二下语文第四单元教案.docx
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二下语文第四单元教案
13动手做做看
教学目标:
1.会认10个生字,会写9个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,感受故事的趣味,并从故事中受到启发。
3.唤起学生不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。
教学重难点:
1、有感情地朗读课文,感受故事的趣味性,并能从故事中受到启发。
2、使学生懂得“科学家的话并不一定都是对的,要勇于实践,不迷信权威,不轻信盲从。
课时安排:
两课时
第一课时
教学内容:
1、认读10个生字,指导写字”哄、喝、提、题“
2、初读课文感知课文
一、导入新课
1、启发谈话:
同学们,我们人类都有两件宝贝,知道是什么吗?
(双手和大脑)无论是学习还是生活,都离不开动手和动脑,今天我们来学习一篇新课文:
动手做做看。
(板书课题)
2、图片导入。
出示两张图片:
这个小女孩怎么了?
(一个是撅着嘴巴生气的样子,另一个是面带微笑的样子)这个小女孩就是伊林娜。
她为什么生气?
又为什么笑了呢?
学完课文《动手做做看》你就会明白了。
3、设疑:
⑴通过预习你知道课文主要写了谁?
他们之间有什么区别?
板书:
朗志万和伊琳娜
他们之间的不同学生可能会说年龄大小,引导学生说出身份的不同。
⑵什么样的人才能叫科学家?
有学问的科学家跟伊琳娜会发生故事呢?
二、自读识字,检查预习
1、自主选择学习方式自读课文,边读边画出生字,借助拼音读准字音。
2.组内交流识字收获:
在小组内讲一讲自己会认的字,读字音,再组词,并说说自己是用什么方法记住的。
3、全班交流汇报:
说说你认识了哪些字,是怎么记住的?
换偏旁识字:
慢—漫篇—骗
偏旁归类识字:
哎、哄
利用形声字特点识字:
琳、娜
联系学生生活识字:
朗读课文的“朗”
谜语:
士兵的心(志)
3、质疑解答
1、指名检查读文,师生共同评议。
2、初步感知课文。
⑴课文讲了朗志万和伊琳娜的一件什么事?
⑵出示朗志万的话:
一个杯子装满……这是为什么?
读一读,你读懂了什么?
教师可做以下引导:
别的东西指什么?
但是放什么水不会漫出来?
3、默读课文,画出伊林娜情绪变化的句子,引导学生质疑。
(教师梳理问题:
伊林娜为什么生气?
又为什么笑了?
)
四、指导写字
学习写“哄、喝、提、题”四个字。
1、学生仔细观察:
你觉得应该提醒大家注意什么?
2、示范书写“哄、喝”两个字,然后自言自语:
“要想把口字旁的字写好看,口字旁得写得高一点,小一点。
哦,原来是这样啊!
”“提、题”是左右结构,“题”是半包围结构,“题”字中“是”的“小脚丫”伸得好长啊!
五、课堂小结
6、作业
七、板书设计
第二课时
教学内容:
1、感悟课文理解”科学家的话不一定都是对的,要动手做做看。
“
2、指导写字”另、志、漫、朗、骗“
一、复习导入
1、开火车检查生字。
2、指名分角色朗读1——6自然段。
二、感悟课文
1、“动手做做看”是谁给我们的建议?
为什么要强调动手做做看。
2、伊琳娜生气地责怪朗志万“哄骗”了我们,真的是“哄骗”吗?
结合课文说说理由。
(1)“哄骗”是什么意思?
在学生回答的基础上,使学生明白善意的哄骗能激发孩子动手操作的欲望;不过也要谨防生活中恶意的哄骗,提醒学生正确区别对待。
(2)你能否换一种语气说这句话?
(3)练习读这句话,教师进行指导,注意反问的语气。
3、指名读妈妈的话:
“不能光想,你动手做做看。
”
①读句子,体会“光”在句子中的意思。
②反复读句子,说说自己读懂了什么。
4、指导朗读:
小朋友说的话要用肯定、想当然的语气。
妈妈说的话要用鼓励的语气来读。
三、拓展延伸
1、指名读朗志万的话,说说自己读懂了什么?
2、读读下面的句子,你觉得哪种说法是正确的?
