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六下习作
苏教版六年级下册第一单元
童年趣事
——《习作1》教学预案
第一课时:
习作指导课
【习作目标】
1.在交流中拓宽写作思路,乐于书写童年的趣事,表达对童年生活的热爱。
2.学会把事情的经过写清楚、写具体,表达出真情实感,体现童年的乐趣。
3.学会用修改符号,自主修改习作。
【习作重点难点】
1.紧扣“趣”字,把事情的经过写清楚,写具体。
2.真实地表达出童年的快乐。
【教学准备】
1.仔细回忆童年生活,认真填写素材卡。
趣事的名称:
难忘的场景:
2.让长辈谈谈“我”的童年趣事。
【教学流程】
一、激发兴趣,引出话题
童年,是人一生中最美好的时光,珍藏着我们多少欢笑与泪水,每个人忆及童年都会有说不完的话题,聊不尽的乐趣。
今天,让我们一起重温那令人难以忘怀的童年生活,聆听那有趣的童年故事。
(板书:
童年趣事)
二、学习例文,借鉴写法
过渡:
著名学者、作家钱钟书的女儿钱媛在身患绝症后躺在病床上回忆小时候父亲逗自己玩的几件趣事,并写成的《爸爸逗我玩》。
1.带着问题,自由读例文。
(1)文中写了爸爸“逗我玩”的哪几件事?
(2)作者是怎样把有趣的地方写具体的?
2.围绕问题,交流展示。
(1)解读内容
作者紧紧围绕“趣”字组织材料,写了爸爸“逗我玩”的几件事:
画胡子→画鬼脸→编顺口溜→起绰号→说单词。
(2)领悟写法
作者重点突出,爸爸编顺口溜,起绰号逗“我”玩的经历写的最具体,趣味十足,同时还感受到作家钱钟书和女儿之间的浓浓的父女情。
(3)畅谈收获。
围绕中心选取有代表性的典型事例,突出文章的重点;
遣词造句饱含童真童趣;
叙述事例讲究详略得当。
3.教师点评,小结写法。
文章写的是生活中的小事,充满了天伦之乐。
作者通过语言、神态、动作的描写,把人物写活了,让我们如见其人,如闻其声。
三、互动交流,选好趣事
过渡:
同学们,有了这么多的收获,习作就不难了。
本次习作的内容是什么呀?
(童年趣事)要突出的重点是什么呀?
(趣)
1.理解题眼“趣”字。
过渡:
其实啊,这个“趣”字,我们可以从多种角度去理解它,你是怎么理解的?
结合汇报交流,相机出示:
●情趣。
童年时的你,天真可爱,对父母的亲情、对伙伴的友情,同样很有趣,是一种“情趣”。
●意趣。
童年时的探索、发现、刨根问底,虽然稚气可爱,可反映了你希望了解外界奥秘的求知欲望,是一种“意趣”。
●乐趣。
童年与欢乐应该连在一起。
爱玩是你的特点,所以常会有许多寻开心的“乐趣”。
●傻趣。
你常会做傻事、蠢事,闹出种种笑话,这种“傻趣”也往往最能反映你纯真的心。
2.指导选材,拓展思路。
(1)哪些事可以称为趣事。
好玩的事情有趣,好笑的事情有趣,捉弄别人有趣……
(2)说说最值得回忆的趣事。
小时候,我给爸爸扎过小辫子,在泯沟里钓过大龙虾,训练小狗走板凳,还在村子的桥头站过岗……同学们,老师讲的事情有趣吗?
你也一定做过许多有趣的事情吧!
谁来概括地说说最值得你回忆的童年趣事?
3.从同龄人的习作中学表达。
童年趣事
我听着《童年》这首歌,便想起了小时候的一件趣事。
我四岁那年夏天的一个下午,天热极了。
妈妈带着我上街买了一个圆圆的大西瓜。
到了家,妈妈刚把西瓜放到八仙桌上,我就迫不及待地问妈妈:
“什么时候吃西瓜呀?
