五年级上语文第八单元教案人教部编版.docx
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五年级上语文第八单元教案人教部编版
课堂教学设计方案
第八单元第1、2课时主备人:
投放日期2019年12月4日
一次备课
二次备课
25古人谈读书
教学目标:
1.会认4个生字,会写9个字。
2.正确、流利地朗读课文。
背诵课文。
3.能借助注释,用自己的话说说课文的大意,注意区分一些字的现代汉语意思和古代汉语意思。
4.能够在阅读中结合学习和生活实际,习得一些读书和习作的方法。
教学重点:
1.正确、流利地朗读课文。
背诵课文。
2.借助注释,用自己的话说说课文的大意。
教学难点:
1.注意区分一些字的现代汉语意思和古代汉语意思。
2.联系自己的读书体会,从课文中的读书方法受到启发。
教学过程:
一、激发兴趣,读书名言导入。
1.同学们知道哪些读书名言?
2.我们知道有许多关于读书的名言,那么读书的方法你又知道多少呢?
3.古人是怎样读书的呢?
今天我们就来学习《古人谈读书》。
二、初读课文,整体感知。
1.现在请同学们听老师读第一部分,注意老师读的节奏。
教师范读,学生跟读,并画出分隔符。
教师相机纠正“识”的读音。
学生自由读两遍。
2.指名学生读课文,相机纠正读音。
三、学习生字。
1.刚才我们读通了课文,现在大家一起来看一下生字,看看同学们是否还有读不正确的音。
分组读,找同学读,教师相机纠音。
2.学习会写字。
四、学习第一部分。
1.指名学生读第一部分的三句读书名言。
。
2.这三句话都出自《论语》,关于《论语》你了解多少呢?
3.请小组同学借助注释,理解这三句话的意思。
(1)指名学生翻译第一句话。
(2)注意这里面“敏”和“耻”的意思。
(敏:
勤勉。
耻:
以……为耻。
)
(3)这句话中包含一个成语,这个成语是——(不耻下问)。
(4)指名学生翻译第二句话。
(5)翻译这句话时我们需要注意一个字——“知”。
这句话里面的最后一个“知”和前面的“知”的意思一样吗?
在相应的地方做好批注。
(6)指名学生翻译第三句话。
(7)这里的“默”是“默默”的意思,“识”在这里读“zhì”,是记住的意思,需要大家多加注意。
“厌”是“讨厌”的意思吗?
(预设:
不是)这里的“厌”是满足的意思。
这里也要大家多加注意。
4.课堂总结。
这几句话分别告诉了我们什么道理?
在文中合适的地方做批注。
第一句告诉我们要谦虚好学,勤学好问。
第二句告诉我们要端正学习态度,做人、做学问要诚实。
第三句告诉我们学习要勤奋,不要偷懒。
五、作业设计:
抄写第一部分。
书写本课生字。
背诵第一部分。
第2课时
一、复习导入。
二、学习课文。
(一)学习第二部分。
1.上节课我们学习了第一部分,了解了《论语》中对待读书和学习的态度。
这节课我们继续学习第二部分,看一下不同时期的人对于学习、读书的不同态度。
2.找学生读一下这则小短文,其他学生纠错。
3.这篇小短文是宋代文学家朱熹的《训学斋规》中提到的著名的“读书三法”。
介绍朱熹:
4.接下来请各小组同学借助注释,理解课文意思,把古今含义不同的词做好标注。
5.那么这“三到”的关系是怎样的?
文中的哪句话表明了这一“到”重要性?
8.那么,“急”的意思是什么?
与咱们现在的“急”的意思一样吗?
为什么“心到最急”呢?
9.“心既到矣,眼口岂不到乎?
”的意思是什么?
也就是说思想既然集中了,眼和口的应用就会到位了。
那么朱熹的读书法是什么?
这三者可以调换位置吗?
平时的你读书时是怎样做的?
效果怎样?
(二)学习第三部分。
1.指名学生读第三部分。
2.这段话出自曾国藩的家书,这位伟大的清代名臣给了我们怎样的读书方法呢?
请同学们在小组内读课文,借助注释理解本文的意思。
4.这篇小短文主要告诉我们什么?
