部编版《搭石》优秀教案4.docx
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部编版《搭石》优秀教案4
《搭石》教学设计
一、教材分析
本课是一篇意境优美、生活气息浓郁的散文。
课文按照“介绍搭石——摆放搭石
——走搭石——赞美搭石”的顺序展开,借助对乡亲们“摆搭石、走搭石、让搭石、背老人过搭石”等几个生活画面的细致描写,赞美了乡亲们无私奉献的美好品质和家乡的淳朴民风。
本单元是阅读策略单元,“学习提高阅读速度的方法”是单元语文要素。
教材编
排了四篇题材、体裁各不相同的课文分别指向四种提高阅读速度的方法。
作为单元开篇,本课重在引导学生学习阅读时“集中注意力,不要回读”的阅读方法和基本阅读习惯。
这是提高阅读速度的基础和起点,为后面几课的学习打下基础。
二、学情分析
五年级学生已经具备了基本的阅读能力,但阅读中存在注意力不够集中和习惯回读的现象,学生对提高阅读速度的意识不强,学习“集中注意力,不要回读”的阅读策略非常必要。
高年级学生识字、写字能力较强,学习本课,以“学习提高阅读速度的方法”为主,识字写字可放手让学生自主学习,教师适当点拨指导即可。
三、教学目标
1.认识“汛、谴”等6个生字,读准多音字“间”,会写“汛、访”等10个字,会写“汛期、山洪”等16个词语。
2.能用较快的速度默读课文,能集中注意力,不要回读,了解课文的主要内容。
3.品读作者细致描写的典型事例,抓住关键词句,感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。
四、教学重难点
1.用较快的速度默读课文,能集中注意力,不要回读,了解课文的主要内容。
2.品读作者细致描写的典型事例,抓住关键词句,感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。
五、课时安排:
2课时
六、教学过程
第一课时
【课时目标】
1.用较快的速度默读课文,能集中注意力,不要回读。
2.了解课文的主要内容。
(一)谈话导入,激发兴趣,明晰学习任务
同学们喜欢阅读吗?
在平时阅读中,你关注过自己的阅读速度吗?
今天我们学习第二单元——阅读策略单元。
本单元学习中,我们将学习几种提高阅读速度的好方法。
请大家翻开单元导语页。
1.了解单元目标和单元学习主要内容
本单元要“学习提高阅读速度的方法”,习作中要学习“结合具体事例写出人物的特点”。
本单元将通过四篇课文学习四种提高阅读速度的方法:
集中注意力,不要回读;连词成句地读;抓住关键词语读;带着问题读。
2.了解学生平时阅读速度的情况
请学生谈一谈:
在平时的阅读中,你的阅读速度怎样?
提高阅读速度对阅读有什么好处?
(二)明确阅读要求,强化“提高阅读速度”的意识
请学生阅读课前学习提示,明确需计时阅读;了解什么是“集中注意力”,什么是“不要回读”。
教师提示:
“记下阅读时间”是指把握课文内容,读懂课文的时间,而不是目光扫过文字的时间。
“集中注意力”指的是阅读时不分心,不走神,能够抵抗来自周边环境和自己内心的干扰。
请学生谈谈自己平时阅读中是怎样集中注意力的。
“回读”指的是目光重新扫视前面读过的文字。
我们阅读时遇到不懂的词句停下来揣摩或是重新再读读过的句子或段落,就叫“回读”。
(三)运用阅读方法初次默读课文
请学生尝试运用“集中注意力,不要回读”的方法默读课文。
大屏幕出示计时器,便于学生记录个人阅读时间。
(四)检验阅读效果,交流阅读体会
1.汇报阅读时间
2.完成阅读检测题目
(1)人们需要“搭石”的季节一般在:
( )
A. 春季 B. 夏季 C. 秋季
(2)两块搭石之间的间隔一般在:
( )
A.一米左右 B.两尺左右 C. 一块挨一块
(3)在“我”的家乡,“走搭石”与过桥方法不同,窍门是:
( )
A.紧走搭石慢过桥 B.慢走搭石紧过桥 C.慢走搭石慢过桥
(4)走搭石时如果遇到老人,年轻人的做法是:
( )
A.相背而行 B.俯下身背老人 C.自己先过去
3.汇报题目完成情况,交流阅读体会
(1)请阅读时长不同的学生汇报完成题目情况
(2)交流阅读体会
阅读中你是怎样集中注意力,不回读的?
