部编版三年级语文上册26灰雀教案.docx

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部编版三年级语文上册26灰雀教案

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《灰雀》教案

教学目标：

1．默读课文，知道故事的主要内容； 

2．通过阅读人物对话，体会人物不同的心情，感受列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现，同时产生保护鸟类等动物的环保意识；

3.正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点：

感受列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现，同时产生保护鸟类等动物的环保意识。

教学难点：

从人物的语言及神态描写中体会人物的心理活动。

教学过程：

一、初读课文

1.师：

今天我们继续学习《灰雀》，请同学们放开声音朗读课文，想一想课文写了一件什么事？

2.师简介灰雀：

你们见过灰雀吗？

（灰雀是一种十分招人喜爱的小鸟,羽毛多样，鸣声悦耳。

）

二、学习1自然段。

1.你喜欢灰雀吗？

读读课文，从哪儿感受到他招人喜欢。

带着喜爱的心情读一读：

“公园里有一棵高大的白桦树……”。

（理解：

惹人喜爱）

2.列宁喜欢这三只灰雀吗？

从哪儿看出来。

（列宁每次走到白桦树下，都要停下来仰望这三只欢快的灰雀，还经常给它们带来面包渣和谷粒。

）

抓重点词语“每次”“都要”“仰望”“经常”体会。

三、学习3—10自然段。

师：

列宁每天来到这儿，都和它们打打招呼，问候问候他们。

可是有一天，列宁来到白桦树下，发现那只胸脯深红色的灰雀不见了。

列宁找遍了周围的树林，都没有找到。

（一）学习要求。

师：

这时，列宁看见了一个小男孩，他和小男孩说了什么？

（要求：

默读课文3—10自然段，把列宁说的话划出来，再体会一下列宁当时的心情怎样？

）

生读，师巡视。

（二）列宁爱灰雀。

1.谁愿意把列宁说的话读给大家听听？

（课文3、5、7、9自然段）

2.师：

四处找遍了也不见鸟儿踪影的列宁，这时说的每一句话都包含着怎样的心情呢？

自己再读读列宁说的话，体会体会列宁这时的心情。

（学生自读）

3.你们对哪句话体会得更深些？

想读给大家听听吗？

（1）这时，列宁看见一个小男孩，就问：

“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？

”

我从这一句中看出列宁很关心灰雀。

师：

那你能不能把列宁对灰雀的关心读出来？

生2：

我感觉到列宁很着急。

（生读）

师：

列宁是多么着急呀。

还有其他句子要交流吗？

（2）列宁说：

“一定是飞走了或者是冻死了。

天气严寒，它怕冷。

”

生1：

我从这句话中体会到了当时的天气非常冷。

师：

列宁想到了当时的天气很冷，这说明了什么？

生2：

很担心灰雀。

你能不能用朗读来告诉大家列宁很担心？

（生个别读、齐读）

师：

还有小朋友找了其他有体会的句子吗？

（3）生1（读）：

列宁自言自语地说：

“多好的灰雀呀，可惜再也不会飞回来了。

”

师：

你想说什么？

生1：

我觉得这时候列宁已经有点伤心了。

师：

噢，你读出了伤心的感觉了。

谁还想读读这个句子？

生2读。

师：

你为什么这么伤心呀？

生2：

因为本来树上有三只灰雀，在哪儿欢蹦乱跳的，现在只剩下两只了，所以列宁很难过。

师：

你很难过，为灰雀感到可惜吧？

这个句子周老师也很想读一读，如果我读得好，给我点掌声好吗？

（师范读，生鼓掌）都认为老师读得好，那你也像我一样读读吧。

生读句子。

4.师：

列宁着急、担心、惋惜、关心集中表达了列宁对灰雀的一种感情。

用一个词来概括，是什么？

（爱）那你再好好地读读这三个句子，体会一下列宁当时的心情。

生自由读三个句子。

（三）灰雀哪儿去了。

1.师：

可是，列宁喜爱的灰雀究竟哪去了？

聪明的孩子们你们能告诉列宁吗？

（被小男孩捉去了）师：

课文中没有明确地告诉我们灰雀是被小男孩捉去的，你们会不会冤枉了小男孩呀？

（生齐答：

没有）

那就请你再仔细读一读这部分课文，把能看出灰雀的消失和小男孩有关的句子一句一句都找出来，并说明理由让我心服口服，行不行？

可以在有关句子前面打上钩。

（板书：

灰雀  小男孩）

生自由读，师巡视。

2.师：

找完了可以同桌之间交流补充。

（生交流）谁想说了？

3.全班交流，指导朗读。

（1）男孩说：

“没……我没看见。

”

