三下语文第二单元.docx
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三下语文第二单元
第二单元教学计划
一、本单元教学内容
本组教材围绕“爱护周围环境”进行安排,选编了精读课文《翠鸟》《燕子专列》《一个村庄的故事》,略读课文《路旁的橡树》,一个综合性学习,一个语文园地。
,《翠鸟》《燕子专列》讲述的是人与动物之间的故事,《一个小村庄的故事》《路旁的橡树》反映了人们对待植物的不同态度以及由此引发的思考。
教学重难点
1、引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解,体会贯穿全文的爱心,增强保护环境、爱护鸟类的意识。
2、领会描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系,感受这样写的表达效果。
3、理解含义深刻的句子,了解小村庄变迁的过程和原因。
4、系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理。
5、体会人们为保护橡树而体现出的一颗高尚的心,联系生活实际为保护环境作出自己的努力。
二、本单元教学目标
1、有感情的朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
2、体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的,以及关键词句在表情达意上的作用。
3、通过对课文的学习,体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系
4、感受贯穿全文的爱心,增强保护环境、爱护鸟类的意识。
5、联系上下文和生活实际,理解含义深刻的句子,并体会起表达效果。
6、领会爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理。
7、把握文章的主要内容,从筑路工人的行动中受到启示,增强自觉保护生态环境的意识。
8、培养独立阅读能力。
9、写出综合实践活动中的见闻或想象,练习修改习作。
10、能发现比喻句的特点,体会怎样才能把句子写形象。
三、课时划分
5、翠鸟2课时
6、燕子专列2课时
7、一个小村庄的故事2课时
8、路旁的橡树1课时
语文园地二4课时
四、主要教学方法和手段
1、引导学生通过朗读和默读,领会关键词句的含义和作用,理解文章所蕴涵的道理,体会保护环境、爱护动植物的重要性,在情感上受到熏陶和感染。
2、利用日常生活中积累的知识对教材内容进行补充,丰富学生的学习内容,采用灵活多样的教学方法充分调动学生参与的积极性,师生互动,寓教于乐,培养学生自主学习的能力。
5、翠鸟
教学课时二课时
第一课时
教学目标
1、会认11个生字,会写13个生字。
正确读写“翠鸟、苇秆、腹部”等词语。
2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
3、学习一、二自然段,了解这部分课文内容。
教学重点指导学习生字词,了解一、二自然段课文内容。
教学难点初步了解翠鸟的外形和特点。
教具准备生字卡片、课文插图或翠鸟图片、搜集有关翠鸟的资料。
教学过程
一、激趣导入,走进翠鸟世界
1、在大自然中有许多美丽的鸟,像孔雀、画眉、黄莺等,下面请看看这是什么鸟?
(出示翠鸟图片),这是翠鸟又名“钓鱼郎”。
2、教师板书课题,注意“翠”字上边和“羽”相近,但是没有“钩”。
你对翠鸟有哪些了解呢?
(学生交流课前搜集的资料)
3、下面我们看看课文是怎样介绍翠鸟的。
二、自读自悟
1、认读生字。
把课文读正确、流利。
2、边读边思考:
课文主要讲了翠鸟的什么特点?
从中你体会到了什么?
3、分组讨论。
三、全班汇报交流
1、指名认读生字,注意“赤”“衬”“衫”是翘舌音;“苇秆”不要读成wéigān
2、认读词语:
浅绿 衬衫 疾飞 等待 逃脱锐利 蹬开 一眨眼 腹部 饲养
3、把这些词语放回课文中再读一遍,注意把句子读通。
4、指名分自然段读课文,教师相机指导朗读。
四、学习一、二自然段
过渡语:
你们的脑海中有没有出现翠鸟的样子?
翠鸟给你留下了什么样的印象?
(板书:
色彩鲜艳或美丽、小巧玲珑)
1、那么,课文怎样写翠鸟的色彩鲜艳、小巧玲珑呢?
读第一自然段,边读边看插图,想象翠鸟的样子,比如头上什么样,背上、腹部什么样,再看看眼睛、嘴巴、爪子什么样。
(自由读,指名读,说说自己的理解。
)
2、(出示翠鸟图片)翠鸟长得什么样?
你能像课文中那样为大家介绍一下吗?
请学生结合图片介绍翠鸟。
(自己试说,指名说,同桌互说。
)
3、如果让你用一两句话来说说翠鸟的样子,想一想,怎样说比较合适?
