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小学语文教学技巧探讨10篇
小学语文教学技巧探讨10篇
第一篇:
小学语文古诗教学研究
古诗的语言凝炼含蓄,意境深邃,充分表现了汉语之美的多种形式:
歌江山美,吟边塞情;或纤柔卑弱,或明快清新;有悲凉慷慨,亦缠绵宛转;有诗仙李白的豁达,更有诗圣杜甫的沉郁。
小学语文教材中选取的许多古诗立意高远,构思新颖,语言清新,趣味浓郁。
在教学中,我体会到要善于引导学生学习古诗,品味古诗,剖析其语言,探析其趣味,以便更有效地激发学生学习兴趣,吸取古诗营养,探索古诗真谛,使学生充实起来,“灵秀”起来。
根据古诗的基本特点,我认为可以对古诗教学进行如下教学。
在教学古诗时,教师要通过多种方式,多条渠道创设情境,引学生入“境”。
介绍作者背景。
每一首古诗的作者都有他特定的生活背景和个人阅历,学生了解了这些以后,就能把握作者作诗时的特殊心情去读诗去想象。
联系现实生活。
教师要善于调动学生的生活经验,把现实生活中学生熟悉的事物引入古诗中,拉近距离,搭起入境桥梁。
运用直观形象。
在古诗教学中往往由于条件的限制,不能实景实物进行观赏,可以通过运用多媒体课件、图片和音乐等辅助手段,使学生有身临其境之感。
学生通过这样的亲身体验,就容易理解诗意。
丰富情感想象。
教学时指导学生想象诗中的情节、场面。
这样既训练了学生把语言、文字转化为再现能力、想象能力,又帮助学生弄懂了诗意,感受古诗意境之美。
品味语言,首先读懂语句。
古诗的语言有它自身的特点,如语句浓缩、意思跳跃、成分省略、词序倒置等,这些都是学生学古诗的障碍。
根据小学生的特点,帮助其疏通理解,教给古诗学法———分词连序法:
一是分词解义,逐词逐句理解字面意思及在本诗中的含义;二是按现代汉语规范进行连序翻译。
扩。
浓缩的词语要“扩”,就是把诗人本来高度浓缩了的语句加以扩展,使诗句本来的意思明显化、具体化。
把词意扩展开来学生也就容易理解和接受了。
留。
古今通用的词语要保留。
诗句中诸如时间、地点、人名等。
这样也便于保留诗文原意,更有利于学生理解、背诵。
补。
成份省略是古诗中常见的现象,碰到这种现象,只要把省略了的成份补起来,学生就会不讲自通了。
换。
古今用法不同的词语要更换。
因为古诗“古”,所以就有古今差异较大的字义、词义和古今不同的语法现象。
调。
就是调整句子的顺序。
讲解古诗时,要把因对仗、协韵、平仄等而倒置了的语序按现代汉语的语言习惯重新调整,调整以后再解释就容易多了。
嚼。
就是咀嚼、品味,就是说我们在讲解古诗时,对于诗中一些关键的、传神的或者有哲理的字、词、句要引导学生细心地咀嚼、品味,从而把学生对于诗句的理解,引到更深一层。
考。
古人写诗常常引用典故,在讲解时,对于诗句中所用的典故要给学生进行恰当的“考证”,才能使学生弄清诗句的真正含义。
学生掌握了古诗的学习方法后,就能按自己的理解展开想象,把古诗译成生动具体、有情有景、有诗有画的短文,这样不仅能发挥学生的主体性,还有助于帮助学生理解诗意。
所以,在教学中教师要指导古诗学法,讲中有导,导中有练,启发学生悟法用法。
另外教师还要注意点拨指导,学生运用巩固学法。
古人云:
“读书百遍,其义自见。
”古诗对仗工整,平仄有律,读起来琅琅上口。
