小班多一少一教案反思doc.docx
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小班多一少一教案反思
篇一:
小班数学《1和许多》教学反思
小班数学《1和许多》教学反思
小班数学《1和许多》教学反思
通过本次活动大多数幼儿能初步感知理解“1”和“许多”,并能用简单的语言进行表达。
在活动中,幼儿能较好的理解“1",并要求他们用简单的语言表达出来“1片晨检牌”、“
1片雪花片”、“1个螺丝”?
?
在活动开始,幼儿不能正确表达“许多”,而是用“很多”
、“好多”来表达,通过活动幼儿能正确表达''许多晨检牌”、“许多雪花片”、“许多螺
丝”?
?
在活动中,用小朋友“1个雪花片”,老师“许多雪花片”等,让幼儿在视觉上感
知1和许多。
通过学习幼儿知道了1和许多的关系?
?
一节活动下来,只有亲身体验了,才知道其中的不足:
1、在活动中一定要交待清楚要求,才能让幼儿很好的理解。
在变魔术这一环节,我出现了一个小小的失误,首先我出示1片黄雪花片,放好后变魔术出
示另1片红雪花片,这时我问幼儿“这里有几朵花啊?
”(两朵)。
出现这样的情况主要因
为我事先没有很好的交代要求,让幼儿理解。
在出示黄雪花片时,就要告诉幼儿是1片花色
的雪花片,在出示1片红雪花片的时候,就不会出现这样的失误了。
2、出示教具许多雪花片时,不一定要摆放规则,可以零乱摆放,这样更贴近生活,更加直
观。
3、游戏活动时,可以让幼儿多玩几次,更好地巩固所学知识。
整个活动,大多数幼儿能积极的参与到活动中快乐的游戏,进入情境和角色,喜欢参与,快
乐的操作。
篇二:
小班数学教学反思
小班数学教学反思
篇一:
小班数学〉教学反思
>秋天是一个美丽的季节,自然界的植物都有了明显的变化,特别是各种各样的树叶纷纷飘落给秋天涂上一种神秘的色彩,通过本次活动,我把孩子们平时最喜欢的树叶作为幼儿操作的材料,能激发幼儿的操作兴趣,满足幼儿的好奇心和探索欲望,这种以大自然中的“活教材”支持幼儿的学习,引导幼儿开展的探究活动符合《纲要》“既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题,又有助于拓展幼儿的经验和视野”的要求,很好地把数学与生活融合在了一起。
这节数学活动主要是让幼儿能尝试用动作表示大小,并用符号形象的对比初步体验大小的意义。
学习按大小、颜色、形状等标记将树叶分类摆放,并大胆的讲述自己的分类理由。
乐意参与操作活动,并表达自己的操作结果。
在整个分类的过程中,我始终引导幼儿用完整的话表述自己的分类结果,如在按树叶的大小分类时则引导幼儿说出“大树叶我送你进有大标记的家里,小树叶我送你进有小标记的家里。
”在〉数学教学中很好的渗透了语言领域,做到了个领域的相互渗透。
活动中,我采用是树叶朋友和各种标记图案的笋筐作为教具。
通过有大小、形状、颜色区别的树叶,让幼儿目测、对比观察,大胆的表述自己的观察结果。
小朋友都能认真的观察并大胆的说出自己的发现,大部分小朋友都观察出树叶在大小、形状或颜色上的差异,这样让幼儿走在了活动前面,老师跟着幼儿的思维走,不是让幼儿当做听众,而是让幼儿成为活动中的主体,老师起引导作用。
活动中大多幼儿都能又快又对的发现树叶大小这一明显的差异,我又通过引导幼儿用有趣的身体动作去表现树叶大小的不同,即加深了幼儿对大小的理解和感受,又增添了活动的乐趣,使整个活动有动有静,做到动静交替,使幼儿处于积极的学习状态中。
在接下来的根据树叶形状及颜色的不同为树叶分类时,即巩固了数学分类这一概念,又做到了学习内容上的提升。
另外,我在幼儿操作的时候,一边巡视幼儿的操作情况一边给予不对的幼儿进行指导。
乐意参与操作活动。
我为每一位幼儿都准备了一份操作的材料,在老师的积极鼓励,小朋友们兴趣十足,信心十足的情况下,小朋友们都在“我快乐操作,操作我快乐”的活动氛围中。
但是教育过程中,有时语句还是不够严谨。
这让我体会到作为老师,除了要为每一节课做好充分的准备,还要做到语言严谨,特别是数学活动和科学活动中,要让每一位幼儿听明白还都有操作的材料,才能让在动手,动脑,动口,动眼相结合来提高幼儿的操作能力和技巧!
