合欢树教案作者.docx
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合欢树教案作者.docx
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合欢树教案作者
合欢树教案作者
教学目标:
1.理清文章思路,分析具体事件,体会伟大的母爱以及作者对母亲浓浓的思念和沉重的内疚交织的感情。
2.理解“合欢树”丰富的情感内涵和象征意义以及本文以小见大的手法。
3.感悟亲情,体会现实生活中展现出来的母爱。
教学重难点:
1.理清文章思路,分析具体事件,体会伟大的母爱以及作者对母亲浓浓的思念和沉重的内疚交织的感情。
2.合欢树的象征意义以及本文以小见大的手法。
教学方法:
师生合作探究法
教学工具:
多媒体、课件、歌曲
课时安排:
1课时
教学过程:
一、图片导入
咱们今天先来看一幅照片,告诉我你们看到了什么?
你现在又看到了什么?
大家知道他是谁吗?
有很多评论家说史铁生是最爱笑的作家,一个残疾人却成为最爱笑的作家,那么是什么样的神秘的力量在支撑着他在面对残疾之后生活中的风风雨雨呢?
这种神秘的力量来自何方呢?
我们今天要学习史铁生的散文名作《合欢树》,看大家能否从中找到答案。
二、文本解读
大家看屏幕,这就是合欢树,请问课文里有对合欢树的具体描写吗?
那么课文里写了合欢树没有呢?
大家预习了这篇文章,请问课文哪里写了合欢树呢?
请找出写合欢树的文段。
赏析课文第7-12段
1、作者在后半部分写到合欢树,那么围绕合欢树,作者写了些什么内容呢?
2、请大家仔细读这部分,拿上笔,看你有哪些发现,哪些感悟,把你的发现感悟写在旁边;同样,有问题也写在旁边,就这些问题,前后左右的同学互相商量一下。
下面我们来交流一下,把经过讨论还没解决的问题说出来,没准其他同学有他的看法。
学生3:
第8段最后一句写悲痛,忘记,为什么?
--学生解答背景。
请继续提问,学生4:
第一段最后一句是否可以删去?
第7、9段孩子是否从侧面表现了什么?
师:
关于孩子与树影,我想听听大家的看法。
生答:
题目是合欢树,最后才写,并且没有正面去写,空城计,孩子是作者的象征。
师:
为什么要写孩子和树影儿?
看最后一段,齐读,能否找到点什么?
板书:
童年---树影儿---妈妈师:
在孩子的眼里,快乐的童年和树影儿有关系,树影儿又和妈妈有关系,小孩子自己的妈妈,在树影儿身上感受到来自母亲的爱---他的母亲。
这树是我的母亲种下的,小孩不知道,孩子能感
受到这树散发出来的温馨,但他无法认识和感受这爱有多么浓烈,多么伟大。
为什么要写孩子与树影儿?
那就是要写母亲的爱啊,它就像发酵很长时间的酒一样一打开坛子就能闻到扑鼻的酒香,这酒香还能传染给很多很多的人,所以史铁生在《庙的回忆》里说:
“母亲,她的灵魂并未消散,她在冥冥之中注视着我并保佑了我很多年。
”树成了母亲母爱的象征,树影儿成为爱的荫蔽,庇护着我,庇护着在这生活的孩子。
、赏析课文1--6段
刚才有同学提到这篇文章的整体结构问题,说了个词“空城计”,如何理解?
看到文章前半部分,前面提到合欢树没有?
写了什么?
先读一读。
其他同学听的时候拿上笔,把最让你感动的句子勾划出来。
师:
哪些句子最让你感动,为什么?
开始。
学生1:
第2段中“再试一回”--对儿子永不放弃的爱,医院已经明确表示的前提下,母爱更伟大。
学生2、第2段最后母亲自责的味道,爱学生3:
第3、4段,借书--获奖母亲不在人世,让作者悲痛,让读者震撼。
学生4:
第1段,对母亲的细节描写,裙子--白发,年轻高贵美丽的女子为了不可能好的儿子的双腿,头发斑白,还虔诚地抱着希望,表现母亲博大的爱。
师:
同学们,感动说不完,感动还有很多,现在我们不妨冷静理性地看这样一个问题:
这篇文章题目是合欢树,而前半部分没提,只在后面说到,前后是否脱节,前面的文字到底是怎样的一个“空城计”呢?