古诗以它特具的音韵美和节奏美,最能激起学生朗读的兴趣。
古诗的教学应真正贯彻“以读为本”的理念,上承传统教育之优秀经验,下接现代教学理论的“活水”,采用各种形式的读,让学生在读中理解、感悟、体验、积淀。
指导朗读就是要让学生掌握感情朗读的方法和技巧。
首先指导确定感情基调,然后指导处理重音与节奏。
在学生理解的基础上要指导他们反复诵读。
宋代万岳说:
“书不厌频读,诗须放淡吟。
”只有让学生反复吟诵,仔细品味,而不以背诵为满足,才能使学生感受到古诗的语言美。
除掌握上述教学要点外,我们还可以注意以下几个方面:
一是教学前要理解教材的编排意图。
有的课文两首诗,要理解其编在一起的缘由;这篇古诗课文在本单元的作用,与古诗前后课文的联系。
二是把诗进行归类。
如爱国诗、友情诗、边塞诗、田园诗等。
三是适当安排改写、仿写训练。
四让学生根据自己的理解,展开想象。
进行表演、绘画、演唱,真正做到如临其境、如见其人、如闻其声的境地,而且使学生学中有趣,趣中有美,美中有物。
根据以上的古诗教学要点,我们可以让学生学习古诗由被动变为主动的探求,自学能力大大增强,学习兴趣更加浓厚,同时把古诗学习当作一种乐趣和享受,从而真正使古诗教学发挥其特有的魅力,让古典文学的精华,从学生口中渗融于他们的血液中,芬芳在他们的生命中!
让他们的生命因古诗而充满灵秀!
作者:
孟红玲单位:
内蒙古呼伦贝尔市莫力达瓦达斡尔族自治旗额尔和中心校
[1]吴梦妮.小学语文古诗教学探究.《教育界:
基础教育研究》,2013年第7期
第二篇:
多媒体在小学语文教学中的应用
多媒体教学充分的运用了互联网的技术优势和资源优势,打造了具有立体感和层次感的课堂教学内容,一改传统课堂的古板形象,适应现代小学生的兴趣特点和思想需求。
多媒体教学传达了一种轻松愉快的学习氛围,传达了一种快乐学习思想,作为中辅助性教学工具,它对教学起到了很多的服务性作用。
1.1注意多媒体的教学地位:
多媒体作为一种教学器具和技术,在教学当中占据辅助性位置,为课堂教学的开展提供服务。
因此,在小学语文的多媒体教学课程中,应主要凸显老师和学生的主导位置,控制多媒体教学的运用面,毕竟在教学活动当中,很多教学行为多媒体是替代不了的,例如老师的问题分析、引导学生思考、控制和维护课堂秩序等等,这些活动还是需要老师亲自实施。
例如,在《小马过河》一文的教学当中,老师可以利用多媒体对文章的结构段落进行分析,并设计小马过河的动画或图片,再是对于文章的寓意分析,还是要靠老师口口相传的引导。
在多媒体教学当中,必须要坚持老师和学生的主体地位,把握多媒体的服务性地位,不能够越俎代庖。
1.2注意控制多媒体的运用频率:
如果每堂课都使用多媒体展开教学,或者大多数时候都使用多媒体进行教学,学生长时间不回归原始课堂,就会对多媒体产生依赖,一旦脱离了多媒体课堂,学生将表现出强烈的厌恶感和不耐烦;另外,在某一课堂当中,也应当注意控制多媒体的使用频率,留给学生很多的思考时间和交流时间,利用多媒体激发他们的学习兴趣,而后再让学生们脱离多媒体展开思考,活跃和拓展自身的思维,发展他们的想象力。
1.3课堂教学主要还是老师主导,机器永远不能完全替代人的工作:
不论多媒体技术进步到什么状态,它的实质永远是机器,只能够作为一种教学手段,最终的实施还是需要人来说设计和控制。
