幼儿园优质课中班音乐活动《手指谣》教案.docx
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幼儿园优质课中班音乐活动《手指谣》教案
幼儿园优质课中班音乐活动《手指谣》教案
活动目标
1.理解童谣内容,跟随音乐节拍,按照童谣顺序做相对应的手指创编动作。
2.感受母爱的温暖与童谣带给大家的快乐。
活动准备
德国童谣原版音乐,教师自创童谣韵律动作。
活动过程
一、问候歌
1.师生互相问候。
2.向春天开放的鲜花问候。
复习歌曲《一个一个说》。
过渡语:
瞧,鸭妈妈和青蛙妈妈正在教小鸭子和小青蛙“说话”的本领哪!
在演唱过程中,正确把握鸭子与青蛙叫声的发声方法。
二、德国童谣《手指谣》
1.情境导入。
师生共同回味“母亲节”的快乐,教师以母亲的口吻感谢孩子们带给母亲的温暖。
2.交代任务。
师:
今天,妈妈也要送给宝宝许许多多的礼物,想不想要呀?
(要)
我们一起来看看妈妈要送给宝宝哪些礼物,到底有几件呀?
教师以手指谣的方式逐一介绍礼物。
第一件:
小皮球()
双手动作:
掌心相对,握圆球状。
第二件:
小锤子()
双手动作:
握拳后一手捶击另一手。
第三件:
小士兵()
双手动作:
手指打开,双手手心面对自己的脸。
第四件:
音乐()
双手动作:
手指打开,双手心对拍。
第五件:
小喇叭()
双手动作:
大拇指翘起,其余四指握紧,一手大拇指插于另一手握紧的四指中间。
第六件:
捉迷藏()
双手动作:
手指打开,盖住脸部后,手心翻转,露出脸部。
第七件:
小雨伞()
双手动作:
双手伸直,大拇指并拢,一只手并拢的手指放于另一手手心,如撑伞状。
第八件:
小摇篮()
双手动作:
大拇指翘起,其余四指握紧,手心朝天花板,左右摇晃。
3.回忆与整理妈妈送的八件礼物。
师:
妈妈一共送给宝宝几件礼物?
哪八件呀?
(1)顺序整理。
(2)跳跃整理。
4.师生共同随音乐完整完成手指谣。
教师反思
本次活动选取的是一首德国的童谣,歌曲中出现的是英语(这里可以简单介绍一下童谣
的大意,与之后介绍八件礼物相呼应)。
这个活动教案我在不同城市、不同班级都尝试过,考虑到地域、文化以及幼儿个体生活经验等的差异,我特意运用来展示童谣中出现的八件礼物。
在展示礼物时,我采用的是哼唱的方式。
个人认为,哼唱最能体现音乐教师的素养。
本
次活动的音乐包含两个乐句,配合第一、三、五、七件礼物出现的是第一乐句,配合第二、四、六、八件礼物出现的是第二乐句。
因此,在哼唱的时候要注意与之相一致,在单数序号礼物出现时哼唱第一乐句,在双数序号礼物出现时哼唱第二乐句。
因为本次活动内容涉及数列的知识,所以个人认为适用于中班下学期。
之前我尝试过小
班教学,幼儿对于前面四件礼物都能掌握,但当第五件礼物出现时就有点混乱了。
本次活动循序渐进,是依据幼儿的认知特点而设计的。
活动共设计了八件礼物,教学思
路是:
当展示完前四件礼物后,引导幼儿梳理一下;之后展示第五、六件礼物,再接着进行第七、八件礼物的展示;将后面四件礼物即第五、六、七、八件礼物巩固一下;最后,对所有八件礼物依次再梳理一遍。
教师要注重平时的积累,建立音乐素材库,将乎时听到的各种不同形式、不同风格的音
乐收藏起来,与设计音乐活动联系在一起,做记录和积累,这是非常有助于教师自身的专业
发展的。
活动自评
“在童谣中培养幼儿有兴趣地参加韵律活动”是我本期的研究议题。
童谣是民间文学的一个组成部分,是万紫千红的文苑中很有特色的一束瑰丽之花。
它经
过民间的长久流传,精炼爽口,和谐押韵,同诗歌一样具有音乐性。
它是从孩子们的心理、生活、游戏情趣、童话世界意向,以及儿童语言的感受出发,口传而成。
童谣的题材广泛,内容丰富,具有朴实自然、轻松活泼和通俗、口语化等特点。
收集民间流传的童谣并不难,朗朗上口的也有很多,可既要结合韵律活动,又要结合中班幼儿的年龄特点,特别是对于音乐质量的选择要追求上乘,在这些要求之下,我始终没有找寻到合适盼教学内容。
有一天,一首熟悉的德国童谣的旋律吸引了我,使我打开了思路。
于是,我开始了自己最喜爱的“探寻”工作,最后在上找到了所需的音乐素材,并利用相关翻译软件译成了我所能驾驭的英文歌词。
中班幼儿年龄阶段的“手指谣”活动就这样诞生了。
紧接着,我必须考虑的是如何使童谣与幼儿生活经验中的熟悉情境相结合,在教学活动
中合理运用。
我找到了孩子与母亲这一个都熟悉的话题,结合刚刚庆祝过的母亲节,让母爱
的伟大互相传递,让童谣折射的心声更具感染力。
如何使创编的动作符合我们研究的韵律活动?