”
“你这只小馋猫,爸爸在田里干活,一定很热,等他回来,我们一起吃。
”妈妈笑着回答,走进厨房去了。
我盯着西瓜,舔了舔嘴唇,又跟妈妈吵着要了一回。
可妈妈就是不同意,于是我撅起嘴,动开了脑筋。
一会儿,我就想出了一个好主意。
那时候,我人矮,没有八仙桌高。
于是,我悄悄地把椅子移近八仙桌,又小心地爬上椅子,用小手把西瓜轻轻一推,西瓜慢慢地向桌边滚动了。
这时,我赶忙跳下椅子,并叫了起来:
“妈妈,西瓜要滚下来了!
”话音刚落,没等妈妈走出厨房,西瓜“啪”的一声掉在地上,摔成好几瓣。
妈妈捡起西瓜,一边埋怨,一边叫我赶快吃掉几块。
我高兴极了,边吃边露出得意的样子:
妈妈这下可上当了。
我偷偷地朝妈妈一看,见她没发现什么破绽。
于是,我咧开嘴笑了。
“笑什么?
”妈妈奇怪地问道。
“西瓜又凉又甜,真好吃!
”我调皮地回答。
其实,我的心里最明白。
现在回想起来,可真觉得有点好笑。
(1)自由读读例文。
(2)交流:
这篇文章有趣吗?
哪些地方写出了有趣,值得你借鉴和学习?
四、全体参与,说好趣事。
1.在我们的童年生活中,一定也有许多有情有趣的事,选择一件印象最深的说给同桌听,注意将有趣的地方说具体,听的时候要提出自己的意见。
2.同桌互相交流。
3集体交流,相互启发,拓展思路。
让学生归纳出是意趣、情趣、乐趣还是傻趣?
4.小结:
选取事例要有趣,语言文字要突出“趣”,有趣的地方要写具体;另外,一个响亮且富有意义的题目,能使习作锦上添花,趣味十足。
五、修改评议,定稿誊抄
1.故事导入,激发修改的兴趣。
好文章是写出来的,更是改出来的,文章不厌百回改。
孔尚任写剧本《桃花扇》,十五年中作了三次大修改;曹雪芹写《红楼梦》,批阅十载,增删五次……大作家尚且如此,更何况我们小学生呢?
2.对比阅读,学会修改。
过渡:
如何进行修改呢?
本次例文为我们修改文章提供了那些借鉴和参考?
(1)对比阅读影印稿片段与发表稿。
作者对哪些地方作了修改?
为什么要修改?
怎样修改的?
修改后表达效果如何?
(2)小结:
修改作文对提高习作水平有着重要作用,我们要掌握一些常用的修改符号并学会运用。
3.学生自行修改。
自读习作,看有无添字漏字、有无病句,是否写具体。
4.选取典型,集体修改。
【板书设计】
童年趣事
趣——趣味其乐无穷
好事傻事蠢事……
写真人真事表真情实感
第二课时:
习作讲评课
【教学目标】
1.能自由地发表自己的见解,乐于修改自己的习作,体验评改成功的快乐。
2.在互评互改中,学会修改习作,并在修改中感受写作的乐趣。
【讲评重点】
1.把事情写真实写具体,突出一个趣字。
2.掌握修改习作的基本步骤,能围绕习作重点进行自主修改。
【讲评难点】
掌握修改习作的基本步骤,并能围绕习作重点进行自主修改。
【课前准备】
1.从学生的习作找出成功之处,发现共性的问题。
2.将典型性的习作片断制作成课件。
【教学流程】
一、创设情境,明确要求
1.引语:
童年生活如七彩的水晶石,折射着童真和童趣。
童年的故事让人难以忘怀,因为童真,因为有趣,因为幼稚,故事就多了几分色彩。
2.回忆本次习作要求。
①突出“趣”字,描写具体。
②语句通顺,重点突出。
③符合生活实际,写真人真事,表真情实感。
二、佳作亮相,巧妙引路。
首先请××同学上台,和我们一起分享他的童年趣事。
1.请小作者朗读优秀习作。
采访:
你是怎样想到写这件事的?
