四年级语文下册第七单元导学案.docx
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四年级语文下册第七单元导学案
第七单元备课计划
教
材
解
析
本单元以“认准目标,不懈努力”为专题,共选编了4篇课文,其中《两个铁球同时着地》《鱼游到了纸上》是精读课文,《全神贯注》《父亲的菜园》是略读课文。
《两个铁球同时着地》赞扬了伽利略不迷信权威的独立人格和执著追求真理的精神。
《全神贯注》通过人物言行等描写罗丹做事有执著的态度和全神贯注的精神,培养学生一丝不苟的作风。
《鱼游到了纸上》一是让学生从青年人做事勤奋、精神专注中受到的感染,培养坚持不懈的品质;二是学习作者对人物的观察和描写方法。
《父亲的菜园》需引导学生从描写父亲开垦菜园言行的词句中体会父亲勤劳、坚毅的品质,感受父亲对劳动、对土地的爱是教学重点。
配合本单元的专题,语文园地里相应安排了“口语交际·习作”“我的发现”“日积月累”以及一个成语故事。
教
学
目
标
知识与能力
1.指导学生认识本单元的生字,能正确读写本单元的词语。
2.指导学生正确、流利、有感情地朗读本单元的课文,学会通过典型事例、人物语言、动作、神态的描写来反映人物品质的写作手法。
过程与方法
1.指导学生学会在阅读中抓住人物的语言、动作、神态描写,学习人物的品质及体会作者文章说明的道理。
2.引导学生从语言文字中体会文章说明的道理,受到的启发,学习作者的写作方法。
情感态度与价值观
引导学生通过读课文,让学生热爱生活,做生活的有心人,平时留心观察、注意积累,勤于表达,树立正确的人生价值观。
教
学
重
点
1.指导学生学会通过典型事例、人物语言、动作、神态的描写来反映人物品质的写作手法。
。
2.培养学生热爱生活,做生活的有心人,平时留心观察、注意积累,勤于表达。
课
时
分
配
两个铁球同时着地——2课时全神贯注——1课时
鱼游到了纸上——2课时父亲的菜园——1课时
语文园地七——4课时
教
法
学
法
1.注重鼓励学生自主学习,充分发挥学生的主体作用,让学生在自主学习、开放讨论中体会文章的内涵。
2.通过指导学生有感情地朗读,培养学生对语言的感悟能力。
3.重视创设情景,使学生入情入境的进行说话练习,激发兴趣,勾起话题,注意规范学生的口头语言,注重培养学生的说话能力。
25.两个铁球同时着地
备教材
备课资料
人物简介
1.伽利略
要点简介:
伽利略(1564—1642),意大利物理学家、天文学家和哲学家,近代实验科学的先驱者。
主要作品:
《星际使者》《关于太阳黑子的通信》《关于两种世界体系之间的对话》和《关于力学和位置运动的两种新科学的对话和数学证明》等。
人物名言:
追求科学,需要有特殊的勇敢,思考是人类最大的快乐。
2.亚里士多德
要点简介:
亚里士多德(公元前384—前322),古希腊哲学家、科学家,是亚历山大大帝的老师。
主要作品:
《工具论》《形而上学》《物理学》《伦理学》《政治学》《诗学》等。
人物名言:
人生最终价值,在于觉醒和思考的能力,而不只在于生存。
备课堂
名师导学案
课文题目
两个铁球同时着地
课文分析
《两个铁球同时着地》讲的是意大利科学家伽利略年轻时代承受着巨大的压力,勇敢挑战人人信奉的哲学家亚里士多德的一句话,并经过反复求证和公开试验,用事实捍卫了真理。
课文赞扬了伽利略不迷信权威的独立人格和执著追求真理的精神,是教育学生尊重权威但不能盲从以及培养学生创新意识的好教材。
从文章表达上看,主要有两个突出特点:
一是通过从质疑、求证到公开试验这样的具体事例来表现人物品质;二是通过环境或侧面描写来烘托人物,这些都是学生语言学习的重要资源。
学情分析
这是一篇发人深省,意蕴深刻的文章。
小学四年级的学生处于具体思维向抽象思维的发展中,本文对启迪学生想象自己没有经历过的世界,较深刻理解生活有重要的作用。
教学策略