5.何为“有志”“有识”“有恒”?
那么曾国藩是如何阐述自己的观点的呢?
从哪里可以看出来?
6.那么咱们就一个分号一个分号地来看一下他是怎么论述的。
哪位同学能来说一说从第一个分号中,你可以得到哪些信息?
8.这句话里面有两个典故,一个是“河伯观海”,一个是“井底之蛙”,这两个典故分别告诉了我们什么道理?
河伯观海出自《庄子》:
9.这里运用典故说明了没有见识就没有办法沉下心来学习,容易自满自足的道理。
10.现在请小组内把每句话的意思连起来,说说整段的意思。
三、作业设计。
背诵这篇课文,联系自己的读书体会,写写课文中的哪些读书方法对你有启发。
教学反思:
课堂教学设计方案
第八单元第3、4课时主备人:
投放日期2019年12月4日
一次备课
二次备课
26忆读书
教学目标:
1.认识17个生字,其中有3个多音字,会写14个字,正确读写本课词语。
2.用较快的速度默读课文,说说作者回忆了自己读书的哪些经历,她认为什么样的书才是好书。
3.理解“读书好,多读书,读好书”的深刻内涵。
结合自己的读书经历,谈谈你对“我永远感到读书是我生命中最大的快乐”这句话的体会。
4.通过多种形式的读,领悟作者的观点,并学会阐述自己的观点。
教学重点:
1.学习本课生字、新词。
2.用较快的速度默读课文,说说作者回忆了自己读书的哪些经历,她认为什么样的书才是好书。
教学难点:
1.结合自己的读书经历,谈谈你对“我永远感到读书是我生命中最大的快乐”这句话的体会。
2.理解“读书好,多读书,读好书”的深刻内涵。
教学准备:
课件
教学过程:
第1课时
一、名言导入,激发兴趣。
1.本课是关于读书的,那么关于读书的名言你知道哪些?
2.同学们说的都不错,今天我们就来学习一位作家的课文,这篇课文是这位作家七十多岁的时候写的。
课件出示作者简介。
4.接下来就让我们走进课文,走进“世纪老人”的《忆读书》。
二、识记字词,理解词义。
1.请同学们快速默读课文,把生字词圈画出来,并试着给课文分段落。
2.指名学生认读词语。
认读会认字。
3.出示本课要求会写的生字。
理解词语意思。
三、速读课文,整体感知。
1.请同学们快速的默读一遍课文,想想课文是按照什么顺序叙述的?
表示时间的词语有哪些?
并把相应的词语画出来。
2.作者多年读书生涯的切身体会是什么?
可以用文中哪句话概括?
用横线在文中画出来。
3.作者围绕自己多年读书生涯的切身体会,回忆了哪些具体事例?
请抓住关键词,从中概括第2自然段至第13自然段的内容要点。
四、课内小结。
“吾生也有涯,而知也无涯”,人生中通过经历获得的经验是有限的,这就需要我们通过其他方式方法来获得经验,最好的方法便是读书。
五、布置作业。
盘点本课出现的书,查找资料,标注好作者及著书年代,完成下列表格。
第2课时
一、复习导入。
1.上节课我们布置了一个作业,完成课文中出现的书名的整理,下面我将找同学来展示一下自己的答案。
2.这里面出现了我国的古典四大名著中的三个,还有一个是《西游记》,作者是明代小说家吴承恩。
二、默读课文,理清思路。
请同学们默读课文,依照上节课所说的时间点,分段。
三、细读赏析课文。
1.教师引导学生提出疑难问题,并和学生讨论、指正。
2.默读课文第2~9自然段,回答问题:
四、语言赏析。
通读全文,找出哪些语句体现了作者爱书。
五、联系实际,深入理解。
结合自己的读书经历,现在小组间讨论一下你对这句话的理解和体会,然后在全班交流。
六、布置作业。
把自己读过的两本类似的书做比较,写一篇小随笔。
教学反思:
课堂教学设计方案
第八单元第5课时主备人:
投放日期2019年12月10日
一次备课
二次备课
27我的“长生果”
教学目标:
1.认识15个生字,其中有2个多音字。
2.有感情地朗读课文。
把握文章主要内容,体会作者悟出的道理。
3.学习一些读书和习作的方法。
教学重难点:
读懂课文内容,结合自己的课外阅读和生活实际体会“长生果”的寓意,并学习作者读书和写作的方法。
教学准备:
课件
教学过程:
一、复习导入。
1.《论语》中提到要“敏而好学,不耻下问”,朱熹告诉我们“读书有三到,谓心到、眼到、口到”给我们以启示。
所以今天我们再来学习一篇新的课文。
(齐读课题。
)请同学们思考:
“长生果”是什么意思?
