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xx镇中心小学xx
《一面》是人教版六年级上册的一篇略读课文。
讲述的是1932年秋天,作者阿累在上海内山书店见到鲁迅先生一面的事,表现了鲁迅热爱劳动人民和关怀进步青年的高尚品格,抒发了对鲁迅先生真挚而又深厚的爱戴之情。
1.知识与能力目标:
学习文章抓住外貌特征,刻画人物形象,突出人物精神的写作手法;培养学生学习语文的能力。
2.过程与方法目标:
通过自读自悟,变教为学,引导学生善问会思,理解重点词句,体会作者对鲁迅的尊敬、爱戴的思想感情同时感受鲁迅关心爱护进步青年的高尚品格;通过人物的语言、外貌的描写,掌握描写人物的一些写作方法。
3.情感态度与价值观目标:
感受鲁迅的人格魅力,使学生受到熏陶感染,从而热爱鲁迅及鲁迅的文学作品。
学习鲁迅先生与广大劳苦大众呼吸相通,关心培养青年的精神,及他与黑暗势力进行艰苦卓绝的斗争的革命意志。
通过自读自悟,品味文章,体会情感。
教师准备:
课件
学生准备:
预习
一、谈话导入,引起疑问
1.同学们,在日常生活中,每天我们都会见到一些陌生人,对于这些仅仅只有一面之交的人,在你的大脑深处有印象吗?
是的,大多数人匆匆一面,印象是转瞬即逝;或者随着时间的推移也慢慢淡忘了。
但有些人,有些事,哪怕只是一面之缘,也会给人留下难以磨灭的记忆,对人产生巨大的影响。
2.过渡:
原湖南大学校长朱一苇先生,他的笔名叫阿累,在年轻时,就有过这种一面之交的经历,并深刻影响他的一生。
同学们想知道为什么吗?
这节课我们将走进阿累人生中难忘的一面。
二、检查预习,找准起点
1.了解学生眼中的作者及鲁迅。
对于作者阿累你们了解多少?
鲁迅呢?
2.检查课文理解情况。
文中讲了一件什么事?
阿累与鲁迅这偶然的一面,给阿累留下了怎样深刻的影响?
请同学们快速浏览全文,找出相关语句。
反馈交流
引导理解最后一段话,质疑为什么产生巨大影响?
过渡:
一元钱卖给作者两本书,这是不是一件小事?
一定蕴藏着一些非同寻常的东西,不然怎会对作者产生那大的影响。
下面我们研究的重点就是课文一面中这让人思考,耐人寻味的地方。
请同学们静下心来,要想发现别人不注意的内容,就要好好阅读文章,用心思考,请把你的收获圈画下来,并写下点滴感受。
【设计理念:
培养学生读中有思的好习惯,边读边思才能读而有获。
】
三、自读自悟,品味情感
品味一:
买书中的不同寻常,体会鲁迅关怀进步青年的品质。
1.在我买书过程中,你有什么收获。
反馈交流
学生自由表达,教师适时补充、引导。
可预设以下问题:
阿累与鲁迅先生的交流中你有什么发现?
阿累与鲁迅的交谈中还有哪些感兴趣的地方,值得思考的地方?
你有什么疑问?
2.引导体会鲁迅品质时尊重学生个性见解,学生自己点滴的认识都应鼓励。
3.小结:
一个陌生老人在贫穷的个工人面前,那么关心体贴,那么真诚引导,对于地位低下的阿累,那一面是平常生活中不寻常的一面。
4.指导朗读,加强悟情。
这是阿累与鲁迅先生在整个交谈过程中,先生对他说的话,你对哪句感兴趣,来读一读。
同学们你们有没有发现,先生与阿累的交谈中,阿累很感动,深受影响。
先生说的几句话,包括同学们刚才读都显得很平常、很随意,他帮助了阿累这样一个人,为什么不激动?
这说明鲁迅何止帮助过阿累一个人,老师带来了一些资料,请看,萧红和唐弢都曾受过他的帮助。
品味二:
外貌的与众不同,体会“俯首甘为孺子牛”的精神。
1.在我与先生一面之交中,先生的什么特征深深烙印在阿累的心灵深处?