因此,早多媒体教学过程中,永远都要重视老师的主导地位,语言文化与魅力是机器不能代替的,老师在课堂上讲解比视频演示更具影响力,对学生的思想变化和思考活动起到了指引和导向作用。
师生之前的语言沟通,增加了师生感情,可有效化解学生对学习的延误,促进双方的了解。
2.1利用多媒体的视频播放功能提升课堂乐趣:
多媒体所拥有的多媒体功能,也就是视频、音频、图片等,具有强烈的色彩感、立体感和情景感,在语文课堂当中,可以利用的它的这一特点,设立与课文有关的情景,例如图片展示、视频展示、音乐带入等等,这种极具表现力和色彩感的教学内容符合小学生年龄段的兴趣爱好特点,对小学生极具吸引力。
例如在鲁迅的《三味书屋》教学当中,鲁迅先生对于三味书屋的描写色彩比较平淡,小学阶段的学生很难单纯依靠自己的想象力来创造这么一个图像,老师则可以利用多媒体,早网络上去搜罗关于三味书屋的图片,或者对照课文内容的描述,独立设计一个三维书屋,配以文字说明和音乐播放,在学生们带入三味书屋这样一个环境当中,让孩子们翱翔在三味书屋当中,激发学生的兴趣;还可以让学生对已经制作好的三味书屋进行填色,让学生根据自己的想象力、书中描述和自己的喜好,利用多媒体进行填色,当学生能够融情于景,对于《三味书屋》的学习也就更加深刻,对于文章写作情感的理解也更加准确、丰富。
2.2利用多美发散学生的思维能力:
在以往的语文教学当中,设计到的教学内容莫过于关于文章的情感说明、写作手法与风格分析、重点字词、文章大意与分段理解几个部分,这几个内容是文章学习最基本的内容,还缺乏深度,学生在学习当中也很难理解语文学习的真正意义,很难讲具有价值性的内容运用到自己的写作或学习当中。
所以,在语文教学过程中,一定要注意改革教学方向,提升教学深度,重点培养学生的思维能力,促进其思维的多方向发展。
运用多媒体的图文制作技术,可将文章的学习框架立体展现出来,清晰明了的提出文章学习的层次,学生可以根据自己的特点和需要,选择不同的学习深度,而上述中的语文教学内容则应当作为最基本的学习内容。
例如,在朱自清的《背影》一文当中,老师可以拟定一个由易到难的学习框架,将基本教学内容作为必学内容,要求学生切实掌握,学生选择好自己的学习层次以后,老师根据整体层次水平展开教学,对于个别有信心学习更深层次的学生,可以单独讲解。
2.3利用多媒体教学展开疑难点和重点内容的教学:
以往,在疑难点和重点内容的教学当中,不仅学生感到疲倦,老师也倍感困难,反复不断的讲解学生也难以理解,逐渐的失去的学习信心,老师的耐心也被消磨殆尽。
多媒体教学对学生具有深度吸引力,当学生树立起学生兴趣之后,老师则可以利用多媒体技术对疑难问题和重点内容进行结构分析,将一个难题化解成多个小问题逐个击破。
例如,在标点符号的运用方式教学当中,很多学生对分号和顿号、引号和句号的使用总是模棱两可,无法理解透彻。
多媒体技术自发展以来,就在各行各业的运作当中被广泛利用,并展现出了独特的优势力。
随着小学教育的不断改革和多媒体技术的发展,未来还需不断创新多媒体技术的运用方式。
作者:
丁爱珍郭焕芝单位:
济宁市嘉祥县卧龙山街道中心小学
[1]高歌.多媒体在小学语文教学中的应用研究———以北大荒的秋天为例[J].才智,2015:
238-239.
[2]张运芳.浅析多媒体教学在小学语文教学中的重要作用[J].学周刊,2012:
721-723.