在教学中,教师要做学生思维的激活者,情感的激发者,学习的引导者,采用“学——议——练”结合的教学模式,以学生读、说、议、写,去代替教师单一的讲授,通过对课文重点段落的感悟、理解、品味、积累、运用,使学生得到思想的启迪、思维的发展,同时获得语言的增量。
教学目标
1.指导学生会认7个生字,会写4个生字;能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.指导学生初步学习通过对具体事例及人物动作、语言等描写表现人物品质的方法。
3.引导学生了解两个铁球同时着地的试验过程,学习伽利略不迷信权威,执著求实地探求科学真理的精神。
重点难点
1.指导学生理解伽利略试验的过程与结论,学习伽利略不迷信权威,执著求实地探索科学真理的精神。
2.引导学生初步学习描写人物的基本方法。
教学准备
1.学生准备:
参照《自主预习卡》做好预习。
2.教师准备:
制作多媒体课件。
课时安排
2课时
教学过程第1课时
教学环节
导案(教师活动)
学案(学生活动)
微课设计指导
一、谈话导入。
(约5分钟)
谈话导入:
(谈话)17世纪意大利有个伟大的利学家叫伽利略,他曾经以很大的勇气,冲破人们对希腊哲学家亚里士多德的迷信,大胆地研究物体从高处落地的规律。
这篇课文就是介绍当时伽利略研究这一问题的经过,课文的题目就是他研究的结果。
下面我们来看看他的这一结果是怎样得来的?
齐读课文题目。
故事讲述的时代背景距离学生较远,课始通过资料交流,拉近了学生与文本的距离,为更好地学习本文奠定了基础。
二、初读课文,检查自学。
(约10分钟)
1.请一位学生朗读课文,其他学生跟着默读,边读边思考:
伽利略是谁?
他做了一个怎样的试验?
最后试验结果怎样?
2根据学生的朗读,纠正字音。
注意提醒“着地”“更改”的读音。
3.引导学生根据提出的思考题,理清文章层次。
4.理解下面词语的意思。
信奉相称结论寻常
5.指导学生思考:
根据课文内容,课文可分几部分?
每部分写了什么内容?
1.思考:
伽利略是谁?
他做了一个怎样的试验?
最后试验结果怎样?
2.根据提出的思考题,理清文章层次。
3.理解信奉、相称、结论、寻常的意思。
4.根据课文内容,给课文分段。
三、讲读课文第一、二自然段。
(约20分钟)
1.引导学生自由读第—自然段,思考:
(1)这一段讲什么?
(2)什么样的人叫“辩论家”?
人们为什么称伽利略为辩论家?
(3)想—想“不寻常”在文中是什么意思?
2.引导学生自由读第二自然段,思考:
(1)“信奉”是什么意思?
人们信奉亚里土多德表现在哪里?
找出有关的语句读一读。
(2)从这里可以看出,人们对业里士多德的信奉已达到了什么程度?
(3)这段话中,“不容许、更改、责备、违背”这些词语怎么理解?
1.自由读第—自然段,相互交流:
这一段讲什么?
什么样的人叫“辩论家”?
人们为什么称伽利略为辩论家?
“不寻常”在文中是什么意思?
2.自由读第二自然段,相互交流:
“信奉”是什么意思?
人们信奉亚里土多德表现在哪里?
人们对业里士多德的信奉已达到了什么程度?
“不容许、更改、责备、违背”这些词语怎么理解?
语文课程标准指出“能联系上下文理解词语的意思,体会课文中关键词句在表情达意方面的作用”是中段训练的重点,这一环节,紧扣“信奉”这一关键词,通过联系上文来理解词语意思,同时感悟文本内容、练习朗读。
四、课堂小结。
(约5分钟)
教师小结:
这种迷信和伽利略的敢于怀疑的科学态度形成了鲜明的对比,为表现伽利略敢于怀疑亚里士多德的话所具有的科学精神和勇气作了很好的反衬。
每课一小结,便于学生梳理知识。
教学过程第二课时
教学环节
导案(教师活动)
学案(学生活动)
微课设计指导
一、 讲读课文第三自然段。
(约15分钟)
指导学生自由读第三自然段。
思考:
1.亚里士多德讲过什么话?
伽利略对这话是怎么看的?
2.伽利略为什么怀疑亚里士多德说的话?
他是怎么想的?
3.伽利略的分析,是把亚里士多德的话当作两种假设,推出两个结论。
这两个结论是什么?
4.这两个结果一样吗?
是什么样的结果?