你在什么地方回读了课文,为什么回读了?
(五)再读课文,把握主要内容
1.带着问题再读课文
请运用“集中注意力,不要回读”的阅读方法,边读边思考什么是搭石,课文围绕搭石写了哪些令人印象深刻的画面。
2.交流汇报课文主要内容
教师适时板书:
介绍搭石——摆放搭石——走搭石——赞美搭石
(六)小结:
同学们,我们今天学习了“集中注意力,不要回读”的阅读方法,并初步了解了课文的主要内容。
希望大家在平时阅读中继续练习,养成习惯,有意识地提高阅读速度,提升阅读能力。
第二课时
【课时目标】
1.继续实践“集中注意力,不要回读”的阅读方法。
2.品读作者细致描写的典型事例,抓住关键词句,感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。
3.认识“汛、谴”等6个生字,读准多音字“间”,会写“汛、访”等10个字,会写“汛期、山洪”等16个词语。
(一)回顾课文内容,引发思考
1.回忆课文主要内容,说一说印象最深的画面是什么。
2.课文最后一段这样写道:
“一排排搭石,任人走,任人踏,它们联结着故乡的
小路,也联结着乡亲们美好的情感。
”你从哪些语句可以体会到乡亲们的美好情感?
请同学们带着这个问题,用较快的速度默读课文,集中注意力,不要回读,边读边勾画相关语句。
(二)品味关键语句,体会文章情感
1.小组交流
2.全班交流
学生结合具体内容谈感受,教师引导学生读好相关语句。
预设1:
“上了点儿年岁的人,无论怎样急着赶路,只要发现哪块搭石不平稳,
一定会放下带的东西,找来合适的石头搭上,再在上边踏上几个来回,直到满意了才肯离去。
”
启发学生思考“上了点年岁的人急着赶路,为什么会停下来?
”“老人找来合适的石头搭上后,为什么要在上边踏上几个来回?
”请学生边读边想象画面,朗读中体会老人为他人着想的善良。
预设2:
“每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!
前面
的抬起脚来,后面的紧跟上去。
嗒嗒的声音,像轻快的音乐;清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感。
”
指导学生朗读时表达出作者对走搭石和谐场面的感慨。
“嗒嗒的声音,像轻快的音乐;清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感。
” 学生边读边想象画面,试着读出欢快的感觉,体会“画一般的美感”。
预设3:
“如果有两个人面对面同时走到溪边,总会在第一块搭石前止步,招手
示意,让对方先走;等对方过了河,两人再说上几句家常话,才相背而行。
假如遇上老人来走搭石,年轻人总要俯下身子背老人过去,人们把这看成理所当然的事。
”
“招手示意”“说上几句家常话”“俯下身子背老人”这些极具画面感的情景要引导学生想象着画面来读,读出娓娓道来的感觉。
(三)有感情地朗读全文,升华情感
多好的乡亲们,他们处处为他人着想,这淳朴、美好的情感也深深感染了我们每一个人。
让我们伴随优美的轻音乐,再一次回到课文,感受乡亲们默默无闻、无私奉献的美好品质。
(四)学习生字、词语
1.认读词语
汛期、访友、间隔、谴责、懒惰、平稳、平衡、协调有序、人影绰绰、脱鞋挽裤
2.互助答疑
这些词语中有没有不理解的?