小结:
我们平时要做生活中的有心人,善于捕捉生活中的精彩,有效提炼素材。
写作时交待清楚事情的前因后果,做到文章层次分明。
2.赏识精彩片断,巩固写作方法。
我东看西望,突然眼前一亮,咦?
那是什么,我好奇地走近一看,咦?
月亮怎么跑到有水的脸盆里去了,我一定要做一次好事,把月亮捉住让大伙看看我的本领多大。
说干就干,于是我小心地把另一个脸盆猛得盖在那个盆上,高兴地叫:
“芸芸,快来,我捉到月亮了,快来呀!
”芸芸急忙跑来,“月亮?
在哪里呀!
”我把脸盆搬进房里,慢慢地打开脸盆。
咦,月亮呢?
月亮怎么没了?
我没有打开过脸盆呀!
我哭着闹着要月亮,奶奶答应,明天晚上再给我捉一个。
瞧!
这就是我的有趣的童年生活,是多么欢乐幼稚呀!
”
(1)交流:
你觉得作者哪些地方写得好?
对你的习作有什么启发?
(2)小结:
学会运用细节描写,用词准确等方法写出童年趣事的趣味所在。
三、课堂小结,提炼方法。
本次习作应该围绕“趣”字展开,把有趣的地方写具体、写生动。
想写真实写生动,必须注重对人物的描写。
在整个事件中,人物的语言、动作、神态、内心活动都应得到生动的展现,注重细节描写,把重点内容写具体。
四、集体修改,学以致用。
出示典型病文片断,指出存在问题,提出修改意见。
片段一:
不真实片段二:
不具体片段三:
无趣味
苏教版六年级下册第二单元
老师不在的时候
——《习作2》教学预案
第一课时:
习作指导课
【习作目标】
1.能按“习作要求提示”选择和小伙伴之间发生的老师不知道的故事,自拟文题写下来。
2.创设或预设老师不在的情境,通过对人物语言、动作、神态和心理活动的描写,把内容写具体,情节写生动。
3.通过阅读例文,掌握习作的立意选材、写作技巧,知道怎样把老师不在场的情形写具体。
4.用正确的修改符号修改自己的习作,养成多读多改的良好习惯。
【习作重点难点】
1.叙事要完整、具体,注意详略得当。
2.写好人物的活动,插入必要的细节。
【教学准备】
1.习作前摘抄3段人物的细节描写片段。
(推荐阅读《我要做好孩子》《淘气包马小跳》《男生贾里》《女生贾梅》《青铜葵花》《草房子》等课外书籍,学习人物描写的方法。
)
2.提前一周内创设老师不在教室的情境,让学生积累生活经验,完成体验记录表。
时间
课程
教师
不来的原因
同学的表现
我的表现
动作语言神态
注:
表格中“同学的表现”可以选一个人、可以选一个角落、可以选一群人;
除了“不自觉”的表现,同学们的“自觉”表现也应该重点观察、填写。
【教学流程】
一、激趣导入,明确要求。
1.俗话说:
山中无老虎,猴子称大王。
老师因故不在课堂时,你和你的同伴在做些什么呢?
是怎样称“大王”的?
不要怕在老师面前暴露缺点而羞于表达,大胆地说出真实的情况,无论是好事,趣事还是错事都可以说,关键是要说真话。
(教师可列举一个自己的例子以激发学生表达的欲望)
2.先说说自己的情况,注意实事求是。
3.再说说你见到班上发生了怎样的事?
注意抓住人物的动作、神态、语言……
板书:
动作、神态、语言……
4.还有谁也见到了这件事?
谁能更具体地说一说。
5.老师站在窗外时,同学的表现是怎样的?
6.如果我们把所见所闻写下来,重点要写些什么呢?
需要注意写什么呢?
7.师总结:
我们要想写好这篇文章,首先要能够选取典型事例,写好人物的活动,然后善于选定特定人物捕捉细节,抓住人物的动作、语言、神态、心理进行细致描写,最后要注意详略得当。
揭示本次习作的话题:
老师不在的时候。
二、借助例画,探究写法。
1.整体观察插图,感知“面”的描述。
讨论:
画面上有哪些人?
