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英语教学随笔15篇
英语教学随笔15篇
英语教学随笔1
1.坚持用英语组织课堂教学
用英语教英语(TeachingEnglishthroughEnglish),并注意所用语言的正确性、纯正性和流利性。
教学改革在不断深入,新教材层出不穷,越来越注重语言的真实性、地道性和交际性。
用英语组织课堂教学促使教师不仅把语言用作讲解知识、传达信息和传授技能的工具,更把它看作所要传授的知识和技能本身。
目前,由于课堂仍是绝大部分学生学习英语、使用英语唯一的方式和场所,教师更应该注重传达知识和信息的形式,为学生创造良好的学习语言的环境。
我在运用英语进行教学时较能注意所用英语语言的可接受性、简明性、阶段性和实用性。
具体做法如下。
1.1用英语组织课堂教学。
课堂教学用语尽管大部分相同,但我注意不断适量增加新用语,逐步扩大用语量,使学生保持兴趣,不断挑战,从而日积月累,在不知不觉中英语水平得到提高。
1.2用英语授课。
不管上对话课还是课文课,我都坚持使用英语。
尽量采用学生学过的词汇,但难免有不少学生不懂的词汇,如在用英语介绍课文背景知识时,辅之以实物、挂图、简笔画、表情、手势、表演等,或者借助板书形式加以说明。
总之,注意所用的语言略高于学生的现有水平。
1.3力求自己的语音、语调、语言规范和准确,并根据年级不同调整语速。
1.4努力创设英语语言情境。
把课堂当做培养和锻炼学生语言运用能力的场所,鼓励学生多讲英语。
在英语课上,除组织六年级学生开展课文表演、课文复述等活动外,还经常根据所教内容,呈现与学生学习和生活相关的用语,并经常启发和组织六年级学生用英语简单讨论一些他们感兴趣的或大家共同关注的话题,既活跃了课堂气氛,提高了他们的听说能力,又深化了教材内容。
2.关于六年级的英语教学
六年级的教学,课堂容量大了,但是要每个学生都掌握好,其实学习英语需要通过每天的反复诵读,才能温故而知新。
比如说,一节课当中的新单词或是新课文,只有优等生才能完全掌握,大部分学生要通过这之后的晚读、早读、课前读不断复习,并加上老师布置一定的需要完成的背诵等任务巩固,所以一篇新的课文,要通过几天的反复学习才能完全掌握好,英语要学好学实,不是一朝一夕的事,需要付出努力和时间见证。
在学习英语过程中,我们不仅要注重学生对英文的理解及朗读能力,而且要让学生慢慢地会并懂得翻译,因为在以前的教学中,发现有些学生英文念得很棒,但是只像背三字经似地,知其文而不知其意,所以要在讲解__的过程中注意加深学生对英文的理解。
3.优化课堂教学,提高教学效率
课堂40分钟是教学的主战场,如果抓不住、用不好这宝贵的40分钟,则提高质量只是纸上谈兵,其他方面做得再好,做得再出色也只是枉然。
课堂上,教师不能随心所欲,学生也不能无所顾忌。
如果学生的纪律观念淡薄,就会使课堂教学效率大打折扣。
“抠住学生”,很重要的一方面就是要抓好课堂纪律,努力使学生的注意力集中在课堂上,专注于学习内容,尽量杜绝心猿意马,思想游离于课堂之外的现象出现。
一个暗示、一个眼神、一次提问,促其认真听讲,抓好课堂教学,向课堂四十分钟要质量,达到增强课堂教学效果的目的。
4.培优转差,全面提高教学质量
金无足赤,人无完人。
教学中,只有承认差异、尊重差异,才能以一颗平常心正视差异,进而因材施教,让每一个学生在原有的学习基础上都取得不同程度的、或多或少的提高和进步,使培优转差成为提高教学质量的有力举措。
4.1分层辅导
(1)培优。
学习能力比较强的学生课堂上新授的基础知识掌握得已经比较扎实,三番五次地重复、强调,往往会使这部分学生停滞不前,所以,我经常提供给他们一些课外阅读材料,适当地扩大词汇量,以不断满足他们求知的欲望。
(2)促中。
这一部分学生属于中间地段,可上可下,所以不容忽视。
在课堂上,我会特别注意这一部分学生,让他们多发言,使他们感觉到成功的喜悦,激励他们不断进步。
(3)补差。
课堂上,我们最“牵挂”的是学困生;考试时,我们最“担心”的是学困生。
他们的成绩一般处于及格的边缘地带,甚至从未及格过。
那么如何才能让这些学生顺利“过关”呢?