和同学说说,大家一起解决。
3.学习生字
重点提示:
“挽”字最后一笔是竖弯钩;“隔”右下里面是一横。
(五)小结:
同学们,这节课我们运用“集中注意力,不要回读”的阅读方法进一步阅读课文,理解文章主旨,大家被乡亲们美好的情感所深深感染。
老师也明显感受到同学们阅读速度提高了,并在提高阅读速度的同时理解了课文内容。
大家今后在阅读中也要有意识地提高阅读速度,让我们在高质量阅读中不断成长。
七、板书设计
5.搭石
介绍搭石——摆放搭石——走搭石——赞美搭石
八、作业建议
用“集中注意力,不要回读”的方法阅读文章《古井》,读后和同学一起交流阅读体会。
5.搭石——如何提高阅读速度教学设计
教学目标:
1.提高阅读速度。
2.速读课文,发现美、欣赏美,感受乡亲们美好的情感、纯朴的民风,体会乡亲们默默无闻、无私奉献的精神和作者难忘的乡情。
教学重点:
速读课文,发现美、欣赏美,感受乡亲们美好的情感、纯朴的民风,体会乡亲们默默无闻、无私奉献的精神和作者难忘的乡情。
教学难点:
学习作者仔细观察、生动描写的方法,培养留心观察、用心感受的习惯。
教学过程:
同学,你们好。
欢迎来到语文小课堂。
今天我们来学习如何提高阅读速度。
我们在平时少不了读书看报,改进读书方法,提高阅读速度是现代社会工作和学习的需要,也是终身学习和发展的需要,当我们进入高年级,课内外阅读量逐渐增加,阅读材料的种类不断丰富,掌握并运用提高阅读速度的方法对于增加阅读量、扩大知识面,尤为重要。
所以说,阅读速度很重要。
我们要学习提高阅读速度的方法,并自觉运用到阅读实践中,逐渐形成良好的阅读习惯,那么,如何提高阅读速度呢?
首先是在阅读的时候要集中注意力,除此之外,还要做到不回读。
集中注意力指的是阅读时不分心、不走神,能够抵抗来自外界和自己内心的纷扰,不回读是提高阅读速度的基本策略,回读是指阅读时重新扫视前面阅读的文字,当我们遇到不懂的词句往往会回读,回读的次数越多,我们阅读的速度也就越慢,这两种读书方法也是阅读方法里最基础的手段,当然了,我们还要注意一个误区,我们要想一想,既然要提高阅读速度,阅读的速度越快越好。
对吗?
很明显是不对的,我们在阅读的时候要把握好阅读速度与阅读理解之间的关系,提高阅读速度不是一味的求快,它与阅读理解的要求是同步的,没有同步的阅读理解,再快的阅读速度都没有意义。
所以说,我们在读书的时候既要运用阅读速度的方法,也要达成阅读理解的目标。
那么同学们,用较快的速度默读一下段落,记下所运用的时间。
读的时候集中注意力,遇到不懂的词语不要停下来,不要回读。
同学们可以按下暂停键进行阅读,注意要集中注意力读,不回读。
那么同学们阅读这段文字用了多少秒呢?
比如说50秒。
这就是我们说的阅读速度。
刚才我们说到阅读速度和阅读理解的要求是同步的,那么请同学们想一想,如果要给刚才那段文字取一个题目,你觉得应该取什么题目呢?
对。
摆搭石。
那么在内容上你还理解出了什么信息呢?
搭石,构成了家乡的一道风景。
这是本段的中心句。
秋凉以后,人们早早地将搭石摆放好。
如果别处都有搭石,唯独这一处没有,人们会谴责这里的人懒惰。
这段话从侧面写出了搭石对人们的重要性。
我们接着再来看
上了点年岁的人,无论怎样急着赶路,只要发现哪块搭石不平稳,一定会放下带的东西,找来合适的石头搭上,再在上边踏上几个来回,直到满意了才肯离去。
我们读到“无论”、“只要”、“一定”、“再”、“才”等词语可以发现,这段话着重描写调整搭石的老人,生动地刻画了老人认真细致的动作,表现了老人一心为他人着想的优秀品质。
最后,我们来进行一下方法总结,如何提高阅读速度呢,首先要集中注意力,其次要做到不回读。
当然我们还要注意阅读速度和阅读理解他们之间的关系,它与阅读理解的要求也是同步的。
好了,今天的课堂到此结束,语文小课堂,一起来成长。
5、搭石第二课时
教学目标:
1.快速阅读课文。
从具体事件中,感受乡亲们默默无闻,无私奉献的精神,并受到熏陶。
2.学习作者仔细观察、生动描写的方法,培养留心观察、用心感受的习惯。
教学重难点:
从具体事件中,感受乡亲们默默无闻,无私奉献的精神,并受到熏陶。
学习作者仔细观察、生动描写的方法,培养留心观察、用心感受的习惯。
教学准备:
课件
一、复习导入
上节课我们学习了《搭石》这篇文章,同学们从中读懂了哪些内容?