用一个字概括。
文中阿累几次写到先生的外貌?
2.交流补充。
3.“瘦”引人注意很正常,但这么多次关注先生的瘦一定有与众不同之处,同学们你有没有发现先生的瘦的与众不同点在哪?
能从文中找到相关的语句吗。
4.反馈交流。
引导从鲁迅的笑,外貌,眼光等去体会。
5.再质疑:
瘦的原因是什么?
为什么瘦而有精神?
6.交流小结:
为了艰苦的工作而瘦,而不是为自己,这个瘦就非同寻常。
因为忘我的工作面容消瘦,他的精神却如此矍铄,他的内心
如此阳光,他一心为人民,一心为革命事业,鞠躬尽瘁,先生的瘦也是不寻常。
【设计理念:
课堂上努力做到“以人为本”“以学生为主”,让学生真正成为学习的主人。
从学生的心理及学习语文的能力出发理解课文内容,体会情感。
重要的是关注课堂上生成的知识点。
】
四、深化主题,深刻体悟
1.同学们,现在我们把前后内容结合起来,你是否发现在这一面中,先生为什么给阿累留下了深刻印象?
阿累是如何评价心中的先生的?
2.阿累说先生是他的的同志,朋友,父亲和师傅!
憎恶黑暗有如憎恶魔鬼,把一生的时光完全交给我们,越老越顽强的战士,他把这些亲切而有力量的词汇给予先生,可见在他的心目中的地位是崇高的,对他的影响是巨大的,他有很多想对先生说,他说了吗,请你帮他说一说。
【设计理念:
抓住重点语句感悟情感。
】
3.小结:
同学们,现在你对鲁迅有了更深的认识了吧!
在匆忙的一节课中无法读懂鲁迅。
要想更多的了解他,需多读读鲁迅的书。
4.好书推荐。
五、布置作业:
读写结合,读活用活
小练笔:
1.仿《一面》这篇课文中抓住人物语言、外貌特征的写作手法,观察你的同学和老师写一篇小短文。
2.写一写读后感。
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容,体会鲁迅先生热爱劳动人民和关怀进步青年的高贵品质。
3、学习作者抓住特征描写人物外貌的方法。
体会运用外貌描写刻画人物的方法,感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。
一课时。
一、谈话导入
同学们,这段时间我们通过对《少年闰土》和《我的伯父鲁迅先生》的学习,让我们对鲁迅先生有了一个初步的了解。
尤其知道了鲁迅先生是一位受万人爱戴的人。
鲁迅逝世,各色各样的人都来吊唁他,在巴金的《悼鲁迅先生》中可见鲁迅在人们心中是怎样一个人。
鲁迅走了,留给人们的是悲痛,也是回忆,侄女周晔对伯父的回忆中有着深厚的感情,而一位青年工人却只与鲁迅有一面之缘,在他的回忆中,鲁迅又有什么值得这位青年学习的呢?
今天,我们就来学习一面。
二、整体感知,自读自悟
1、学生自由默读:
思考:
这篇课文主要讲了什么?
请勾画出表示时间、地点的词语或句子。
按时间顺序复述课文内容,弄清事情的起因、经过和结果。
2、交流《一面》所处的时代背景。
3、就在阿累与鲁迅的这一面之交中,阿累对鲁迅整体的印象是什么?
4、可见鲁迅已经给阿累留下了深刻的印象,请你从文中找出对鲁迅的描写的句子,划出来,
并在旁边作上批注,写下你的感受。
5、仔细品读写鲁迅先生外貌的句子,让我们感受到了什么?
这几次描写有个共同点,都是写鲁迅的瘦。
那我们就找出写鲁迅的瘦的词语或句子:
面孔黄里带白,瘦得教人担心,好象大病新愈的人、竹枝似的手指、他的脸──瘦!
、他的手多瘦啊!
6、同学们,鲁迅多瘦阿,瘦的让我们震惊,瘦的让我们心痛,为什么他会如此的瘦呢?