过渡语:
看来,翠鸟美丽的外形确实给大家留下了深刻的印象,不过,翠鸟可不只是外表漂亮,它捕鱼的本领也很高呢!
课文哪一段写的是翠鸟捕鱼的情景?
4、快速浏览课文。
指名说。
5、默读第二自然段,想一想你了解了翠鸟的什么特点?
画一画表现翠鸟动作敏捷的词句。
(1)指名说,要求:
先读所画的词句,再谈自己的感受,
(2)顺势朗读,评读,适当范读。
(3)过渡语:
(结合板书、图片)同学们,看着这小巧玲珑、动作敏捷的翠鸟,你们有什么想法吗?
(结合学生想捉一只翠鸟的想法)看来,孩子的心是相通的,你们和小作者想到一块儿去了。
你觉得,能不能捉一只翠鸟来饲养呢?
(4)学生分别阐述自己的观点。
教师适时进行保护鸟类的教育(同学们的种种想法,都缘于对翠鸟的喜爱之情。
但是我们要爱护鸟类,和鸟类做朋友。
)
小结:
看来,和翠鸟零距离接触的愿望不能实现了,我们只好远远地看着它,希望它在苇秆上多停一会儿。
如果这时你也正在河边,远远地看见美丽的翠鸟,你心里会想些什么呢?
带着自己的体会自由读后两个自然段。
五、作业布置
抄写生字词。
板书设计
外形:
颜色鲜艳、小巧玲珑
5、翠鸟
动作:
迅速敏捷
教学后记
第二课时
教学目标
1、理解课文内容,感受作者对翠鸟的喜爱之情,培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。
2、体会作者是如何抓住事物的特点进行描写的,体会关键词在表情达意上的作用。
教学重点深入了解翠鸟外形和动作上的特点,学习作者的写作方法。
教学难点体会翠鸟的外形与捕鱼本领之间的关系,感受作者对翠鸟的喜爱之情。
教具准备课文插图、搜集有关翠鸟的资料。
教学过程
一、复习引入
这节课我们继续学习《翠鸟》这篇课文,通过上节课的学习,我们知道翠鸟的外形特点是(指名回答)颜色鲜艳、小巧玲珑,动作上的特点是(指名回答)迅速敏捷,它给我们的总体感觉是很美,很可爱。
这节课我们就重点学习作者是怎样抓住翠鸟外形和动作上的特点,把它写得那么美那么可爱的。
二、重点学习描写翠鸟外形和动作的段落
1、我们先来看描写翠鸟外形的那一段。
请同学们自由朗读这一段,把你认为最能表现翠鸟外形特点的好词、好句画出来,并想一想你认为好的理由。
(1)指名谈一谈。
重点抓住“颜色鲜艳”这个词来体会,并感受运用拟人、比喻表达的好处。
教学时运用比较的方法出示句子“它的颜色非常鲜艳。
头上的羽毛是橄榄色的,并带有翠绿色的花纹。
背上的羽毛是浅绿色的。
腹部的羽毛是赤褐色的。
”让学生把这几句话和课文上的比较一下,觉得哪个写得更好一些。
(2)你还觉得哪些词语用得好,说一说理由。
(3)带着刚才的体会把这一段美美地读出来。
(指名练习朗读,教师相机指导)
(4)配乐朗读这段,其他同学闭上眼睛想象画面。
(5)借助图或者板书上的重点词语试着背诵这一段。
2、总结学法,迁移运用。
想一想我们刚才是怎么学习这段的?
师生共同总结学法。
①先读课文;②找出好词好句并画下来,交流认为写得好的理由;③有感情地朗读;④练习背诵。
3、运用总结的方法,学习描写翠鸟动作的段落,学生交流体会。
(1)抓住“疾飞”、“一眨眼”、“蹬开”、“像箭一样飞过去”“叼起”、“贴着”“只有……还……还……”这些重点词语体会翠鸟动作的迅速敏捷。
(2)练习朗读,读出翠鸟动作的迅速敏捷。
(3)从那些词语看出翠鸟的机灵?