我是这样做的:
第一,对他们降低要求,对基本的单词、词组进行“灌输”,对其他学生,只要是书上出现过的单词,则无论教材中是几会要求,我都做四会考核,但对这些学生,教材上要求四会的单词才让他们必须掌握,其他的只要知其意便可。
第二,坚持“优先”政策,即优先发言、优先板演、优先辅导、优先批阅、优先提问。
从而使后进生树立信心,端正态度,克服自卑,战胜困难,取得成功。
第三,加强与班主任及科任教师的协作。
转化后进生工作,光靠一己之力显得势单力薄,对后进生的转化,必须借助班主任、科任教师及学生家长的力量,形成合力促其转化,后进生是“迟开的花朵”。
他们不是不可救药的,而是要对症下药。
对后进生工作,我们要持之以恒,不歧视他们,不放弃他们,要多想法子,不能过于简单地说教。
只要我们以高度的责任感关心爱护他们,后进生这一朵迟开的花就一定会开放得绚烂多姿。
5.面向全体学生,为学生全面发展和终身发展奠定基础
5.1创设各种情境,鼓励学生大胆地使用英语,对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。
5.2为学生提供自主学习和直接交流的机会及充分表现和自我发展的空间。
5.3鼓励学生通过体验、实践、合作、探索等方式,发展听、说、读、写的综合能力。
5.4创造条件让学生探究问题,并自主解决问题。
6.关注学生情感,营造民主、和谐的教学氛围
学生只有对自己、对英语及其文化有积极的情态,才能保持英语学习的动力并取得成绩,刻板的情态,不仅会影响英语学习的效果,还会影响其他方面的发展。
情态是学好英语的重要因素。
我努力创造宽松民主、和谐的教学空间,做到如下方面。
6.1尊重每个学生,积极鼓励他们在学习中的尝试,保护他们的自尊心和积极性。
6.2把英语教学与情态有机地结合起来,组织各种合作学习的活动,促进学生互相学习,互相帮助,体验成就感,发展合作精神。
英语教学随笔2
随着改革开放的深入,对外交往不断扩大,社会对英语人才提出了更高的要求。
尽管初中学生已经知道英语学习的重要性,但很多人还是学不好英语,其中一条重要原因就在于缺乏学习的内在动力。
在英语教学实践中,教师针对学生实际情况,采取适当方法,变被动学习为主动学习,是提高教学效果的一个重要途径。
总结这几年来英语教学的经验和体会,我认为学生学习英语主动性的培养应注重以下几个方面。
一、建立和谐融洽的师生关系
长期以来,“师道尊严”压制了学生学习语言的欲望,妨碍了学生学习主动性的发挥。
英语教师由于学科的非凡性,更具有教学上的绝对权威,更容易让学生变成机械的“接收器”。
因此,英语教师必须从俯视的位置上走下来,平等、民主地面对学生,给学生一种亲近感,能用敏锐的眼光去捕捉他们身上的每一个闪光点,让他们在肯定中得到激励,在尊重中获得信心。
在英语教学中,教师要用自己的身心去影响学生,使学生和你心心相印、协调一致。
新型良好的师生关系是一种真正的人与人的心灵沟通,是师生共同关爱的结果。
它是师生创造性得以发挥的催化
剂,是促进教师与学生的性情和灵魂提升的沃土。
过去我们也强调学生的全面发展,但更多的是让学生适应学校或教师的要求去发展。
要培养创造性人才,就必须建立起良好的学习环境。
这其中就包括建立融洽的师生关系,激发学生的创新热情。
罗杰斯说过:
“成功的教育依靠于一种真诚的理解和信任的师生关系,依靠于一种和谐的、安全的课堂气氛。
”师生关系是影响学生最主要的情感因素。
有句话说得好:
许多人成功,是因为他们想使自己成功。
许多人并不是缺乏才能,而是没有找到自信。
自信需要暗示和激励,而这种暗示和激励________于外界条件。
教师要时刻利用言行对学生进行激励,让学生充满自信。
教师不要怕学生暴露问题,不要轻易批评学生,要解放学生的身心。
一些看似错误的回答也可能蕴含着创新的火花,所以教师要尊重学生的思维成果。
教师只有尊重、赏识、关爱每一位学生,才能使学生愉快地合作,在课堂上积极思考,自觉投入到教学活动当中。
