七年级生物课时教案2.docx
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七年级生物课时教案2.docx
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七年级生物课时教案2
课时教案
课题:
第二节植物细胞第9课时总序第9个教案
课型:
新授课编写时间:
2012年10月2日
教学目标:
①学会制作临时装片的基本方法,使用显微镜观察自己制作的临时装片,认识并阐明植物细胞的基本结构,初步学会绘制植物细胞结构简图。
学生体会“胆大心细”是顺利实验的必备素质;养成实事求是的科学态度。
③在老师的带领、指导下,尝试改革实验,意识到实验方法是可以发展变化的,增强学习生物学的兴趣。
教学重点:
制作临时装片,归纳植物细胞结构。
教学难点:
制作临时装片,练习绘制植物细胞结构简图
教学用具:
洋葱鳞片叶,番茄(或西瓜),黄瓜,清水,稀碘液,镊子,刀片,滴管,纱布,吸水纸,载玻片,盖玻片,显微镜。
教学方法:
教学过程(第一课时):
学习内容
学生活动
教师活动
课前交流
展示各自准备的生物材料,跃跃欲试探究它们的结构组成,表现出强烈的兴趣和探究欲望,气氛活泼。
巡视、查询学生们所做的课前准备,适当地交流。
显微镜的使用方法
动手使用显微镜,复习、巩固上节课的学习内容,为本节课作准备。
检测学生的操作,进行教学反馈,发现问题及时解决,指导、纠错、表扬。
第二节
观察植物细胞
辨析、思考得出结论:
观察的材料要薄而透明,从而进一步明确要先制成玻片标
本方可观察。
策略①:
观察、识别
策略②:
四人一组为单位识别
导言:
学会操作显微镜是为了使用它看到微观的生命世界,可是把一个洋葱或者黄瓜直接放到显微镜下,能看到内部结构吗?
策略①:
多媒体展示各种不同的玻片标片。
策略②:
按小组准备永久切片、涂片、装片各一。
实验方法步骤
一、制作临时装片
1.示范
准备
擦→滴
制作临时装片
取→展→盖
提前参加培训的几位学生作为“小先生”示范制片,边示范边讲解。
其他学生认真观看,获得感性认识。
对其中的不明白之处提出自己的疑问,由“小先生”解答,或同学们展开讨论,若仍有疑问及时申请老师的帮助。
注:
学生提出问题的方向
①擦拭载玻片和盖玻片的目的?
若擦拭不净,后果如何?
②滴清水的量如何掌握?
水量过多过少对实验有何影响?
③取材的部位、方法、大小?
④盖盖玻片的方法、原因(即目的或避免出现的不利影响)
⑤滴染色剂的位置、数量?
⑥吸引染液的方法?
协助介绍、补充说明(尤其是学生首次接触到的陌生的材料用具,如染色剂碘酒溶液、高锰酸钾溶液等)板书提示制成的主要步骤:
擦→滴→取→展→盖→染→吸
协助“小先生”
疑难之处提供帮助
引导众学生提出问题、解决问题。
注:
应用此策略目的在于让学生自主发现实验当中的“注意事项”和规范操作。
注意引导学生围绕实验的
方法步骤提问、思考,以解决不解之处,扫除制片中的障碍,以便下一步自行操作能顺利进行。
2.变化制作方法和步骤
根据老师提供的材料用具考虑取材、染液、染色如何改革一下?
要敢想、敢做
提示:
①取村:
黄瓜改“刮取果肉”为“削取薄片”,挑选最薄的一片制片;番茄可挑取果肉或吸取果汁;
②染色剂:
尝试用高锰酸钾溶液染色如何?