篇二:
小班数学教学反思
本次活动难点是区别大小并进行分类,会用语言表达“大的XX给大熊,小的XX给小熊”。
在活动开始时,我首先准备了一大一小两只熊,请小朋友观察比较,哪只熊大,哪只熊小,这一环节结束后,让幼儿把两只熊送到事先准备好的两间房子里,并强调大熊喜欢住大房子,小熊喜欢住小房子,幼儿很快地比较出了房子的大小并把两只熊分别送到他们住的房子里。
到了给两只熊送〉礼物的环节,我说今天是大熊和小熊的生日,
我们给他们送些礼物好不好,记住了大熊喜欢用大的东西,小熊喜欢用小的东西,我们送礼物的时候一定要说“大的XX给大熊,小的XX”给小熊,大多数幼儿的礼物都送对了。
可是由于幼儿刚入园不久,语言表达能力还很弱。
许多幼儿不会把这句话连贯地表达出来。
第三个环节是今天大熊和小熊收到了这么多的礼物非常高兴,想到草地上去玩了,他们邀请小动物们一起玩,大熊和大的动物玩,小熊和小的动物玩,幼儿拿出老师事先准备好的小动物送到草地上,这一环节和第二个环节差不多,幼儿的操作很快地完成了而且兴趣浓厚。
通过上课、反思,我意识到本次活动有不足之处。
在整个活动中,一个环节向下一个环节过渡时,都是由老师提出问题,幼儿操作,老师过多的去牵着幼儿走,应该让他们独立完成,这样才能看出幼儿对本次活动的掌握的差异,以对个别没掌握的幼儿进行巩固辅导。
此外还存在一些问题,比如幼儿在语言表达方面耽误了一些时间,使得整个活动的时间有所延长。
在本次活动中,我的语言组织还不够精炼、生动有趣,导致一小部分幼儿注意力分散,与此同时更要对幼儿的常规教育做进一步的强化,这些都是以后教学中不能忽略地方。
篇三:
小班数学教学反思
着名苏联教育家苏霍姆林斯说过:
“没有游戏就没有、也不可能有完美的智力发展。
游戏犹如火花,它点燃探索和求知的火焰。
”游戏是幼儿最喜欢的活动,幼儿的生活离不开游戏,游戏又是最适合幼儿身心发展特点的一种活动,它能给儿童以快乐并从中受到教育。
我们小班结合幼儿的年龄特点,以数的活动作为研究的切入点,通过一系列的学习和实践研讨,针对幼儿的年龄特点和数学知识的特点,我采用了游戏的教学方法以提高小班幼儿学习数学知识的积极性,使他们在愉快的情绪中,轻松自然,绕有兴趣的获取知识,从而取得最佳的教育效果。
因此,游戏是小班幼儿数学教育独具特色的强有力的教育手段。
一、情境性的数学教学游戏:
是幼儿在一定的情景中操作玩具或实物材料,并按游戏规则进行的一种游戏。
这类游戏通过游戏的主
1、将《快乐家园》教材游戏化。
例如,小班幼儿学习一一对应的活动,教师创设了《小熊请客》这一游戏情境,在活动中,"主人”小熊请小朋友帮助他,给每位“客人”(请来的小动物)送去它爱吃的水果。
当幼儿看到教师出示的小熊请来的客人一一各种动物(玩具)及其食物,立即引起了他们的注意和兴趣,幼儿愉快地、积极地参与到活动中。