请同学们结合着课文了的内容和课外搜集的内容进行讨论。
7、鲁迅的心里装着千千万万的劳苦人民,他用自己的笔批判着当时的社会,他用自己的力量救护着当时受苦落难的人们,可见,他的瘦是多么的令人肃敬阿。
他虽瘦但──
请找出关于鲁迅的精神抖擞的句子:
头发一根一根精神抖擞地直竖着、胡须像浓墨写的隶体一。
他瘦的多精神啊!
8、一次整体写,两次写手,三次写脸,你从作者对鲁迅的瘦描写中体会到鲁迅是一个什么样的人呢?
你从哪里看出来的?
学生交流。
9、集体朗读描写外貌的句子。
三、感受鲁迅对青年的关怀
1、透过作者的文字,在这短短的一面中,鲁迅先生给予作者怎样的关怀呢?
你从中体会到什么?
2、这一面对我产生了怎样的影响呢?
学生结合课文内容谈自己的感受。
一面给人的印象是深刻的:
廉价卖书,亲自送书给普通工人,这是对劳动人民的深切关怀;那微笑、点头蕴含了鲁迅先生对青年一代的信赖和希望
这一面给人的力量是无穷的:
以鲁迅先生是同我们一起的鞭策自己,不断进步,时刻记住鲁迅先生和劳苦大众永远在一起的!
3、这一面给作者留下了深刻的印象,产生了深刻的影响,所以,作者牢牢地记住了这难忘的一面。
4、鲁迅先生虽然离开了我们,虽然鲁迅离我们很遥远,但他们的精神是值得我们永远学习的,就像阿累一样,用一面时刻鞭策自己,我们也应该时刻叮嘱自己要学习革命先辈的奉献
精神。
四、拓展
这篇课文主要抓住人物的特征描写外貌,并通过外貌描写表现人物的思想性格。
请同学们仿照本文的写法,为本班同学写一段外貌描写,不写名字,让其他同学猜测。
【板书设计】
一面
鲁迅先生──瘦──精神
1、面向学生:
小学
2、学科:
数学
3、课时:
1
4、学生课前准备:
树叶,尺子,彩笔
20根小棒。
《什么是周长》是小学数学北师大版三年级上册第五单元《周长》的第一节课,是新课标教材中"空间与图形"领域中有关"图形与测量"的内容。
本节课是在学生认识了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形基础上展开的,这是学习平面图形周长计算的基础。
因此,使学生掌握好这部分内容非常重要。
本节主要教学内容是:
通过描一描、量一量、摸一摸等实践活动,让学生自己体验"边线、一周"这些词,初步感知周长的含义。
计划一课时进行教学。
本课的教学
重点是结合具体实物,通过观察、亲身体验等活动,让学生在具体情境中理解周长的含义;教学难点是能测量并计算三角形、长方形、梯形等图形的周长。
重点:
理解什么是周长。
难点:
周长的测量。
教具:
多媒体课件树叶卡片尺子投影仪。
1、创设情境法:
利用学生身边的小动物为学生创设生活情境,使学生产生学习兴趣,从而调动学生学习的积极性,产生急于探索的心境。
2、活动探究法:
引导学生动手描一描,摸一摸,量一量,探究出物体和图形的周长,以学生为主体,使学生的独立探索性得到充分的发挥。
3、课件演示法:
备课中把能突破重难点之处制作成多媒体课件,在课堂教学中演示,方便、快捷、一目了然。
师:
上课前老师给大家带来一个小故事。
同学们想知道是什么故事吗?
在雅典奥运会期间,发生了这样一件有趣的事。
生:
因为她的脑袋太小了。
生:
因为头环太大了。
师:
是啊!
雅典奥运会上,所有的橄榄叶头环大小都一样,而索兰妮的脑袋太小了。
师:
怎样才能使头环刚好戴在自己的头上?
跟头一样大,我们要先量出自己的头围。
一会咱们上课就一起来研究跟一周有关的知识!
创设情境
师:
今天,老师给大家带来一位新朋友,大家想认识吗?
瞧!
它来了!
它是谁?
