西师版小学数学二年级下册三单元备课稿.docx
- 文档编号:27696831
- 上传时间:2023-07-04
- 格式:DOCX
- 页数:39
- 大小:50.06KB
西师版小学数学二年级下册三单元备课稿.docx
《西师版小学数学二年级下册三单元备课稿.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《西师版小学数学二年级下册三单元备课稿.docx(39页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
西师版小学数学二年级下册三单元备课稿
西师版小学数学二年级下册第三单元教案
课题
整十、整百数的加减
(一)
设计者
教者
课型
课时
1
时间
年月日
总课时
周星期
教学目标
1结合具体情景让学生感受三位数加减法与生活的密切联系。
2体验整十、整百数加减法计算方法的多样化,能正确地口算整十、整百数的加减法。
3培养独立思考、主动探索的精神及与同学积极合作的意识
教学重难点
整十、整百数加减法的口算方法。
教学准备
两幅主题图和例题的情景图。
教学流程:
我的再创造
一、引出课题
教师:
同学们,老师在寒假里到了我们中国东方最大的城市上海去旅游,你们想知道老师是怎么去的吗?
老师是坐船从重庆沿着长江到上海的,沿途欣赏了美丽的长江三峡。
你知道从重庆坐船到上海要经过哪些城市吗?
在学生回答的基础上老师出示长江航线图和售票大厅图。
教师:
从图上你知道了哪些信息?
根据图上的信息你能提出哪些数学问题?
要解决这些问题我们要用到三位数的加减法的知识。
板书课题:
整十整百数的加减。
二、教学新课
1教学例1
教师:
同学们买过气球吗?
明明在买气球的过程中遇到了这样的问题。
(出示第39页的情景图)学生根据图上提供的信息,提出数学问题。
学生可能提出:
两种气球一共有多少个?
红气球比黄气球多多少个?
(或者黄气球比红气球少多少个)
教师:
这两个问题该怎样解决呢?
你们能列出算式并算出结果吗?
学生独立尝试解答,并思考自己是怎样算的。
学生独立解决后,全班交流。
学生:
两种气球一共有多少个?
可用80+50=130。
教师:
80+50=130,你是怎样算的?
学生可能回答:
8个十加上5个十等于13个十,也就是130。
8袋加上5袋共13袋,每袋10个,13个十就是130。
从80开始,往后面接着数:
90,100,110,120,130。
从50里面分1个20出来,80+20=100,100+30=130。
教师:
同学们真能干,用前面学习的知识找到了这么多的口算方法。
教师:
红气球比黄气球多多少个?
(或者黄气球比红气球少多少个)又该怎样列式呢?
教师:
80-50等于多少?
你是怎样算出80-50=30的呢?
学生可能回答:
8袋减5袋等于3袋,也就是30。
8个十减5个十等于3个十,也就是30。
想加法做减法,因为30+50=80,所以80-50=30。
……
提问:
怎样口算整十数的加减法?
教师在学生回答的基础上进行小结。
2练习
39页例1下面“试一试”
3教学例2
(1)出示例2主题图:
水果店运进一批苹果,堆成两堆。
根据主题图,你能提出哪些问题?
怎样解决这些问题?
(2)根据学生的回答,重点解决以下问题:
水果店一共运进多少个苹果?
学生解答后,说一说是怎样想的。
学生可能回答:
从300开始,一十一十地往后数,数5个十,即350。
3个百加5个十,即三百五十,也就是350。
……第一堆苹果有多少个?
第二堆苹果有多少个?
(方法过程基本同上,略)
4练习
39页例2下面“试一试”
5小结
怎样口算整十、整百数的加减法:
教师在学生回答的基础上进行小结。
三、课堂练习
练习六1~4题。
四、课堂小结
这节课学习了什么?
你有什么收获?