在活动过程中,幼儿不仅知道了每种动物爱吃哪种水果,尝试用一一对应的摆放方法表达两者之间的关系,而且活动过程培养了幼儿学习兴趣和求知欲望,引导幼儿学习思考和解决问题。
2、《快乐家园》活动在游戏中的拓展。
例如《看谁吃的多》这一活动中后,在“娃娃家”游戏时,让幼儿在游戏中通过分发碗、勺等活动,理解“一一对应”等数学概念,发展幼儿分类和比较等数学能力。
在提供物品时,教师可以先提供一样多的物品,再提供不一样多的物品,逐渐提高要求。
二、操作性数学游戏:
是幼儿通过操作玩具或实物材料进行的一种游戏。
这类游戏通过幼儿动手实践,体验所要学习的数学知识和技能。
如:
在进行《小猫钓鱼》的活动时,幼儿亲自将小鱼粘到小猫的鱼竿上,不仅进一步理解了一一对应,而且能用并置的方法比较出小猫和鱼的多少,开始小猫和鱼一样多,幼儿又粘上一只小猫后,幼儿通过亲自操作发现出小猫多,小鱼少;又粘上一条鱼后,发现小猫和小鱼又变得一样多了。
还有就是我们幼儿园发明的数学书,孩子们在翻翻(翻开
书)、看看(看清书中的标记)、做做(按标记进行操作)中,在轻松的氛围中感知并理解了数学知识。
其实,我所说的这两种游戏在我们的教学活动中,常常是融为一体的。
我觉得只要我们教师从实际出发,掌握幼儿的认知特点,设计符合幼儿心理发展规律,融知识性、趣味性、实用性为一体的数学游戏,就能激发幼儿对数学活动的兴趣,使幼儿玩得开心,玩有所得。
篇三:
小小班教师教学反思小小班教师教学反思
篇一:
小小班教师〉教学反思
>故事是幼儿最爱的一种文学形式。
通过故事教学,能培养幼儿良好的品德,帮助幼儿发展语言的方法。
对于小班的幼儿来说,是以教师讲述故事为重要部分。
对于小班的幼儿来说,教师在讲述故事时,咬字要清楚,速度要适当,咬字清楚是为了让幼儿字字听的清楚,节奏要比平时谈话稍慢,使他们一边听一边想;讲述故事时,面部表情,眼神和手势都要随着故事情节的发展而有所变化,这样对小班的的语言表达起辅助的作用。
作为教师,对故事教学中往往不是只讲一遍的而要讲多遍,都要注意方式的变换,才能幼儿〉倾听的积极性。
而我在上阿文的小毯子的时候,我在讲述第一遍时就直接用上教具,已经发现有幼儿开始把注意集中在挂图上,对故事的倾听兴趣不高,在给幼儿第二,三遍讲述过程中还是简单的用了挂图的形式,没变换方式,以至在讲述第二遍的过程中幼儿的注意力更加不集中,甚至有的幼儿开始互相说话,因此整个活动来看效果不明显。
其实现在来看,其实一般讲第一遍的时候,以不用直观的教具为宜,因为直观的教具容易分散幼儿的注意,不利培养幼儿倾听的习惯。
在故事中的提问,对于小班幼儿的心理发展水平,只能是一些简单,细小的问题。
而不能像中大班的那样以提出一连串的问题,让他们连贯的回答,而我没考虑到小班的水平,在上阿文的小毯子时,提了一个教不医回答的问题,我说:
阿文在午睡的时候悄悄的对小毯子说了什么?
