造型基础备课笔记.docx
- 文档编号:27341885
- 上传时间:2023-06-29
- 格式:DOCX
- 页数:59
- 大小:2.55MB
造型基础备课笔记.docx
《造型基础备课笔记.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《造型基础备课笔记.docx(59页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
造型基础备课笔记
造型基础备课笔记
教学基本要求:
一.了解造型设计的概念和意义,透彻掌握工业设计中形态创造的方法。
二.了解造型形态与功能的关系,形态组合排列的功能价值。
三.掌握材料的发展分类及其基本性能特征,充分了解材料与设计的关系
四.了解结构与自然,结构与强度的关系。
明了结构中材料的基本连接方法。
了解结构与产品形态创新的关系。
第一章
【教学目的】了解造型设计的概念和意义。
【教学重点】认识到造型能力的重要性。
【教学难点】创新是设计的生命。
【教学方法及手段】理论授课与即兴讲解。
【课外作业】观察、分析历史上经典产品的造型特点及依据。
【学时分配】
【教学内容】造型基础的练习是设计创新能力提高的关键。
【自学内容】
第一章.认知设计
设计的含义:
“设计”一词源于西语,在英文中有小写design和大写Design之分,前者主要指图案,后者才是我们听说的“设计”。
在其他西语中,拉丁语的designare表示“将计划表现为符号”或“在一定意图前提下进行归纳”,而意大利语desegno,法语dessein,德语entwurf都有设计图案之意。
也就是说design主要与艺术有关,有构思和计划的含义。
从不同的语源背景和文化渊源来看,“设计”都是人类生活行为的共性特征。
到了工业革命之后,现代设计的概念逐渐成熟,慢慢形成自己的理论体系,直到今天仍存发展完善中。
设计是人类为了实现某种特定的目的而进行的创造性活动,它包含于一切人造物品的形成过程当中。
早在原始社会,人类便有了实用与审美两种需求,并且已经开始从事原始的设计活动,以使这两种需求融合为一体,更好的为人类服务。
在漫长的历史进程中,基于对这两种需求的重要性的认识不同,设计的概念也在不断变革,不断涌现出各种思潮、流派与风格。
总之,设计,就是指通过行为达到某种状态或目的,形成某种计划,是一种思维过程和一定形式、图式的创造过程。
设计是从人类生活的开始而不是工业革命之后才产生的。
博物馆中文化性收藏品,其作者当时并未被称为设计师,但他们却是真正的设计者。
人类的历史、文化遗产都产生于设计,我们能通过当时的设计看到当时的文化。
所以大家的责任重大,设计师是在进行一种文化活动,把设计推向未来,有人认为,设计师改变的只是景观,而我不这样看,我认为设计师是在改变世界,这是两个概念。
对于设计,有两点非常重要:
一是发明。
二是革新或称之为改良。
首先“发明”是从无到有,根据人们的真正需要,创造一种或几种真正的功能。
如果只是对产品的外观、形态、性格等方面进行改变,那只是在发明基础上的“革新”。
设计存在着两种手段:
①对现有的产品进行标准的改变。
如第一批汽车出来后,可让其更好看、更好用。
但在第三代、第四代直至以后,这种改变将越来越难。
②打破现有的标准,用独创的方式,形成新的标准,为人接受。
如汽车的问题:
一个产品的结构性与使用者的需求之间存在着必然的联系。
如:
汽车刚发明时没有灯,当时法律上规定,一个车在跑时,需前后各一人拿着灯跟着跑。
这就要求车上装灯,要求必须有电源,然而发动机又太小了。
后来,用电来启动,就解决了发动机的发动问题。
条件的变化给设计师带来新的可行性。
车体的外观,不完全是为了好看,而是空气动力学的要求决定的。
如以前车体是由锻打工人手工打造,通过板金来支撑车壳。
而随着自动控制的运用,车壳完全由自身的结构支撑起来,从而对车身的设计提供了至少两种以上的选择。