[3]赵美子;刘凤娟.多媒体课件在小学语文教学中的应用思考[J].湖北成人教育学院学报,2012
第三篇:
小学语文高效课堂浅探
在目前的小学语文教学中,随着新课改的推进,小学语文进行了很多重要的改革和推进,但是仍然存在着很多制约语文教学发展的问题。
大部分的课堂教学目的都是偏向传统教学知识点,将一些基础的语文词汇以及知识点进行简单的讲解,通过学生自行的默写或者背诵记住语文知识,并通过一些简单的默写练习和测验进行评估,这些教学方法都忽视对学生自身发展的核心目标,让学生失去了对基本技能以及方法的学习。
再次,学生在学习的过程中对于语文学习缺乏足够的兴趣和动力,对于母语的学习和文章的学习缺乏足够的耐心和动力,同时在学习的过程中由于学生的年龄较小,还是存在着很大的童心,缺乏主动学习的耐心和毅力,特别是遇到不容易掌握的课堂内容,更容易失去信心,很少会花时间去课下复习和预习。
最后,课堂教学氛围不够浓厚,由于学生的年龄较小,在老师眼里学生总是孩子,在小学校园这种情况比较突出,学生无法成为学习主体,大部分课堂教学活动中,起主导的仍然是教师,同时学生不能将自己的想法和认知在课堂上提出来,缺乏对学生认真思考及用于创新精神的培养。
2.1高效课堂教学注重课前活跃课堂氛围:
教师在上课之前可以活跃课堂气氛,可以和学生聊聊近来生活上的趣事、讲故事、背诗歌等可以迅速地活跃课堂的整体氛围。
让学生在课前处于积极放松的状态,这样可以很好地为学生接下来的课堂学习做铺垫,教师创设非常富有情趣的情景模式就是让学生感觉到轻松自在,不会那么拘谨,可以充分地发挥学生的聪明才智。
所以活跃课堂氛围是非常必要的。
2.2高效课堂教学注重趣味情景导入:
创设全新的情景式教学模式是现在课堂教学中广为应用的教学方式。
情景教学导入课堂教学有很多种途径,它能够将学生带进最佳的学生状态之中,可以激发学生的创新思维和主动去探求新知的重要途径。
教师在教学的过程中要根据教材知识的特点和学生的学习能力,精心设计新课的导入,导入的内容可以简单明了和通俗易懂,可以培养学生的学习兴趣,最终还是服务于学生。
教师可以通过小故事情节进行导入,例如,在教学《卖火柴的小女孩》时,我们可以拿自己的成长经历与文章中的小女孩相比,这样一来很快就进入了课堂教学氛围之中。
还可以应用多媒体导入,多媒体给学生更直观的教学实践体验,例如,在教学《桂林山水》时,我们可以给学生播放一段关于桂林山水的片子,一下子让学生仿佛身临其境,从而为新课的学习打下坚实的基础。
2.3高效课堂教学注重课堂及时巩固:
教师在教学的过程中要及时地对本节知识点给学生及时的巩固,并且给学生一定的时间对新学的知识点进行消化和吸收。
教师可以有针对性地对小学生进行集体讲解课堂内容,就几分钟时间,然而却能够给学生掌握知识点的最好机会。
这样一来,学生可以很好地吸收知识内容,从而在课堂中表现得更加活跃。
3.1营造良好的学习氛围,提升学生学习的主动性:
良好的学习氛围对于学生的学习有很大的帮助。
在良好的氛围中学习,能够提升学生学习的主观能动性,对学生学习启发以及形成良好的“比、学、赶、帮、超”的学习氛围是很有益处的。
在平时的语文学习过程中,老师应该将自己活跃的教学思路以及一颗善良的爱心带入到课堂中,让学生在学习的过程中形成一个充满和谐、奋进的课堂教学环境,同时通过老师丰富的教学语言以及肢体语言向学生传送一个健康向上的信号,带领学生尽情地在语言魅力中穿行,带领学生仔细品味语言的内涵,把握作者的思路和含义,并且通过丰富的课堂活动来完成教学目标的达成。
例如,采用先进的教学课件及仪器,利用丰富的多媒体资源打造舒适、舒心的教学环境,让学生能够更加轻松地投入到教学活动中,运用丰富完善的教学图片和视频来为学生展示教学实物,让学生集中注意力和投入兴趣参与到学习中来,真正实现高效课堂的教学目的。
3.2推进小组合作化学习模式,提升学生的团结互助能力:
小组合作化学习对于小学语文的学习是有很大帮助的。
合理搭配的小组学习,能够使小组成员达到合作学习的目的,通过小组成员之间的帮助和扶持,共同进步,减少学生在自身学习时遇到问题而找不到帮手的问题。
推进小组合作化学习,首先老师必须要为小组之间进行合理的搭配和分工,对全班学生进行小组固定搭配学习,对小组成员之间的关系和层次进行协调,保证每位学生在小组之间都能优势互补。
同时要注意培养学生之间的团结合作互助能力,使每个学生在小组中都能感受到自己的成长和作用。
另外在推进小组合作学习过程中,有针对性地提出一些问题,来推动小组进行讨论找出问题。
例如,在讲授《一个小村庄的故事》时,可以利用文章中最后的问题,“小村庄为什么变得什么都没有了?