对于提出的问题发现幼儿没有一个答的出来,因为问的句子什么意思其实幼儿都还没听明白,以至于幼儿都不知道。
其实作为教师要引导幼儿去回答,我们说答案虽然长些,但不要求一个幼儿连贯的回答,教师自己或智力较高的幼儿师范,再让幼儿按顺序联系连贯的讲述,这样的效果会要幼儿跟容易接受、理解。
在这个过程中对于回答不出的或回答错的了的幼儿,教师不应该表示厌烦,而要肯定他们愿意回答。
教师应该是启发和提示,尽量帮助幼儿自己找到正确的答案,总之,要让全体幼儿都回答问题的机会,以提高语言能力。
篇二:
小小班教师教学反思
小班综合活动《大家来刷牙》
教学反思幼儿园的小朋友特别喜欢和老师玩抛接球的游戏,在反复的一抛一接中发出愉快的笑声,体验着游戏的乐趣;在教育教学的过程中,我也常常接到来自幼儿的各种各样的
“球”O
一、仔细观察找对“球”
小班时期是培养幼儿各种良好生活习惯与卫生习惯的基础阶段,在与幼儿的交流及日常的观察中,我们发现小班幼儿特别爱吃甜食,但又不愿意听从成人的劝告学着保护
自己的牙齿,很多家长也反映孩子在家中没有自觉刷牙的意识与习惯:
常常是家长左哄右劝或是威胁引诱,有时干脆是家长帮着刷;而幼儿则觉得刷牙不好玩,刷牙有点疼,刷牙会刷掉食物的甜味?
?
因此,我适时抓住这个与幼儿生活实际紧密结合的问题也更是契机对幼儿进行教育,综合活动《大家来刷牙》即产生了。
二、灵活机智接准"球”
要想稳稳接住这个"球”,就要找准方向,站对位置,还要善于观察其变化的特点。
因此在预设时我将此次活动的重点放在:
1、在游戏中初步了解牙齿的用处,知道保护牙齿的方法;
2、乐意学习刷牙的方法,逐步养成刷牙的习惯;
3、喜欢在集体中表达和听同伴表达,有初步的乐意帮助
他人的情感。
在活动过程中,我与幼儿共同走进了有趣的表演与欣赏中,利用“大嘴怪”这一幼儿不太熟悉而又喜欢的卡通动物形象作为主要角色,沿着“大嘴怪”的〉自我介绍一一好吃的“大嘴怪”(喜欢吃甜食)一一喂“大嘴怪”吃甜食(观察了解“大嘴怪”怎样咀嚼食物)一一“大嘴怪”的烦恼(共同分析其牙疼的原因)一一为“大嘴怪”想办法(怎样才能防止牙疼)一一教“大嘴怪”刷牙(交流讨论刷牙的方法)这一脉络,以完整的故事情节逐渐展开、层层深入下去。
小班幼儿最感兴趣的就是可爱有趣的动物、卡通造型,当他们看着奇怪的“大嘴怪”夸张地展示自己的大嘴巴,听着“大嘴怪”的讲述时,忘记了它只是一个手工作品,忘记了其实是老师在进行旁白,聚精会神地注视着、倾听着,有的情不自禁地站起来,有的与同伴说“好玩呢!
”后又急急转过来,怕漏掉它的一个动作、一句话;在“大嘴怪"因牙疼而难过时,他们也感同身受地皱起了眉头,咧起了嘴,还有一个孩子情不自禁跑到“大嘴怪”身边安慰它:
“不哭哦!
”孩子们积极地提出自己的好方法“让医生给你挂水吧,我们幼儿园就有医生”、“要吃药的,广告上就有治牙疼的药”、“甜的东西不能吃那么多”、“你要天天刷牙,晚上也要刷!
”?
?
生活当中早就有的零碎的护牙经验在此刻成为他们教给别人(大嘴怪)的方法,同时也在潜移默化中开始影响着孩子自己的护牙行为。
三、琢磨思索再抛“球”
幼儿的行为常常带有不可预测性和游戏性,会在我们接住“球”的同时用自己的言行期望我们再次“抛球”。
在'‘给'大嘴怪'喂甜食”的环节中,受这一形象的吸引幼儿的表现相当积极甚或是激动,因此现场有点混乱:
有的挤在食物栏前左挑右拣就是不直接选一样去喂;有的围在“大嘴怪”周围左看右看,看完了它吃自己送的食物又站着不走看它怎么吃别人喂的食物,后面的小朋友则着急地推挤,要走到前面来?
