市场营销学课程教学设计.docx
- 文档编号:27764683
- 上传时间:2023-07-04
- 格式:DOCX
- 页数:58
- 大小:31.91KB
市场营销学课程教学设计.docx
《市场营销学课程教学设计.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《市场营销学课程教学设计.docx(58页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
市场营销学课程教学设计
《市场营销学》课程教学设计
课程名称
《市场营销学》(雨课堂版)
课程性质
必修
课程类型
专业教育课
适用专业
工商管理
适用班级
学时
32
学情分析
1.知识水平、技能(认识思路、角度、思维特点)
从专业知识上,会计学专业的同学已经完成了经济学、管理学、会计学等相关专业知识的学习,具备了较强的逻辑思维、多角度分析问题的能力,为市场营销学的开展奠定了一定的学习基础。
但市场营销学是一门综合性的应用型的学科,对学科基础和思维的灵活性要求较高,部分学科基础薄弱的同学,难以适应思维方式的转变和学科特点。
2.学习障碍点与关键点(进阶分析)
从学习能力来看,由于是全国招生,存在明显的地区差异,从生源上来看,因为是理科生,思维方式的特点表现为逻辑思维能力较强、非逻辑思维能力较弱,文字表达能力较强、语言表达能力较弱,应试能力较强、创新和实践能力较弱。
从学习积极性来看,大三阶段面临考研和就业的压力,学生对于学习的积极性下降,或者专注考研,容易忽视学习,学习的自主性差,影响学习效果和教学质量。
所以关键在于如何调动学生的积极性,创设学习情境,引导和帮助学生自主学习,以学生的学习为中心和路径,提高学习成效。
课程设计总体思路
本课程将实践“以学生发展为中心”的教学理念,实践基于雨课堂的混合式教学方式,改变“PPT就是我的教学设计”的老传统,将教学过程分割为课前、课中、课后三个环节,适应碎片化学习的时代特征,并且通过课堂教学连点成线。
通过课前、课中、课后的教学设计,教学内容做减法、增加课程难度、拓展课程深度、课堂教学效果做加法,丰富教学方式和学习方式,加大过程考核的力度、难度和角度,将知识、能力、素质有机融合,通过课堂答题、营销小剧场、小组讨论、营销策划等,培养学生解决复杂问题的综合能力和高级思维,没有标准答案,更多的是能力和思维的训练,体现课程功能的转变和课程的高阶性。
案例选取以以独角兽企业为主,以小组讨论和营销策划的形式体现课程内容的挑战性、前沿性和时代性。
充分利用雨课堂在线功能,发挥智慧教学的先进性和互动性,实现线上与线下交互、课堂实时互动(包括师生互动、同学互动、班级互动)、及时反馈和数据挖掘,实现学生从被动学习到自主学习的转变,体现课程特点、提升学习成效,最终通过教育数据挖掘,实现个性化学习,提高教学质量。
同时,计划出版配套雨课堂教材,致力于打造线上线下混合式“金课”。
课程目标
1.知识目标:
系统地掌握市场营销的基本知识、基本原理和基本方法;了解市场营销学及相关学科的发展动态和前沿知识;熟悉相关营销法规、政策规范等法律知识。
2.能力目标:
具备市场研究与开发、营销问题诊断、营销战略和策略设计的基本能力,具有较强的语言表达能力、人际沟通能力、实践能力,以及自主学习能力。
3.素质目标:
具有较强的社会责任感、法制意识、创新精神以及团队合作精神。
教学方式与方法
以学生发展为中心,改革学生的学习过程和学习方式,引导学生混合式学习、自主学习、互动学习、合作学习,采用线上线下混合式教学的策略和方式,综合运用讲授法、问答法、探究法、合作学习法、混合式教学等多种教学方法,使用边讲边练、学生讲学生评、学生练代替讲、学生问学生答、案例点评、角色扮演、小组讨论等形式,利用雨课堂平台,用手机与学生互动,激发学生的学习兴趣,提高课堂参与度,培养高阶思维,改变学生的学习方式。