车身的设计受流体力学的影响,后来由于新技术、新工艺的形成,对其也产生了影响。
如:
冲压成型、拉伸成型为车体的多样化创造了条件,也带来很多的改变。
从而使①、成本降低。
②、无废料。
③、形态多样化。
1975年前后石油短缺,使车身减小体积,这些都说明条件的变化对设计的影响。
第一节.模仿与设计(模仿是设计的敌人)
长久的计划体制使我们的设计严重滞后,几十年如一日地生产一成不变的产品款式,例如老的永久牌自行车、飞跃牌缝纫机。
长期不变的设计意味着阻碍创新,这不只是反映在产品和服务上,还表现在工作方法、行为及企业生产过程中。
由于工业设计上的落后,我们摆脱不了模仿的命运,在国际市场上只能出口低利润的原材料和一般的初级产品,来换取外汇,以很低的价格来取得一点市场份额。
进口的则是高附加值的高技术产品,例如电脑、轿车。
(■出口花生与进口纤维板■出口8亿条裤子换1架空中客车)
第二节.创新是设计的生命
在设计的发展过程中,模仿也是一个必要的过程,但是我们应该明白,模仿的目的绝不是不加消化吸收的拿来主义,而是为了更好的推陈出新,发展自己。
创新的意义在于突破已有事物的束缚,以独创性、新颖的崭新观念或形式体现人类主动的改造客观世界,开拓新的价值体系和生活方式的有目的的活动。
设计需要创造。
如果没有创造,世界将是一幅模样,但创造是有基础的,不同的地区有其地域环境、气候条件、经济情况、人文思想、民族习惯等等不同。
表现在设计方面,每个民族都有自己的特色:
比如法兰西民族,地处温带海洋性气候,良好的生活环境造就了法兰西民族追求美妙而浪漫的生活习惯,时尚成了这个迷人国度奉行的生活准则。
时装、香水这些体现浪漫、时尚的载体成了这个民族的代名词,洛可可风的延存与装饰艺术运动的渲染形成了一种华丽、经典的法国浪漫风格;
德意志民族则不同,气候干燥、多山的自然环境造就了严谨的德国人。
因而,德国的设计体现出了严谨、重功能的品质,就连较为倾向艺术性的平面设计在这里也自由不起来。
包豪斯是其代表,乌尔姆设计学院提出的设计就是科学技术,从而形成重功能、技术,缺乏艺术感的德国风格;
与之相反,美利坚民族是个民族大融合,渴望自由的环境下造就了设计的幽默感与随意性。
短暂的历史,自由的人性,使美国设计更具轻松、乐观的色彩;
中华民族历史悠久,地大物博,人与人,人与物之间讲究和谐共处,因此在自我实现要求上表现得深沉含蓄又强烈突出,反映出一种深层次的文化内容。
总之每个民族都有自我实现的愿望和追求,都在用自己的方式—包括产品设计—表现自己,借助有形的实体表达民族识别要求和寻求民族认同感。
第三节.设计应该作为国家政策
产品开发和品牌开发是企业的生命,而只有最优秀的产品才有最优秀的品牌。
在知识经济时代,我们更需要以设计的发展促进社会经济腾飞。
产品开发是企业振兴经济的唯一出路,英国前首相撒切尔夫人在分析英国经济状况和发展战略时指出,英国经济的振兴必须依靠设计。
她这样断言:
“设计是英国工业前途的根本,如果忘记工业设计的重要性,英国工业将永远不具备竞争力,永远占领不了市场。
然而,只有在最高管理部门具有了这种信念之后,设计才能起到它的作用,英国政府必须全力支持工业设计(参见《设计学概论》59页)。
”其在1982年提出的名言“可以没有政府,但不能没有工业设计”响彻全球。
惊艳世界的iMac苹果电脑的主设计师就是英籍设计师。
第四节.设计与纯艺术
艺术是人类以情感和想象为特征的把握世界的一种特殊方式,即通过审美创造活动再现现实和表现情感理想,在想象中实现审美主体和审美客体的互相对象化。
具体说,它是人们现实生活和精神世界的形象反映,也是艺术家知觉、情感、理想、意念综合心理活动的有机产物。
尽管有史以来存在着不同的艺术理论,作为满足人们多方面审美需求的社会意识形态,“艺术”仍然是一个为公众所普遍理解的概念。
什么是设计?
如今就是一些企业界人士也不完全明白,或者就认为设计是美化、装饰,是一种纯艺术的行为,果真如此吗?