(不—样,是相互矛盾的)
5根据同一句话,会推出两个相互矛盾的结果,所以伽利略认为这句话是靠不住的,值得怀疑。
6.他打算怎么做?
自由读第三自然段,相互交流:
1.亚里士多德讲过什么话?
伽利略对这话是怎么看的?
2.伽利略为什么怀疑亚里士多德说的话?
他是怎么想的?
3.伽利略的分析,是把亚里士多德的话当作两种假设,推出两个结论。
这两个结论是什么?
4.这两个结果一样吗?
是什么样的结果?
5.他打算怎么做?
开门见山,回顾典型事例以及从中表现的人物品质,既是对第一课时重点内容的梳理,也为本堂课的深入学习做好铺垫。
及时明确学习任务,让学生学有目标、心中有数。
二、讲读课文第四自然段。
(约10分钟)
1.引导学生自由读第四自然段,思考:
伽利略是怎样用事实来证明的?
2.为什么要进行多次试验?
请找出能反映试验多次的—个词语,说说它的意思。
3.伽利略多次试验的结果怎样?
4引导学生齐读这段话,加深印象。
1.自由读第四自然段,思考:
伽利略是怎样用事实来证明的?
2.相互交流:
为什么要进行多次试验?
3.说一说伽利略多次试验的结果怎样?
4.齐读这段话,加深印象
三、讲读第五、六自然段。
(约10分钟)
引导学生自由读第五、六自然段,思考:
1.在斜塔上做公开试验,人们是怎样想的?
2.人们为什么会这样想?
3.当看到试验结果时,人们的态度有什么改变?
4.这说明什么?
自由读第五、六自然段,相互交流:
1.在斜塔上做公开试验,人们是怎样想的?
2.人们为什么会这样想?
3.当看到试验结果时,人们的态度有什么改变?
4.这说明什么?
文段中的“?
”和后面的人物语言联系起来来读,会发现文字背后另有深意。
让学生认真咀嚼人物语言,在感情朗读中感受伽利略当时的处境。
四、课堂小结。
(约5分钟)
1.引导学生说一说:
读了这篇课文,伽利略给你留下了什么印象?
2.指导学生相互交流:
这篇课文在写作上有什么值得我们学习的?
1.自由畅谈伽利略给自己留下的印象。
2.交流课文的写作方法。
把机会放给学生,这样习得的方法才是真正有用的、具有可操作性的。
五、板书设计。
两个铁球同时着地
怀疑(亚里士多德的那句话)-------不迷信
伽利略{分析(两个相互矛盾的结论)-------善于思考
试验(两个铁球同时着地)---------科学态度
六、教学总结。
教
学
反
思
《两个铁球同时着地》是培养学生善于分析、敢于破除迷信、勇于实践的科学态度的好教材。
然而,要使17世纪意大利伟大的科学家伽利略的精神,为生活在今日中国的儿童所深深感动和理解,却不是一件容易的事。
根据本文的特点和重、难点,结合学生的心理特征和生活实际,充分发挥了主导作用,大大提高了课堂教学效率。
问
题
记
录
名师课堂实录
《两个铁球同时着地》课堂精彩片段
师:
这叫做“反复”做。
现在假想我们就是和伽利略相处最近的他的学生,我们肯定有很多的问题想对老师提出,我这个学生最笨,先让我来提问吧!
谁当伽利略!
(请起立。
老师扮伽利略的学生毕恭毕敬地)
师:
伽老师,我想请问您为什么要不辞劳苦地做那么多次试验?
生:
为了保证我的推断是正确的!
师:
我还想请教一下伽老师,您经过试验后的结果是怎样的?
生:
读“两个不同…没有关系!
”
师:
谢谢您把您的结论第一时间优先告诉了我,谢谢您!
现在伽老师可以接受咱们同学们的内部秘密采访了,对他还有什么问题可以随便提问。
生:
您有没有想:
您可能遇到的困难和责备?
生:
有想过,但是我更相信科学!
为了科学我不害怕!
师(适时评价):
吾爱吾师,吾更爱真理!
真不愧是勇敢的科学家。
生:
您在做实验中累吗?
苦吗?
生(伽利略):
当然累当然苦了。
不过我为了达到目的,再累再苦也要坚持!
师:
一个不畏苦累和艰辛的科学家啊!