加大过程考核的比重、难度和复杂性,引导学生增加学时投入,鼓励学生在体验、探究、发现、思考、问题解决过程中获得自身提高和发展,使学生的知、情、意都得到发展,为终身可持续发展奠定基础。
课程考核方式
1.课堂答题(20%)。
从12次作业中选择成绩最高的10次,每次1分。
2.课堂表现(20%),由雨课堂系统根据参与程度、出勤率自动统计。
3.营销实训(20%)。
项目采用雨课堂软件打分。
4.营销报告(40%)。
包括调查报告、营销策划报告,雨课堂投稿完成。
5.用雨课堂“弹幕”功能参与思考题讨论和“投稿”功能参与习题课题目讨论最积极的10名同学,期末总成绩+2分。
期末总成绩不超过100分。
第一章;共4节
第一章认识营销
学情
分析
1.营销知识水平
通过开放式问题“市场营销是什么”,了解学生的既有认知和营销知识水平。
2.营销能力水平
通过思辨式问题“营销与推销的区别”,了解学生容易产生的认知误区和偏见。
3.学习障碍点与关键点
(1)如何从感性的角度认识营销转变为从理性的角度认识营销(历史观、学科关系)
(2)如何从“营销=推销”的观念转变为“营销≠推销”(案例导入、专家妙论)
课程
设计
思路
首先通过课前推送PPT,引导学生发表对“市场营销”的看法,以此为基础进行学情分析,了解学生的知识和认知水平。
然后通过课前案例阅读,激发学生对市场营销的兴趣和感性认识,对接课堂思考“为什么不能把营销和推销混为一谈”,由感性过渡到理性,让学生课堂发表见解,进行角色扮演、小组合作,然后通过讲授、问答、探究、讨论,提高认知水平、完成学习进阶,接着通过专家妙论来进行价值观和情感导入,帮助学生纠正偏见,进一步理解市场营销的内涵,并辅以《孙子兵法》与市场营销的关系,提升学生的情感认知和思维深度,进行创新思维方式训练。
其中,为了活跃课堂气氛和提高课堂参与度,通过课堂辩论“酒香不怕巷子深&酒香也怕巷子深”和角色扮演“如何把梳子卖给和尚”,在提高学生思辨的应用能力的同时,提升课堂体验。
在学生具备了兴趣和一定的认知之后,导入市场营销的内涵,介绍市场营销基本概念,把碎片化知识系统化。
课后推送PPT(10分钟之内)“如何把冰卖给爱斯基摩人”帮助学生进行思维拓展和营销策划。
教学
目标
1.知识与技能目标
第一,能陈述市场营销性质,并应用所学知识解释市场营销在企业中的应用;
第二,能利用比较学习策略,分析营销和推销的联系与区别,掌握鉴别方法;
第三,以市场营销的性质探究为载体,在全面探究市场营销的核心概念的同时,为关联教学内容--“营销观念”的顺利开展积累必要的知识;
第四,主动收集信息,了解需求管理的基本原理和流程。
2.过程与方法目标
第一,通过探究市场营销的性质,理解探究事物性质的一般方法;
第二,通过经历市场营销性质的探究和问题讨论过程,初步形成分析推理和综合归纳能力;
第三,用类比和联系的方法认识营销和推销,提高辨别能力和创造思维能力。
3.情感、态度与价值观目标
第一,通过对营销和推销的讨论和学习,体会市场营销对企业的价值和意义;
第二,通过了解企业营销创新的历程,感受市场营销的挑战精神和创新精神;
第三,感受市场营销的思想,激发探索市场营销规律的兴趣。
教学方式
与方法
1.角色扮演法:
通过“如何把冰卖给爱斯基摩人”、“如何把梳子卖给和尚”、“非洲卖鞋”,通过学生的亲身体验得出结论,活跃课堂气氛,调动学生情绪;
2.雨课堂:
在线答题,让学生体会及时学习的成就感,通过作答情况了解同学的学习情况,形成学习共同体,增强竞争意识和学习动机;
3.合作学习法:
“1+1”自组CP进行辩论“酒香不怕巷子深Vs酒香也怕巷子深”,通过思辨来拓展思维,提高语言表达能力,培养营销思维能力;
4.讲授法:
通过雨课件讲授主要的知识点
5.探究法:
通过问题“营销与推销的区别”以及专家妙论,引导学生思考营销。
教
学
过
程
安
排
教学过程安排流程:
本章节共4学时,使用两个教学周,共两次课完成,分成两个课前、课中、课后循环。
第1周
第1周课前:
推送PPT营销故事“非洲卖鞋”
思考:
什么是营销?
