第六单元 年月日.docx
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第六单元 年月日.docx
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第六单元年月日
第六单元年、月、日
单元教材分析:
(一)教学内容
学生已经在三年级上学期学习了“时、分、秒”,并在实际生活中积累了“年、月、日”方面的感性经验,有关年、月、日的知识也越来越多地出现在他们的生活和学习中,因此,关于“年”“月”“日”的概念,学生是有一定的生活经验和知识基础的。
本单元正是在此基础上,学习“年、月、日”这三个较长的时间单位。
教材注意选取和学生生活联系紧密的素材,首先从学生熟悉的一些有意义的日子引入,让学生初步认识年、月、日;然后利用年历和月历组织学生进行一系列的探究活动,让学生在探索、思考、合作交流的过程中,了解年、月、日和平年、闰年的含义等相关知识。
教材还介绍了拳头点数和记忆大月的歌诀,有助于帮助学生利用生动有趣的方式记忆月和日的有关知识。
在前面的学习中,学生已经对一日(一昼夜)有了概念,并能用12时计时法表示一天中的某个时刻,这为学习24时计时法做好了充分的准备。
在此基础上,教材安排了24时计时法的相关学习内容,让学生结合具体情境,体会一天24小时的周期变化,从而引入24时计时法。
此外,教材还介绍了简单的计算经过时间的方法,并区分了时间与时刻的不同含义。
最后让学生用年、月、日的相关知识去解决实际问题,既能加深学生对知识的理解,又能帮助他们提高学以致用的能力。
(二)教材编排特点
1.精心选取和学生生活联系密切的素材。
年、月、日这些时间单位与生活息息相关,如:
生日、节日、开学日期等等。
在日常生活中,孩子们已经积累起对年、月、日的初步印象,某些特殊的日子更是在孩子的心中积淀了特殊的情感。
因此,教材有意识地选取了一些与学生生活联系密切的素材,引导学生主动、观察、探究、发现其中的知识。
例如,主题图中直接在年历上标注出一些特殊的日子,让学生说说自己经历过的特别日子;“做一做”中,让学生在年历上圈出自己与父母的生日;选取学生一天中比较典型的学习、生活场景,配以钟表表示各场景的时刻。
这些素材,都可以让学生直观地感受到时间与人们的生活密不可分,对本单元的学习起到了有效的促进作用。
2.为学生创设自主建构知识的活动和思考空间。
年、月、日各自的特点和相互之间的关系较为复杂,学生虽然在实际生活中有过一些感受和初步的经验,但是缺乏清晰的、全面的认识。
因此,为了使学生更好地了解年、月、日之间的关系,教材为学生搭建自主学习、主动建构知识的平台。
如,观察2011年和2012年的年历,记录每月的天数;对1997~2008年连续12年的2月份月历进行记录,探究2月份天数的规律。
这为学生亲历知识的形成过程提供了机会,通过观察、记录、对比、分析等数学活动,得到大月、小月、2月的相关知识,了解年、月、日和平年、闰年的含义以及相互关系。
3.借助几何直观,帮助学生理解抽象的概念。
24时计时法比较抽象,教材借助多种直观方法帮助学生理解。
原实验教材用在钟面上标出内、外圈数呈现24时计时法,在此基础上增加了“时间轴”,将一日经过的时间展开,在时间轴上对比给出一日内12时计时法和24时计时法所表示的整点时间。
将抽象的、不断流逝的时间与直观的数轴建立起练习,将“时刻”与数轴上的点建立联系,借助几何直观进一步帮助学生理解抽象的24时计时法。
单元教学目标:
1.使学生认识时间单位年、月、日,了解它们之间的关系;知道大月、小月、二月及其相关知识;知道平年、闰年等方面的最基本知识。
2.使学生了解24时计时法,会用24时计时法表示时刻;初步理解时间和时刻的意义,会计算简单的经过时间。
3.使学生更好地建立时间观念,养成遵守和爱惜时间的好习惯。
单元教学重点:
认识年、月、日,知道平年、闰年的有关知识,会用24时计时法表示时刻,计算简单的经过时间。
单元教学难点:
会用24时计时法表示时刻和计算简单的经过时间。
教学建议:
(一)关注学生的生活经验,让学生在现实情境中体会年、月、日的实际意义,建立较长的时间观念
年、月、日的知识在学生的学习生活中出现较多,比较熟悉,他们也有了一定的认知基础,但由于年、月、日是较长的时间单位,要让学生理解一年或一个月的时间有多长,在课堂内是无法完成的,需要借助一定的想象力,而这种想象更需要现实的支撑。
因此,在教学中,要选取学生熟悉的生活素材,创设贴近生活的学习情境,引导学生在观察、探究、操作等活动中提出猜想,发现其中的知识,体会事件与时间的关系,从而逐步建立较长的时间观念。
例如:
在第一课时认识年、月、日时,从学生熟悉的节日、生日等特别的日子入手,让他们说一说,并在年历上找一找,从而激活他们已有的生活经验,充分体会年、月、日的实际意义。
在教学平年、闰年的过程中,教师可通过问题的引导(猜一猜,每年的二月有多少天?
