工人,长时间缝麻袋,手指都被勒细了,我一定要孝顺姥姥。
”几位学生对祖辈的采访,给大家留下了很深的印象,学生的眼中流露出对祖辈满怀敬佩的目光。
我及时鼓励了学生的采访后向学生提出:
“你从什么地方看出爷爷、奶奶老了?
”学生纷纷从亲眼观察到的生活细节诠释了对“老”的认识:
脸上有皱纹、头发白了、眼睛花了、腰弯了、背驼了,拿不动重物了……在学生回答的基础上,我从容貌、体态、行动等方面对“老”这个概念进行了小结。
然后继续追问学生:
“爷爷、奶奶如今老了,我们应该怎样做呢?
”学生很真诚地说:
“我们照顾爷爷、奶奶,孝顺他们。
”这时,我让学生根据教科书74页的图说一说,教科书上的学生是怎样孝顺爷爷、奶奶的,教科书中呈现的范例给学生以启迪。
之后,我把话题又拉回到现实生活,请学生分小组讨论:
在日常生活中,我们能帮爷爷、奶奶做些什么?
经过热烈的讨论,学生说道:
“跟爷爷、奶奶聊天,为爷爷、奶奶取报纸、梳头、洗脚、捶背揉肩,陪爷爷、奶奶遛弯散步,让爷爷、奶奶开心……”从学生朴实的话语中可以看到他们对爷爷、奶奶的一片纯真爱心。
在学生讨论后,我介绍了我们学区及学校教师尊老、敬老的感人事迹,展示了所获得的“敬老模范校”的奖牌,让学生认识到尊老、敬老是中华民族的传统美德,是全社会大力提倡的。
然后,我让学生为自己奶奶的生日设计一个方案,怎样帮自己的奶奶庆祝生日?
学生纷纷拿出小组讨论方案:
为王奶奶买一个生日蛋糕、买一副假牙、买一根拐杖、买一束鲜花,为王奶奶收拾房间、洗衣服……这些方案虽然充满了稚气,但却真实地表达了学生对老人的一片孝心。
方案汇报结束后,我请一个小组的学生进行现场模拟表演。
学生温馨的祝福、稚气的“台词”充满了对老人的爱。
模拟表演活动结束后,我引导学生回去为自己的爷爷、奶奶举办一个生日会,表达自己对爷爷、奶奶的一片爱心,并祝福爷爷、奶奶像夕阳一样红艳、灿烂!
在本节课即将结束的时候,我满怀深情地进行了总结:
“同学们,人生中有两样极其宝贵的东西失而不能复得,也无法补偿,这就是时间和感情!
让我们珍惜时间,善待情感!
多一份关心,多一份爱心,孝顺爷爷,奶奶,让他们幸福地安度晚年。
最后让我们共同祝愿所有的爷爷、奶奶身体健康、幸福快乐!
让尊老、敬老的美德代代相传!
”
〖反思〗
〖教学反思〗
主题四友爱残疾人
课题一、二:
走近残疾人;天天助残日
〖课程资源的开发与运用〗
一、学生准备
准备参与调查和体验活动的笔、本等学习用品。
二、教师准备
1、利用网络收集有关残疾人的资料、图片。
2、拍摄学生活动的相关录像资料和照片。
3、联系采访特教中心、康复中心、残疾人联合会、福利工厂等社会性课程资源。
〖本课题教学目标〗
1、初步了解残疾人,体验残疾人生活中的实际困难。
2、增进对残疾人尊重、友爱的情感,树立尊重并愿意尽力帮助残疾人的意识。
3、了解社会生活中各种助残设施、帮助残疾人的做法,体会社会对弱势群体的关心。
4、培养、提高学生体验、调查和理解问题的能力。
〖教学结构〗
一、课时安排
1课时。
二、教学结构整体设计
根据本主题的教学内容,教学结构安排为两课时:
第一课时
1、体验、感受、交流残疾人生活中的实际困难。
2、介绍优秀残疾人的事迹。
3、总结,引导学生树立尊重及愿意帮助残疾人的意识。
4、布置课后作业。
分小组进行参观、调查、访问活动,为下节课进行汇报和交流做准备。
〖实施过程〗
一、导入
1、让学生从老师掌声的节拍声中,猜出老师最想对他们说的话:
欢迎、欢迎、热烈欢迎。
2、请学生欣赏1段精彩的《千手观音》表演。
之后请学生谈感受:
动作整齐、舞姿优美、给人以美的享受。
3、当学生沉浸在美的感受中之时点题。
师:
可是,你知道录像中的这些舞蹈演员,都是什么样的人吗?
他们都是聋哑人。
也就是我们常说的“残疾人”。
(板书——残疾人)
4、什么样的人才是残疾人呢?
学生门自由发表意见:
盲人、肢残人、聋哑人、智障人……。
老师归纳:
残疾人是身体某个部分有残疾的人。
你见过残疾人吗?
你知道到目前为止,我国有多少这样的残疾人吗?
(6000万以上)
二、体验探究、理解残疾人
当你欣赏蓝天白云的时候,当你聆听美妙动听音乐的时候,当你在操场上快乐奔跑游戏的时候,你可曾想到在我们的身边还有1群残疾人?
他们是怎样生活的呢?
下面,让我们通过两个模拟活动来体验1下吧!
(一)手语传话
请一位学生配合老师。
老师会在这位学生耳旁轻声地对说1句:
我爱家乡厦门。
这位同学不能用嘴说,只能用手势表述。
其他同学根据他的肢体语言,猜猜刚才老师对他说了什么?
几个同学猜后,请他们谈谈自己在模拟活动中的感受:
不好理解对方要表达的意思,不容易知道他到底想什
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