(W1)(知识)
深度思考:
为什么营销?
(W2)(能力)
终极思考:
如何营销?
(W3)(情感与价值观)
第1周课中:
承上启下--什么是营销?
(1)讨论:
提出问题→阅读思考→课堂讨论→教师精讲→课堂练习
(2)探究:
提出问题→猜想与假设→制定计划→实施计划→解释与结论
(3)角色扮演:
爱斯基摩人、非洲人、和尚
(4)小组讨论:
课堂辩论
第1周课后:
推送课后PPT“自我营销”
第2周
第2周课前:
推送PPT“什么是幸福?
”
思考:
营销学如何定义幸福?
引申思考:
经济学的幸福、心理学的幸福、哲学的幸福......
第2周课中:
(1)角色扮演:
营销小剧场--幸福是什么?
(2)讨论:
市场营销学与其他学科的关系
(3)讲授:
市场营销学的学科渊源
(4)探究:
市场营销学观念的演变与市场的演变
第2周课后:
推送PPT《孙子兵法·始计篇》引出营销环境
教
学
过
程
安
排
教学过程安排详表
主要流程
时间安排(分钟)
第1周课前预习:
PPT推送微动画(非洲卖鞋的故事),进行营销故事接龙,激发学生的兴趣,培养学生发现问题和用已有科学知识揭示矛盾的创造性思维能力。
第2周课前预习:
推送PPT“什么是幸福?
”,引导学生从营销的角度进行思考,训练营销思维。
课前10分钟
课前10分钟
第1周导课:
结合非洲卖鞋的故事,请学生发表对于市场营销的看法,用一个词来替代营销,发表自己的看法。
第2周导课:
结合课前预习,角色扮演“幸福是什么”
营销小剧场,导入市场营销与其他学科的关系。
课中10分钟
课中10分钟
第1周新课:
角色扮演进入情境(如何把冰卖给爱斯基摩人),激发学生探究欲望,同时了解学生已有的相关认识。
第2周知识点讲授:
市场营销学的形成与发展,以及与其他学科的关系。
课中20分钟
课中20分钟
第1周:
凭借情境讲解市场营销的内涵和核心概念,引入课堂思考:
为什么不能把营销和推销混为一谈?
通过雨课件讲授主要知识点,课堂答题勘察学生学习情况点评。
第2周:
课堂答题、跟踪学生的知识点掌握情况;布置探究问题:
营销在企业中的作用。
课中30分钟
课中30分钟
第1周优化情境:
提出营销问题(酒香不怕巷子深)组织学生课堂辩论,分析问题情境,小组讨论并发表观点,培养学生分析解决问题的能力,培养学生市场营销的思维方式。
第2周:
小组讨论,组内角色扮演CMO、CEO、CFO,体验营销的作用。
课中30分钟
课中30分钟
第1周拓展情境:
课后推送PPT,拓展1(专家妙论)拓展2(课后练习)培养学生理论联系实践能力,巩固应用。
第2周:
推送PPT《孙子兵法·始计篇》,讨论“知彼知己,百战不殆”,引出营销环境分析。
课后10分钟
课后10分钟
教
学
过
程
安
排
作业与考核:
作业1:
如何让销售变得多余?
(营销逻辑推演)
考核:
课堂考核(客观题),雨课堂投稿,学生匿名投票评选班级最优(前3名),发放课堂红包。
拓展训练1:
自我时间管理训练
重难点问题解决方法说明
重点是理解市场营销的内涵,通过营销故事、营销动画和营销项目策划的形式,逐步递进,引导学生从感性认知到理性思考,达到理解和掌握的目的。
难点是掌握营销和推销的区别及联系,通过案例分析、课堂辩论、课堂答题和专家妙论的形式,给予学生帮助的同时,培养学生的语言表达能力、营销思维能力和逻辑推演能力。
教学评价
教学重点得到了突出,教学难点得到了突破,雨课堂的使用和多种教学方式的混合使用,提高了教学成效。
特别是角色扮演、课堂辩论、课堂答题、随机点名等环节,充分体现了教学设计理念:
学生是有生命意识、社会意识、有潜力和独立人格的人,这种创设情境的教学能鼓励学生在体验、探究、发现、思考、问题解决过程中获得自身提高和发展,知、情、意都得到发展,为终身学习奠定了基础。
设计反思
使用引导探究的教学方式时,需要充分考虑如何进行适度的引导,促进学生探究活动的有效展开;
“讲”在教学活动中必不可少,但是要灵活选择讲授的时机,要在学生思考和讨论的基础上趁热打铁的讲。
参考书目
1.《市场营销学》.陈钦兰等.北京:
清华大学出版社,2017年.