生：

因为这里“没”的后面加了省略号，一般说谎的人说的话中会有省略号的。

师：

你的意思是男孩说的话中有省略号证明他说谎了是吗？

说谎时说的话会怎样？

生：

吞吞吐吐。

生2：

我觉得这个男孩说：

“没……我没看见。

”他本来想说出来的，可是他又不敢说。

师：

他有顾虑是吗？

小朋友都看出这个小男孩说谎了。

出示：

男孩（      ）地说：

“没……我没看见。

”

你能根据自己或别人说谎时的表现把这句话填完整吗？

（生自由读）把这种感受融到这句话中读一读，谁想读？

（吞吞吐吐、结结巴巴、声音比较轻）

小朋友根据自己的经历或感受再读读这个句子吧。

生自由读。

师：

好，我们继续来交流找到的句子。

（2）“那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死，但又不敢讲。

”

生：

这句说明了灰雀有可能是男孩捉去的，所以他不敢讲。

师：

体会得真好。

是呀，这一句可以看出男孩知道灰雀的下落，但还不能肯定地说灰雀是男孩捉去的，是吗？

谁找到了理由更充分的句子？

（3）“一定会飞回来！

”男孩肯定地说。

生：

我从这儿知道男孩捉了灰雀，他还想放了灰雀呢。

师：

你不仅体会到了灰雀是小男孩捉的，还知道小男孩准备放灰雀，你的本领真大。

还有其他的句子吗？

（4）男孩看看列宁，说：

“会飞回来的，一定会飞回来的。

它还活着。

”

生：

我从这儿看到了如果不是男孩捉的他就不会这么说，而且他不会知道灰雀到底死了没有。

师：

是呀，他知道灰雀没有死，说明灰雀一定和他有关系。

（5）师：

好，那刚才两位小朋友找的句子中都有“一定会飞回来”，这两句读起来在语气上有什么不同？

自己试着读读看。

（生自读体会）

师：

谁想读？

生读：

男孩看看列宁，说：

“会飞回来的，一定会飞回来的。

它还活着。

”