每一年的天数一样吗?
),让学生大胆猜想,在通过观察验证,获取正确的认识,从而加深对平年和闰年的理解。
(二)关注学生的认识需求,化抽象为具象,让学生在实物操作中理解这些常见的量
时间是非常抽象的量,学生掌握时间的量相对比较困难。
教材借助了多种直观方法帮助学生理解,力图将抽象的时间转化为能够具体感知的“量”,帮助学生理解这些时间的量。
教学时,要充分运用教材提供的素材和教学工具,使抽象的时间概念变成看得见、摸得着的东西。
例如:
在教学24时计时法时,利用“时间轴”,将一天经过的时间展开,在时间轴上对比一日内12时计时法和24时计时法所表示的整点时间,将抽象的、不断流逝的时间与直观的示意图建立起联系,将“时刻”与示意图上的点建立联系,帮助学生理解24时计时法;在教学计算简单的经过时间时,可以通过课件观察钟面指针转动的区域帮助学生理解,也可以利用“时间轴”,将“经过时间”与两点间的距离建立联系,帮助学生思考和解决一些实际问题。
(三)关注学生的学习过程,让学生在合作探究中,自主建构知识,培养学习能力
《义务教育数学课程标准(2011年版)》提出:
“要让学生经历知识形成的过程”“体验与他人合作交流解决问题的过程”。
对于比较抽象的时间概念的认识,更应注重让学生在实践操作、观察体验、合作探究的过程中自主建构知识,从而真正理解知识。
因此,在教学时,要做好充分的课前准备,通过合作探究、讨论辨析、归纳整理、得出结论。
这样有利于学生知识的建构,也有利于学生活动经验的积累和学习能力的提升。
例如:
在教学年、月、日和平年闰年时,让学生分组对年历进行观察、记录、对比、分析等活动,合作探究,发现其中的规律,让他们体会到成功的快乐和合作的乐趣。
(四)关注问题解决的过程,让学生在解决实际问题的过程中提炼方法,提升能力
在完整学习了时间单位“年、月、日”和“24时计时法”之后,教材专门安排让学生解决生活中计算简单的经过时间的实际问题,通过“阅读与理解”“分析与解答”“回顾与反思”三个步骤的梳理与引导,帮助学生主动思考并掌握解决问题的基本思路和过程,突出对解题思路的总结和概括,同时加强“分析与解答”部分的内容,展示丰富的分析问题的过程与方法,以利于学生建构数学模型。
在教学中,既要让学生认识并掌握解决此类问题的数学模型“经过时间=结束时刻-开始时刻”,培养学生的模型思想。
同时,更要注意解题策略的多样化。
例如,解决例3的问题“到奶奶家要坐多长时间的火车”,应引导学生用“在钟面上数一数”“以12时为界限,分段计算”“转化成24时计时法,直接用减法计算”等不同的方法加以解决,并通过比较分析体会每种方法的优势,学会根据实际情况选择合适的方法。
在教学时,引导学生学会运用画图等几何直观手段帮助分析解题,不断提高学生解决问题的能力。
(五)关注课内外结合,适当挖掘和拓展教材资源,培养学生的应用意识和能力
学生对于量的实际意义的理解,以及相应的量的观念的建立往往不是一次完成的,需要长期积累,而课堂的时间又非常有限。
因此,需要拓展学习渠道,注意课内外的结合,适当地拓展和补充教材资源。
例如,可以让学生调查收集商品的生产日期、保质期等信息,培养学生收集信息、处理信息的意识和习惯。
或者,也可以让学生通过制定一个活动或出行计划安排,帮助学生建立更长的时间观念。
课时安排:
5课时:
第一课时
教学内容:
年、月、日(教材第76~78页例1,完成相应的“做一做”及练习十七第1、2、3题。
)。
教学目标:
1、知识与技能:
认识时间单位年、月、日;知道大月、小月、平年、闰年;知道每年有12个月和每月有多少天,帮助学生建立较长时间的观念。
2、过程与方法:
在经历探索年月日之间关系的过程中,使学生初步学会选择有用的信息进行简单的归纳、推理。
3、情感、态度与价值观:
培养学生珍惜时间的良好习惯。
教学重点:
探究发现年、月、日之间的关系。
教学难点:
发现并掌握大月、小月的判断方法。
教学准备:
教学课件、各年份的年历一人一张。
教学过程:
一、学前准备
1、填空。
1时=()分1分=()秒1时=()秒
240分=()时1分25秒=()秒82分=()时()分
2、提问:
(1)时、分、秒都是什么单位?
(时间单位)
(2)关于时间单位你还知道哪些?
(年、月、日、季度、世纪等)
(3)那么关于年、月、日的知识你想知道些什么?
3、导入新课
讲述:
地球绕太阳运转一周经过的时间就是一年,月亮绕地球运转一周经过的时间大约就是一个月,同时,地球自己也在旋转,地球自己旋转一周的时间就是一日。
今天我们就来学习有关年、月、日的知识。
二、探究新知
1、认识年、月、日。
(1)出示材料。
提问:
以前我们用钟、表来研究时、分、秒,那么年、月、日我们可以用什么来研究呢?
(年历卡)
(2)观察手中的年历卡,看看这是哪一年的年历。
(3)分别找到10月1日,7月13日,看一看,各是星期几。
提问:
10月1日是什么节日?
(4)请同学们在年历卡上找出你所知道的纪念日,爸爸、妈妈和自己的生日等,看一看,分别是星期几。
(5)合作探究。
观察:
一年有几个月?
每个月的天数一样吗?
哪几个月是31天?
哪几个月是30天?
(6)讨论交流。
教师根究学生的回答内容,板书:
年月日
一年12个月365天或366天
1、3、5、7、8、10、1231天
4、6、9、1130天
229天或28天
(7)质疑:
你们每人手中的年历卡上31天的月份是不是都是这几个月呢?
(是)对!
不管哪一年,31天的月份都是这几个月。
再看一看,是不是每年的4、6、9、11月的天数都是30天。
(是)
(8)认识大月、小月。
讲述:
通过同学们认真仔细地观察,我们已经知道了不管哪一年,1、3、5、7、8、10、12这7个月都是31天,4、6、9、11这4个月都是30天,它们是不会发生变化的,我们把每月天数都是31天的这几个月叫做大月,把每月的天数都是30天的这几个月叫做小月。
年份不同了,哪个月的天数有变化呢?
(2月)从这里可以看出,二月的天数比大月、小月的天数要少,所以二月是一个特殊的月份。
2、巩固。
刚才我们在年历上已经找到了爸爸、妈妈和自己的生日,现在请你们想一想,自己的生日是在大月还是在小月?
3、记住大月、小月。
通过上面的学习,我们已经知道了一年有12个月,7个大月,4个小月和一个特殊月。
那怎样记住一年中的大、小月呢?
教材上介绍了一种左拳记忆法,应该怎么数呢?
(1)出示左拳图。
(2)讲清相应部位所表示的每个月的天数。
(3)根据图,全体一起记忆。
(4)指着自己左拳再次记忆。
(5)再介绍一首儿歌,加强记忆。
七个大月心中装,七前单数七后双。
二月是个特殊月,其他各月是小月。
三、巩固运用
1.教材第78页“做一做”。
2.教材第80页练习十七第1、2、3题。
(1)教材第80页练习十七第1题。
①儿童画展从星期日开始,到下周六结束,一共展出7天。
②妈妈回来那天是星期日,共出差11天。
(2)教材第80页练习十七第2题。
①不能,超过了保质期2天。
②不能,超过了保修期。
③2016年9月27日必须进行检验。
(3)教材第80页练习十七第3题。
31+28+31+30+31+30+31+31+30+31+30+31=31×7+30×4+28=365(天)
四、课堂小结
今天我们学到了什么知识?