(1)科学家讲的话,我们都应该尽可能地去试一试。
(2)我们要怀疑科学家讲的话。
(3)当我们对科学家的话有怀疑时,一定要想办法证实一下。
(4)我们应该好好学习科学家的科学态度和思维方式。
3、假如你是伊林娜,听了朗志万的话,你会说些什么呢?
4、伊林娜值得你学习吗?
为什么?
你想对她说什么?
四、指导写字”另、志、漫、朗、骗“
”另“原来是”拐“的一半;”朗“字左边原来不是“良”。
5、课堂小结
6、课后作业
7、板书设计
14邮票齿孔的故事
教学目标:
1、会认13个生字,会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。
3、懂得生活中要留心观察,乐于发现,善于探究。
教学重难点:
引导学生通过重点词句的感悟,懂得发明和生活只有一步之遥,并不是高不可攀的事情。
培养学生从小养成观察、分析、动手的好习惯。
课时安排:
两课时
第一课时
教学内容:
一、导入新课
1、观察。
出示不带齿孔的最早的“黑旋风”邮票的图片问:
这是什么?
(板书:
邮票。
)再出示带齿孔的邮票问:
两张有什么区别?
(一张有齿孔,另一张没有。
)(板书:
齿孔)
2、别看这小小的邮票齿孔,它的发明还有一段精彩的故事呢?
今天我们就来学习:
邮票齿孔的故事。
(补齐课题)。
二、初读课文
1.接下来请同学们大声读课文,要求读准字音,读通句子。
2.那课文讲了个什么故事呢?
以填空的形式回答。
( 1848年)的一天英国发明家(阿切尔)在酒馆喝酒时,看到一位先生用(一枚别针)在邮票的连接处(刺上小孔),很容易地(撕开)了邮票。
他受到启发,研制出了(邮票打孔机)。
三、学习生字
接下来我们再一起来学习这节课的字词。
1.出示带拼音的字词。
先自由读,再找小老师领读,指名读,再齐读。
正式齿孔一枚邮票小刀阿切尔裁开英国伦敦喝酒求助别针 方便 撕开而且研究 整张使用邮政仍然
注意:
“齿”是翘舌音,三声。
“政”和“是翘舌音,后鼻韵母。
“裁”和“撕”是平舌音。
2.师:
读得真好!
去掉拼音还认识吗?
现在同学们看着大屏幕,同桌之间先互相认读。
3.那去掉熟字,你们还认识吗?
自由读,齐读,开火车读。
刀尔求仍使便研
英票整式而且究
齿枚裁敦酒撕政
4.那这些字你们是怎样记住的呢?
小组讨论。
5.哪个小组的同学想和大家分享一下你们是用什么方法记住这些字的?
a. 借助汉字表意的特点记“裁”“撕”
b. 形声字:
究政
c. 结合生活,记住:
刀、酒、票、齿、便。
英国的首都伦敦。
d. 谜语记字:
“借一半,扔一半”(仍)。
九个洞(究)。
四、学写生字
1.课件出示要求书写的生字:
刀、尔、求、仍、使、便
2.师:
生字我们很快地认识了,相信写字会写得更好。
下面我们再来写几个生字。
谁来说一下写这些字,我们要注意什么呢?
生答。
注意:
“仍”字右边第一笔是“横折折折钩”,第二笔是撇。
“便、使”右边十分相似,重点如下:
上横宜短,“口、曰”要扁,撇应先竖,捺须伸展,要写美观。
3.师:
小朋友们观察的很认真,我们在写字的时候一定要注意这几点。
现在让我们把刚才学习的生字写在书上。
4.展示评价。
五、课堂总结
这节课我们已经初读了课文,学习了生字词,同学们学得很好,下节课我们就具体说说打孔机的来历。
六、作业
1.抄写生字词。
2.朗读课文。
七、板书设计
第二课时
教学内容:
一、复习导入
1.复习字词,找小老师领读,开火车。
2.上节课我们学习了课本的字词,这节课我们就一起来学习一下这篇课文看看它讲了个什么样的故事。
二、指导朗读,理解课文
1、自由读课文,要求读顺。
2、学习第一段(略讲)
A、自读。
(要求读顺。
)
B、想一想:
这一段告诉我们什么?
(抓住“正式”让学生明白邮票最先是在英国发行。
)
C、齐读。
3、学习第二、三、四段。
A、以“阿切尔被那个人的举动吸引住了。
”为突破口。
问:
那个人做了什么样的举动,以至于阿切尔被他吸引住?