2.《市场营销学通论》.郭国庆.北京:
中国人民大学出版社,2017年.
3.《市场营销学》.冯蛟、张淑萍、王仲梅.北京:
清华大学出版社,2017年.
4.《市场营销学》.(美)科特勒.北京:
机械工业出版社,2016年.
5.《营销综合实训》.候贵生编著.东北财经大学出版社.2016年.
第二章;共4节
第二章分析环境
学情
分析
1.营销知识水平
通过“蝴蝶效应”、“温水煮青蛙”了解学生的对环境的既有认知和营销知识水平。
2.营销能力水平
通过思辨式问题“什么是好的环境”,了解学生容易产生的认知误区和偏见。
3.学习障碍点与关键点
(1)实现从感性的角度认识环境到从营销的角度认识环境的转变;
(2)价值观上,实现从“适者生存”的模糊认识到“SWOT分析”的营销认识增强环境意识、丰富生存智慧。
课程
设计
思路
首先通过课前推送PPT“蝴蝶效应”,引导学生发表对“营销与环境”的看法,以此为基础进行学情分析,了解学生的知识和认知水平。
然后通过课前案例阅读,引导学生发现问题,对接课堂思考“什么是好的环境”,由感性过渡到理性,让学生课堂弹幕发表见解,进行角色扮演、小组合作,然后通过讲授、问答、探究、讨论,提高认知水平、完成学习进阶。
接着通过营销实训来进行价值观和情感导入,帮助学生纠正偏见,进一步理解市场营销环境的内涵,通过SWOT分析练习,提升学生的情感认知和思维深度,进行创新思维方式训练。
其中,为了活跃课堂气氛和提高课堂参与度,通过角色扮演“温水煮青蛙”,引导学生的价值观,提升课堂体验,将感性认知上升到理性认知,将逻辑思维转变为发散思维,同时辅以相关知识点和方法的讲授。
课后推送PPT(10分钟之内)“中国营销环境特点”帮助学生进行思维拓展和
营销策划。
教学
目标
1.知识与技能目标
第一,理解市场营销环境的概念,能用市场营销环境的SWOT分析法进行环境分析;
第二,理解宏观环境和微观环境的关系,并能用这一结论解决一些简单的实际问题,知道企业与环境的适应性关系;
第三,以基于环境的应对策略的探究为载体,在全面探究SWOT分析的同时,为关联教学内容--“营销战略”的顺利开展积累必要的知识;
第四,主动收集信息,了解环境分析的重要性和实际应用。
2.过程与方法目标
第一,学习用SWOT分析方法;
第二,学习环境的研究方法;
第三,用类比和联系的方法认识宏观和微观环境,提高系统思维能力;
3.情感、态度与价值观目标
第一,通过掌握对营销实践中企业与环境的关系观察得到结论的方法,激发探索营销规律的兴趣;
第二,提高环境保护的意识和营销道德水平;
第三,感受丛林法则在营销中的应用的思想,感受营销不仅仅是适应环境。
教学方式
与方法
1.角色扮演法:
“蝴蝶效应”、“温水煮青蛙”,通过学生的亲身体验得出结论,活跃课堂气氛,调动学生情绪;
2.雨课堂:
在线答题,让学生体会及时学习的成就感,通过作答情况了解同学的学习情况,形成学习共同体,增强竞争意识和学习动机;
3.合作学习法:
案例分析“百思买兵败中国”;
4.讲授法:
通过雨课件讲授主要的知识点;
5.探究法:
通过问题“什么是好的环境”以及“丛林法则”的讨论,引导学生
思考营销环境的特点。
教
学
过
程
安
排
教学过程安排流程:
本章节共4学时,使用两个教学周,共两次课完成,分成两个课前、课中、课后循环。
第3周
第3周课前:
推送PPT“蝴蝶效应”
思考:
什么是环境?
(W1)(知识)
深度思考:
为什么研究环境?