他们在干什么?
当时的情形怎么样?
2.抓住局部观察插图,感知“点”的描写
从插图中选择你最感兴趣的某个人或几个人进行细致的观察,想一想:
他们在做什么?
由人物的动作、表情想象出人物的语言,体会人物的心理活动。
3.你们通过语言把画面变得动感十足,让我如闻其声如见其人。
一起欣赏几段例文吧!
★“叮铃铃”上课了,不知怎么回事,打了半天铃声,老师都没有来。
调皮的小浩把脚踩在桌上大声地叫了起来:
“老师去开会了,这节课我们可以尽情地玩耍了。
”真是老虎不在家,猴子称霸王。
李梅拿出自己的洋娃娃开始打扮起来。
那朱意站在凳子上,扭着腰挑起了迪斯科。
何博文在地上玩陀螺。
于倩则和同桌说起了悄悄话呢……我不由得和几个同学玩了起来,教室里可真热闹。
★最后一节课铃声响彻耳际,同学们已完全沉醉在一片举世欢庆之中,老师布置的作业——见鬼去吧!
几个调皮鬼先带头吵了起来,随后大家一哄而上,各吵各的。
在不知不觉中,大家声音一波响于一波,可以说是“赛苍蝇下凡,胜知了转世”。
3.插入突发事件添加细节。
展开想象:
如果教室门猛然被推开,情况会怎样?
或者突然有人说“老师来了”,情况又会怎样?
学生交流后来欣赏例文:
★那小皓“哧溜”一下从桌子上滑了下来,那朱意呢,一屁股坐到凳子上,连鞋印都来不及擦。
李梅赶紧将洋娃娃收进抽屉,拿出一本书,装作正津津有味地读书,其实书都放反了……教室里鸦雀无声,同学们静悄悄地等待老师的“光临”。
一分钟、二分钟……五分钟过去了,老师仍没有来。
大家你看看我,我看看你,谁也不知道怎么回事。
★“骗你们的。
”宇航员捧着肚子大笑起来。
教室里又恢复了刚才的热闹。
突然一个熟悉的身影出现在教室门口。
“是老师。
”一个同学说。
同学们都愣住了,这下想伪装都来不及了。
三、例文引路,感悟写法。
1.老师不在的时候同学们有这么多秘密的事情,你们的交流真实而具体。
怎样才能把老师不在时同学们的表现写得更生动呢?
请大家来看一篇例文。
【老师不在的时候】
进入期末复习了,那一大堆复习题像小山似的压得我们喘不过气来,“哎,苦啊!
”教室里不时传来同学们的唉声叹气,就连树上的知了也在不停地替我们催促老师:
“让小朋友们玩玩吧!
”是呀,我们多么希望老师能给我们一点属于自己的时间啊!
突然喇叭里传来了“全校老师开会”的通知。
我们班的语文课上不成了,老师在黑板上写下了几个醒目的大字“默写、背诵26课”,然后就“咚咚咚”地走下了楼梯。
教室里顿时活跃起来,刚才还是鸦雀无声的教室,现在却像开了锅似的,沸腾了起来。
我前面的两个同学开始了腿脚之战;隔座的两位正在为座位的分配不均而争吵;向后看,邵均和俞朗一个用本子卷成了话筒正准备放声高歌,另一个早就离开了座位,屁股开始扭了起来……我也不甘示弱,随手拿起一本书狠狠地砸向前面朱亮的脑袋——谁让他刚才不老实地坐着,害我总是写错字。
此时,班长见教室乱成一团,就站到了讲台上,“嗵嗵嗵”敲着桌子。
谁会听她的,平日里是老师的应声虫,这回老师不在,看你怎么威风!
“安静,安静!
”班长正声嘶力竭地大吼着,可谁也不听,我们依旧干着自己的事情。
显然,班长恼羞成怒,她用黑板擦狠狠地敲了一下桌子,然后大吼了一声:
“再说话,晚上家作就加倍!