你能说出来吗?
第二课时
教学内容:
年、月、日(教材第79页例2,完成相应的“做一做”及练习十七第4、5、6、7题。
)。
教学目标:
1、知识与技能:
使学生了解闰年和平年,知道闰年二月份有29天,全年有366天;平年二月份有28天,全年有365天。
知道判断闰年和平年的方法。
2、过程与方法:
经历比较、归纳的过程,知道平年、闰年;记住平年、闰年的天数;掌握判断平年与闰年的方法。
3、情感、态度与价值观:
能积极参与寻找、发现平年与闰年的关系,对数学产生好奇心与求知欲。
教学重、难点:
使学生知道平年、闰年的知识,记住闰年的判断方法。
教学准备:
多媒体课件;1997—2008年历各一张。
教学过程:
一、引入新课:
1、提问:
一年中哪几个月是大月,那几个月是小月?
2、请大月出生的同学举左手,请小月出生的同学举右手。
3、提问:
为什么有的同学不举手?
你的生日在哪月哪日?
二、探究新知
1、认识平年、闰年。
讲述:
通过学习,我们知道每年中大月、小月的月份和天数都是固定不变的,只有二月的天数,有时是8天,有时是29天。
当二月是28天时,这一年就是平年,当二月是29天时,这一年就是闰年。
2、计算全年天数。
(1)出示2011年和2012年的年历。
(2)计算2011年全年有多少天?
看谁的算法简便。
方法一:
根据原有知识,直接说出2011年有365天。
方法二:
31×7+30×4+28=365(天)
方法三:
30×12+7-2=365(天)
(3)提问:
想一想,2012年一年有多少天,为什么?
板书:
365+1=366天
(4)小结:
平年一年有365天,闰年一年有366天。
3、判断平年、闰年。
(1)谈话。
如果要知道某一年是平年还是闰年,可以怎样判断呢?
现在老师既不看全年天数,也不看二月份的天数,就能判断出某一年是平年还是闰年,你们相信吗?
(2)学生考教师。
请学生在手中的年历卡考考老师,学生只要告诉老师是哪一年,老师很快就能说出它是平年还是闰年。
在学生觉得神奇而又意犹未尽时,教师向学生说明:
这里,面有窍门儿,你们想知道吗?
下面我们共同来看一下。
(3)出示1997—2008年各年份2月的月历。
(4)观察。
(5)提问:
你发现了什么?
(每4年中有一个闰年)闰年年份与4有什么关系呢?
(6)分组计算。
(7)交流结果。
提问:
一、二、三组的计算结果有余数吗?
(没有)这也就是说闰年的年份正好是4的倍数。
所以,要判断某一年是平年还是闰年,就看这一年的年份数是不是4的倍数。
一般情况下,如果是4的倍数这一年就是闰年,不是4的倍数这一年就是平年。
(8)阅读教材第79页下边的内容。
(9)明确什么是公历年份。
(10)理解“一般”和“必须”。
提问:
四、五组,1900÷4有余数吗?
(没有)但它不是闰年,这是一种特殊情况,所以书上用了“一般”和“必须”这两个词,通常当公历年份是整百数的时候,年分数必须是400的倍数才是闰年。
(11)想一想:
为什么每4年就有一个闰年,为什么整百年的时候要是400的倍数才是闰年呢?
讲述补充资料。
(12)出示华罗庚、陈景润、毛泽东、邓小平等名人、伟人图片及出生年月,请同学们判断是平年还是闰年。
三、课堂作业新设计
1、闰年1年有多少天?
是多少个星期零几天?
(1)先指名学生回答:
闰年1年有多少天?
1星期有几天?
(2)算一算,闰年1年有多少个星期零几天。
(3)交流结果。
说一说你的计算过程。
2、小强满12岁的时候,只过了3个生日。
(1)提问:
小强是哪一月哪一日出生的?