读出小鱼的机灵,突出翠鸟的机灵。
(4)试着背一背。
三、学习课文最后两段
师:
课文最后两段除了告诉我们要爱护翠鸟,和鸟类做朋友的道理外,也表达了作者和小朋友对翠鸟的喜爱之情。
找一找哪些句子能体现作者和小朋友对翠鸟的喜爱之情。
并把它读出来。
生:
找句子并有感情地朗读。
四、回顾全文
1、课文学完了,谁能说一说作者是怎样把翠鸟写那么美那么可爱的?
2、教师和学生一起总结写法:
①抓住事物的特点;②仔细观察,按一定顺序写;③运用比喻、拟人等生动的表达方式。
五、读写结合:
(任选一题)
1、用连续的动词写几句话。
2、仿照《翠鸟》写写自己喜欢的小动物。
六、课外实践:
收集有关鸟类的图片和资料,办一期以鸟类为主题的手抄报、板报。
板书设计
外形:
颜色鲜艳小巧玲珑
疾飞……一眨眼……
5、翠鸟
动作:
蹬开……像箭一样… 叼起…贴着
只有……还……还
教学后记
6燕子专列
教学课时二课时
第一课时
教学目标
1、认识“欧”“洲”等11个生字。
会写“欧”“洲”“瑞”等14个字。
正确读写“欧洲”“瑞士”“舒适”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、初步了解课文,理清课文脉络。
教学重点指导学习生字词,初步了解课文内容。
教学难点理解课文脉络。
教具准备生字卡片、课文插图或图片。
教学过程
一、导入新课
1、背诵第一课《燕子》
师:
活泼机灵的小燕子给大自然开来了勃勃生机。
可是有一年春天,在瑞士小燕子差点就濒临死亡,是谁救了它们?
(人类)
2、交流课前搜集的有关瑞士的资料
瑞士欧洲中部内陆国家,和法国、意大利、奥地利、列支敦士登、德国接壤。
面积413万平方公里。
人口704万(1995年),日耳曼人占84%,其他的是法兰西人、意大利人。
居民多数信基督教或天主教。
城市绿化率约61%。
首都在伯尔尼。
瑞士由山地和高原组成,西北有侏罗山脉,中部、南部有阿尔卑斯山脉。
瑞士境内湖泊很多,莱茵河、罗讷河等发源于此。
山间谷地气候温和,高山比较寒冷。
水力丰富,有少量煤、铁、石油和铀矿。
瑞士经济发达,人均国民收入居世界前列。
工业、金融业、旅游业发达,为经济三大支柱。
钟表业历史悠久,产量居世界前列,誉称:
钟表王国。
1950年9月与我国建交。
)
二、初读课文,检查生字词学习情况
1、自由朗读课文,圈画不认识或者容易读错的生字,结合语言环境自主认读。
2、教师检查认读情况,随机纠正错误读音。
3、以小组为单位,互相检查。
4、通过熟字带生字识字:
区──欧、户──启、步──涉、相──厢。
5、归类结合
(1)把要求会写的生字集中在一起,引导学生观察发现其结构上的特点,如:
“欧、洲、瑞、舒、殊、骤、涉、踏、救”都属于左右结构,“启、疲、载”都属于半包围结构,然后指导临写,注意结构比例。
“舒”不要将“予”写成“矛”;“涉”的右半部分“步”不要多写一点;注意“载”的笔顺。
(2)指导临写,注意结构比例。
“舒”不要将“予”写成“矛”;“涉”的右半部分“步”不要多写一点;注意“载”的笔顺。
三、再读课文,了解课文的大致内容,理清文章的叙述顺序
1、抽读、齐读、默读思考:
(1)课文写了一件什么事?
(2)联系课文内容说说题目的意思?
(运送燕子的专用列车)
2、分组读文
(1)说说每个自然段讲的什么?
先写人们向乘坐在专列里的燕子送行,然后描述事情发生的经过,再单独介绍小姑娘贝蒂救助冻僵的燕子,最后再回到开头的送行一幕。
(2)相机渗透:
倒叙的方法,首尾呼应。
四、课堂作业
1、抄写生字新词。
五、自由读课文,提出不懂的问题,下节课交流解决。
板书设计
6、燕子专列
燕子濒临死亡——人们救护——专列护送——温暖的地方
教学后记
第二课时
教学目标
1、体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系,感受这样写的表达效果。
2、感受贯穿全文的爱心,增强保护环境、爱护鸟类的意识。
教学重点引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解,体会贯穿全文的爱心,增强保护环境、爱护鸟类的意识。
教学难点领会描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系,
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