③染色:
可在盖上盖玻片之前直接滴加染色剂染色(黄瓜、番茄不必染色)
3.练习制作临时装片
自行选择一种所给材料及相应的染液和方法,练习制作临时装片。
同桌学生互相检查。
及时指导:
发现制作较好的装片,置于实物投影仪上展示
教学(后记)反思:
__________________________________________________________________________________________________________________________
批注
课时教案
课题:
第二节植物细胞第10课时总序第10个教案
课型:
新授课编写时间:
2012年10月6日
教学目标:
①学会制作临时装片的基本方法,使用显微镜观察自己制作的临时装片,认识并阐明植物细胞的基本结构,初步学会绘制植物细胞结构简图。
学生体会“胆大心细”是顺利实验的必备素质;养成实事求是的科学态度。
③在老师的带领、指导下,尝试改革实验,意识到实验方法是可以发展变化的,增强学习生物学的兴趣。
教学重点:
制作临时装片,归纳植物细胞结构。
教学难点:
制作临时装片,练习绘制植物细胞结构简图
教学用具:
洋葱鳞片叶,番茄(或西瓜),黄瓜,清水,稀碘液,镊子,刀片,滴管,纱布,吸水纸,载玻片,盖玻片,显微镜。
教学方法:
教学过程(第二课时):
学习内容
学生活动
教师活动
一、制作临时装片
练习制作临时装片
二、观察临时装片
三、再次制片、观察植物细胞的结构
练习画细胞结构简图
技能训练
练习
提前培训的“小先生”示范制片,边示范边讲解。
其他学生认真观看,获得感性认识。
擦拭载玻片和盖玻片的目的?
滴清水的量如何掌握?
取材的部位、方法、大小?
盖盖玻片的方法,
滴染色剂的位置、数量?
⑥吸引染液的方法?
练习制作临时装片。
使用显微镜观察,初步感知细胞,同时注意观察制片的效果。
选取其他材料制成临时装片,逐渐熟练操作,加深体会,避免不规范操作,力求完善、成功。
讨论、归纳、总结出植物细胞共同具有的主要结构,体会细胞的整体性。
并适当联系日常生活实际,感知细胞液里含有的物质
绘图(真实、科学)、测量、计算,学会科学方法,感知细胞的大小
集中讨论课后的练习题,再讨论交流,总结。
巡视、查询学生的课前准备。
检测学生的操作,进行教学反馈,
发现问题及时解决,指导、纠错、表扬。
协助介绍、补充说明(学生首次接触到陌生的材料用具,如碘液等)
板书提示制成的主要步骤:
擦→滴→取→展→盖→染→吸
引导学生提出问题、解决问题。
注意引导学生围绕实验方法步骤提问、思考,以解决不解之处,扫除制片中的障碍,以便下一步自行操作能顺利进行。
指导:
发现制作较好的装片,置于实物投影仪上展示
指导、帮助学习有困难的学生
教学(后记)反思:
__________________________________________________________________________________________________________________________
批注
课时教案
课题:
第三节动物细胞第11课时总序第11个教案
课型:
新授课编写时间:
2012年10月10日
教学目标:
进一步熟练制作临时装片和使用显微镜观察细胞,说明人口腔上皮细胞的基本结构,区别动植物细胞结构的主要不同点。
②提高制作以及观察临时装片的技能。
③设计实验、改革实验,开发自己的创新潜能提高学习生物学的兴趣。
教学重点:
说出人口腔上皮细胞的基本结构,比较动植物细胞的相同点和不同点;提高实验能力和观察能力。
教学难点:
制作临时装片过程中的刮取,观察细胞结构,设计实验。
教学用具:
生理盐水,稀碘液,消毒牙签,滴管,纱布,镊子,吸水纸,载玻片,盖玻片,显微镜,清水,琼脂。
3H铅笔,绘图纸;各种各样的果冻,彩色糖粒,果脯,小塑料食品袋,线等物品。
教学方法:
教学过程(第一课时):
学习内容
学生活动
教师活动
复习:
临时装片的制作方法;植物细胞的基本结构。
一、制作人口腔上皮细胞临时装片
二、用显微镜观察人的口腔上皮细胞
三、绘制细胞的基本结构图
口腔上皮细胞在哪儿?
怎样获得?
提出疑问:
生理盐水有什么作用?
根据已有的经验,设计实验方案
同组同学尽量选择不同的方案制作临时装片,增加对比性。
观察自己制作的临时装片,然后同学间交换观察。
借鉴老师摆放的示范镜。
发现由于取材、染色的不同而出现的不同效果。
感知动物(人)细胞的形态结构总结:
比较、归纳、描述
承前启后,知识导入。
引导学生联系自身,提出问题,创设学习情境。
出示题目,交流:
“看到题目,你有何疑问?