”这回大家都听清了,教室里突然静了下来——谁愿意无缘无故地多做作业啊。
班长见大家一副听话的样子,便得意地下去了。
可她哪料到,她前脚刚离开,下面就开始骚乱起来——只是都压着声音,尽量不让班长看到。
大约过了七八钟,楼梯上传来咚咚咚的脚步声,同学们都以为是老师来了,有的匆匆地回了位,有的急着收起了“话筒”,在一起促膝谈心的女生马上摆好一写作业的姿势,可笑的是同桌李明居然把书拿倒了,还是一副津津有味读书的样子……
教室门猛地被推开了,进来的却是顽皮的男生——俞尧。
原来这个“调皮鬼”趁同学们嬉闹时悄然离开了座位,并顺手关上教室门,蹑手蹑脚地走下楼去。
等到俞尧哈哈大笑时,大家才恍然大悟。
于是,教室里又掀起一阵“笑浪”,有的捧着肚子,指着俞尧说:
“你这德行,小心揍扁你!
”有的佯装气呼呼地说:
“吓死我了!
”这些话非但没有惹火俞尧,他还大摇大摆地回了座位,在那边开个人演唱会了。
此时,班长铁青着脸上来了。
我们见势不妙,赶紧低下了头,装着认真写作业的样子。
“俞尧——”一个惊天霹雳,完了,俞尧倒霉了!
……
也许是杀鸡儆猴的道理大家都懂,教室里又安分了一小会儿。
可是,才不过一会儿,后面几个高个子女生又聚在一起边抄歌词边欢唱,似乎比郊游时还要兴奋。
有几个女生围成了一个圈,大包小包的“日本豆腐”摆满了一桌子,她们一边吃一边喝水,辣得直张嘴吐舌头,有的同学甚至辣得流出了眼泪。
咚咚咚,“老师真的来了!
”不知谁拉响了警报。
顷刻间,教室里恢复了安静。
老师推开教室门,看到同学们那“专心致志”学习的样子,脸上不禁露出欣慰的笑容。
唉,老师不在的时候……
2.阅读例文,感悟写法。
思考:
(1)这篇文章是怎样写好同学们的表现的?
(2)除了吵闹的情形,还会有哪些情形发生呢?
3.组织学生交流。
(1)启发学生从写作的方法、写作的技巧等方面来交流;在学生交流的过程中归纳写法,并形成板书:
细节描写有详有略
点面结合一波三折
(2)师小结:
虽然习作中的同学们很不自觉,但我也觉得这篇文章写得特别真实,特别有趣。
在我们班,除了例文中说到的这种情形外,当老师不在时,你们刚才交流了很多其他的情形,希望你们在作文中演绎各自的精彩。
第二课时:
习作讲评课
【教学目标】
1.通过赏析佳段和阅读老师批语,激起学生成功的内心体验,让学生进一步明白要把事情写具体,必须得写好人物的动作、表情、语言和心理;要想让文章打动人,必须得写出真情实感。
2.掌握修改习作的基本步骤,并能针对自已习作中的不足之处进行自我修改。
3.评改过程中鼓励学生自由地发表自己的见解,培养学生的鉴赏能力、评析能力,尊重富有个性和富于创意的表达。
【讲评重点】
1.把事情写真实写具体,包括把人物的动作、表情、语言和心理活动写清楚。
2.掌握修改习作的基本步骤,并能围绕习作重点进行自我修改。
【讲评难点】
掌握修改习作的基本步骤,并能围绕习作重点进行自我修改。
【课前准备】
1.反复深入地阅读学生的作文,做好记录。
2.教师为每个学生的习作作好精心的批改,写出激励性的批语,并有针对性地指出一处存在问题。
【讲评过程】
一、再忆要求
1.同学们,今天我们来上一节习作评讲课,请大家回忆一下,上次习作的内容是什么?
2.这次习作的基本要求是什么?