”进行讨论,让学生自我发挥找出问题的答案,并进行小组讨论,通过这样合作讨论能够提升小组的团结互助能力,提高大家学习的积极性。
3.3推进学生创造性思维的培养:
提升学生创造性思维能力的培养对于提升小学生的综合素质能力建设是很有意义的。
进行学习和解决问题的关键性因素就是思维能力,思维能力是解决很多问题的关键,如何推进和改善学生的创造性学习,就必须通过一些高质量的问题去引导学生去主动思考和探索,对问题产生强烈的探索欲。
同时,要根据课本的难易程度进行针对性的设置,充分利用课文的难、重点,对各个层次的学生都要有所考虑。
再次,课后的知识复习和练习对于高效课堂的建立也是很重要的。
必须要求学生对知识点进行课下练习和复习,只有这样不断加深对知识的认知程度,才能不断起到巩固知识和拓展思维的作用。
总之,打造小学语文高效课堂是每个教育工作者所期望的,教师应该帮助学生快乐地学习,营造更好的课堂学习氛围,让学生真心地喜欢课堂学习,让师生一起打造小学语文高效课堂。
作者:
姜艳群单位:
山东省邹城市太平镇冯集小学
第四篇:
学生发展角度下小学语文教育研究
教育是培育生命的事业,生命的流程是否快乐,全由教师的手来翻阅。
而语文所特有的审美价值和深刻的思想性,也决定了语文课堂理所当然应成为学生的精神乐园。
在这里他们可以尽情地发挥想象力,交流自己对人、对事、对生活、对社会的看法,通过阅读优秀的文学作品,培养健康的审美情趣,形成良好的心态与品格,树立正确的人生观、价值观……因此,语文教学所关注的应不仅是文化知识的传输,更重要的应是致力于学生的成长、学生的全面发展和终身发展。
情是心灵的钥匙,爱是教育的基础。
教师的情感对学生有着直接的影响作用,而这种影响除了言传、身教,最直接的便是语文课上老师、学生与文本之间的对话。
通过优秀的文学作品的熏陶,知道爱不光是索取,也是付出;知道爱不只是在别人身上,也时刻围绕在你的身边。
当今的小学生都是家里的独生子女,什么事都依赖于家长,自理能力差,缺少独立性,永远觉得自己是一个长不大的孩子。
他们只知道求得别人的爱,却不知道爱别人;只知道抱怨别人拥有无限的爱,却不能发现自己也被爱时刻包围。
语文课也正是要让学生感受爱、传递爱、感激爱。
从爱的角度入手,让学生谈谈、写写自己的心得体会,与老师、同学交流自己对于爱的感受,领略那份对于大自然的无限幻想与爱恋。
每一篇作品都是一篇爱的乐章,有了爱的积淀,孩子们也就不会再这么冷漠,彷徨。
随着社会的高速发展,中国与世界的接轨,人们传统的价值观不断发生变化,对于美的追求也发生了变化。
各种腐朽堕落思想充斥着社会,也必然影响着校园。
很大一部分的青年人觉得时尚才是美,名牌才是美,有钱才能实现美,金钱才是万美之源……面对审美取向的偏颇,语文课应该承担起培养学生正确审美观的责任,让学生通过语文懂得美、鉴赏美、发现美、实践美。
2.1引导学生认识真正的美:
语文课文让学生认识对生活执着热爱的作家们总是能从大自然中带给我们一个个惊喜,古有李白寄情山水的豪放,苏轼享受大自然的洒脱,张若虚融情春江花月夜的柔情静谧;今有荷塘月色的淡淡愁绪,地坛中对于生命的执着,文化苦旅对于自然万物的的苦苦追寻……大自然以它不尽的财富孕育了人类的精神家园,美就在这里。