“一定会飞回来！

”男孩肯定地说。

师：

你觉得她刚才读这两句的语气有变化吗？

生齐答：

没有。

师：

谁认为有变化，读给大家听听？

（学生可能没有体会出来，无人敢试）那老师来读，你听听看，有没有变化？

（师范读）

生：

老师把这个“一定”和“肯定”读得很响亮。

师：

你是说我读下一句时突出了“一定”和“肯定”，是吗？

突出了这两个词，语气变得怎样了？

（坚定）那请你再读读这个句子，把这种坚定的语气读出来。

生自读。

师：

“一定会飞回来”说明了灰雀就是小男孩捉去的。

好，小朋友，现在你们就是一个个小男孩了，老师是列宁，我来问你，你一定要如实地回答我，好吗？

师：

会飞回来？

生1：

一定会飞回来。

师：

小男孩，你为什么那么肯定？

生2：

因为我捉走了灰雀。

师：

噢，灰雀是你捉去的。

小男孩，你现在在想什么呀？

生3：

我现在在想列宁那么爱灰雀，我回去以后一定要把灰雀放回来。

（6）师：

小朋友，读到这儿我们已经知道灰雀是小男孩抓了。

小朋友真会读书，把小男孩捉走了灰雀的证据都找到了。

那么，男孩为什么要抓那只灰雀呢？

（因为小男孩很喜欢那只灰雀。

）师：

你们觉得是这样吗？

（生：

是）

（7）列宁爱灰雀，孩子也爱灰雀，他们的爱有什么不同？

你更赞同谁的爱？

为什么？

小结：

老师明白大家的意思了。

列宁爱鸟，给它自由；孩子爱鸟，把它捉回去，让它失去了自由。

列宁是真正的爱鸟。

（四）分角色朗读体会。

1.师：

好，小朋友都体会到了是列宁对灰雀的爱感动了小男孩，使小男孩决定放了灰雀。

（板书：

列宁  爱）（出示去掉旁白的对话）体会得那么好，相信你们的朗读一定会更好。

同桌两人分工，一人读列宁的话，另一人读男孩的话，把句子读好。

生自由练读。

2.师：

老师想做列宁，请一位“小男孩”跟我配合一下，谁来？

师生合作朗读对话。

（生鼓掌）

3.师：

谁想像我们这样来读一读？

请两名学生分角色读列宁和男孩的话。

（生鼓掌）

4.师：

刚才还有好多小朋友想读，这样吧，你们既要读列宁的话，又要读男孩的话，周老师读提示语，看看能不能读好？

（出示3—10自然段）

师生配合朗读（师导读，生接读）

师：

鸟儿不见了，列宁着急地问——

生：

“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？

”

师：

着急时说话的速度比较快的，再来一次。

（生再接读）

　师：

男孩吞吞吐吐地说—— 

生：

“没……，我没看见。

” 

师：

可怜的小生命究竟怎样了，列宁担忧地说—— 

生：

“一定是飞走了或者是冻死了。

天气严寒，它怕冷。

” 

师：

列宁爱鸟之情触动了孩子的心—— 

生：

那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死，但又不敢讲。

师：

面对孩子的沉默，列宁自言自语地说—— 

生：

“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了”

师：

列宁的爱鸟之情打动了孩子的心，他看看列宁，再也忍不住了。

说—— 

生：

“会飞回来的，一定会飞回来的。

它还活着。

”

师：

真像孩子说的那样吗？

列宁又关心地问——

生：

“会飞回来？

” 

师：

列宁爱鸟之情深深打动了孩子的心，他坚定地说—— 

生：

“一定会飞回来！

”

四、学习课文11-13自然段。

（一）师：

小朋友，你们今天的朗读真不错。

那么，灰雀真的如小男孩说的那样飞回来了吗？

（生：

是的）课文11-13自然段中哪个词说明了这一点？

（果然）

（二）列宁爱小男孩。

1.师：

你们看，男孩在列宁真爱的感染下，真的把鸟送回了公园。

听，三只灰雀又在枝头欢蹦乱跳地歌唱。

树下他们又多了一位真正的好朋友。

请同学们看到课文第12自然段。

（师叙述12自然段）

2.师：

听到这儿，你有什么问题？

师：

是啊，老师也弄不明白，列宁为什么不问会说话的男孩，却问不会说话的灰雀呢？

生：

因为小男孩已经改正了错误，他把灰雀放了……

师：

你的意思我明白了，小男孩已经改正了错误，列宁就不再去追究了，是吧？

从这儿我们可以看出列宁对改正错误的小男孩的——（生：

爱）“爱”这个词用得真好。

师：

如果你是那个男孩，列宁问你：

你昨天把灰雀藏到哪儿去了，还向我撒谎，你太不应该了，你的心情会怎样？

（难过）

3.师：

学到这儿我们可以看出，列宁不仅爱灰雀，更爱孩子。

他以一颗宽容之心使孩子改正了错误，又保护了孩子，也使我们能重新看到这样和谐的画面。

4.师：

你们一定也和列宁一样，为鸟儿重归大自然，为孩子改正错误而高兴吧！

拿起书来，高高兴兴地读课文最后三个自然段。

五、总结。

1.师：

小朋友，读了课文，你想对小男孩或想对列宁说句什么话吗？

2.师：

这个单元我们还要学了不少名人故事，每个故事总会给人许多知识，许多启发，让我们课外再读读有关列宁或者名人的故事，为语文园地二中的展示台作好准备。

六、作业：

抄写课文中描写灰雀的句子。