示范取材部位。
评价、引导、分析
巡视、提示、参与观察
出示挂图或媒体演示不同种类的动物细胞,
引导、总结
教学(后记)反思:
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批注
课时教案
课题:
第三节动物细胞第12课时总序第12个教案
课型:
新授课编写时间:
2012年10月13日
教学目标:
进一步熟练制作临时装片和使用显微镜观察细胞,说明人口腔上皮细胞的基本结构,区别动植物细胞结构的主要不同点。
②提高制作以及观察临时装片的技能。
③设计实验、改革实验,开发自己的创新潜能提高学习生物学的兴趣。
教学重点:
说出人口腔上皮细胞的基本结构,比较动植物细胞的相同点和不同点;提高实验能力和观察能力。
教学难点:
制作临时装片过程中的刮取,观察细胞结构,设计实验。
教学用具:
生理盐水,稀碘液,消毒牙签,滴管,纱布,镊子,吸水纸,载玻片,盖玻片,显微镜,清水,琼脂。
3H铅笔,绘图纸;各种各样的果冻,彩色糖粒,果脯,小塑料食品袋,线等物品。
教学方法:
教学过程(第二课时):
学习内容
学生活动
教师活动
复习:
临时装片的制作方法;植物细胞的基本结构。
明确学习目标
实验题目:
观察人的口腔上皮细胞
温故知新
提出问题:
①想看看自己身上的细胞吗?
②人的细胞与植物细胞有什么相同和不同之处?
激起疑惑:
口腔上皮细胞在哪儿?
怎样获得?
解决心中的疑惑
承前启后,知识导入。
引导学生联系自身,提出问题,创设学习情境。
出示题目,交流:
“看到题目,你有何疑问?
示范取材部位。
材料用具
提出疑问:
生理盐水有什么作用?
评价
引导、分析
方法步骤
一、制作人口腔上皮细胞临时装片
①设计:
根据已有的经验,设计实验方案(注意取村、方法、染色剂的变化);
②制作:
同组同学尽量选择不同的方案制作临时装片,增加对比性。
参与
引导
帮助
调查
二、用显微镜观察人的口腔上皮细胞
观察自己制作的临时装片,然后同学间交换观察。
借鉴老师摆放的示范镜。
发现由于取材、染色的不同而出现的不同效果。
巡视
提示
参与观察
绘制细胞的基本结构图:
细胞膜
细胞质
细胞核
动、植物细胞的异同
感知动物(人)细胞的形态结构,注意绘图要领、互评、展示。
讨论
归纳
总结:
比较、归纳、描述
指导、提示、评价
出示挂图或媒体演示(投影展示、多媒体播放)不同种类的动物细胞
引导、总结
模拟制作
策略①:
按照书中方法分组制作。
策略②:
改进。
利用现成的果冻,将一枚糖粒放入其中表示细胞核,果冻表示细胞质,包装果冻的塑料壳表示细胞膜。
策略①:
准备材料、参与制作、协助完成。
策略②:
引导设想,使制作简单化,且仍能达到预期目的和效果。
教学(后记)反思
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批注
课时教案
课题:
第四节细胞的生活第13课时总序第13个教案
课型:
新授课编写时间:
2012年10月16日
教学目标:
学生能说出细胞含有的物质,以及细胞膜具有控制物质进出的功能;能够描述细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。
学生能够认同细胞生命活动具有物质基础。
③学生通过类比、推理的方法,理解细胞中的物质和能量。
教学重点
细胞含有的物质,以及细胞膜控制物质进出;描述细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。
②学生能理解细胞中的物质和能量。
教学难点:
细胞膜具有控制物质进出的功能;能够描述细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。
教学用具:
课件、演示实验器材
教学方法:
讲解和演示结合
教学过程:
学习内容
学生活动
教师活动
第二章
细胞的生活
第一节
细胞的生活需要物质和能量
物质是由分子构成的,分子是由原子构成的。
细胞膜控制物质的进出
细胞质中有能量转换器
细胞核是控制中心
回忆上一章内容,激发学习兴趣。
明确学习目标。
通过谈论水果的各种口感,说出水果中含有糖、水、酸性物质等。
观察演示实验,体会物质是由分子构成的。
尝试着分析龙胆紫溶液溶于水的原因。
思考,并说出细胞内的物质与外界环境之间是有交换的。
通过观看课件讨论细胞膜的功能。
对图片进行分析,得出物体的运动和生物的生活都需要能量。
理解加油站和汽车的发动机的作用。
在教师的引导下,理解叶绿体相当于加油站,线粒体相当于发动机。
理解能量转换器。
通过练习对本节课知识进行巩固。
观看“小羊多莉的身世”课件,思考讨论多莉长得为什么像B羊?