美是不经雕饰的清新自然,美是看轻功名利禄的豪放不羁;美是心系家国的责任之心,美是身陷坎坷的乐观豁达;美是对天地间自身存在的积极探索,美是对生活的无限热爱与执着。
学习优秀的文学作品就是引导学生陶冶美的情操,让他们知道什么是美的内涵。
2.2鼓励学生去实践美:
一个人知道了什么是美,只能独善其身;全社会知道了什么是美,才能提升整个中华民族的素质品位。
学生是祖国未来的中坚力量,因此他们不仅要懂得美,还要用切身的行动去践行美。
通过加西莫多告诉学生人的美在心灵,因此不必烦恼于自己的长相、穿着打扮;通过分组合作学习告诉学生和谐也是美,团结互助能实现共赢;通过课堂的知识竞赛告诉学生竞争也是美,因此要时刻有竞争的意识才能促进自己发展;通过老人摔倒无人敢扶的社会问题告诉学生,心怀善意,助人为乐才是美,别人不敢扶我们一定要敢……总之语文教学应该体现这样一种理念,就是通过母语的学习,让学生懂得美,发现美,实践美。
现在的孩子们从小便过着衣食无忧的生活,然而成长的道路一帆风顺有时也让孩子们经受不起挫折,所以导致社会上产生了那么多有问题的孩子,甚至有很多只因一点小小挫折便自杀的现象。
究其原因,我觉得学校、社会、家长对孩子的意志教育不到位是一个主因。
因此,语文课也应成为学校意志教育的主阵地,在心灵和思想的沟通交流中帮助学生形成坚韧的性格,顽强的意志力,去挑战自我,战胜自我。
乔布斯去世后,坊间热议:
为什么中国产生不了乔布斯?
我觉得有色教育正是主因,按考试成绩把学生分成红黄蓝、优中差,非此即彼,殊不知教育的本质不是那一纸成绩的高低,而在于创新,在于有独立思想意识的人的培养。
因此,作为传承中国文化的语文学科,应该首先完成这个由重知识传输向重学生个体发展的转变。
在课堂教学中想方设法创设氛围,开辟途径,让学生的个性得到自由的发展,让语文课堂成为学生个性张扬的摇篮。
4.1抓住课堂,张扬学生的个性:
课堂是教学的主阵地,是培养学生个性的重要场所,在课堂上要实现学生的个性发展,首先,要创造一个轻松活跃、愉悦的课堂氛围,全员参与到教学活动中来。
这就要求老师与学生是平等的对话关系,而不是凌驾于学生之上的知识传授者,这样学生才能畅所欲言,知无不答。
其次,采用多样的教学活动。
现代语文课堂最忌讳的应该是老师的一言堂,而提倡的是学生的自主、合作、探究学习。
语文课上多样化的学习形式,能够调动学生学习的积极性,每个学生都为如何参与到教学活动中而动脑筋,也为了及时与他人分享自己的学习成果而喜悦。
他们在这里挥洒张扬的个性,展现自己鲜活的青春。
4.2关注社会,积累学生的思想:
每一个学生都是一个独立的人,语文教育就是要关注每一个个体的成长与发展。
而学生的成长与发展,并不仅仅是身体上的、智力上的,还有思想上的成熟与独立。
因此语文课堂也不仅是知识的传输,也是思想与思想的交流和碰撞。
也正是这一次次思想的碰撞,让孩子们明白他们已不再是童言无忌的小孩,而是一个社会人,他们要有自己独立的思想,要承担起家庭、社会、国家的责任。