板书设计
教学反思
西师版小学数学二年级下册第三单元教案
课题
整十、整百数的加减
(二)
设计者
教者
课型
课时
1
时间
年月日
总课时
周星期
教学目标
1使学生进一步掌握整十、整百数的加减法的计算方法,能够正确地进行计算。
2结合具体情景,让学生理解并掌握加减法的检验方法,感受检验的重要性,培养自觉检验的良好习惯。
教学重难点
学会加减法的检验方法。
教学准备
例3和例4的情景图。
教学流程:
我的再创造
一、 复习
下列口算各题。
70+20=80-50=35+15=70+80=800-200=
870-70=300+400=1000-600=720-200=
让学生说一说,300+400是怎样算的?
720-200又是怎样算的?
教师:
今天这节课,我们继续学习整十、整百数的加减法。
二、教学新课
1教学例3
教师:
小玲和小丁是一个班的同学,他们俩是一对好朋友,想知道他们的家在哪里吗?
出示情景图,学生根据图上的信息提出问题。
教师:
要求小丁到小玲家一共有多少米,你会列式解答吗?
学生独立解答。
教师:
我们有的同学在计算中经常出错,请看一看你们的计算对了吗?
教师:
你是怎样判断400+500=900是算对了的呢?
学生可能回答:
我可以把400+500再算一遍,看能否得到900,如果两次加起来都得900,说明我算对了。
我可以算500+400,如果500+400也得900,说明我算对了。
我可以算900-400看能不能得到500,如果得500,说明我算对了。
……
小结:
我们在计算时,要判断自己算得对不对,可以进行检验。
要检验加法算得对不对,我们可以用再算一遍的方法,也可以用交换加数的位置再算一遍的方法,还可以用和减一个加数,看能否得到另一个加数的方法来进行检验。
小朋友在计算的时候,一定要养成验算的好习惯,才能提高计算的正确性。
2教学例4
出示例4的情景图和统计表。
教师:
从这个统计表里,你知道了哪些信息?
教师:
合计在这里是什么意思?
(合计在这里就是指科技读物和文学读物一共的册数)
教师:
要求文学读物有多少册,你会列式解答吗?
学生独立解答,再反馈。
教师:
600-400=200算得对不对呢?
学生独立思考后再反馈。
学生:
把600-400再算一遍,如果两次都算出来是200,就说明算对了。
学生:
可以算200+400,如果得600就说明算对了。
学生:
我可以用600-200看能否得400,如果得400说明就算对了。
小结:
要检验600-400算得对不对,我们可以用把600-400再算一遍的方法,也可以用600-200看能否得400,也可以用200+400看能否得600,像这些方法都可以检验减法算得对不对。
小朋友在计算的时候可以选择自己喜欢的方法进行检验,要养成检验的良好习惯。
三、练习巩固
课堂活动1~3题。
板书设计
教学反思
西师版小学数学二年级下册第三单元教案
课题
练习六
设计者
教者
课型
课时
1
时间
年月日
总课时
周星期
教学目标
1、进一步掌握整十、整百的加减法,并体会与20以内的加减法之间的联系。
2、进一步掌握验算的方法,培养自觉检验的良好习惯。
教学重难点
教学准备
教学流程:
我的再创造
一、对比练习
①6+7=②16-9=
60+70=160-90=
600+700=1600-900=
6000+7000=16000-9000=
③60+4=④60-4=
600+40=600-40=
6000+400=6000-400=
⑤73-3=⑥73-70=
730-30=730-700=
7300-300=7300-7000=
⑦2+8=⑧10-7=
20+80=100-70=
200+800=1000-700=
2000+8000=10000-7000=
二、重点练习
计算并验算
900+800=()60+300=
验算:
验算:
1500-700=5700-700=