理解“吸引”一词,使学生感受到阿切尔能细心观察生活的细节。
齐读此句话。
B、从课文中哪些句子可以看出那个人和阿切尔都很善于动脑筋?
怎样读这些句子才能突出他们在用心思考呢?
组织学生进行比较读。
(让学生用铅笔尖,刺一刺白纸,然后撕一撕,体验有了齿孔之后所带来的方便。
)
C、“英国邮政部门立即采用了这种机器。
”中“立即”一词可以换成什么词?
通过这个词你知道了什么?
D、“直到现在,世界各地仍然在使用邮票打孔机。
”从“仍然”一词你又知道了什么?
用敬佩的语气读第四自然段中的后两句。
三、明理导行
1、邮票的齿孔还给我们现在的生活带来了启发,你能说说我们身边类似的例子吗?
如:
卫生纸之间的空隙,一些食品的包装袋,药品的包装袋等等。
2、一个是用别针刺孔撕开邮票的先生,一个是发明家阿切尔,你喜欢谁呢?
为什么?
(喜欢那位不知名的先生:
因为他遇事能动脑想办法,说话彬彬有礼;喜欢阿切尔:
因为他发明了邮票打孔机,给更多的人带来方便。
)
3、小结:
那个用别针刺邮票孔的人非常聪明,遇到问题善于动脑思考。
但阿切尔更了不起,他善于观察、能动脑思考,还能把生活中的创意加以提炼、实践、研究。
他们一个反应灵敏、聪明手巧,一个善于观察、用心思考,要创造发明,二者都需要。
看来发明家离我们并不遥远,生活中处处有机会,大家愿不愿意做生活中的小发明家啊?
(愿意)那我们在日常的生活中就要多观察,多动脑,多动手,做生活中的有心人,我们就都能成为小发明家了。
四、积累拓展
1.课文中表示数量的词有哪些,找出来读一读。
(如一大张邮票、一枚别针、一台机器、一家小酒馆、一位先生)
2.还可以说“一枚”、“一家”什么呢?
在生活中找找看。
3.完成课后练习“读读填填”。
4.读课后“我知道”的内容,了解邮票的一些常识。
五、指导书写
1、课件出示要求书写的生字:
英、票、整、式、而、且
2、谁来说一下写这些字,我们要注意什么呢?
生答。
“英”这个字的第七笔撇上边要出头。
“式”字的第四笔是提,不是横,斜钩要写美观。
6、作业
七、板书设计:
15画风
教学目标:
1.会认7个生字,会写12个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,领会文中小朋友的创意。
3.懂得事物之间是有联系的,遇事要善于动脑筋想办法。
教学重难点:
分角色朗读课文,懂得事物之间是有联系的,遇事要善于动脑筋想办法。
课时安排:
两课时
第一课时
教学内容:
一、激趣导入
1、猜谜语。
出示谜语:
云儿见它让路,花儿见它点头,小树见它招手,禾苗见它弯腰。
(谜底:
风)你们知道“风”是什么样吗?
风摸不着看不到,但是有三个小朋友却把它画下来了。
这是怎么回事呢?
(板书:
画风)
2、谈话。
听,这是什么声音?
(播放风“呼呼”吹的声音)
你能说出有关“风”的词语、儿歌、歌曲吗?
(指名畅所欲言)
你能把它画出来吗?
(板书:
画风)
二、自主识字
1、出示三个小朋友的头像,请小老师试着领读他们的名字。
2、鼓励学生和他们三个做朋友,与他们三个打招呼,作简要的自我介绍。
例如,宋涛、陈丹、赵小艺,你们好!
我叫×××,很想和你们做朋友。
3、卡片认读“宋、涛、陈、丹、赵、艺”六个生字了。
4、想一想、找一找:
“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这几个字在我们身边哪些人的名字中出现了。
三、初读感知,学习课文
1、自由读课文,画出生字,读准字音,读通句子。
有不认识的字互相请教。
2、指名分段读课文,正音。
3、学习1——3自然段
(1)、出示图一:
师:
你知道这幅画是谁画的?
你怎么知道?
(引出第一自然段,课件出示)
你能为我们读一读吗?