师:
好了好了,大家的疑问有很多。
事实胜于雄辩,伽老师现在郑重宣布:
“我要在比萨城的斜塔上做一次公开实验。
”没有电视转播,请现场收看哦!
26*.全神贯注
备教材
备课资料
相关资料
罗丹(1840—1917) 法国雕塑家。
14岁随勒考克学画,后随巴里学雕塑,并当过加里埃-贝勒斯的助手。
曾去比利时布鲁塞尔创作装饰雕塑5年。
1875年游意大利.深受米开朗琪(qí)罗作品的启发,从而确立了现实主义的创作方法。
他善于用丰富多样的绘画性手法塑造出神态生动富有力量的艺术形象。
备课堂
名师导学案
课文题目
全神贯注
课文分析
课文讲法国著名雕塑家罗丹邀请挚友芡威格参观他的工作室时,对他的一件杰作感到不满,就全神贯注地修改女像,差点把芡威格锁在工作室的事。
让学生学习做事要有执著的态度和全神贯注的精神和一丝不苟的作风。
初步学习作者运用生动的语言、动作、神态的描写展现人物品质的写作方法。
学情分析
四年级是小学高段,正是培养学生独立阅读能力,主动进行探究性学习的最佳时期,这也是课标的要求,所以本课我采用研读的教学模式,使学生自主阅读、自主感悟、自主探究,以研究性阅读来实现学生的主动发展。
教学策略
以读为主线,让学生按照“自读准备、默读探究、交流研讨、品读拓展”四大板块来自主学习。
“问”自己不懂的地方,“说”自己理解的内容,让学生在研究交流当中完成本节课的学习任务,使学生始终在教师的引导下动脑、动手、动口。
通过自己的劳动获取知识,变被动学习为主动学习。
体现新理念下的课堂是师生互动的课堂,是教师引导、参与和合作的课堂;是学生自主学习的课堂。
教学目标
1.指导学生正确、流利、有感情的朗读课文,认识本课6个生字。
2.指导学生学习做事要有执著的态度和全神贯注的精神,培养一丝不苟的作风。
3.引导学生结合上下文体会新词的意思,并初步学会通过人物语言、动作、神态的描写来反映人物品质的写作手法。
重点难点
1.指导学生体会罗丹全神贯注的工作态度。
2.指导学生通过具体事例并抓住人物动作、语言、神态来表现人物全神贯注的写法。
教学准备
1.学生准备:
参照《自主预习卡》做好预习。
2.教师准备:
制作多媒体课件。
课时安排
1课时
教学过程
教学环节
导案(教师活动)
学案(学生活动)
微课设计指导
一、激情导入 。
(约5分钟)
上节课我们学习了伽利略在探求真理的过程中所表现出的执着、求实的精神,今天我们来学习雕塑家罗丹的故事,课文表现了罗丹怎样的精神?
复习旧知,直入主题。
二、初读课文,感知大意。
(约8分钟)
1.板书课文题目, 学生解释“全神贯注”一词(可以查工具书),再提出问题思考。
2.思考:
围绕“全神贯注”作者写了一件什么事情?
3.顺便解释“雕塑”、“奥地利”、“挚友”。
1.理解 “全神贯注”是全部精神高度集中的意思。
2.交流 作者围绕“全神贯注”写了法国大雕塑家罗丹邀请挚友奥地利作家斯蒂芬·茨威格到家做客时,由于全神贯注地雕塑作品,却把朋友忘得一干二净的事情。
明确学习要求,了解学习任务。
为下面的独立自主学习奠定基础。
理清课文思路,让学生对课文有个整体了解。
三、通读课文。
(约5分钟)
1.检查预习情况。
2.用自己喜欢的方式读课文。
3.理解不懂得词语。
1.借助工具书,根据上下文理解词语。
2.小组合作学习。
扫清字词障碍,便于理解课文。
四、研读感悟,交流展示。
(约10分钟)
1.默读课文,把自己认为最能表现罗丹工作时全神贯注的句子画下来,读一读。
2.指导朗读,合作读,分角色读。
3.走近了罗丹,走近了这位伟大的艺术家,面对这样一位大艺术家,你想说点什么?
4.小结:
是啊,我们做一切事都应该全神贯注,只有这样,才能把事情做好。
正和大家一样,茨威格亲眼看到罗丹全神贯注工作时,深有感触地说——
5.总结写法。
联系这些句子,想一想,为什么这位大艺术家的形象会这么生动地展现在我们眼前?