复习:
细胞都有哪些结构?
导入:
植物体和动物体都有许多细胞构成,细胞不同的结构有不同的功能。
细胞进行生命活动,有些在长大,有些在变老,有些在死去,同时又有新细胞在形成。
请同学谈水果口感,推测水果中可能含有哪些物质。
说明物质是由分子构成的。
演示实验:
龙胆紫溶液滴入清水中。
结合课件,从分子、原子水平对溶液的扩散现象进行解释。
细胞中的糖、水等物质都是由分子构成的,细胞中除了糖、水以外,还有其他物质。
请同学思考细胞外的物质与细胞内的物质是否有交换。
动画展示细胞膜的功能。
能量有不同的形式,汽油中的化学能,能转化成动能,使汽车运动。
叶绿体把太阳光能转化成化学能,这些化学能被线粒体转化成植物生活所需要的能量。
因此我们把叶绿体、线粒体称为能量转换器。
演示“小羊多莉的身世”的课件,鼓励学生讨论,引导学生归纳总结出细胞核控制着生物的发育和遗传。
教学(后记)反思:
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批注
课时教案
课题:
期中考试复习课(复习《生物和生物圈》)第14课时总序第14个教案
课型:
复习课编写时间:
2012年10月19日
教学目标:
①进一步掌握本单元的知识框架和各个知识点以及知识之间的联系。
②将课堂所学知识应用于生活实践,丰富学生的生活经验。
进一步了解科学探究的方法、步骤,了解亲自进行科学探究是学习生物学的重要方法。
④进一步增强保护环境的意识。
教学重点:
将课堂所学知识应用于生活实际(从生活中获取知识,在实践中培养能力)
教学难点:
将课堂所学知识应用于生活实际(从生活中获取知识,在实践中培养能力)
教学用具:
幻灯机及幻灯片,小黑板等
教学方法:
教学过程:
学习内容
学生活动
教师活动
第一单元知识框架
1.生物的特征
2.生物圈
3、生物圈为生物生存提供了基本条件
4.生物与环境的关系
5.生态系统的组成
6.食物链和食物网
7.生态系统的自我调节能力
先把本单元的内容复习一下,掌握各个知识点
自然中区分生物与非生物,感受生物的勃勃生机;理解生物圈为生物的生存提供的条件;体验环境与生物的密切关系;深刻了解生物圈中的生态系统。
学生亲自去感受大自然,去理解大自然
回忆生物的特征。
看幻灯片:
找出其中的生物与非生物,并回答判断依据是什么?
在教室里找出几种生物,并说出它们为什么是生物?
以自身为例,说出自己的哪些方面体现了生物的特征
总结:
生物适应环境同时影响环境。
动物的保护色有什么作用?
退耕还林的重要意义?
最后总结出生物与环境的关系。
动手连接食物链,然后将自己所吃的食物再连接成一个食物网。
分析:
先将狼与其他生物连成一个食物网,然后分析狼少了会产生什么样的严重后果。
分析并总结出生态系统具有一定的自我调节能力
帮助学生回忆并帮助学生抓住知识点,将学生总结的知识框架提炼出来写在黑板上,让学生对本单元知识一目了然,形成完整的知识体系。
带领学生真正走进自然,亲自感受生物与生物圈。
提问:
你怎样区分生物和非生物。
播放一些影片,如动物的捕食,幼苗的出土等。
我们时时刻刻生活在生物和非生物组成的环境中,那么现在在你身边有哪些是生物呢?
引导学生从自身来掌握生物的特征。
通过光对鼠妇的影响及植物对空气湿度的影响这两个探究活动,你能总结出生物与环境之间的关系吗?
播放一些有保护色的生物的幻灯片,引导学生分析,并给予适当的帮助。
引导同学把种花、养鱼的经验介绍给大家
教学(后记)反思:
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______________________________________________________________
批注
课时教案
课题:
第二章细胞怎样构成生物体
第一节细胞通过分裂产生新细胞第15课时总序第15个教案
课型:
新授课编写时间:
2012年10月23日
教学目标:
①描述细胞分裂的基本过程。
②说出细胞分裂过程中染色体的变化。
说出细胞分裂与细胞生长的关系。
④关注细胞的研究在防治癌症等方面的价值。
教学重点:
细胞分裂的基本过程。
教学难点:
①生物体的长大靠细胞体积的增大和细胞数目的增加。
②细胞分裂过程中染色体的变化。
教学用具:
人体细胞图示,细胞分裂图示,细胞分裂过程课件。
教学方法:
教学过程:
学习内容
学生活动
教师活动
导一、导入
古诗云:
“春种一粒粟,秋收万颗子。
”这描述的是什么样的自然现象吗?