验算:
验算:
三、指导练习
1、练习六和10题,重点讲解第2小题的算理。
2、练习六的第11小题
先让学生议一议,再汇报。
再用算式表示过程。
3、练习六第12小题
先议一议再汇报。
用算式表示想的过程。
4、练习六思考题
小组合作,交流想法。
全班交流,寻找规律。
四、独立练习
练习六余下的题。
板书设计
教学反思
西师版小学数学二年级下册第三单元教案
课题
估算(第36、37页)
设计者
教者
课型
课时
1
时间
年月日
总课时
周星期
教学目标
1、感受估算与生活的联系,初步培养学生估算的意识
2、经历探索估算方法的过程,初步学会估算,能解释估算的过程,体会估算方法的多样化和估算的合理性。
3、培养学生探索、合作、交流的意识和能力,能用所学到的估算知识解决简单的估算问题,体会用数学的乐趣,培养用数学的意识。
4、通过数学活动,渗透思想品德教育,增强学习数学的自信心。
教学重难点
探索估算方法
教学准备
教学流程:
我的再创造
一、创设情景,激发兴趣
春季是传染病的高发期,学校要给每个小朋友接种乙肝疫苗,估计一下大约需要多少支乙肝疫苗,仔细想一想需要先估计哪些数据。
小结:
刚才我们估计了每个年级的人数,像这样在日常生活中,不需要进行精确计数,只要估计出大致结果,这就是估算。
二、合作交流,探究估算
1、华村小学也要为小朋友接种乙肝疫苗(播放课件或出示挂图)
(1)看一看:
你从图中了解了哪些信息?
(2)猜一猜:
大约要准备多少支?
(教师根据学生回答板书)
(3)议一议:
要求大约要准备多少支乙肝疫苗该怎样列式?
(板书)
列式后请同学们来研究怎样进行估算,在研究的过程中可以一个人先试试,如果不能想到好的办法就应该和同一组的小伙伴们一起讨论;如果你自己想到了好办法,那就在小组内和小伙伴们交流一下,看看自己的方法是否能估算出结果。
比一比哪一小组想的方法多。
(4)小组派代表说一说估算的方法。
学生中可能有以下方法:
学生1:
把295看作300,把278看作300,结果大约是600。
学生2:
把295看做300,把278看做280,结果大约是580。
学生3:
把278中的8送给295,使295看作300,278看作270,结果大约是570。
学生4:
295、278都比250大比300小,所以结果大于500,小于600。
学生5:
295、278都比300小,所以结果肯定比600小。
……
(5)同学们真能干,很快地帮医院的阿姨估算出了结果,那估算的结果该怎么写呢?
(6)认识≈,介绍≈的读写,试写≈,比一比谁写得又好又美观。
(7)选择自己最喜欢的估算方法把式子补充完整。
(教师板书)
(8)初步练习:
36页“试一试”。
2、出示例6信息,教学例6,
(1)看着这些信息,你能提出哪些用估算进行计算的数学问题?
(2)学生自由汇报。
(教师板书)
①随身听和复读机一共大约需要多少元?
②张强有326元,如果买1台随身听大约还剩多少元?
③如果买1台复读机,大约还差多少元?
(3)谁能解决第一个问题?
(学生汇报)
(4)其余两个问题怎样解决呢?
请同学们先独立思考,思考好了的同学把你的解决方法和同桌或自己的学习小伙伴交流一下,比一比谁的方法好,哪些组的方法多。
(让学生充分交流,教师参与、巡视、指导学生的讨论)
(5)把你们组的想法和全班同学交流一下,比一比哪些组的方法好,为什么好?
(6)学生汇报。
(7)能说一说你们组为什么这样估算吗?
(8)学生:
因为买东西的时候要带足够的钱才能买回你所需要的物品,如果你带的钱不够,那就麻烦了。
所以我们在进行减法估算的时候都把被减数看大一点,这样才有足够的钱去买东西。
还有其他的估算方法吗?
……
(9)解决议一议。
三、愉快活动,发展认识
(1)完成第37页课堂活动,多让学生说说估算方法。
(2)完成练习七第1——6题。
四、总结
这节课你有什么收获?