二、激发学习兴趣,培养学生的主动学习意识
爱因斯坦说过,“兴趣是最好的老师。
”一味对学生强调英语学习的重要性,或学生自己感到英语学习的重要性,只属于外在的动机,是为了满足应试、升学、奖励、父母的期望等其它外部的需要,学生处于被动状态。
而学习兴趣可以直接转化为学习动机,不仅具有学习的定向作用,而且可
以产生巨大动力,使英语学习不再是一种沉重的负担。
兴趣是学习的动力,学习英语的兴趣越浓,学习的积极性就越高,学习的效率就越好。
在日常教学中,教师应积极创设许多生动、贴近学生实际生活的教学情景,激发学生学习的内驱力,使他们主动地参与到课堂及课外的英语学习中来,提高学习的成效。
如学习有关购物的句型,我精心设计了一个情景:
让几个同学组成一组,有的扮演售货员,有的扮演顾客,“买卖”身边一切可见的东西。
“顾客”当熟,再当“售货员”,如此轮流操练,既可全面复习,巩固课文,又能玩中学习,学中生趣,并能提升日常用语的运用能力,激活学生学习英语的兴趣,培养学生的主动学习意识。
三、指导学习方法,提高学生学习效率
古人云:
“授之以鱼,不如授之以渔。
”作为一名现代社会的英语教师,不仅要把书本知识传授给学生,更重要的是要指导学生的学习方法,培养学生主动学习英语的习惯和能力。
教学实践证明,由于方法不当而导致许多学生英语学习事倍功半的现象普遍存在。
对此,笔者主要通过以下几个方面对学生进行指导:
(1)养成良好的语言学习习惯,多听,多读,多写,多说,坚持不懈。
(2)善于总结,勤于“过电影”,提高认识,使知识更加系统和完整。
(3)乐于提问,敢于质疑,培养学生的探索能力。
(4)了解知识脉络,把握知识结构,指导学生将知识由点到面串起来。
(5)以写促学,指导学生轻松实践。
过去,我们对学生正确运用英语的要求非常严格,学生在口语、笔试实践中不允许出错,对出现的错误会及时地一一纠正。
这样,学生长期处在不利于学习的被动地位,他们不敢大胆运用英语,对英语实践产生一种紧张感,从而削弱了学生学习英语的积极性。
以写促学的“写长法”是广东外贸大学王初明教授提出的。
写长法鼓励学生多写,多练习,宣告多写多得分;鼓励学生写正确的语句,多写对句子多得分。
学生消除了学习出错要扣分的心理障碍,运用英语的积极性大大增强,学得也就轻松。
通过这种办法,使学生的实践能力和创新能力得到明显提升,同时也切实提高了学生学习英语的主动性。
四、创设宽松的教学气氛,激发学生积极主动地参与教学
有关教育学家认为,影响英语学习的三大因素是动力、自信和焦虑。
根据他们的发现,营造一个轻松的课堂气氛有助于减轻学生的焦虑,从而更充分地表达自己的思想,更好地理解、吸收所学的知识。
英语教学随笔3
反思一:
初三英语教学反思
初三学生即将面临着毕业,学习任务紧,时间有限,因此,充分合理地利用时间,建立条理有效的课堂架构,注重发挥学生的主体精神,最大限度地提高课堂教学效率已成为为当务之急。
为了把握好课堂教学,我不但在课前从多方面积极准备,精心策划,而且注重每一节课堂教学后的反思,并把这种反思贯穿于教学过程的始终。
具体做法可概括为:
“明确目标、体验模仿、活学活用”三步教学法。
一、明确目标
教学目标是每一节课所要完成教学任务的核心和灵魂。
只有首先明确教学目标,加以正确的方法指导,同学们对自己的复习活动才有一种方向感、使命感,也才能减少盲目性,从而起到事半功倍的作用。
同学们在完成一个个的小目标后,也就完成了总的目标,从而完成了整个教学任务。
二、体验模仿
任何一种语言都是一种活的语言,英语也不例外。
没有一定的语言环境作为载体,那种语言也就失去了活力,成了死的语言。
在课堂教学活动中,教师的举手投足、一言一行都能向学生传递一定的信息,尽量将英美人士表情丰富的显著特点表达出来,使学生受到潜移默化的影响,进而引导他们去模仿。