设计与美术绘画是两个范畴,不能混淆。
表现物,是绘画,创造物,是设计。
绘画,从形式上讲只专心于美的创造,追求纯粹的美,对大量生产的价格、大量生产的过程以及能否给人民生活带来实惠,是可以不考虑的。
其次,画家的创作以自身的观念为转移,只是表现自己的情感使别人共享或产生共鸣。
设计师则受委托而工作,要考虑别人提出的条件,尤其要满足使用对象的功能要求,其工作与设计师个性无根本联系。
第五节.设计与工程技术
工程技术解决的是物与物的关系,完成力的传递或能量的转化,工业设计解决的是人与物的关系,在设计师工作的背后是生活方式的创造。
设计师不必掌握许多技术知识,但他对工业设计所涉及的领域都有一般性的概念认识。
而设计师的美学修养则要深厚的多,要有正确的设计审美观。
(■例如随身听的设计■例如汽车的造型设计与工程技术的关系)
设计师们总是非常关注新技术和新材料的出现,以便将自己对未来的构思通过新科技展现在人们面前。
科学技术是最活跃的生产力,因此设计师们往往喜欢用外露的先进技术(新材料、新结构、新工艺)来表现时代的进步。
如埃及的金字塔、罗马角斗场等,都显示了当时的技术高峰。
*第六节.设计的创造性过程
概念:
设计的出发点是人类的生活方式。
产品;设计的出发点是企业。
商品:
设计的出发点是销售。
用品:
设计的出发点是消费。
第二章
【教学目的】通过本章的学习,使学生能够比较全面、系统地了解“造型设计基础”的目的、作用和意义,以及未来的发展趋势。
【教学重点】从立体构成纯粹的形态创造导向对目的性形态的研究探索。
【教学难点】造型基础与立体构成的区别与联系。
【教学方法及手段】理论授课与即兴讲解。
【课外作业】重新“阅读”自己以前的立体构成作业。
【学时分配】
【教学内容】造型基础的概念以及与专业设计的关系。
【自学内容】
第二章.造型基础与专业设计
作为一名设计师,计划能力、创造能力是非常重要的,他应该对具体问题有综合概括的敏感性,具有较强的设计感觉和一双设计师的眼睛。
同时,设计师的思想要流畅,丰富的思想表现在联想的流畅,表达的流畅,最重要的是观念的流畅。
从而能在限定的时间里产生满足一定要求的观念。
设计师还应该具有足够的灵活性,这实际上是一种抛弃旧思维方式开创新方向的那种思维能力。
这样一些能力的培养并不是进入专业设计课程以后才开始的。
在设计课程之前的基础教育中,就已以非常重要了。
在进入设计课程教育之前的基础性教育阶段,我们通常分为两块,第一块是以美术学课程为骨干的基础训练,第二块是有关造型要素的研究,这一块我们称之为基础设计(笔者注:
基础设计包含了造型基础和设计基础)。
很多学生读了四年设计专业,到了毕业设计时仍然感到困难吃力,甚至进入社会工作多年,仍然缺乏创新意识与方法,只会抄一抄、改一改。
这固然有许多种原因,但三大构成基础与专业设计严重脱节,两者之间缺少一个过渡课程(即造型设计基础)才是关键原因。
第一节.造型设计基础的概念
造型:
“造"即创造、塑造,“型"即成型。
造型也就是指创造具有特定意义的形态以及与之相关的行为活动。
造型艺术:
用一定的物质材料塑造可视的平面或立体的形象,是反映客观世界具体事物的一种艺术。
(《辞海》艺术分册)
造型设计基础课程:
以造型为主要目的设计基础课程。
其主要任务是通过探讨不会因潮流或时尚而改变的共性事物,迅速有效地提高创造力、美感等综合素质,为进一步地向专业过渡奠定良好的基础。
“造型设计基础”其实并非新兴,但它在不同的历史阶段,实质性内容却有很大的差异。
在我国的设计教育发展进程中,造型设计基础教育大致经历了三个不同的阶段,即“传统图案"造型设计基础阶段,“三大构成”(平面构成、立体构成和色彩构成)造型设计基础阶段和现代造型设计基础阶段。
它们在一定程度上反映出了我国教育部门在不同的历史阶段,对设计基础教育的总体认识水平。
时代在前进,社会在发展,我们的认识水平当然也在不断提高。
因而,造型设计基础教育也定会与时俱进,再创新高。