(2)、师:
看看这幅画,我想问问大家,我们今天学的是《画风》,但是从他们的画中,你感觉
到有风吗?
是谁提出要画风的?
(生:
宋涛)
谁来当当宋涛提出问题?
(引出第二自然段,课件出示)指生读。
(3)、师:
房子、太阳、大树、小鸟,我们看得见,所以能画出来,但风能画吗?
听了宋涛的话,
陈丹也为难了,她说:
(课件出示第三自然段,引读)
(4)、师:
是啊!
可是这个难题真能难倒这三位小伙伴吗?
四、指导书写
练习写前六个字,重点指导:
(1)不要多笔画:
“丹”字只有一点。
“乌”字中间没有点,加迠就成了“鸟”字。
“丝”字上边的两绞丝没有点。
(2)不要少笔画:
“忽”字下面的三点,不能少。
(3)美观书写。
如,“显”字上小下大、上短下长;“忽、丝”二字上长下短。
“艺”字草字头的横宜略长,下面的“乙”字“折笔”应尽量向左边斜,“弯”应写平,“钩”直上。
5、小结
6、作业
7、板书
第二课时
教学内容:
一、复习导入
1、用“找朋友”游戏的方式检查生字。
2、指名读三个小朋友的对话,并说说他们是怎么画风的?
二、感悟课文
学习4——8自然段
1、按自学提示读4——8自然段 (课件出示)宋涛、陈丹、赵小艺到底是怎么画风的?
请自由朗读第4——8自然段。
读后,从课文找出他们分别画了什么?
用自己喜欢的线条画出来。
师:
谁来说说?
(边问边板书,课件出示)
2、四人小组交流。
师:
你最喜欢谁?
为什么?
(课件出示)请四人小组交流交流。
谁来说说?
3、(随机点击,课件出示文段)
(1)生:
我喜欢赵小艺。
师:
课文哪些自然段写到了她?
(4、8段,课件出示)你能读一读吗?
谁也喜欢小艺?
为什么?
(引出:
你觉得她是个怎样的孩子?
爱动脑筋)
从哪个词语可以看出来?
(引出:
眨眨眼睛、想了想)(课件出示)
让咱们也眨眨眼睛,把描写小艺的句子读一读吧!
(全班读)
赵小艺那么爱动脑筋,她是怎样把风画出来的呢?
(生:
风把旗子吹动了,风车动了) 是呀,你要怎样夸夸她呀?
(引出:
聪明)
小艺真聪明,第一个画出了风,她的心情如何?
(开心„„)
让我们也带着这种心情读一读吧!
(全班齐读)
(2)生:
我喜欢陈丹。
师:
课文哪些地方写到了她?
(6段,课件出示)你能读一读吗?
谁也喜欢她?
为什么?
(引出:
聪明)
聪明的陈丹,把风藏在哪里呀?
(弯弯的小树里)你能配合动作读一读吗?
(生读) (男同学动起来读一读吧!
女同学也来读一读吧!
全班一起来读读吧!
) 这里陈丹说了一个“也”字(课件出示),也就是说,刚开始陈丹会画风吗?
(不会) 现在为什么她会画了呢?
(看了赵小艺的画后)
从这里,我们可以看出陈丹是一位怎样的小朋友呀?
(敢于修正自己的错误认识,会 学习,爱思考)谁来夸夸她吗?
谁再来读读陈丹的句子?
举手的同学们一起来读一读吧!
(3)生:
我喜欢宋涛。
师:
课文哪些自然段写到了他?
(5、7段,课件出示)你能读一读吗?
谁也喜欢他?
为什么?
你觉得宋涛是个怎样的孩子?
(引出:
爱动脑筋、聪明) 爱动脑筋、聪明的宋涛把风藏在哪里呢?
(斜斜的雨丝里)请你带着对他的喜爱读一读第7自然段吧!
其实在前面,我们也可以看出宋涛很爱动脑筋思考问题,谁知道是哪个句子吗?
(引出宋涛提的问题)我们一起来带着疑问的语气读一读这个句子吧!
当他看到小艺的画时,他的心情如何?
(高兴)当他想到如何画风时,他又感到怎样?
(快乐)让我们带着这种快乐来读一读宋涛的句子吧!