(W2)(能力)
终极思考:
如何应对环境?
(W3)(情感与价值观)
第3周课中:
承上启下--什么是市场营销环境?
1.先讨论:
提出问题→阅读思考→课堂讨论→教师精讲→课堂练习
2.再探究:
提出问题→猜想与假设→制定计划→实施计划→解释与结论
3.角色扮演:
营销小剧场--蝴蝶效应
4.小组讨论:
案例分析
第3周课后:
推送课后PPT“视频链接:
水中三国”,围绕环境进行SWOT分析
第4周
第4周课前:
推送PPT“温水煮青蛙”
思考:
什么是环境?
(W1)(知识)
深度思考:
为什么研究环境?
(W2)(能力)
终极思考:
如何应对环境?
(W3)(情感与价值观)
第4周课中:
承上启下--什么是市场营销环境?
1.先讨论:
提出问题→阅读思考→课堂讨论→教师精讲→课堂练习
2.再探究:
提出问题→猜想与假设→制定计划→实施计划→解释与结论
3.角色扮演:
营销小剧场--温水煮青蛙
4.小组讨论:
案例分析讨论
第4周课后:
推送课后PPT“视频链接:
水中三国2”,围绕环境进行SWOT分析
教学过程安排详表
主要流程
时间安排(分钟)
第3周课前预习:
PPT推送“蝴蝶效应”的故事,激发学生的兴趣,引导学生思考“环境”。
第4周课前预习:
PPT推送“温水煮青蛙”的故事,引导学生思考如何应对环境的变化。
课前10分钟
课前10分钟
第3周导课:
结合蝴蝶效应的故事,请学生发表对于环境的看法,分析“什么是好的环境”。
第4周导课:
角色扮演“温水煮青蛙”,演绎如何应对环境,思考策略和方法。
课中10分钟
课中10分钟
第3周新课:
角色扮演进入情境(温水煮青蛙、蝴蝶效应),激发学生探究欲望,同时了解学生已有的相关认识。
第4周雨课件关键知识点讲授:
环境构成和SWOT分析,结合案例进行讲解。
课中20分钟
课中20分钟
第3周凭借情境讲解营销环境的内涵和SWOT分析方法,引入课堂思考:
什么是好的环境?
通过雨课件讲授主要知识点,课堂答题勘察学生学习情况点评。
第4周课堂答题和投票,开弹幕,发红包,了解学生知识点掌握情况,并加以及时鼓励。
课中30分钟
课中30分钟
第3周优化情境:
提出营销问题(百思买为何兵败中国)组织学生小组讨论,分析问题情境,小组讨论并发表观点培养学生市场营销的思维方式。
第4周课堂探究和讨论,问题“SWOT有几种组合战略”
课中30分钟
课中30分钟
第3周拓展情境:
课后推送PPT,水中三国视频观看,培养学生理论联系实践能力,巩固应用。
第4周推送课后PPT“视频链接:
水中三国2”,围绕环境进行SWOT战略分析。
课后10分钟
课后10分钟
教
学
过
程
安
排
作业与考核:
作业2:
寻找商机(头脑风暴训练)
考核:
课堂考核(客观题),雨课堂投稿,笔头作业。
拓展训练2:
人际沟通能力训练
重难点问题解决方法说明
重点是理解市场营销环境的特征,通过营销故事、营销问题诊断的形式,逐步递进,引导学生从感性认知到理性思考,达到理解和掌握的目的。
难点是掌握营销和推销的区别及联系SWOT分析的方法,通过案例分析、角色扮演、小组合作的形式,给予学生帮助和引导的同时,培养学生的语言表达能力、营销思维能力和逻辑推演能力。
教学评价
教学设计科学、合理、细致,教学方法灵活、形式多样,能够充分发挥互联网教学的特色和优势,教学效果预期良好。
雨课堂的使用和多种教学方式的混合使用,提高了教学成效。
以学生为阐述主体,在知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观等方面得到全面发展。
设计反思
1.教师的教不能代替学生的学,学习活动只能由学生来完成,学生是学习的主体,一定要依据学生的已有水平和身心状况等,筹划整个教学活动;
2.在具体的教学实践中,有时难以做到把学生作为真正的主体来对待,存在越俎代庖的现象。
参考书目
1.《市场营销学》.陈钦兰等.北京:
清华大学出版社,2017年.