设计基础,原是德国包豪斯所构想出来的教育方式,“Vor-”是预备之意,与英文“Pre-”同意,“lehre”则与英文“Teaching”或“lesson”相同,在包豪斯的教育体系中Vorlehre是指进入专业设计之前的预备教育,实施6个月。
它是以造型的要素——形态、色彩、材质等素材的构成练习,来提高学习者的计划能力、创造能力以及养成设计的感觉,同时也是给予学习者在设计工作的实用性与机能性方面发展之前,所应有的基础练习。
其所以叫做“设计基础“是由于它的活动本质,并没有直接的用途,而只是有关造型要素的研究,以及构成原理的感觉理解和材料方面可能性的探求,设计基础的活动一直被各国设计教育界所接受并不断完善。
由此可见,造型设计基础的目标就是培养基本的形态塑造能力和掌握形态设计的方法,使学生在创造意识、动手能力方面进一步提高。
从思想方法和设计方法上帮助学习者导入产品设计,逐步完成从基础到设计的过渡,掌握进入产品设计造型设计之门的钥匙。
第二节.造型设计基础与专业设计的关系
完善的设计教育体系应该包含以下四个部分
三大构成
纯粹从形态上考虑
造型基础
结合材料、构造等造型元素研究形态
设计基础
结合人机、语意等,全面研究人与物的关系
专业设计
产品改良、开发、快题、毕业设计
一.三大构成是在没有特定制约因素的条件下进行的,往往使作业流于形式而导致设计思想的偏差。
二.“基础”泛指事物发展的根本或起点,并非全过程,造型设计基础是专业设计的准备,专业设计是造型设计基础的延续与升华,只有设计基础扎实,专业才有后劲,设计才有生命力
三.造型设计基础不追求特定的实用目的,没有直接的用途,而只是有关造型元素的研究,以及构成原理的感觉理解和材料方面的可能性探求。
造型基础重视造型的过程与方法,而不在乎造型结果,其训练的方法不苛求面面俱到,而只求解决与形态对应的某一个问题,例如形态与材料。
四.专业设计是在造型设计基础研究成果的前题下,对产品机能性、技术性、经济性和人文性之间的多边性综合研究。
1.机能性:
所有的产品都应该有一个合乎使用、安全、保存、维修等要求的合理形态,即机能性。
一个形态能否产生与存在下去,取决于其实用的性质和程度如何,可以说,机能性是形态的生命。
■形态产生机能
■形态产生机能(防止滚动)
■形态产生机能(传动)
2.技术性:
包括对材料的选择、相应的制造技术与工艺。
生产技术
设计由图纸走向实体的首要条件
产品技术
产品本身的技术品质
使用技术
产品技术越复杂,越需要简单、安全的操作技术,如傻瓜相机
3.经济性:
以最低的成本,创造最好的形态,达到最高的价值。
例如电脑的普及与成本下降有直接关系。
4.人文性:
产品的审美功能、象征功能(物意味着什么)等。
第三节.造型设计基础教育的目的
造型设计基础教育的目的是,迅速提高学生在造型过程中的综合创造能力,并为将来的专业设计奠定良好、扎实的基础。
它主要表现在以下三个方面:
一、更新观念,确立科学的设计思维模式
(1)从平面走向立体
(2)从单一走向综合
(3)从感性走向理性
二、着眼形态,在造型过程中提高审美能力
(1)培养立体感觉
(2)提高审美能力
三、强化实际操作,在实践中提高表现技巧
造型设计基础离不开大量的实践。
对结构的认识和了解,对材料的熟悉和掌握,对工艺的选择和运用等.都需要通过实践来完成。
由此看来,加强学生的实际动手能力,使他们放弃那些纸上谈兵、不切实际的绘图工作,全身心地投入到实际操作中是十分必要的。
通过大量的动手操作,学生不仅能逐渐地发现造型的内在规律,而且还能不断地丰富自己的实践经验,迅速地提高对立体形态的表现技巧。
(1)形态与空间
(2)形态与结构
(3)材料与工艺
(4)方案与结果
第四节.造型设计基础的基本框架
这个基本框架的特征是“形态与对应问题的研究”工业造型设计是以形态为研究主体,作为产品的形态,不仅仅是在美术学意义上的形态,也就是说不仅仅是一个可看的东西,更是一个可用的东西,设计的目的,是为了使人们的生活更加便利、健康、效率、舒适和清洁,为人们创造一个美的生活环境,向人们提供一个新的生活模式,这些对应与形态的问题,都是以后在产品设计时必须要考虑的问题。