能解决生活中的哪些估算问题?
还有什么遗憾?
板书设计
教学反思
西师版小学数学二年级下册第三单元教案
课题
三位数的加法
(一)
设计者
教者
课型
课时
1
时间
年月日
总课时
周星期
教学目标
1让学生掌握三位数加三位数的不进位和不连续进位加法的计算方法。
2联系生活情景进行估算,培养学生的估算意识。
3培养学生根据具体情况选择适当的方法解决实际问题的意识,体验计算方法和解决问题策略的多样化
教学重难点
通过探索,掌握三位数加法的笔算方法
教学准备
教学流程:
我的再创造
一、创设情景,提出问题
展示例1插图,找出信息和问题。
理解两个条件220即2个百和2个十,2602个百和6个十。
教师:
算式怎么列?
(220+260=)这就是我们今天要学习的三位数的加法。
(板书课题)
二、利用知识的迁移,自主探索新知
1教学例1
(1)学生独立尝试计算。
教师:
你能用自己的方法计算出它的结果吗?
算完之后,把你的方法说给同桌听。
(2)集体汇报,交流方法。
(学生说,老师板书)
学生1:
我是这样算的,2个百加2个百得4个百,2个十加6个十得8个十,合起来就是480。
学生2:
200+200=400,20+60=80,400+80=480。
学生3:
200+260=460,460+20=480。
学生4:
220+200=420,420+60=480。
学生5:
我是用竖式计算的:
。
(有的学生从个位算起,有的学生可能从百位算起,都可以)……
教师:
小朋友真了不起,不仅用多种口算方法算出了这道题的得数,而且还请了竖式来帮忙,以后大家可以用自己喜欢的方法来计算这样的题目。
2教学例2
教师:
刚才我们通过计算,知道了买1辆滑板车和1部录音机共要480元,要求买1辆自行车和一部照相机一共要多少元怎样列式?
(433+418)
(1)估算。
请大家估一估,大约一共要多少人?
学生1:
我把433看作400,418看作400,大约要800元。
学生2:
我把433看作430,418看作420,大约要850元。
学生3:
我把433看作430,418看作400,大约要830元。
……
教师:
大家估算得很好,我们只要把两个加数或者其中一个加数看作和它们最接近的整百数或整十数来估算,估算的结果都会很接近准确数。
[设计意图:
估算在日常生活中有着广泛的应用,因此,老师不失时机地让学生估算,有利于培养学生的估算意识,提高估算的能力。
]
(2)学生尝试计算。
教师:
你能算出433+418得多少吗?
想办法试一试。
算完的同学和同桌说说是怎么算的。
(3)学生集体汇报交流算法。
(学生说,教师板书)
学生1:
400+400=800,33+18=51,800+51=851。
学生2:
这道题比较复杂,我是用竖式计算的。
教师:
没想到大家想出了这么多方法来计算这道题,真了不起!
只不过用竖式计算这样的题目也是一项非常重要的本领,你们都会算吗?
请在作业本上算一算,已经算完的说说是怎样算的。
学生交流他们用竖式计算的方法,教师板书竖式,边板书边追问个位上3+8满十怎么办,十位上该怎么算?
(4)议一议:
你觉得在计算中要注意什么?
重点突出相同数位对齐,个位满十向十位进一,算十位时要加上个位进上来的1。
3练习:
38页“试一试”
三、巩固新知
教师:
小朋友通过动脑筋,学到了这么多的知识,真能干!
请看,老师为你们准备了几个智慧星,想要吗?