交流汇报:
a只见罗丹一会儿上前,一会儿后退,嘴里叽里咕噜(lū)的,好像跟谁在说悄悄话;忽然眼睛闪着异样的光,似乎在跟谁激烈地争吵。
b他把地板踩得吱(zhī)吱响,手不停地挥动……一刻钟过去了,半小时过去了,罗丹越干越有劲,情绪更加激动了。
c他像喝醉了酒一样,整个世界对他来讲好像已经消失了——大约过了一个小时,罗丹才停了下来,对着女像痴(chī)痴地微笑,然后轻轻地吁了一口气,重新把湿布披在塑像上。
d罗丹径自走出门去,随手拉上门准备上锁(suǒ)。
2.自由读。
3.自由交流感受。
微课设计:
《抓住“全神贯注”研读》让学生根据课文的链接语,自学课文,找到描写罗丹全神贯注的句子画下来,并放声读一读,简单谈体会,读出理解。
新课标指出,读是最经常、最重要的阅读训练,也是理解课文内容、体会思想感情、培养语感的基本途径。
在一次次多种形式的感情朗读中,学生透过对重点词句的解析,多角度、多层次地与文本相互走进,视界融合。
五、以文带文,拓展阅读。
(约7分钟)
1.抓住人物的语言、动作,神态描写,品读第二篇文章《罗丹与巴尔扎克雕塑》,(出示要求)找出描写罗丹语言、动作、神态的句子,画一画,读一读。
看看,借助通过这些描写,我们对罗丹又会有哪些了解?
2.小结:
我们抓住对罗丹的语言、动作、神态描写,又看到了罗丹“精益求精、追求完美”的崇高品质。
学生读文章,画句子。
围绕描写罗丹语言、动作、神态的句子,有意识地选取《罗丹与巴尔扎克雕塑》,以课内带课外,以一篇再带一篇,既加深了学生罗丹东的了解,又进一步感受了语言、动作、神态描写表现人物品质的表达方法,可谓一举两得。
六、总结写法,小练笔。
(约5分钟)
抓住人物的语言、动作、神态(指板书)描写的句子,能深刻感受人物的精神、品质,同样,我们写文章时,抓住人物的语言、动作、神态描写,这样才能把人物写活。
小练笔:
抓住人物的语言、动作、神态中的一个方面,或几个方面,写一句话或者几句话,把人物的品质表现出来。
此环节,充分发挥教材培养学生作文技能的例子作用,让学生凭借语言、动作、神态描写,学习作者遣词造句、连句成段、构段成篇的方法,学会举一反三,养成作文的熟练技能。
七、课堂板书。
全神贯注
罗丹 茨威格
全神贯注工作 悄悄站在一边
简直忘记 十分抱歉 学习罗丹 赞美罗丹
动作描写、语言描写、神态描写
八、教学总结。
教
学
反
思
在设计教学时,我结合阅读提示,围绕:
课文主要讲了一件什么事?
划出你认为最能表现罗丹工作时全神贯注的句子,谈感受。
这两个问题是贯穿本文的重点问题。
因此在设计教学时我花了较多的时间思考如何引导学生感悟。
在设计教学时,我结合阅读提示,围绕:
课文主要讲了一件什么事?
划出你认为最能表现罗丹工作时全神贯注的句子,谈感受。
这两个问题是贯穿本文的重点问题。
因此在设计教学时我花了较多的时间思考如何引导学生感悟。
通过对这些词句的深入理解和对句子的有感情的朗读,学生情不自禁地为罗丹如痴如醉的工作激情而折服。
问
题
记
录
名师课堂实录
《全神贯注》课堂精彩片段
师:
有些同学找出不止一句,很好。
请你把他们排一下秩序,最能反映出罗丹是著名的雕塑家的最先说。
生:
只见罗丹一会儿上前,一会儿退后,嘴哩叽里咕噜的,好像跟谁在说悄悄话;忽然眼睛闪着异样的光,似乎在跟谁激烈地争吵。
师:
请说一下理由?
生:
如果罗丹不这样全神贯注,就做不了这样的事情。
师:
跟这位同学找得一样的同学情举手。
好,请你也把这个句子读一遍。
生:
只见罗丹一会儿上前,一会儿退后,嘴哩叽里咕噜的,好像跟谁在说悄悄话;忽然眼睛闪着异样的光,似乎在跟谁激烈地争吵。
师:
谁继续汇报?