找不停地思索着这样一个问题:
韵律活
动和舞蹈到底有何区别,两者一样吗?
通过自身的体会与资料的翻查,我发现,其实两者还是有明显差异的。
舞蹈是一种从听觉到视觉的艺术,其精髓是进行一种精神与灵魂的演绎,是一种风格的表现。
比如,“孔雀舞”是西双版纳的风格演绎,“爵士舞”是生活特质的内心写照。
而我们研究的韵律活动是一种从视觉到听觉的艺术,是一种表现音乐元素的创意舞蹈。
在教学中,我们常常要求幼儿把身体作为乐器,把听到的音乐表现出来,体验音乐节奏的速
度、力度、时值变化等,并要按照预备、起奏、延续、恢复四个步骤进行展现。
我在“手指谣”的动作设计安排中,完全根据德国童谣中的八个乐句展开,分别以妈妈回赠宝宝的八件幼儿经常接触的礼物作为主线,依次一一交代给幼儿。
这八件礼物是:
1.小皮球;2.小锤子;3.小士兵;4.音乐;5.小喇叭;6.捉迷藏;7.小雨伞;8.小摇篮。
礼物很多,对于中班幼儿的记忆是一种考验,但这八种礼物确实是幼儿能够理解与愿意接受的。
在教学实践中,首先,我在出示一件礼物的同时,总会对前面出示过的礼物进行思维的整理与记忆。
其次,在每一件礼物出示时,我都抓住礼物的动感吸引幼儿,引起幼儿表现的兴趣。
叱如,第一件礼物“皮球”,若只是用双手做圆圈状,则犹如憋气的皮球,缺乏生动感,我结合“节拍”这一音乐元素,通过幼儿的吹起,使单一的圆圈状“皮球”由小变大,充满生气和活力,幼儿在兴奋的表达中既完成了韵律动作的要求,又体验到了其中融合的音乐元素。
又如,第六件辛物是宝宝与妈妈的“捉迷藏”游戏,在动作创编方面,我考虑尽可能让动作充满真实感,使幼儿有身临其境之感。
所以在“捉迷藏”动作表现时,我尽可能拖长“捉”的时值,在整句
乐句的结尾弱拍中,加入语言“”表示妈妈找到宝宝的意思。
再如,第三件礼物是“十个小士兵”,如果只是单一地以十个手指头代替十个小士兵,不免让游戏有停滞不前的感觉。
我大胆地结合1-10的数数,以十个手指从左到右依次动一动表示“点点头”、排整齐的意思,在后半句乐句中正好实现一一对应,再完美不过了。
其实,1-10数得怎样并不重要,结合音乐元素的节奏匹配倒是重要的体验环节。
在这里,我不一一举例了,归总为一点即是:
礼物只是一种幼儿愿意接受的对象,而音乐元素性的律动是一种幼儿渴望表达和表现的呐喊。
很多人把学音乐与学乐器画上等号,但我始终认为,学音乐是塑造完美人格的一种方
式,让幼儿学会做人,有大胆地倾诉内心的表现才是最终的目的。
所以,在平日的音乐教学
实践中,我很注重将音乐元素融入幼儿的音乐活动之中,从而达到提升幼儿的综合素养的
目的。
渐渐地,我发现,幼儿在灵活听辨与应变能力、记忆能力、语言表达能力方面表现优
异。
在“手指谣”的教学实践中,幼儿的表现让在场的老师们赞不绝口,也让我感到欣慰与
振奋,更让我提醒自己在音乐律勐教学实践中,“三个必须”至关重要:
必须使幼儿的身体
动起来;必须激发幼儿的大脑去思考;必须运用幼儿自己在活动中汲取的素材创造一些非
常简单的音乐形式。
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