文中指的是什么?
生:
长生果的意思是吃了让人不会变老的果子。
2.为什么说书是长生果?
学完这篇课文,我们再来解决这个问题。
二、读阅读提示,明确学习目标。
1.这是一篇略读课文,学习略读课文时,阅读提示很重要,请同学们默读阅读提示,把本节课需要完成的学习任务画出来。
2.学生交流学习任务。
3.把自己感受较深的部分多读几遍,并和同学交流体会。
三、自读自悟。
1.现在请同学们带着这两个学习任务快速的默读课文。
2.理清作者读书的几件事。
理清关于作者写作文的两件事。
四、积累。
四字词语
五、回到课题。
现在让我们回到课前的问题来——为什么说书是长生果?
六、布置作业。
谈谈你对阅读和写作这二者相辅相成的关系的理解。
教学反思:
课堂教学设计方案
第八单元第六课时主备人:
投放日期2019年12月10日
一次备课
二次备课
口语交际:
我最喜欢的人物形象
教学目标:
1.分条讲述自己最喜欢的人物形象,说清楚喜欢的人物是谁,出自哪部文学作品或影视作品,有哪些鲜明的特点,为什么喜欢这个人物。
2.倾听别人的讲述,善于抓住讲述人说话的重点。
重点、难点:
分条讲述自己最喜欢的人物形象,把理由说清楚。
教学过程:
教学准备多媒体课件。
一、激趣导入。
1.我们读过很多书,看过很多影视作品,同学们看看这几张图片,大家知道他们是谁吗?
2.这几个人物想必大家都认识,那么你最喜欢其中的哪个人物呢?
为什么?
3.同学们说得都很棒,除了这几个人物,你还有喜欢的文学作品或影视剧中的人物吗?
这节课我们就一起来交流你喜欢的这些人物。
二、范例演示,学会交际。
1.这位同学最喜欢的是哪吒,为什么呢?
2.我根据同学们喜欢的人物做了一个表格,希望可以通过表格的清晰呈现对大家有所启发。
3.在老师刚刚的介绍中,除了介绍人物以外还介绍了什么?
三、体验实践,尝试交际。
1.刚刚我们知道了交际的要领,你可以说清楚说明白吗?
说的同学要大声说,说清楚;听的同学要认真听,听明白。
2.向同学们介绍时要注意什么呢?
3.先利用这个表格,理清自己的思路。
然后和同桌说说自己喜欢的人物。
(学生自由说,教师参与互动)
4.哪一对小伙伴上来说一说你们喜欢的卡通人物呢?
(指名说)
5.同桌的小伙伴说完以后,再让学生与小组的同学交流。
四、拓展延伸,彰显个性,游戏中交际。
1.演一演。
同学们把自己喜欢的人物描述得惟妙惟肖,你可以演一演吗?
想一想怎样演才可以表现出人物的特征?
2.猜一猜。
演之前,不要告诉大家这个人物是谁,让同学们猜一猜。
3.一人演,大家猜。
教师从旁协助,可以让猜的同学说一说是怎样猜到的,注意语句的通顺。
五、总结。
通过这次口语交际我们了解了许多不同的人物,这些人物个性鲜明、充满魅力,让人由衷地欣赏和喜爱。
习作:
推荐一本书
教学目标:
1.能把要推荐的这本书的书名、作者及推荐的理由写清楚。
2.运用合理的写作手法写清楚推荐理由。
生动具体地介绍书中精彩的故事情节及阅读价值。
3.培养学生的评价能力,让学生感悟读书有益的道理。
教学重点:
能有条理地、具体地把推荐这本书的原因写清楚。
教学难点:
培养学生的评价能力,让学生感悟读书有益的道理。
教学准备:
课件
教学过程:
一、谈话导入,激发兴趣。
同学们都喜欢读书吗?