?
于是,我继续以“大嘴怪”的口气询问面前的小朋友
“你好,你给我喂的什么呀?
”“真好呀,你给我喂什么好东西呀?
”有了这样一个老师抛出的新“球”,孩子们在挑选时开始有目的地寻找;在喂食时开始学着边喂边说“我给你喂饼干”“我给你喂水果糖”?
?
刷牙对天性好玩的小班幼儿来说并不是件好玩的事,但当他们成为自己崇拜的“教师”角色去“教大嘴怪”、"教老师”、“教小动物”时,他们的自我意识得到了认同,自己刚学的刷牙本领更得到了尝试与展现,这次抛出的“球”又回到了孩子们的手上。
“接球”与“抛球”的游戏中,我们的孩子喜欢的的不是反复的说教和技能的传授,喜欢的更不是高高在上的“指挥家”,他们虽小更有自己的个性与思想,他们期望自己在这个游戏中做自由的小主人,更希望老师是自己的玩伴,与自己一起观察、一起体验;而作为教师,也应该知道自己在这个游戏中的角色,不仅仅是观察者、参与者,更是支持者与合作者,关注来自孩子的信息与需求,了解孩子的兴趣与爱好,学会取舍,用孩子的眼光看待周围的世界,用孩子的心去感受抛接“球”的乐趣。
篇三:
小小班教师教学反思
“一二三四五六七,>我的朋友在哪里,在这里,在这里,我的朋友在这里”。
短短的的五句歌词,简单明了,却蕴含了数数,找朋友游戏、一问一答等多种教育内容。
活动开始,以孤单的小熊要找朋友来激发幼儿的同情心,孩子们主动积极地参与到了活动中,“我在这里,我在这里”那种迫切想与小熊交朋友的心情充满了感动,可当我说小熊可能听不明白,我们再加一些动作时,孩子们更是想出了十几种方法与小熊打招呼,整个课堂气氛十分活跃。
在学唱歌曲阶段,我发现幼儿在一二三四五六七这几个字的发音上带永康腔特严重,于是,我临时对三四五这几个字的发音进行了重点练习,效果甚好。
经过教学,孩子们不但学会了演唱歌曲,还能用各种打招呼的动作按节奏跟朋友们一起跳舞,特别是最后一句歌词,我让孩子们互相拥抱,表示友好,孩子们更是体验到了同伴给予的热情和同伴一起学习的快乐。
但上课时,我有一点疏忽,就是在进行最后一次邀请游戏时,有三个小朋友没请完,我就草草收场了,还说,没请到的小朋友我们下次再玩。
可课后,徐可欣小朋友哭得很伤心,说:
“老师,小朋友为什么不请我呀,呜呜?
?
”我已关注到孩子还没全部参与完游戏,为什么要草草结束这堂课呢?
我连忙向可欣道歉,并自己打扮成小熊邀请她一起跳完整个舞蹈,虽然可心欣笑了,可我反思,关注每一个幼儿,用心呵护每一个孩子,是作为教师的我应该做到的。
篇四:
小班语言《数一数》活动反思
小班语言《数一数》活动反思
小班语言《数一数》活动反思
《数数歌》是一首简单的绕口令,本活动在小班下学期进行教学,因为这一学期的幼儿已经具备了一定的感受诙谐、幽默风格的基础,而且对“韵”和“节奏”也有了一定的直觉感受。
本活动通过传统的“行行韵”的方式,使每一句念起来都铿锵有力,朗朗上口,儿歌的最后一句“数一数,1、2、3、4、5——虎、鹿、猪、兔、鼠”中的节奏有明显的变化,更增加了学习的趣味性。
本活动的目标是:
1.了解儿歌的韵脚“u”,读准“虎、鹿、猪、兔、鼠”的音。
感受儿歌的诙谐。
2.通过手指游戏和动作匹配,感知、理解儿歌。
3.培养准确发音的意识,提高对语言学习的兴趣。
目标具体地指向促进幼儿的学习品质发展。
活动开始的第一环节我用不同提问来帮助幼儿理解儿歌内容。
“这是谁?