生:
一刻钟过去了、半小时过去了,罗丹越干越有劲,情绪更加激动了。
师:
说一下理由?
生:
罗丹连时间也忘记了。
一刻钟过去了、半小时过去了,连时间都忘记了。
师:
你把“连时间都忘记了”说了两遍,就是强调了这句话的意思。
生:
他像喝醉酒一样,整个世界对他来讲好像已经消失了——大约过了一个小时,罗丹才停下来,对这女像痴痴地微笑,然后轻轻地吁了口气,重新把湿布披在塑像上。
师:
理由?
生:
罗丹把整个世界都忘记了。
师:
很好,前面一位同学说罗丹把时间忘记了,你的理由是罗丹把空间都忘记了。
生:
罗丹径自走出门去,随手拉上门准备上锁。
师:
刚才大家都在第二自然段中找,你找到了第三自然段。
很好,说说理由?
生:
我从“径自”看出来,罗丹把自己的朋友都忘记了。
27.鱼游到了纸上
备教材
备课资料
练习设计
读课文,自由分组研讨以下问题后选出发言人全班交流。
1.“金鱼游到了他的纸上来啦”是谁说的?
为什么这样说?
2.“先游到了我的心里”是谁说的?
是什么意思?
3.鱼“游到心里”与“游到纸上”有什么关系?
备课堂
名师导学案
课文题目
鱼游到了纸上
课文分析
这是一篇精读课文。
文章按事情发展的顺序,以青年人“特别”的举止为线索,介绍了一位勤奋专注、画技高超的残疾青年看鱼画鱼的情形,让读者由衷地产生一种敬佩之情,无不为之精神所感动。
学情分析
四年级的学生对于“认准目标,不懈努力”这个道理都明白,但往往在挫折中放弃,因此,应引领学生走进文本,品味语言,来感受聋哑青年的勤奋专注。
本课将针对以上情况,结合学生的年龄特征,以个性化阅读为指导,进行教学。
教学策略
教学时从整体入手,了解内容;紧扣课题,理清主线题目;精讲重点词句,长文短教体会作者感情变化;把握时机,有机渗透写法;因势利导,鼓励学生要像作者那样做生活的有心人,只要用心去发现,善于发现,并把观察的事物记录下来,注意积累,那么作文时就有取之不尽用之不竭的材料。
教学目标
1.指导学生有感情地朗读课文,了解青年的优秀品质。
2.指导学生抓描写青年看鱼、画鱼的句子,感悟青年爱鱼到了忘我的境界。
从而理解“鱼游到了纸上”与“鱼先游到了心里”的关系。
3.引导学生体会文章的思想感情,培养做事勤奋、专注的品质。
重点难点
1.指导学生有感情的朗读课文,体会文章的思想感情,培养做事勤奋、专注的品质。
2.指导学生理解“鱼游到纸上”和“鱼游到心里”的关系。
教学准备
1.学生准备:
自学生字新词;参照《自主预习卡》做好预习。
2.教师准备:
制作多媒体课件。
课时安排
2课时
教学过程第一课时
教学环节
导案(教师活动)
学案(学生活动)
微课设计指导
一、揭题,导入新课 。
(约5分钟)
谈话导入:
1.同学们,我们知道鱼儿离不开水,鱼在水里游。
今天我们学习《鱼游到了纸上》(板书)。
看到这个题目,你有什么问题呢?
2.同学们根据预习提示自读课文,想想课文讲了一件什么事?
“游到了纸上”课文中出现了几次?
是什么意思?
1.齐读课文题目。
2.思考并交流教师出示的问题。
读题目导入新课,让学生提出质疑,巧设悬念,激发学生的阅读欲望,让学生急切的阅读文本,迅速地进入课文的情境,入境生情。
二、再读课文。
(约7分钟)
布置自学:
自学生字词,划出不理解的字词,划分段落,概括段意。
自学生字词,划出不理解的字词,划分段落,概括段意。
自主学习字词,扫清阅读障碍。
三、检查自学。
(约8分钟)
1.生字:
罢、苟、唯、骄
2.词意:
赏心悦目、聚集、忘我、融为一体、一丝不苟
3.分段、概括段意。
1.学习生字:
罢、苟、唯、骄
2.理解词意:
赏心悦目、聚集、忘我、融为一体、一丝不苟
3.分段、概括段意。
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