学会通过抓住人物的语言、动作、神态和心理活动的描写,把内容写具体,情节写生动。
要求我们说真话,抒真情,在习作中写出自己真实的感受。
二、表扬激趣
1.值得高兴的是,这次相当多的同学运用这些方法,写出了真实生动具体的作文。
2.(出示“优秀小作者”)来,在优秀小作者名单中,找找自己的名字和好朋友的名字。
找到了吗?
把掌声送给自己也送给朋友。
3.这些同学的作文有一个共同点,(指板书)就是内容具体,感受真实,描写细致。
三、片断欣赏
1.优秀习作片断
①面的写法,整体上写出同学们的表现。
习作后补上:
②点的写法,抓住一个同学的语言、动作、神态来进行描写。
习作后补上:
请小作者读读自己的习作,谈谈自己这样写的感受。
2.其他同学交流读后的体会。
3.师:
是呀,在观察的基础上,通过生动细致的描写将画面写下来,就很具体很形象了。
4.前后桌互相欣赏优秀片断。
5.读两篇整体俱佳的优秀作文。
四、习作会诊
1.中下等习作片断
①语言通顺,描写平淡。
习作后补上:
②语言啰嗦,描写简单。
习作后补上:
学生交流读后感受,如何修改?
请原作者读一读修改后的作文。
2.读读自己的习作中,有哪些写得好的地方?
2.你对自己的习作满意吗?
还有哪些不足的地方,自己修改修改。
3.组内交流习作,评议再修改。
附:
1.片段一(细节描写)
几个调皮鬼先带头吵了起来,随后大家一哄而上,各吵各的。
在不知不觉中,大家声音一波响于一波,可以说是“赛苍蝇下凡,胜知了转世”。
突然,一声打骂声传入我的耳朵,我定睛一看,原来是陈根富和姚杰为了一支铅笔这件鸡毛蒜皮的小事而大动干戈,打了起来。
只见姚杰挥手来了个左勾拳,正好打在陈根富的手上。
陈根富人虽小,但有一股说不清的“牛劲”,他鬼哭狼嚎般地大叫一声,使出吃奶的劲向姚杰猛扑过去。
他们争得面红耳赤,打得难解难分。
有不少人赶紧跑上去劝架,但被人家好心当成了驴肝肺——不但没劝成,还被人家骂得狗血淋头。
这时,陈根富被逼到了凳子上,姚杰乘胜追击,似乎要把陈根富打成肉饼。
突然,陈根富绝处逢生,姚杰摔了一跤,陈根富抓住时机,使出浑身解数向姚杰扑去,好像不是你死就是我亡。
姚杰被陈根富压在地上,动弹不得。
这时的姚杰已经被陈根富打得犹如一摊烂泥,毫无还手之力。
我看见陈根富的脸上露出了一丝“我是熊猫我怕谁”的笑容……
2.片段二(面的描写):
这时候,同学们都活跃起来,整个教室都成了他们表演的舞台。
有的大唱浒歌曲,有的谈天说地,有的表演自己的“拿手绝活”,有的说起了单口相声……这时候的教室,真能和菜市场媲美啦!
3.片段三(如何写好插曲,使文章显得“一波三折”):
大约过了七八钟,楼梯上传来咚咚咚的脚步声,同学们都以为是老师来了,有的匆匆地回了位,有的急着收起了“话筒”,在一起促膝谈心的女生马上摆好一写作业的姿势,可笑的是同桌李明居然把书拿倒了,还是一副津津有味读书的样子……
教室门猛地被推开了,进来的却是顽皮的男生——俞尧。
原来这个“调皮鬼”趁同学们嬉闹时悄然离开了座位,并顺手关上教室门,蹑手蹑脚地走下楼去。
等到俞尧哈哈大笑时,大家才恍然大悟。
于是,教室里又掀起一阵“笑浪”,有的捧着肚子,指着俞尧说:
“你这德行,小心揍扁你!
”有的佯装气呼呼地说:
“吓死我了!
”这些话非但没有惹火俞尧,他还大摇大摆地回了座位,在那边开个人演唱会了。
此时,班长铁青着脸上来了。
我们见势不妙,赶紧低下了头,装着认真写作业的样子。
“俞尧——”一个惊天霹雳,完了,俞尧倒霉了!