”(先出示动物)请幼儿一起说一说。
“哪里看出来的?
”(请个别幼儿说一说)以次类推说出老虎、小鹿、猪、兔子、老鼠。
教师引导幼儿用一字概括:
虎、鹿、猪、兔、鼠。
在边提问边回答中帮助幼儿感知动物的具体形象。
再次提问它们在什么地方?
(出示“山上,树林,小路,草丛,山洞的图片。
)教师引导幼儿说出:
山上、林中、路边、草里、洞里。
然后把动物和地方放在一起请幼儿学着说:
"山上一只虎?
?
”我接着问幼儿山上还会有谁呢?
这样留给幼儿的思考空间就更大了,丰富了幼儿的想象力,引导幼儿进行了初步的创编。
邵智博大声的说:
“山上还有大灰狼。
”我马上引导她用一只什么的形式来说,他的小脑筋转得很快,马上就说:
“山上一只狼。
”范子恒回答说:
“草里有羊的。
”“那谁会用一只什么来说?
”还没说完小朋友们都一起大声说:
“草里一只羊。
”为了让幼儿更好的记住这首儿歌,我用了夸张的动作来表示小动物,调动幼儿的情绪,幼儿都跟着我边做动作边念儿歌,这样帮助幼儿更好地理解儿歌内容。
同时,以动作的模仿来增加了幼儿的兴趣,从而更好地掌握知识。
第二环节:
观看幻灯片,学习儿歌在这个环节中,我利用看一看、说一说、学一学、数一数等不同形式呈现教学内容,不仅做到了学科整合,还让幼儿感受到这首儿歌并不是老师枯燥无味地教给他们的,而是他们在玩中独立获取的,老师只是学习的合作者、支持者、引导着。
他们才是学习的真正主人。
这样不仅有效落实了教学目标,还突出了重点。
在这个环节中,孩子对虎鹿猪兔鼠顺序会混淆,应重点强调。
这一环节能充分满足幼儿的活动欲望,让幼儿在轻松的氛围中学习对话,表达自己的理解,给幼儿提供表现和说话的机会,将整个活推向高潮,最终达到实现活动目标的目的。
第三环节:
巩固复习。
这一环节主要以表演故事来巩固儿歌,增加孩子的学习兴趣。
幼儿自己分角色进行表演,每念一句表演者就表演自己的角色,孩子在表演中不知不觉巩固了儿歌中的诗句,并在学习中感受到了快乐。
通过本次活动,幼儿感受到了自己的能力和尝试成功的喜悦,发展了幼儿初步尝试的精神,使幼儿产生了继续尝试的愿望,也培养了幼儿的良好素质。
整个活动中,教师始终以肯定的目光、微笑的神态鼓励幼儿去感受、表现,让幼儿在平等、和谐的环境中欣赏音乐,增强了幼儿的自信心,激发了幼儿学习的兴趣,真正使幼儿成为学习的主体。
篇五:
小班科学活动《大的和小的》教学反思
小班科学活动《大的和小的》教学反思
《纲要》中明确指出“科学教育应密切联系幼儿的生活进行,利用身边的事物与现象作为科学探索的对象”,“重在激发幼儿的认识兴趣与探究欲望”。
小班幼儿在生活中开始不断接触大小不一的事物,但他们对于事物的大小关系尚未形成清晰的概念。
科学活动《大的和小的》从幼儿身边的事物出发,让幼儿在生活中感受事物的大小关系,符合幼儿的认知特点和思维习惯,同时易于引发幼儿对身边事物的兴趣和探究欲望。
所以我认为此活动适合在小班开展。
为此,我进行了如下教学设计:
一、活动目标:
1.能从三个同类物体中找出最大的和最小的。
2•学说“这是大的,这是小的”。
3•愿意用简单的句子表述自己的操作。
二、活动重点:
比较三个物体的大小。
活动难点:
愿意用语言来表述。
三、活动准备:
布口袋、幼儿画册(三)、形状相同大小不一的物品实物及图片
四、活动过程:
1.导入:
•出示“神奇的口袋”,引发幼儿的兴趣。
师:
今天老师给你们带来了一个神奇的口袋,谁想来摸一摸里面装着什么?