生物体为什么会由小长大呢?
二、讲授新课
探究提纲:
1.你能试着边绘图边描述细胞分裂的过程吗?
2.细胞分裂过程中染色体变化的结果如何?
3.作为生物体结构、功能基本单位的细胞能永远长大吗?
4.生物体是如何长大的?
5.阅读“脱缰之马——癌细胞”
三、分层次练习
1、描述细胞分裂的过程
2、有人说单细胞动物的细胞分裂过程其实就是繁殖后代的过程,你认为这种说法对吗?
请说明理由。
四、作业
进一步探究:
细胞永远具有分裂能力吗?
阅读本节内容,独立分析、解答探究提纲中的问题。
然后,小组成员有计划地讨论交流。
将有疑惑的问题记录下来
各组派代表发言,其他同学补充。
获得成功体验,自信心增强,学习积极性更高了。
出现两种答案:
染色体数目减半;
染色体数目不变。
在教师指导下,认真观察,积极思考,得出正确结论。
总结前面知识,得出正确结论。
小组派代表谈体会,组内成员给予补充。
小组间进行交流。
观看课件,加深对细胞分裂过程的理解。
用自己的语言描述细胞分裂过程。
巧设疑问,创设情境,激发学生的学习兴趣。
课件展示探究提纲,引导学生以小组为单位,在组长组织下,有计划地讨论交流。
参与小组讨论,注意及时发现问题。
看学生基本讨论完之后,引导学生一起探讨、交流。
课件展示细胞分裂各期图示,指导学生仔细观察不同时期染色体变化情况。
引导学生得出正确结论。
展示不同年龄人体细胞图示,指导学生观察。
.追问为什么?
结合书中练习2做进一步解释。
为更好地理解第四题做好铺垫。
给予鼓励性评价,并对学生寄予期望。
利用课件演示细胞分裂过程、分层次提出问题,同时加以适当点拨、引导。
教学(后记)反思:
_____________________________________________________________________________________________
_______________________________
批注
课时教案
课题:
第二节动物体的结构层次第16课时总序第16个教案
课型:
新授课编写时间:
2012年10月26日
教学目标:
学生能说出组织的概念,能概述构成人体的组织是细胞分裂、分化形成的,能识别人体的四种基本组织。
学生在教师的指导下能描述人体的结构层次:
细胞、组织、器官、系统、个体。
学生会使用显微镜观察人体四种基本组织切片。
学生通过本课的学习能初步形成生物体是一个整体的生物学观点。
教学重点:
描述人体的结构层次:
细胞、组织、器官、系统、个体。
从微观到宏观,从部分到整体,逐步对人体形成完整认识。
教学难点:
细胞分化形成组织,从微观到宏观,从部分到整体,逐步对人体形成完整认识。
教学用具:
课件、显微镜、四种组织永久切片。
教学方法:
教学过程:
学习内容
学生活动
教师活动
第一节动物体的结构层次
1.动物和人的生长是从一个细胞开始的。
它将怎样变化成为一群细胞?
2.什么是组织?
是怎样形成的?
人有哪四种组织,功能如何?
3.什么是器官?
4.什么是系统?
有哪些系统构成人体?
受精卵分裂成多个细胞
分化:
细胞在发育过程中,各自具有了不同的功能,它们在形态、结构上也逐渐发生了变化,此过程叫细胞分化。
组织:
由形态相似、结构功能相同的细胞联合在一起形成的细胞群。
器官:
不同组织按照一定次序结合在一起构成。
脑、胃、心脏等是器官。
皮肤也是一种器官
系统:
人体有八大系统:
消化系统、呼吸系统、循环系统、泌尿系统、内分泌系统、神经系统、生殖系统、运动系统
人体是统一的整体
回忆以前的知识
讨论预习提纲。
加深对细胞分裂的认识。
人体的细胞各式各样,而由受精卵分裂形成的细胞只是球形,这是为什
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- 七年级生物课 案2 年级 生物课