老师来读一段,一二组的同学 读这一段,三四组的同学读另一段吧。
学习9自然段。
1、在三位小朋友的眼中,风就藏在,(课件出示)引读短语(飘飘的旗子里,呼呼转的风车里,弯弯的小树里,斜斜的雨丝里)这画面真美呀!
让我们带着这种美的感受,来读读课文最后一个自然段吧!
2、齐读最后一自然段:
为什么说一阵风吹来,画显得更美了?
3、仿说句子。
一场大雨过后,树叶显得 。
, 显得 。
三、课后拓展
1、你还有什么方法画风?
在小组内说一说,然后画一画,再写下来。
2、创新画展:
声音、气味与风有什么相同的地方?
(它们都是看不见,摸不着的。
)如果由你来画声音、气味,你会画什么?
请你们把自己的奇思异想用五彩的画笔描绘出来。
四、指导书写
练习写剩下的六个字。
教师重点指导:
“眨”左边是目字旁,不能少一横。
“涛”字左边三点,右下还有一点“杆、眨、涛”左窄右宽;“杆”左高右低,“眨、涛”左短右长。
1、学生练习书写,教师根据实际情况指导。
2、交流评价。
五、小结
6、作业
七、板书
16、充气雨衣
教学目标:
1.会认14个生字。
2.学习默读课文,粗知故事的大意。
3.想想生活中还有哪些日常用品需要改进。
教学重难点:
抓住小林“看、想、做”三方面内容读书思考,感悟小林遇事用心思考,不断实践的好品质。
课时安排:
两课时
第一课时
教学内容:
1、会认14个生字。
2.学习默读课文,粗知故事的大意。
一、导入
1图片导入。
出示充气雨衣的图片:
你们知道这是什么吗?
(板书课题)这种雨衣遇到雨天再也不会淋湿裤腿了,你知道它是怎样发明的吗?
2、谈话导入。
同学们,下雨时,看到你们穿着五彩缤纷的雨衣在雨中嬉戏,真像一幅美丽的画。
不过,美中的足的是,雨水总是会顺着雨衣的下摆流到裤腿上。
你们想过怎样解决这个问题吗?
有一个叫小林的孩子,就动脑动手想了一个好办法。
(板书课题)学习生字“充”,说一说生活中哪些用品需要充气?
二、感知
1、自由读文,画出生字,读准字音,读通句子。
2、再读文,思考:
你读懂了什么?
把不明白的地方画出来。
3、指名读文,正音评价。
相机学习多音字“假”“缝”。
三、识字
1、互做监督员:
俩人合作,一人读一自然段,互相监督字音是否读准,互相帮助正音。
2、“开火车”全班轮读生字。
3、“悄悄话”。
同桌俩人合作,一人指字,另一个人悄悄读给对方听。
4、“接力赛”。
四人一组,第一个同学说出一个字的某方面特点,第二个同学在字卡中快速找出,并大声读出来。
第三个同学说出或读出在课文中的词句。
第四个同学再用这个字组一两个词语。
四、默读
默读课文。
思考:
小林遇到了几次难题,是怎么解决的?
五、小结
六、作业
1、默读课文。
2、把本课中优美的词语积累下来。
七、板书
第二课时
教学内容:
1、自主、合作、探究小林发明充气雨衣的经过。
2、想想生活中还有哪些日常用品需要改进。
一、复习导入
1、用多种方式检查生字。
2、小朋友们,今天我们继续学习充气雨衣,请小朋友们跟老师写课题,齐读课题,小朋友们读了它以后有什么问题吗?
3、通读全文,整体感知课文内容。
引读:
(1)下午放学的时候,随着一声春雷,下起了大雨……小林的雨衣--
(2)晚上,小林躺在床上想:
--
(3)怎样才能解决这个难题呢?
自由朗读第四、五自然段。
(4)在儿童用品展览会上,--
二、交流质疑
1、小组内交流:
充气雨衣是怎样发明的?
2、交流汇报,在交流过程中重点引导这几个方面。
⑴小林发明的灵感来自哪里?
读读有关句子。
①小林的雨衣刚过膝盖,雨水顺着雨衣的下摆流到裤腿上,被风一吹,冷极了。
②随着优美的乐曲,小演员们旋转起来,五颜六色的裙子徐徐张开,就像一把把花伞。
在小林的眼中,“花伞”渐渐模糊变成了下摆张开的一件件雨衣。
③他拿出塑料救生圈开始吹气,叠起来的救生圈渐渐变成了圆环形的塑料气囊。
⑵读好小林想的句子。
①晚上,小林躺在床上想:
得把雨衣改一改,不能再让雨水流到裤腿上了。
②怎样才能解决这个难题呢?