在我的引导下,同学们在听、说、演、用的过程中努力地去体验语言、感悟语言,从而对语言有个初步的感性认识,再通过小组合作学习、任务型学习、探究性学习等方式深化语言的习得过程,让学生接触、运用并充分理解所复习的语言材料,进而引导他们从感性认识逐步上升为理性认识。
三、活学活用
我向来反对同学们学习时死板教条、死记硬背,这样不仅大大降低了课堂效率,而且久之大部分同学也会失去学习英语的兴趣。
我总是鼓励同学们创造性地使用语言,学生们在课堂教学活动中的演示、讨论等方面只要存在着合理的方面,或者有所发挥或创新,我总是适时地给予合理的肯定和评议,以便引导他们主动地投身于教学活动并参与竞争,主动地使用英语,最大限度地调动他们的积极性。
另外,及时的对所学知识进行盘点、理清思路,使所学知识纵横交织,密集成,帮助学生们建立庞大的知识络,也能优化学习方法,大大提高课堂效率。
总之,通过“明确目标、体验模仿、活学活用”三步,不仅使学生对课本内容掌握得更准确、更牢固,而且达到了英语课堂上“个个参与,人人有机会,充分用英语进行‘谈、说、评、议’等言语表达活动”的目的,从而提高了学生的英语运用能力。
反思二:
上学年,我担任初三(3),(4)班英语教学工作,针对中考考试成绩,结合本届初三学生英语学习的现状,我作了以下反思。
一、课堂教学中存在的问题。
1、由于初三英语教学的特殊性,我的讲解重点是以学生掌握语法知识,以中考应试教育为主,在课堂教学中,有时缺乏积极有效的师生互动,部分课时过于注重讲授,相对的开放型的、能激发学生想象力与创造力和发散学生思维的课堂比例就减小了。
2、课堂教学中没有很好地针对个体学生实际,缺乏“备学生”、这一必要环节;对教材的处理和把握没有进行有效地取舍、组合、拓展、加深;课堂教学没有做到对每个学生进行基础知识点、中考热点和中考难点的渗透,有一部分学生原有的知识不能得到及时、适时地活化;个别学生参与机会少;课堂留给学生自疑、自悟、自学、自练、自得的时间十分有限。
3、对中考的研究不够,对中考的考试范围、要求、形式、出题的特点及规律的了解不够深,在课堂教学中依赖于复习资料,只是对资料的选择与整合,忽视教师自身对知识框架的主动构建。
4、课堂设计缺乏适当适时的教学评价,不能及时获悉学生在课堂上有没有收获,有多大收获等学情;课前设计“想教学生什么”,课堂反馈“学生学到什么”和课后反思“学生还想学什么”三个环节没有得到最大程度上的统一。
二、学生英语学习存在的问题。
由于课堂教学中以上问题的存在,学生的英语学习与复习出现了许多问题。
1.初三学生不像初一时那么对英语学习充满激情、自信心和学习动力;在英语课堂上不积极参与,缺少主动发言的热情或根本不愿意发言。
2.学生对英语课堂知识的掌握不实在、理解不全面,而大部分学生对书本知识不够重视,找不到英语学科复习的有效载体,不能有效的利用课本,适时地回归课本,英语复习缺乏系统性,英语学习缺乏主动性。
3.部分学生缺少教师明确的指导,在复习时缺乏系统安排和科学计划,或者学习和复习没有个性化特点,导致学习效果不明显。
4.基于以上情况,我认为作为学生中考的把关者,初三英语教师首先要有正确地意识,应充分认识到:
一节课有没有效益,并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真,而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。
如果学生不想学或学了没有收获,即使教师教得很辛苦也是无效教学;或者学生学得很辛苦,却没有得到应有的发展,也是无效或低效教学。
针对以上问题,我以后可以从以下几个方面进行提高:
1、教师要有课堂效益意识。
有效的媒体手段有助于课堂容量、密度和速度的提高。
尤其是在复习课堂上适当地使用多媒体手段,不但可以活跃课堂,更能提高学生的参与面,短、频、快的大容量课堂节奏能有效的吸引并集中学生的学习注意,从而最终提高学习的听课效益;其次,课堂效益意识还体现在教学的设计中要充分为学而教,以学生如何有效获取知识,提高能力的标准来设计教学。