人们过小溪时的搭石。
就是这块普普通通的石头,却联结着乡亲们美好的情感。
二、精读课文
学习活动一:
速读课文,看看哪些词语或句子最能让你体会到搭石的美,体会到乡亲们的美好情感。
(交流反馈,出示重点句)
1.“秋凉以后,人们早早地将搭石摆放好。
如果别处都有搭石,唯独这一处没有,人们会谴责这里的人懒惰。
”
指名读,思考并讨论:
这句话说了什么事?
体现了家乡人的什么特点?
总结:
秋凉人们摆搭石,体现出人们的勤劳。
(板书:
秋凉勤劳摆搭石)
2.“上了年岁的人……直到满意了才肯离去。
”
读段落,想象:
上了岁数的人为什么会这么做?
老人踩到不稳的搭石会怎样想,表情、动作会怎样?
挑选合适的石头时,会怎样想、怎样做?
满意离去时,会是怎样的心理、表情、动作?
你有什么感受?
(指名说感受,抓住重点词语“无论、只要、一定、踏几个来回、直到”)
你能把自己的感受通过朗读表现出来吗?
(引导学生读出自己的体会来。
)
(板书:
无私奉献换搭石)
学习活动二:
欣赏第二幅图,说说:
你看到了什么?
听到了什么?
每当上下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!
前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐;清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感。
真是给人画一般的美感。
谈谈你从什么地方感受到美?
你能把这美感读出来吗?
读出叠词给人的韵律感。
1.理解俗语“紧走搭石慢过桥。
”
进一步感受乡亲们相亲相爱,生活默契,所以动作协调。
(板书:
协调有序走搭石)
刚才,我们学习了人们摆搭石、换搭石、走搭石的情景,文中还有哪些句子也写出了搭石的美?
2.“如果有两个人面对面同时走到溪边,总会__________人们把这看成是理所当然的事。
”(生交流)
总结:
理所当然的事,就是不讲任何条件都应该做的事,是做了以后不求回报的事。
那么文中指什么事是理所当然的?
说说你的感受,再带着自己的感受读一读。
(指名学生说出答案和感想,并有感情地读课文。
)
这两句话读来让人感到融融乡情,读起来让人感到那么亲切。
谁能把亲切感读出来?
(再指名读)板书:
谦让敬老过搭石
3.自.由读第五自然段。
“一排排搭石,任人走,任人踏”这赞美了搭石的什么?
还赞美了谁?
(还赞美了像搭石一样的乡亲们。
)板书:
热爱家乡赞搭石
学习活动三:
乡亲们有哪些美好的感情?
请你们用自己的话归纳一下吧。
(小组讨论)
1.那为什么不直接写乡亲们,而写搭石呢?
2.再读第五自然段。
(在反复朗读练习中,指导学生悟出无私的搭石正是乡亲们默默无闻,无私奉献的写照,也是乡亲们相亲相爱,友好互助的情感纽带,体现了乡亲们的心灵美。
)
板书:
搭石是联结家乡人们美好感情的纽带。
3.课文中,你最喜欢哪些句子?
自己再读一读。
三、总结写作方法:
1.仔细观察,生动描写。
2.用心感受,以小见大,平凡事物中见真情。
四、课外延伸,布置作业。
1.读课文,感受文中描写的景物美和人们的心灵美。
2.小练笔。
作者从不起眼的事物中发现了美,对我很有启发,我也想写写平凡事物中的美。
板书设计:
秋凉勤劳摆搭石
无私奉献换搭石
搭石协调有序走搭石搭石是联结家乡人们美好感情的纽带!
谦让敬老过搭石
热爱家乡赞搭石
教学反思:
课题:
5搭石第2、3课时总计第节
教学目标
1.品读课文,感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神,并从中受到感染、熏陶。
2.边读边想象画面,体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。
3.学习作者仔细观察、通过具体事例体现事物特点的写作方法,培养留心观察的习惯。
教学重难点
1.通过人物动作的描写,感受家乡的景色美以及乡亲们默默无闻,无私奉献的心灵美,并受到熏陶。
2.学习作者仔细观察、生动描写的方法,培养留心观察、用心感受的习惯。
体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。
教学过程:
一、回顾导入
通过上节课的学习我们明白了什么是搭石,那看似普通的搭石,还是村里一道风景呢!