(2)回答。
(3)说明理由。
3、中华人民共和国是1949年10月1日成立的,到今年10月1日是多少周?
(1)提问。
(2)口答。
(3)质疑:
你是怎么算出来的?
4、张华今年5月份满10岁,他是哪一年出生的?
小组内一个同学的生日比国庆节晚一天,另一个同学是前天过得生日,猜一猜,每个人的生日是哪一天.
(1)分组学习。
(2)先完成第一问。
(3)猜一猜,第二问中两个同学的生日是哪一天。
(4)再根据小组中每个人提供的线索,猜一猜,他们的生日各是哪一天。
四、课堂小结
我们在不断的怀疑与探索中,对“年、月、日”有了进一步的了解,老师希望你们不仅能了解年、月、日,更要珍惜你的每一年、每一月、每一日。
第三课时
教学内容:
24时计时法(教材第72~83页内容,完成相应的“做一做”及练习十八第1、2、3题。
)
教学目标:
1、知识与技能:
初步了解24时计时法,知道24时计时法与普通计时法的关系,会进行两种计时法之间的转换。
2、过程与方法:
经历解决现实问题的过程,会用24时计时法表示时刻,感受24时计时法与日常生活的密切联系,提高生活能力。
3、情感、态度与价值观:
在探索活动中,发展空间想象力,培养探索精神,逐步养成遵守作息制度和珍惜时间的良好习惯。
教学重、难点:
1.会用24时记时法表示时刻。
2.掌握普通计时法和24时记时法的互化方法。
教学准备:
多媒体课件。
教学过程:
一、学前准备
1、口答。
一年有几个月?
哪几个月是大月?
大月有多少天?
哪几个月是小月?
小月与多少天?
每年二月有多少天?
闰年全年有多少天?
2、填空。
(1)90分=()时()分
(2)2时=()分
(3)1998年是()年,有()天。
3、导入新课。
提问:
时针在钟面上走一圈是多少小时?
1天有多少小时?
讲述:
在一天的时间里,钟表上时针正好走2圈,共24小时;也就是1日=24时。
教师分别在钟面上拨出学生上学、吃饭、放学和睡觉的时间,让学生识别。
说明:
按照这种普通计时法,一般要指出是上午、下午、晚上。
二、探究新知
1、出示主题图。
(1)创设情境,提出问题。
21:
00是几时?
(2)猜一猜,说明理由。
(3)说一说,你还在哪些地方见过这种计时方法。
2、讲述24时计时法。
(1)教师演示。
1日里时针正好走两圈,从夜里0时开始到中午12时,时针走1圈是12小时;从中午12时早走到夜里0时,时针又走1圈,也是12小时,一共是24小时,也就是1日=24时。
通常我们把这种计时法叫做24时计时法。
(2)学生动手操作,感受一天有24小时。
3、操作感知。
教师把钟拨到下午1时。
提问:
用24时计时法表示应该是几时?
(13时)
在往下走,下午3时是几时?
下午5时是几时?
如何用24时计时法表示这一时刻呢?
晚上11时是几时?
(23时)
晚上12时与第二天有什么关系?
(正好是第二天的0时,所以常常说0时或0点,而不说24时)
4、解决问题。
(1)从0时到中午12时,经过了12小时。
(2)从中午12时再到0时,又经过了12时。
(3)一天是24小时,经过一天,钟表上的时针转了两圈。
三、巩固应用
1、教材第83页“做一做”。
2、练习十八第1、2题。
四、思维训练
和平街新设一个邮筒,需要在邮筒上标出取信时间。
已定每天取3次信,早上8时30分第一次取信,以后每隔4小时取一次信。
请你标出每次取信的时间。
(1)读题,看懂题意。
(2)讨论解答方法。
(3)交流解题思路。
(4)填空。
五、课堂小结
同学们,一节课40分钟就在我们的研究、讨论、交流中,不知不觉地过去了。
通过这节课的学习,你有什么收获?
你对自己的表现满意吗?