只要答对里面的题,星星就会属于你。
(1)教科书第39页课堂活动第1题、第2题。
(2)先估算,再计算:
练习八的第2题。
(3)用竖式计算:
练习八的第3题。
板书设计
教学反思
西师版小学数学二年级下册第三单元教案
课题
三位数的加法
(二)
设计者
教者
课型
课时
1
时间
年月日
总课时
周星期
教学目标
1掌握连续进位加法的计算方法,并能正确计算。
2能运用三位数加法解决实际问题,进一步培养解决问题的能力。
3让学生能结合情景进行估算,提高估算意识和能力。
教学重难点
利用迁移类推学习连续进位加法,能进行正确计算。
教学准备
教学流程:
我的再创造
一、复习引入
1口算]
8+6+1=6+4+1=7+5+1=9+3+1=
2笔算下面各题
175+108
359+217
二、教学新课
1教学例3
(1)出示课件。
教师:
有一位农民伯伯家里面养了猪,还养了奶牛,长得可好了,你们想去看一看吗?
屏幕出示一农家院里面的奶牛,其中一头奶牛说:
“我们共有153头。
”“这算不了什么,我们比你们多多了,整整多了270头。
”旁边出示说话的一头肥猪。
教师:
小朋友们,听了肥猪和奶牛的话,你们了解到了哪些信息?
你最想知道什么?
指一名学生说出知道了哪些信息。
(奶牛有153头,肥猪比奶牛多270头)
你最想知道什么?
(肥猪有多少头)
(2)你能估计一下肥猪大约有多少头吗?
(3)你们想知道肥猪到底有多少吗?
请列式:
153+270
你会算吗?
请试一试,让学生在自己的本子上算,请一名学生到黑板上板演。
学生算完后和同桌互相交流,说说自己是怎样计算出来的。
然后指一名学生到台上来和全班同学进行交流。
教师重点指导:
十位上的数相加满十怎么办?
小结:
十位上的数相加满十就向百位进一。
[设计意图:
在计算之前,请学生进行估计,也就是培养学生估算的能力。
同时让学生互相交流算法,进行合作学习,把本节课的重点和难点进行巧妙的突破,同时也体现了算法的多样化。
]
2教学例4
出示例4主题图。
教师:
在这一幅图中你了解到了哪些信息?
你最想知道什么?
让学生提出问题,教师板书:
1辆自行车多少元?
请学生列式:
125+378
让学生计算,然后同桌交流算法,特别提醒个位和十位相加的结果都满了十后怎么办?
小结:
我们在计算连续进位的加法的时候,哪一位上的数相加满十,就要向它的前一位进一。
3初步练习
53页“试一试”。
4议一议怎样计算三位数的加法?
三、课堂活动
(1)课堂活动第1题、第2题,学生列式计算,交流算法,教师巡视,集体订正。
(2)出示第41页第3题图。
理解题意,明确方法,自行解决。
(3)帮助学生理解第4题,使其能正确列式。
(5)帮助学生理解第5题,使其能正确列式。
四、练习
(1)出示练习八第6题图。
学生自己在作业本上提出问题,并列出算式和竖式,然后全班进行交流。
(2)学生独立完成练习八第5、6、8、9、10题。
(3)第42页思考题:
让学生独立思考,说出自己的想法,看看谁的方法最多最妙。
五、总结
板书设计
教学反思
西师版小学数学二年级下册第三单元教案
课题
三位数的减法
(一)
设计者
教者
课型
课时
1
时间
年月日
总课时
周星期
教学目标
1掌握三位数不退位和不连续退位减法的计算方法。
2体验算法的多样化,培养学生的创新思维。
3在运用三位数解决生活中的实际问题中感受数学的价
教学重难点
三位数不退位和不连续退位减法的计算方法
教学准备
人民币、情景图、课件、计数器
教学流程:
我的再创造
一、情景引入
出示:
星期天妈妈带了340元,(出示人民币图)带雯雯来到商场,哇!
商场的东西可真多,(出示图片)普通计算器120元,请帮雯雯算一算:
买1台计算器后,还剩多少元?
二、探索新知
1学生自主尝试计算。
2展示交流。
教师:
谁来说一说,你是怎样算的?