一、造型设计基础教育的基本内容
(1)造型的要素
1、形态:
形态是造型的中心。
2、结构:
结构是造型的保证。
3、材料:
材料是造型的关键要素。
4、工艺:
加工材料离不开加工工艺。
5、色彩:
色彩是形态外部的主要视觉表现形式。
6、肌理:
肌理是指形态外部细小的组织构造。
严格来讲,这各个单元是不能完全割裂开来的,它们之间是想互关联的,因此,在具体的练习中,应该贯串起来思考。
整体目标是培养基本的形态塑造能力和掌握形态设计的方法,使学生的创造意识、思想方法、动手能力上更上一个台阶。
造型活动是人类有意识、有目的的造型行为,造型设计师的任务是经济的、综合的用“形”来表现功能,设计出来的东西,其“形”不仅仅是好看与否,还体现在能否充分发挥使用的效果,对人类健康是否有利。
(2)造型设计基础教育的思维方法
1、向自然学习
2、向前人学习
3、基本思维方法
第三章
【教学目的】引导学生仔细地观察自然形态,然后进行分析、比较、归纳和总结,使之最终能够从中发现自然形态的形成规律,进而为人工形态的研究和创造提供确凿的依据,积累丰富的经验。
【教学重点】掌握归纳自然形态形成规律的方法。
【教学难点】学会观察自然形态。
【教学方法及手段】理论授课与即兴讲解。
【课外作业】任选一组动物、植物或非生物形态进行观察,然后加以分析和比较,进而归纳和总结出该组形态的成形规律。
【学时分配】
【教学内容】研究自然形态的目的和意义
学会观察自然形态
深入分析自然形态
掌握归纳自然形态形成规律的方法
【自学内容】
第三章师法自然
第一节.研究自然形态的目的和意义
一、研究自然形态的目的
自然形态是自然界中完全靠自身规律生长非人类创造的形态,这些形态甚至在人类出现以前就已经存在了。
伴随着人类的发展,自然形态也在不断地演变和进化,形态丰富、种类繁多的自然形态与人类一起共同创造了一个五彩缤纷的大千世界。
对自然形态的研究不仅有利于我们了解自然形态,以便更好地保护它们;而且也有利于我们通过发现和研究自然形态的成型规律,为我们更好地创造人工形态提供指导和借鉴作用。
二、研究自然形态的意义
1.能够更加深入地了解自然形态
2.为造型的学习提供了捷径
3.有利于提高观察和分析问题的能力
第二节.学会观察自然形态
虽然我们整天与自然形态朝夕相处,但未必都能对自然形态的生长变化洞察秋毫。
况且,如果没有敏锐的观察力,即便是面对自然形态,也不会发现所要寻找的目标。
由此可见,通过大量的训练来培养敏锐的观察力,是造型设计基础课程的重要手段。
一、掌握观察方法
在观察对象的时候,一定要掌握正确的观察方法,否则,我们很难真实、准确地观察到对象的实质性东西。
用正确的方法去观察对象,是我们研究自然形态的先决条件。
1.全面观察法
2.比较观察法
3.精确观察法
4.联系观察法
二、反复练习
第三节.深入分析自然形态
一、从自然形态周围的环境来分析
可以这么说,自然形态的形成都与周围的环境有着密切的关系。
因此,从环境着手来分析自然形态的成形规律,是一种十分有效的方法。
常言道,环境造就英雄。
的确,环境不仅深深地影响了自然形态的造型,而且成就了自然形态的优胜劣汰,从而使物种得以进化。
值得一提的是,自然形态和周围环境是相辅相成的。
不仅如此,自然形态也是环境的一个部分,它在充当主体的同时,本身却又沦为周边环境的客体。
此外,环境也并不是一成不变的,而是随着时间的变化而不断地变化,为了适应这种变化.自然形态就需要不断地调整自身的状态,以求与其周围环境相适。
二、从自然形态的组织构造来分析
自然形态的组织构造实际上包括两个方面,即组织成分和构造方式。
不同的组织成分决定了不同的形态,而相同的组织成分,由于其构造方式不同,其形态也会产生很大的变化。
如石墨和金刚石的分子结构是相同的,但由于两者分子的排列方式不同,结果导致了两者的形态发生了巨大的变化。
我们熟悉的水也是如此,由于水分子结合的紧密程度不同,从而产生了冰、水、汽这二种截然不同的形态。