2.《市场营销学通论》.郭国庆.北京:
中国人民大学出版社,2017年.
3.《市场营销学》.冯蛟、张淑萍、王仲梅.北京:
清华大学出版社,2017年.
4.《市场营销学》.(美)科特勒.北京:
机械工业出版社,2016年.
5.《营销综合实训》.候贵生编著.东北财经大学出版社.2016年.
第三章;共2节
第三章研究市场
学情
分析
1.营销知识水平
通过视频“香奈儿的故事”,引导学生认知消费和消费者。
2.营销能力水平
通过思辨式问题“奢侈品贵在哪里”,了解学生容易产生的认知误区和偏见。
3.学习障碍点与关键点
(1)从感性的角度认识消费→从理性的角度认识消费(历史观、学科关系)
(2)“大学生消费特征”的问卷调查
课程
设计
思路
首先通过课前推送PPT,引导学生对消费和消费者的看法,以此为基础进行学情分析,了解学生的知识和认知水平。
然后通过课前案例阅读,激发学生对消费研究的兴趣,对接课堂思考“什么是奢侈品”,由感性过渡到理性,让学生课堂发表见解,进行角色扮演、小组合作,然后通过讲授、问答、探究、讨论,提高认知水平、完成学习进阶。
其中,为了活跃课堂气氛和提高课堂参与度,通过角色扮演“明星在消费过程中的作用”,让学生感受消费,在提高学生思辨的应用能力的同时,提升课堂体验。
在学生具备了兴趣和一定的认知之后,导入影响消费的因素和消费者购买决策的过程,把碎片化知识系统化。
课后推送PPT(10分钟之内)分析案例“ZARA时尚快跑”帮助学生进行思维拓
展和营销应用。
教学
目标
1.知识与技能目标
第一,知道消费者市场的特点;
第二,掌握影响消费者购买的因素,能够利用相关因素进行消费者分析;
第三,知道消费者购买决策的过程,并掌握应用此过程分析消费者特点的方法;
2.过程与方法目标
第一,学习分析消费者和消费者市场的方法;
第二,掌握因素分析和过程分析的方法;
3.情感、态度与价值观目标
第一,通过对不同群体消费者的特征分析,激发探索需求规律的兴趣;
第二,提高消费者主权意识和需求管理的思想价值;
第三,感受通过影响消费者需求,从而影响消费者购买决策的逻辑思想。
教学方式
与方法
1.角色扮演法:
通过“明星的示范作用”、通过学生的亲身体验得出结论,活跃课堂气氛,调动学生情绪;
2.雨课堂:
在线答题,让学生体会及时学习的成就感,通过作答情况了解同学的学习情况,形成学习共同体,增强竞争意识和学习动机;
3.合作学习法:
案例分析“香奈儿”,分析奢侈品的消费特征;
4.讲授法:
通过雨课件讲授主要的知识点;
5.探究法:
通过问题“奢侈品贵在哪里”以及课后视频案例,引导学生进行营销策划。
教
学
过
程
安
排
教学过程安排流程:
本章节共4学时,使用两个教学周,共两次课完成,分成两个课前、课中、课后循环。
第5周
第5周课前:
推送PPT“香奈儿的故事”
思考:
什么是消费和消费者?
(W1)(知识)
深度思考:
为什么消费?
(W2)(能力)
终极思考:
如何引导消费?
(W3)(情感与价值观)
第5周课中:
承上启下--什么是消费和消费者?
1.案例讨论:
提出问题→阅读思考→课堂讨论→教师精讲→课堂练习
2.问题探究:
提出问题→猜想与假设→制定计划→实施计划→解释与结论
3.角色扮演:
明星、香奈儿
4.小组讨论:
奢侈品到底奢侈在哪?
第5周课后:
推送课后PPT“ZARA的时尚”进行案例分析、总结、巩固和提高
第6周
第6周课前:
推送PPT“优衣有库”
思考:
影响消费的因素?
(W1)(知识)
深度思考:
如何影响消费?
(W2)(能力)
终极思考:
消费的意义?
(W3)(情感与价值观)
第6周课中:
承上启下--如何影响消费?
1.案例讨论:
提出问题→阅读思考→课堂讨论→教师精讲→课堂练习
2.问题探究:
提出问题→猜想与假设→
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 市场营销 课程 教学 设计