……
4.经典阅读(内容略)
阅读提示:
通过阅读课外读物,交流书中描写孩子们在老师不在时的表现。
如《女生贾梅》中金铃贾梅在补习班上课的一段描写;如《淘气包马小跳》中秦老师生病住院后同学们在学校的表现等。
5.例文
【老师不在时】
校园是多彩的,同学是多变的,平时个个都温文尔雅,一幅“乖乖猴”模样。
可这会儿,老师不在,个个显出了猴子的本性,使出了72变的本领。
这一变可不得了,教室随之变成了水帘洞,成了猴子的天堂。
而我却扮演着唐僧,专门管这些孙猴子。
我走上讲台,敲了敲讲台,又干咳了两声,示意他们不要吵闹。
可那群男生不仅没有安静,还聚在一起唱起歌来。
看彭李彬,一边唱着歌,一边还模仿着歌星的模样闭着眼睛、甩着头自我陶醉呢。
旁边的几个男生也在应和着。
“罪魁祸首彭李彬,这回看我怎么治你!
”我暗暗地想着,大步走到他面前,微笑着说:
“彭大天王,今天心情不错,唱起歌来啦,可你最好不要轻易展开歌喉,以免你那天籁般的歌声让大家的耳膜受伤。
”一番话说得他无言以对,脸一会儿红,一会儿紫,一会儿煞白。
那群“应声虫”见势不妙早就溜之大吉了。
失去了“后盾”,彭李彬可再也“酷”不起来了,同学们也向他抛去了嘲笑的眼光。
彭李彬自觉无趣,只好用书挡住脸,飞速地写起词语来。
于是我又回到讲台上。
第一次看到同学们这么认真地写作业,体验到了做老师的快感。
可刚刚安静没几分钟,这些“小猴”又开始耍花招了。
这会儿,东北角的几个又传起小纸条。
哼,又是“调皮蛋”李晓搞的鬼!
想逃过我的法眼,休想!
我忿忿地走过去,一把从李晓手里夺过纸条,把纸条捏成一团,扔进垃圾筒里。
然后斥责道:
“你们怎么尽捣蛋!
”“我们一没讲话,二没离开座位,三没影响别人,怎么称得上捣蛋?
”李晓义正词严地说道。
“你,你……”我气得肺都炸了,一时说不出话来。
“咚,咚,咚”一阵急促的脚步声,大家都以为老师开会回来了,埋头做起作业。
可我总觉得怪怪的,老师许久没有出现,同学们开始窃窃私语。
“咚,咚,咚”又一阵急促的脚步声传来,几十双眼睛投向张健舟,见他正在偷着乐呢!
我正要上前训斥,没想到老师正巧进来看见了这一情景,逮了个正着。
结果是可想而知。
“叮零零”下课了,我又变回了学生,同学们也变回了“乖乖猴”。
不知怎么的,我觉得做猴子比做唐僧有趣,但愿我是一只快乐的乖乖猴。
【老师不在的时候】
老师不在的时候,班级里简直就是一个人闹非凡的菜市场,或者说是一个充满“欢声笑语”“鸭子塘”。
其实,这又有什么办法呢?
班委在他们眼里根本起不了作用的,他们依然是我行我素,我也身为班委,应该尽全力管好班级里的学生。
然而,那一次我却触碰了“禁忌”。
那一次,吃完饭后,朱老师还没有来,教室里的同学就开始“疯”起来了,而我也在其中,作业做好了,就与几个好朋友聊了起来关于明星的有s,h,e。
林依晨啊等等。
还有一些是关于课外书的:
童话书啊,【草房子】啊,作文的啊……各种各样的都有。
后来,见没有聊的兴趣了,就各自回到了座位上。
我见他们这么吵,倒也没有高兴管,便自顾自地画起了画,边画的时候还一边唱着流行歌曲,而一旦唱到忘记歌词的地方,就用“啦”来代替了。
同学们也很热闹:
有的在一起谈着关于自己的秘
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