生:
小蚂蚁。
师:
这是一位爱运动的蚂蚁,我们一起来看看它是怎么运动的。
生汇报。
小蚂蚁是怎么爬的呢?
指名回答,并用手指摸一摸小蚂蚁爬的路线。
生:
小蚂蚁是沿着叶子的边爬的。
师:
同意吗?
沿着叶子的边,我们也叫做边线。
现在请同学们打开课本第44页,看一看能不能像小蚂蚁一样把树叶的边线描出来。
要求:
在书上用笔沿着树叶的边线一笔描出它的轮廓⑵汇报交流:
谁愿意来为大家展示你是怎么描的?
请用笔指着,说清楚从哪里开始到哪里结束?
生:
我是从这一点开始描,然后沿着边一直描,到这一点结束。
师:
你是从起点开始又回到了起点。
谁也来说一说你是怎么描的?
生:
我是从树叶的尖这一点开始,沿着边描,又到这点结束。
……
师:
小蚂蚁沿着叶子的边爬了一周后又对我们说些什么呢?
学生看课件自读,并且汇报。
师:
你能用自己的话说说什么是树叶的周长吗?
多生汇报。
师:
看完小蚂蚁运动,再看看铅笔朋友为我们描绘什么图画?
你能说说铅笔朋友是怎样描的吗?
生汇报。
师:
你能用自己的话说说什么是图形的周长吗?
这就是我们这节课要学习的《什么是周长》
探究新知
1、感知周长的概念
过渡:
你能画出树叶的一周,也一定能画出下面这些图形的一周。
课件出示:
45页练一练第1题,
比一比:
看谁画得又快又好?
用我们刚才画树叶一周的方法,来画这些图形的一周?
开始吧?
?
(学生动手画一画图形的边线。
画完之后,利用课件演示画边线的动态过程。
)大家都是从起点出发,沿图形的边线绕一圈,最后又回到起点,这就是图形的一周。
现在你能说一说什么是图形的周长吗?
引导学生说出“图形一周的长度就是图形的周长。
”
2、摸一摸:
感知实物的周长
你能从我们身边找些物体说说什么是它的周长吗?
并用手摸一摸。
摸出数学书封面的边线,说出它的周长。
生:
我是从这一点开始沿着边线摸了一周,又回到了这一点,这一周的长度就是数学书封面的周长。
摸出课桌面的边线,说出它的周长。
生:
我是从课桌面这一点开始沿着边线摸了一周,又回到了这一点,这一周的长度就是课桌面的周长。
在课桌上选一件自己喜欢的学习用品,摸出它某一面的边线,说它的周长。
生:
我摸的是橡皮的这一面的边线?
?
生:
我摸的是彩笔盒的这一面的边线?
?
生:
我摸的是削笔刀的这一面的边线?
?
3、辩一辩,论一论
演示:
将一根铁丝折成三角形的框架
说一说:
它的周长在哪儿?
指名学生上台指出。
演示:
把铁丝的接头放开
质疑:
这个图形有周长吗?
小组讨论
代表汇报讨论结果,并简要说明理由(鼓励组员补充)
辨一辨:
下面哪些图形有周长,哪些没有,为什么?
小结:
开口的图形没有周长,只有封闭的图形才有周长。
(指名学生上台板书,齐读两遍)
4.量一量,理解周长的意义
量:
请你选择一个图形,想办法量一量,算一算周长是多少厘米?
汇报交流:
谁来说一说你是怎么量的,怎么计算的,结果是多少?
生1:
我选的是长方形,我测量了四条边的长度,然后加在了一起,周长是?
?
生2:
我选的也是长方形,因为长方形对边相等,所以我只测量了相邻的两条边,分别乘2再相加,周长也是?
?
生3:
我选的是三角形,我测量了3条边的长度,再把它们加起来,周长是?
?
小结:
对于规则图形周长测量,可采用尺测法。
用尺子测量出图形外围每条边的长度,再把每条边的长度相加,这样就可以求出规则图形的周长。
那么,对于不规则的图形,我们该如何测量它的周长呢?
比如树叶、圆等等。
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