都读过哪些书?
二、学习提示,明确要求。
1.学生自读教材,画出要求。
2.归纳本次习作的要求。
3.除了书中要求的这几点之外,我们还可以介绍书的哪些方面?
你认为怎样介绍会更吸引人?
4.提示学生可以选择其中的两个方面来说清推荐的理由。
5.学生闭上眼睛思考自己该推荐一本什么书以及重点推荐书的什么方面。
三、例文引路,交流选材。
1.指名读习作,看看小作者重点介绍了什么?
是否有值得借鉴的地方?
(出示课件)
3.学生在小组内互相推荐自己的读过的好书,听的同学可以给他提问题或者意见。
4.指名汇报自己推荐的书。
(2~3名学生)
5.评价学生的介绍。
注意是否说清楚了推荐的理由。
6.学生独立完成作文。
开篇:
我推荐什么书
中间:
书的主要内容
推荐理由(情节、画面)
人物(感受)
事例
结尾:
热忱推荐(讲明道理)
7.学生自主习作。
第2课时
一、交流收获,习作评改。
1.请学生读读自己的习作,其他同学提出修改意见。
2.师:
你们觉得他写得怎么样?
哪一句话或是哪些词语用得好,用得准?
是否写清了推荐的理由?
你对他推荐的书是否感兴趣?
二、交流收获,共同提高。
1.习作改完了,你最大的收获是什么。
2.学生畅所欲言。
三、誊抄习作,展现成果。
将修改满意后的习作誊写在作文本上。
教学反思:
语文园地八
教学目标:
1.通过交流,了解如何才能找到好书。
2.通过课本上有关书的比喻句的例子,仿写比喻句;根据层次连句成篇。
3.根据书写提示中的作品,注意点画的起、收以及转折。
4.背诵朱熹的《观书有感》
教学重点:
学习如何找到适合自己的好书。
教学难点:
在学生平时的习作练字中,注意点面的起、收以及转折。
教学准备:
课件
教学过程:
一、温故知新。
学完这一单元后,我们学了许多的关于读书的文章,你最喜欢哪一篇?
为什么?
二、交流平台。
1.关于“读书好”和“多读书”都容易做到,而“读好书”就不是那么容易了,因为市场上的书琳琅满目,良莠不齐,我们应该如何选择呢?
2.课件出示交流范例,请同学们看看这几位同学是如何选取好书的。
(2)出示例句,比较例句中的两个句子的异同。
这里面提到了两种选择方法,是哪两种呢?
生:
一种是读与课文有关的书籍,另一种是读同一系列中的书籍。
3.你还有没有其他的方法?
和你的同桌互相交流。
4.指名找同学交流。
三、词句段运用。
1.许多人把书比作其他物品,书的重要性经过这样一种比喻变得更加地生动,下面这些句子,分别把书比作了什么?
2.那么书除了可以比作课本上说的这些,还可以比作什么?
3.下面这段话是叶圣陶先生对于阅读和习作关系的叙述,但是顺序被打乱了,那么原有的顺序是怎样的?
可以联系实际来排序。
4.通过叶圣陶先生的这段话,我们了解到阅读与写作之间的关系。
在我们以后的学习生活中,也要将两者的关系记在心中,应用到学习和读书中。
四、书写提示。
1.请同学们看一下这幅书法作品。
2.这幅字是欧阳询的作品。
3.同学们仔细观察一下这幅字帖,他的字有何特点?
4.我们在以后的写字过程中也要注意把字写端正,点画写规范。
五、日积月累。
1.在《古人谈读书》中我们认识了朱熹,谁来简单介绍一下朱熹?
2.请同学们读一下这两首诗,跟小组同学交流一下说说这两首诗的大概意思。
3.同学们说得都很好,那么这两首诗蕴含了怎样的哲理呢?
4.请同学们再读这两首诗,争取背诵下来。
六、作业设计。
1.整理书单。
2.抄写排好顺序的叶圣陶先生的一段话。
教学反思:
3.背诵《观书有感》。
- 配套讲稿:
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