课堂设计要有助于学生在课堂上积极参与,有助于他们有效内化知识与信息,复习过程中要重视学习方法的指导,在教学中恰当地渗透中考的信息,拓宽教学内容。
2、英语课堂上教师应及时有效获取学情反馈,有效地进行课前回顾,课堂小结等环节的落实。
为有效地提高英语课堂教学效益,教师还可以制定科学的、操作性强的、激励性的英语学习效果评价制度,坚持对学生的听课、作业、笔记等方面进行跟踪,及时了解学生的学习、复习状态与状况,以便在课堂教学过程中做出针对性的调整。
3、注重课堂教学效率的提高,要切实抓好备课这一环节,即备课要精,练习要精,作业要精。
同时,我们要积极进行教学反思,由教师自己及时反省、思考、探索和解决教学过程中存在的问题,及时调整教学方法,优化教学过程。
【初三英语教学反思5篇】初三英语教学反思5篇。
在课堂教学中强调基础知识的学习。
教师要突破现行教材的局限性,在重点语法项目上有系统的强化训练。
在句法上不能拘泥于传统的语法层面,要搜集材料,适当拓宽。
4、要强化分层次教学与辅导,通过分层次教学和辅导提升学生的成绩,从方法上,要抓住学生学习的薄弱点,区别不同情况,有针对性辅导。
从策略上,加强学生实际问题的研究,做到缺什么、补什么,从对象上,要重点关注学科明显薄弱的学生,采用教师定学生、师生结对、辅导等有效形式使学生随时能得到教师的辅导和帮助,从而切实提高学生成绩。
三、复习中应注意的几个原则:
一是抓住课本,有效复习。
教材和教学大纲是考前复习和考试命题的依据。
因此,在复习时,教师和学生都应认真学习并充分理解和准确把握教学大纲中对基础知识与能力的要求。
二是系统归纳,分清脉络。
在总复习时,要突出一个“总”字。
面对上千的单词,成百的短词和词组,几十种句型,通过复习,要使学生对初中三年的英语学习有个总体的、概括的印象。
大到语法项目,小到具体的知识点,使学生脑子中有清晰的框架和内容充实的“络图”。
三是专项练习,有的放矢。
对于以往总复习暴露出来的问题,教师应有目的、有针对性地进行专题讲解与训练,搜集、积累学生平时在各方面出现的错误,逐题突破。
四、复习提示和建议。
在复习中,教师应要求学生学会整理错题,把试卷和做过的练习题里的错题整理出来,专门抄写在一个本子上,及时订正反馈。
教师要加以选择,并要求学生有选择性地做基础知识练习,让学生走出题海。
关于阅读理解,现在出题内容越来越接近生活,因此,学生复习时应加强阅读量、提高阅读速度,广泛接触各种题材、体裁的__,拓展知识面,同时要有意识地积累各种题型的解题方法和技巧,从而可减少中考时的答题失误。
总之,中考英语复习阶段非常重要,复习可以查漏补缺,能使知识达到系统、全面。
虽然我们已经逐认识到课堂教学的重要性和对学生指导的紧迫性,但是离相对满意的初三英语课堂的目标还存在一定的差距。
因此,我们需要不断地更新理念,提高自身的理论水平和实践能力,为学生的英语发展和轻松面对中考作出更大的努力。
反思三:
今年,我继续担任初三英语教学工作,针对本学年度考试成绩,结合本届初三学生英语学习的现状,我作了以下反思。
1、学生对英语学习缺乏自信心和学习动力;在英语课堂上不积极参与,缺少主动发言的热情或根本不愿意发言;另外,相当一部分学生在听新课时跟不上老师的节奏或不能理解教师相对较快的指示语。
2.学生对英语课堂知识的掌握不实在、理解不全面,课外花的冤枉时间多;而大部分学生对书本知识不够重视,找不到英语学科复习的有效载体,不能有效的利用课本,适时地回归课本,英语复习缺乏系统性,英语学习缺乏主动性。
3.部分学生在复习时缺乏系统安排和科学计划,或者学习和复习没有个性化特点,导致学习效果不明显。
英语教学随笔4