小林一直在想啊想……
引导学生“这个难题”指什么?
把它代进去读一读。
“一直”说明什么?
“……”表示什么意思?
解决了这几个问题学生的朗读感悟必定是水到渠成。
(3)读好小林做的句子,体验发明过程的苦恼和快乐。
三、复述
1、学生按照小林“看、想、做”的发明顺序,用自己的话说说发明的过程。
2、采取多种形式复述:
练习——指名复述——分组竞赛
四、想象创新,激励延伸。
1.你们一定也想成为小小发明家,想一想:
日常生活用品中有哪些需要改进的地方?
(思考、讨论、交流)
2.同学们,只要你们善于观察,勤于思考,亲自动手实践,一定会成为了不起的发明家。
老师等着使用你们发明的新产品,相信这一天一定会到来!
五、小结
6、作业
1、在日常生活中,注意发现还有哪些不便之处,动手改进一下。
2、响应课后学习伙伴的倡议,做个小制作。
七、板书
16充气雨衣
普通雨衣→旋转起来的裙子→塑料救生圈→充气雨衣
语文园地四
教学目标:
1、能发现相同的两个字交换顺序之后组成的词,所表达的意思有所不同。
2、会运用规律认识8个生字,学习词语,能准确地运用词语。
3、能自己读懂小故事。
4、以“我们的小制作”为主题开展口语交际活动。
5、自主学习,乐于展示。
教学重难点:
1、认识本课的生字,朗读、感悟短文内容。
2、通过小制作,激发学生动手创造的欲望。
课时安排:
四课时
第一课时
教学内容:
我的发现,读读认认
一、激趣导入
小朋友,你们都是聪明伶俐的好孩子,请开动脑筋和我一起去发现文字王国中的奥秘吧!
──我的发现
1.自读词语(不认识的字借助拼音多读几遍,读准字音)。
2.正音(指名读,纠正错音)。
3.同桌互读(说一说每组字有什么特点)。
4.归纳小结(归纳每组两个词语的字相同,只是交换位置,组成新的词语,词义不同。
)
5.鼓励学生说出类似词语(教师板书)。
如:
算盘 盘算 到达 达到 喜报 报喜 喜欢 欢喜 6.齐读词语,师生小结(让我们牢记规律,去发现更多这样的词语。
)
二、读读认认
1.课件演示(出示课件:
肤问:
谁认识这个字?
并指名读,再出示拼音。
)
2.你怎么记住这个字?
(出示课件:
月夫肤(皮肤)说说记忆的方法)。
3.引导学生归纳识字方法。
4.鼓励学生用这种方法识记其它汉字。
5.师检查识字情况(先指名读,再“开火车”读。
) 6.巩固生字,鼓励学生进行扩词练习(出示生字卡片。
)
第二课时
教学内容:
我会填,我会读
一、激趣导入
小朋友们,词宝宝迷路了,让我们把它们送回家,好吗?
1.读一读词语,发现每组词语在意思上联系。
2.读句子,选词填空(填完后读一读,并说说为什么这样填)。
3.指导朗读(教师范读,指名读、纠正练习、再指名读)。
4.拓展练习:
用其中的词语说一句话。
二、我会读
1.默读短文(画出生字,可借助字典或和同学交流学会)。
2.指名读(说说你想告诉我们什么)。
3.指导朗读(抓住重点词、句,了解课文内容,同时采用多种方式、方法朗读,特别是师范读)。
4.说说从鲁班身上学到什么?
5.把故事讲给同学听。
第三课时
教学内容:
口语交际——我们的小制作
一、观察小制作引入话题
(教师出示用易拉罐做成的灯笼,引导学生观察,你认为做得怎么样。
)
二、让学生展示自己的小制作(把小制作放在自己课桌上)。
三、板书课题《我们的小制作》。
四、师生口语交际。
(1)引导学生思考如何把制作过程说清楚,其他同学要认真听,补充纠正。
(2)分小组交流。
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- 语文 第四 单元 教案