(幼儿摸出形状相同大小不一的茶杯)
点评:
用"神奇的口袋”的形式导入,充满了神秘感,让幼儿感觉到好奇,激发了幼儿探索的欲望。
2.区别大小,学说“这是大的?
?
,这是小的?
?
”o
(1)引导幼儿观察,区别大小。
师出示大茶杯和小茶杯,提问:
看,它们是什么呀(茶杯)?
它们一样吗?
哪里不同?
师总结:
(指着茶杯)“这是大茶杯,这是小茶杯”。
(2)幼儿学说“这是茶杯,这是小茶杯”。
师:
谁能像老师这样说,要说完整哦。
请个别幼儿学说后,请幼儿一起说一说"这是茶杯,这是小茶杯”。
点评:
教具的运用恰当与否也关系到一个教学活动的成功与否。
恰当的教具应起到辅助教学的作用。
在本环节中,教具的选择很重要。
应控制好物品的变量,选择形状颜色等特性相同或相似,大小不一的物品,避免给幼儿造成误导。
(3)在教室里找大小。
(师事先要布置好一些大小不一的物品及图片)
师:
小朋友们,还有一些大、小不一样的东西藏在我们的教室里了,我们来看一看谁能把它们找出来?
引导幼儿仔细观察教室环境,并请幼儿介绍找到的物品,注意要说出“这是大的?
?
,这是小的?
?
”o要求要说完整。
点评:
《纲要》中指出,“环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效地促进幼儿的发展。
”本环节通过引导幼儿观察其所熟悉的教室环境,进一步加深幼儿对大小关系的理解,贴近幼儿生活,使得幼儿既感兴趣又易于接受。
在观察时,幼儿观察得很仔细。
我们班幼儿找到了老师的大椅子和小朋友的小椅子;教室里大的日光灯和小的消毒灯以及老师墙饰中大的泡泡和小的泡泡等等。
但表述时,幼儿易表达不完整,需要老师提醒后才用完整的语句表达。
3.区别同类型中3个大小不同的物体的大小,学说“这是最大的,这是最小的”。
(1)再次出示“神奇的口袋”,引发幼儿的兴趣
师:
小朋友们从布口袋里摸出了什么呀?
(颜色形状相同,大小不一的气球图片)
(2)幼儿比较三个物体大小,并学习表述“这是最大的,这是最小的”
师:
这是什么?
它们有什么不一样?
(大小不同)
谁能告诉我,哪个是最大的,哪个是最小的?
请幼儿指出最大和最小的气球并用语言表述“这是最大的,这是最小的”。
点评:
本环节较之上一环节的难度有所增加,但幼儿操作起来依然比较简单。
4.幼儿练习,完成画册。
(1)分发《幼儿画册》,在老师指导下做相关练习。
(2)请幼儿用完整的句子表述练习的内容。
课后反思:
由于课前各方面的准备比较充分,本节课进行得很顺利。
再加上本节课的各环节层层相扣,难度逐渐加深,符合幼儿的认知特点。
在教学时通过环境的创设和利用,引导幼儿观察身边的事物来拓展幼儿经验,使得幼儿的学习过程轻松而愉悦。
《纲要》中指出,教学内容的选择要“既符合幼儿的现有水平,又有一定的挑战性。
”由于刚刚走上工作岗位,初次接触小班的幼儿,对于其认知水平的发展不具备直观的感受,因而在目标制定时对于幼儿的现有发展水平的掌握有所欠缺。
再加上现在幼儿的视野相对开阔,在
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