第四课时
教学内容:
24时计时法(教材第84页例4,完成相应“做一做”及练习十八第4-10题。
)
教学目标:
1、知识与技能:
初步学会计算一日以内经过的时间;能够认识时间与时刻的区别。
2、过程与方法:
结合生活实际,自主探究计算经过时间的算法,能够根据具体情况灵活地进行有关计算。
3、情感、态度与价值观:
体会简单的时间计算在生活中的应用,建立时间观念,体会合理安排时间的重要性,养成珍惜时间的良好好习惯。
教学重点:
根据具体情况灵活计算经过时间。
教学难点:
认识时间与时刻的区别。
教学准备:
多媒体课件。
教学过程:
一、学前准备
1、口答。
(1)平年全年有多少天?
1天有多少时?
(2)17时是下午几时?
22时40分是晚上几时几分?
2、用24时计时法表示下面的时刻。
晚上11时是()时中午12时是()时
上午8时是()时下午3时是()时
二、探究新知
1、创设谈话情景。
(1)了解学生外出旅游所乘坐的交通工具。
(2)出示一张火车票和汽车票。
(3)观察车票上的时间,你发现了什么?
2、学习教材第84页例3.
(1)观察情景,你能知道哪些信息?
你还想了解哪些信息?
(2)说明:
火车9:
00出发,下午6点到达奶奶家。
(3)提问:
你能回答中途经过多长时间吗?
教师:
怎样来计算经过的时间呢?
探究方法。
(1)直接在钟表上数一数。
用钟表来表示两个时间。
通过说一说,可以知道坐火车到奶奶家要用9小时。
(2)用计算的方法。
教师:
这两个时间的表示方法不同,能直接计算吗?
引导学生回答。
表示方法不同,不能直接计算,要把时间都转化成24时计时法。
将下午6点转化成24时计时法,即18时,用到达时刻减去开车时刻就是所经过的时间。
18-9=9(小时)
三、课堂作业新设计
1、教材第85页练习十八的第4题。
(1)读题,理解题意。
(2)提问:
题中给我们的是什么计时法?
(3)集体交流解题思路。
(4)教师鼓励不同的解题思路。
2、在括号里填上适当的数。
(1)阳阳晚上9时睡觉,第二天早上6时起床,她一共睡了()小时。
(2)课外小组14:
30开始活动,经过1小时20分结束,结束时间是()时()分。
3、一场排球赛,从19时30分开始,进行了155分钟。
比赛什么时候结束?
(1)读题,理解题意。
(2)分析数量关系。
(3)提问:
怎样看着155分钟?
(要先把经过时间155分钟改写成2时35分)
(4)学生独立解答。
四、思维训练
教材第85页练习十八的第6题。
(1)课件演示,出示北京天文馆暑假放映计划。
(2)提问:
计划表中用的是什么计时法?
(3)小组交流解题策略。
(4)集体交流,课件演示。
五、课堂小结
说一说你的收获,你是怎样计算经过时间的?
还有什么不理解的地方吗?
六、课后作业
练习十八第5、7-10题。
第五课时
教学内容:
整理和复习(教材第88页内容及练习十九第1-5题。
)
教学目标:
1、知识与技能:
(1)熟悉时间单位年、月、日,进一步掌握它们之间的关系:
巩固平年、闰年等方面的知识,记住每个月以及平年、闰年各有多少天?
(2)巩固24小时计时法,会用普通计时法和24时计时法表示时刻,理解时间和时刻的意义,熟练计算简单的经过时间。
2、过程与方法:
通过合作、交流方法的多样化,发展学生的数学思考能力。
3、情感、态度与价值观:
进一步了解数学在现实生活中的应用,增强学习数学的兴趣和信心,进一步培养独立思考的习惯。
教学重点:
巩固年月日及24时计时法的有关知识。
教学难点:
时间时刻的意义及计算经过的时间。
教学准备:
多媒体课件。
教学过程:
一、创设情境,导入复习
谈话:
时间过得真快呀!
时间就在我们不经意间过去了,一年年、一月月、一日日。
今天我们复习年、月、日,看看通过复习,谁的收获最大。
1、出示知识树,小组合作完成本单元知识的梳理
(组里要互相帮助,看看谁还不太会,大家一起帮助他。
希望大家能积极展示)
知识树如下:
大屏幕展示:
一年有()个月()月31天()月30天。
年月
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