首先,有思想不代表有个性,特立独行,这就要引导学生树立正确的人生观、价值观,看待事物不要偏激,而是要学会一分为二,辩证地去分析问题,解决问题。
其次,与学生一起关注社会。
飞速发展的现代社会,决定了当代的学生已不能再是“两耳不闻窗外事”的书呆子,他们只有积极关注时事生活,投身社会,才能跟上时代发展的步伐。
而语文课堂能够做的就是引导学生积极思考社会、人生,培养一个个能够适应社会发展的独立有思想的个体。
在每一节语文课上,都有必要拿出5—8分钟的时间来,与学生探讨一些社会问题,鼓励学生积极动脑、敞开思想、各抒己见、见仁见智,课后还可以把课上讨论的内容动笔整理出来,形成一篇小文章。
还可以给学生布置剪报的作业,把这一周感兴趣的时事新闻剪下来粘到周记本上,并在下面写出自己的评论,久而久之学生的文章不怕没有思想。
让语文在学生的纯净的心田里播下爱的种子,让语文帮助学生擦亮美的双眼;让语文在学生成长的坎坷之路上点亮信念的灯塔,让语文帮助学生扬起个性的风帆,达到思想的峰顶。
让语文致力于学生的成长、学生的全面发展和终身发展。
作者:
李绍蕾单位:
通化市东昌区第二实验小学
第五篇:
小学语文寓言教学的道德审视
小学语文中寓言教学,不仅难度符合小学生的接受范围,而且寓言以一种故事的方式出现在小学生的面前,小学生肯定在学前教育中就接触过这种文章,对这种形式的文章也比较熟悉。
经过前期的接触,学生对这种文章就会比较熟悉,自然接受程度就比较高。
我们教师要把握好学生的接受程度,结合小学语文中寓言的文章特点来进行教学活动,目的就是把教学的道德审视把握好,让孩子可以树立正确的三观,让孩子可以从小就有一个正确的人生方向观。
那么我们小学语文教师如何让孩子通过小学语文中寓言的学习来正确把握人生价值观呢?
我在这里提出以下几点建议供大家一起学习:
教师在一个学生的生活中其实是占了很多比重的,每一位学生每一天基本上有三分之一的时间是与教师和同学在一起度过的,教师的言传身教就是对学生道德观念、是非、真假的最好教育。
在学生长达十几年的求学阶段,小学教师榜样的力量是最强大的。
处于小学阶段中的学生,他们有的可能被家长溺爱,在家庭中是一个非常调皮捣蛋的孩子,但是在学校中面对教师的时候就会变得十分乖巧听话。
老师作为学生学习的榜样,首先自己要树立一个正确的观念,自身素质要达到为人师表的程度,教书育人关系到的是一个国家的前景与命运。
讲台上教师说的每一句话都有可能影响到学生,作为一名教师,应注意自己的一言一行,在平时教师要注意充实自己,扩展自己的视野,台上一分钟台下十年功,教师的专业素养直接影响到教学活动的开展质量。
新课改中要求教师把课堂的主动权交还给学生,而教师就成为指导辅助的角色。
作为指导辅助的角色,教师必须站在更高的高度做一个灯塔式人物才有可能给学生正确的指导,给学生指出正确的人生方向。
新课改后,对教师的自身素质提出了更高的要求,他们要求教师不再是课堂的主导力量,而是退居二线把课堂的主动权交还给学生。
这时候教师的素质就不仅仅体现在课堂的教书方面,更重要的体现
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