由于中学英语教学面向的教育对象是中学生,中学生,注意力不易集中,意志力较为薄弱,让学生快乐学英语,通过创设愉快的学习环境可以激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望,变“要我学”为“我要学”,培养学生爱学的情感,会学的能力,在发展中求愉快,在愉快中求发展,从而自主的学习,达到提高教学质量的目的。
中学英语教材的独特优势是实施快乐英语教学的有利条件。
在英语的教学中,我们要让学生快乐地学习英语,让独特的英语教育具体落实在语言教学实践中。
一、营造快乐氛围,让课堂充满爱
任何一种教育都应该是渗透着爱的教育,在充满爱的氛围里,学生们才能快乐地学习,以教师对所教学科的爱,唤起对学习,对知识的爱。
在英语课堂教学中,教师应时刻关心和爱护自己的学生,努力创设一种平等、和谐、快乐的气氛。
所以,我们不妨这样去做:
第一,教师要充分尊重学生,作风要民主,建立一个平等的师生关系。
如在进行口语训练时,不能只关注先进生,应面向全体学生,给出后进生更多的锻炼机会,在课堂提问时,应考虑到所问对象的各个层次,让每一个学生都能充分的感受到充满爱的课堂,快乐的学习英语;第二,教师应注意教态自然亲切,眉宇间发自内心地流露出对学生的喜爱,这样,学生情绪自然活跃,能最大限度地表现出积极主动的乐学精神,快乐学英语。
二、教中寓美,美中享乐
美的东西总能让人赏心悦目,让人快乐、爱美、求美,也是学生的基本心理。
创设情境,让学生在学习中欣赏美,享受美,于不知不觉中受到美的熏陶,充分享受学习英语的快乐,也是英语教学的一个重要方面。
这就突出的表现在教师的语言运用,情境创设,板书设计等方面。
例如训练“Howareyou?
”“Fine,Thankyou.”时,可以使用升降调向学生发问,也可以转换角色进行操练,由于教师注意了语调的变换,设问的丰富多彩,这样学生既学习了新知识,又复习了旧知识,另外,板书设计在英语教学中也非常重要,学生往往会模仿教师的字体,所以教师的板书应规范,设计要合理,重点突出,使学生一目了然,恰到好处地运用彩色粉笔简笔画等,增强美感,充分享受学习英语的快乐。
三、课堂设趣,寓教于乐
古人云:
“未见意趣,必不乐学。
”可见,兴趣是学生认识的需要,也是学习的强大动力。
兴趣越浓,注意力越集中,观察也就越细致,反应越清晰,思维、记忆等各种智力活动也最有成效。
创造轻松活泼的英语课堂氛围,让学生产生兴趣,激发学习动机,快乐地学习英语。
1、快乐——动
传统的课堂教学,往往很注意课堂纪律,课堂上学生静静地坐在那儿,师云亦云,这样学生很容易失去学习的兴趣。
所以,教师应根据学生好动,好玩,好胜的特点和思维发展规律,采用多种活动形式,如做游戏,讲故事,绕口令,谜语,唱歌,跳舞等。
特别是游戏,因为游戏是小学生生活的重要组成部分,90%以上的学生喜欢课堂教学游戏,这是因为游戏给他们的英语学习带来了快乐,使他们的身心达到完全的投入,而且游戏会使枯燥,机械的句型操练变的生动,活泼,趣味无穷。
因此,在小学英语教学中,我们要充分发挥游戏的作用,如教一组颜色的单词,教师可以设计这样一种游戏。
每个学生拿一种不同颜色的纸牌,教师发出指令:
red,red,red,sitdowplease;yellow,yellow,yellow,touchyournose;write,write,write,openyourbook。
拿相应颜色纸牌的学生就根据指令完成动作。
这样学生既掌握了各种颜色的单词,避免了反复诵读记忆单词的枯燥无味,又运用这些词汇进行了交际练习。
2、快乐——物
中学生年龄不大,缺乏知识和经验,抽象思维不够发达,但形象思维占优势。
所以,要经常利用图片,实物,录音机,多媒体等多种辅助工具,利用情景,和设置情景进行教学,这样就能使英语课堂形象化,趣味化和交际化,有助于调动学生的积极性,使学生快乐地接受知识。
如教apple,banana,orange等实物单词时,可以把实物带进课堂。
虽然这些实物都是日
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