学生1:
我从300元里拿掉100元,再从40元里拿掉20元,就剩下了220元。
(上台操作或屏幕演示这个过程)
学生2:
我觉得这种方法其实就是用3个百减1个百还剩2个百,4个十减2个十还剩2个十,2个百与2个十合起来是220。
学生3:
可在计数器上拨珠。
(上台演示)
教师:
你们的方法都非常清楚,还有别的方法吗?
学生3:
我先列出算式340-120,然后用竖式写出来,像这样:
340-120220把对齐的数相减,0-0=0,4-2=2,3-1=2,最后就等于220元。
教师:
对,将相同数位上的数相减,你能够将两位数减法的计算方法用到三位数减法中,你很会学习。
教师:
大家用各种方法算出买这种计算器后还剩220元,你能用估算的方法检验一下这个结果是不是合理吗?
学生1:
因为把120看作100,300多减去100就剩下200多。
教师:
如果妈妈买“文曲星”,买后剩下多少元呢?
学生1:
可能剩下100多吧。
因为把235看作200,300多减去200,还剩下100多。
学生2:
也可以这样想,235元再加上100元就是335元,340元去掉235元,还剩下100多元了。
学生3:
我是这样想的,“文曲星”比普通计算器贵100多元,刚才剩下200多元了,再花100多元,剩下的就只有100多元了。
教师:
大家分析得很有道理,但究竟剩多少元呢?
学生:
40比35多5元,300比200多100元,最后剩下105元。
教师:
大家都用竖式算一算吧。
(学生尝试计算)
教师:
有什么问题吗?
在计算时,这道题与上一道题有什么区别?
学生1:
我发现个位上是0-5,不够减,怎么办呢?
学生2:
可以用两位数减法的方法来做,不够减就从4退1作10。
340-23510510-5=5,4退1剩3,3-3=0,3-2=1,最后还剩105元。
教师:
这样看来,做三位数减法与做两位数减法有很多相似之处,那谁来说说做三位数减法时要注意些什么呢?
学生1:
相同数位要对齐。
学生2:
哪一位不够减,就从前一位退“1”。
学生3:
哪一位退了1后要记住少1。
教师:
对呀,怎样记住从十位上已经退了“1”呢?
学生:
我把它记在心里。
学生:
我在退了“1”的头上记个小点“·”就不会忘记了。
学生:
我在退了“1”的4的头上记个小“√”,也不会忘了。
……
(3)教师:
如果妈妈还想买“商务通”520元,(出示图片)够吗?
还差多少元呢?
(学生尝试计算)520-340=180(元)。
520-340十位上不够减,又怎么办?
汇报并强化:
哪一位不够减,就从前一位退“1”。
三、巩固深化
(出示例2)教师:
看看表中告诉了我们哪些信息。
学生1:
知道了女生人数是448人,还有总人数是876人。
学生2:
要求男生有多少人。
教师:
大家先估一估吧。
教师:
大家都计算出来了,怎么知道我们算对了呢?
学生1:
和估算结果对照,估算是400多,算出的结果也是400多,说明计算是正确的。
学生2:
估算不够精确,我们可以通过再算一遍的方法来验算。
学生3:
我们还可以用男生人数加上女生人数,看得数与总数是否相符。
教师:
大家的方法都可以,下面我们都用加法验算一下,看自己算对了没有。
四、综合练习
143页“试一试”
2.第44页课堂活动
板书设计
教学反思
西师版小学数学二年级下册第三单元教案
课题
三位数的减法
(二)
设计者
教者
课型
课时
1
时间
年月日
总课时
周星期
教学目标
1.在解决问题中探索连续退位的三位数减法的计算方法。
2.体验算法的多样化和解决问题方法的多样性。
3.综合运用三位数加减法解决生活中的实际问题,体会数学的价值
教学重难点
连续退位的三位数减法的计算方法
教学准备
计算器、图片或课件。
教学流程:
我的再创造
一、复习沟通
昨
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 西师版 小学 数学 年级 下册 单元 备课