生物的形态是由生物的基因所控制,基因序列的改变就会导致新形态出现。
由此看来,要想把握自然形态的成形规律,就必须首先弄清它的组织成分和构造方式。
分析自然形态的组织构造,不能只仅仅看其表面,而应深入其内部进行分析和研究,有时甚至需要借助一些非常手段(如解剖、内部取样、仪器观察等)进行研究,以求获得最准确,最可靠的信息。
对所研究的对象还应将其逐层地进行分解,从而使整体与局部的关系变得更为明确、清晰。
三.从自然形态的习性和属性来分析
自然形态都具有自已独特的习性和属性,而这些习性和属性均与其自身的形态有着密切的关系。
例如食肉动物为了更方便地捕杀和撕咬措物,其牙齿变得异常坚硬和锋利,同时咀嚼肌也极其发达,以便配合牙肯来完成撕咬动作。
而食草动物为了方便切断和磨碎植物,其牙齿则变得较为平缓、宽厚;同时为了便于头部的转动,其脖子也变得较为细长。
因此,基于对自然形态生活习性和属性的分析,发现和总结自然形态的成形规律是一条非常有效的途径。
第四节.掌握归纳自然形态形成规律的方法
对自然形态形成规律的归纳和总结,是我们思维方式上的一次重要飞跃。
在分析自然形态时,我们针对的只是个性问题(单体自然形态),而在归纳和总结时,我们面对的却是共性题(群体自然形态)。
这就要求我们必须学会从繁杂的个体形态的形成规律中,去发掘和归纳出具有共性特征的群体形态的形成规律。
1.同类自然形态的归纳方法
同类自然形态的归纳方法也可称之为纵向比较法。
纵向比较法是指,在某个层面上对同类自然形态进行比较的方法。
在纵向比较法中.各自然形态之间共性的成分比较大,而个性的差别较小,因而针对性也相对较强。
2.非同类自然形态的归纳方法
非同类自然形态的归纳方法也可称之为横向归纳法。
横向归纳法实际指的是,从某个层面上对不同类的自然形态进行的横向比较的方法。
⑴寻找相同层面
⑵通过比较再归纳
第四章
【教学目的】通过对大量人工形态进行深入、细致地研究,发掘并学习前人先进、合理的设计思维方法,吸收其造型的精华,从而为将来的造型学习积累丰富的实践经验和确凿的理论依据。
【教学重点】观察人工形态的方法及要点。
【教学难点】人工形态的成型规律。
【教学方法及手段】理论授课与即兴讲解。
【课外作业】任选一组产品,分析其加工工艺与形态、结构、材料的相互关系,然后通过比较、归纳,总结出人工形态的工艺规律。
【学时分配】
【教学内容】研究人工形态的目的和意义
观察人工形态的方法及要点
深入剖析研究对象
人工形态的成型规律
【自学内容】
第四章人类智慧的结晶
第一节.研究人工形态的目的和意义
一、经典人工形态更值得学习和研究
在众多人工形态中,经典的人工形态无疑是更值得我们学习和研究的内容。
这是因为经典形态不仅渗透着其形成时期的先进技术和时尚,而且高度浓缩了前人非凡的智慧和才能。
例如我国的明式家具。
二、研究人工形态为造型学习提供了捷径
人工形态不同于自然形态,由于受材料和加工工艺的制约,造型或多或少都有一定的局限性。
因此,人工形态的造型不可能完完全全地去模仿自然形态的造型,而是在自然形态的基础上进行概括、提炼和加工后得以完成的。
那么,从这一方面来看研究人工形态可以帮助我们迅速掌握从复杂形态中归纳出简约形态的技能,以及因材施用的造型要领。
人工形态离不开人造材料,人造材料也可咀说是我们人类对整个世界的重要贡献。
人造材料的出现,不仅迅速缓解了人类对自然资源的过分依赖,有效阻止了对自然生态的巨大破坏,而且也给人工形态的造型带来了极大的便利。
通过对经典人工形态的研究,我们可以学习到许多前人在造型中巧妙、合理地使用和加工人造材料的方式、方法,并将其加以归纳、总结,可以为今后的造型创作奠定良好的基础,积累丰富的经验。
研究人工形态,还可以帮助我们学习前人在造型过程中所运用的独特思维模式。
通过剔除其糟柏,吸取其精华,
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 造型 基础 备课 笔记