那它到底美在哪呢?
这节课,让我们一起去寻找吧!
【设计意图:
通过回顾上节课的内容,复习旧知,重点引出本节课要解决的问题。
】
二、小组合作,品味“搭石美”
1.文章哪些语句体现“搭石,构成了家乡的一道风景。
”
2.小组内轮流品读语句,说说你的体会。
三、深入体会,品味搭石。
(学习2-4自然段)
课文围绕“搭石,构成了家乡的一道风景”写了哪些事?
你从中体会到什么?
1.“上了点年岁的人,无论怎样……直到满意了才离去。
”
抓住重点词语感受人们的细心,和为他人着想的精神。
(板书:
善良美)
师引导学生有感情的朗读此段。
“无论怎样”、“只要”、“踏上几个来回”、“直到满意才肯离去”生动刻画了老人认真细致的动作,表现胃老人一心为他人着想的优秀品质。
2.“每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!
前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐;清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感。
”(板书:
协调有序)
(1)读通句子,正音。
(2)引导学生用联系语境、想象画面等方法理解重点词语“清波漾漾,人影绰绰”。
(3)让学生模仿走搭石的样子,从而体会“走石图”的美。
(4)创设真实情境,深入体会画面的美,相机指导朗读,读出整齐的节奏和韵律,来体现和谐之美。
(5)变换文字的排列,读出诗的韵味,感受画面美。
(板书:
画面美)
(6)解疑,回扣“搭石,构成了家乡的一道风景。
”
运用比喻,巧用叠词生动地表现了搭石是一道美丽的风景,似乎眼前展现了一幅有声有色的美丽画卷。
3.一行人走搭石是美丽的风景,如果有两个人面对面地走搭石,又是怎样的情景呢?
能谈谈你对这句话的感受吗?
(谦让)你读懂了文字里含着的美,同学们一起来感受这份美吧,听老师范读。
4.学习背老人“过”石图。
假如遇上老人来走搭石,年轻人总要伏下身子背老人过去,人们把这看成理所当然的事。
出示学习提示:
A自主练读,抓住重点词语想像画面。
抓住“理所当然”,总结前面的内容升华感情。
B指导朗读,运用字理、创设情境、联系上下文、想象画面等方法,理解重点词语,透过这个“伏”字,你看出了什么?
(尊老)(板书:
尊老)你们的这份美好的情感也是——家乡的一道风景。
小结:
这两个事例中,我们不但能看到一幅幅和谐的画面,也能够感受到画中人物的美好心灵。
5.小组汇报。
6.师小结写作方法:
通过具体事例体现事物特点。
四、激发想象,训练表达。
1.想象试着用“假如,总是,人们把这看成理所当然的事”写一句话。
2.谈话交流。
3.升华情感,再次回扣“搭石,构成了家乡的一道风景。
”
小结:
是呀,这些文字虽然朴实,但是这些简单的事情中却闪烁这人么美好的思想,美好的心灵,生活在那里的人们是那样的纯朴,人们总懂得互相礼让,互助互敬、尊老爱老,他们早把这样事情看成是理所当然的事。
【设计意图:
真正由搭石构成的美是表面的美,浅显的美,而本文宣扬的是看不见的人性美,这一设计让学生通过抓重点字词、想象等方式体会乡亲们美好的心灵。
】
刚才我们学习也了解了家乡搭石的美。
此刻,你想发出怎样的赞叹?
作者又是发出怎样的赞叹的?
“一排排搭石,任人走,任人踏……乡亲们美好的感情。
”(课件打出,齐读)赞美怎样的精神?
作者仅仅是写搭石的精神吗?
小结:
没错,作者表面在写搭石,实际是借家乡的搭石来颂扬默默奉献,一心为他人着想的人性美。
这种在不起眼的事物中发现美、感受美的写法叫以小见大(板书)。
现在带着你对课文的体会及你丰富的感情在音乐声中自.由读课文吧。
五、总结阅读方法。
1.交流:
本课学习的提高阅读速度的方法。
2.反思:
快速阅读时会遇到什么问题?
3.总结:
要集中注意力,遇到不认识的字或不懂的问题暂时忽略,不要停下来,不要回读。
六、拓展延伸:
作者真是一个留心观察身边事物的人呀,他把平平常常的一件摆搭石走搭石的事儿介绍得这么具体,虽然事例平常,语言朴实,却让我深切感受到了美。
同学们,你们平时是否也曾留心观察身边的美呢?
谈一谈吧!
板书设计:
摆搭石早早摆好
及时更换
搭石走搭石协调有序心怀他人,无私奉献
互让敬老
赞搭石:
联结小路与情感
第三课时
完成《智能训练》
教后思考:
《搭石》教学方案
教材解析
《搭石》是部编版新课标第九册的第二单元的第一篇精读课文,是一篇乡土气息浓重的文章,它通过淳厚感性的笔触把我们带入了乡下人们秋凉摆搭石、路人修搭石、人们和谐有序走搭石、相互忍让过搭石的一幕幕画面,表现了人们纯朴、勤奋、老幼相敬的难得品格和同心专心为他人着想的优美情感,表达了作者对故乡人、故乡事无穷而深刻的缅怀之情。
教学目标
1.认识7个生字,会写“汛、挽”等10个生字,掌握多音字“间”,读准“间隔、懒惰、俗语、理所当然”等词语。
2.快速阅读课文,不回读。
发现美、欣赏美,感受乡亲们美好的情感、纯朴的民风,体会乡亲们默默无闻、无私奉献的精神和作者难忘的乡情。
3.学习作者仔细观察、生动描写的方法,培养留心观察、用心感受的习惯。
教学重点
引导学生发现美、欣赏美,感受乡亲们美好的情感、纯朴的民风,体会乡亲们默默无闻、无私奉献的精神和作者难忘的乡情。
教学难点
学习作者仔细观察、生动描写的方法,培养留心观察、用心感受的习惯。
课前准备
教师准备:
制作多媒体课件。
学生准备:
预习生字词,朗读课文。
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、导入新课,激发兴趣
1.上课伊始,引导孩子们围绕“路”展开交流:
你见过哪些路,行走在上面会是什么感觉呢?
此环节充分调动了学生的积累,有的谈现代高速公路,有的谈高铁,有的谈上山小路,有的谈田间村路……随即在黑板上版画一条羊肠小路,接着版画村庄和田间,话锋一转:
如果连下几场大雨,雨水积存若刚没过脚踝,人们会怎样做呢?
让学生敞开心扉,大胆想象,并说出能否实现的理由。
2.刘章爷爷是当代诗人,出生在河北的一个山村,对搭石的印象非常深刻。
三十年前,刘章爷爷来到大城市工作,当他看到人们抢着挤公共汽车的时候,看到人们无序地忽然横穿马路的时候,心里便幽幽地想到家乡潺潺的小溪,想到山里人走搭石的情景,他突然觉得搭石上有情,有爱,有美,于是1980年,他写出了散文《搭石》,把他心中长留的那份景、那份情传达给我们。
今天,老师带大家一起去刘章的家乡,去看看给作家刘章留下深刻印象的《搭石》。
板书课题,齐读课题。
二、初读课文,扫清障碍
师:
请同学们带着这些问题速读课文,注意读准字音,并且在自己不懂的地方做上记号。
1.各小组自学生字词,对易错字词互相提醒。
2.互读。
小组成员之间互相读,互相纠正读音,画出文中写搭石的句子。
3.理解下列词语的意思。
谴责俗语汛期
协调有序人影绰绰理所当然
组织交流:
(1)师:
同学们读书都非常认真,知道什么是搭石了吗?
谁用文中的句子来说说?
(请一生说)你找得很准确。
三、再读课文,学习第1自然段
1.学习第一自然段。
师:
(1)读了这一自然段,你明白什么是搭石了吗?
人们是怎样挑选、摆放搭石的?
从文中找出重点词语理解体会。
平整方正二尺左右的间隔摆放
(2)师质疑:
如果没有搭石,家乡的人们又是怎样过小溪呢?
谁还能用文中的句子来说一说。
你感受到了什么?
预设:
感受到乡亲们
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