师:
看到第8段关于树的来由,母亲第三年看到合欢树叶子茂盛了,母亲高兴,以为好兆头,----儿子的腿能康复,在母亲的眼里,合欢树就好像自己的儿子,写合欢树时就隐隐约约有“我”的影子,呵护合欢树也是对我的呵护,2、3段写母亲对我的呵护。
前后是照应的关系,合欢树在前面虽没出现,但却统领本文,在母亲眼中,合欢树等于儿子,在儿子眼中合欢树等于母亲,用一句话总结:
亦子亦母合欢树,一枝一叶总关情。
读到这,我们明白了文章写的是母亲,为什么不用《我的母亲》为题,却用《合欢树》为题。
读到这,我们能从中体会到史铁生与母亲的深情,能感受到史铁生发自内心深处的一种忏悔,对于母亲,自己没能带给她幸福。
我们现在如果可以珍惜的话,我们该不该珍惜身边让我们感动的情感呢?
三、文章总结
今天我们学习了这么一篇文章,写的是一个很大的主题---母爱。
描写母爱的文章很多,对母爱作者写了什么惊天动地的大事吗?
写了一颗合欢树,写了些前三十年中的一些细小的生活片段,从片段和从合欢树中,我们能读出深深的情感,感受到伟大的母爱。
这就是散文常见的手法----以小见大。
以后在阅读和写作中我们要注意这个特点。
四、感悟亲情
在生活中,点滴亲情让我们感动,用一段短文,抒写自己对母亲的爱与感激。
世界上有一种最美的声音,那就是母亲的呼唤。
——意大利.但丁
人生往往有“子欲待而亲不养”的遗憾!
直到中学毕业,我才意识到父亲为我所做的一切,对他充满感激和惋惜之情。
因此,我下定决心,只要拿到我挣来的第一笔钱,我就给他买些苹果。
因为他需要这样的营养品,在我家居住的巴尔干山村是买不到苹果的。
我今天推到明天,明天推到后天,终于在一个春日,得知了父亲于夜间逝世的噩耗?
?
直到现在,在我父亲逝世二十多年以后,那些未买的苹果依然如鲠在喉。
——保加利亚·海托夫《趁双亲还在》。
让我们在《烛光里的妈妈》这首歌曲中结束这节课,愿母爱的光辉永照每个人心田,更愿我们都能理解自己的母亲。
五、布置作业
1.阅读史铁生作品《我与地坛》全文。
2.背诵两首歌颂母亲的诗歌。
母亲的颂歌:
孟母三迁、欧母教读、岳母刺字母爱无所不在纸船——寄母亲
我从不肯妄弃了一张纸,
总是留着
留着,
叠成一只一只很小的船儿,
从舟上抛下在海里。
有的被天风吹卷到舟中的窗里,
有的被海浪打湿,沾在船头上。
我仍是不灰心的每天的叠着,
总希望有一只能流到我要他到的地方去。
母亲,倘若你梦中看见一只很小的白船儿,
不要惊讶他无端入梦。
这是你至爱的女儿含着泪叠的,
万水千山,求他载着她的爱和悲哀归来!
仿佛
我不记得我的母亲,
只是在游戏中间
有时仿佛有一段歌调在我玩具上回旋,
是她在晃动我的摇篮时所哼的那些歌调。
我不记得我的母亲,
但是在初秋的早晨
合欢花香在空气中浮动,
庙殿里晨祷的馨香仿佛向我吹来母亲的气息。
我不记得我的母亲,
只是当我从卧室的窗里外望悠远的蓝天
我仿佛觉得母亲凝住我脸上的眼光
布满了整个天空。
有这样一个故事,有一个在学术界成绩斐然,专门研究力学的专家,在做实验时得知女儿在一座五层楼的楼顶练习飞翔时,鞋也顾不得穿,以光速飞奔到女儿所站的大楼面前。
当女儿往下跳时,她毫不犹豫地冲上前去,接住了女儿。
之后,当学生们告诫躺在抢救室里的她那么做十分危险时,她笑了笑说:
“搞了大半辈子力学,又怎么不知道危险呢?
只是,在爱的世界里,是没有力学的!
”
母亲颂歌:
慈母手中线,游子身上衣。
临行密密缝,意恐迟迟归。
——孟郊《游子吟》
母爱是一种巨大的火焰。
——罗曼·罗兰
母亲的爱是永远不会枯竭的。
——冈察洛夫
妈妈,你是母亲、知己和朋友的完美结合。
——泰戈尔
世界上有一种最美丽的声音,那便是母亲的呼唤。
——但丁
母爱在女人心中是一件简单、自然、丰硕、永不衰竭的东西,就像是生命的一大要素。
——巴尔扎克
《合欢树》教学设计
15号
教案设计思想:
以感悟文本、生成能力、指向应用为主线,立足文本,突出学生的主体地位,学生分组讨论,师生合作探究。
在感悟母爱的同时,培养学生的语文素养。
学情分析:
学习主体是财经专业一年级学生,班级共62人,大多数学生阅读理解能力较差,需要老师的指导点拨。
他们的优点是有求学的兴趣,学习扎实认真。
所以,在教学中让他们多读、多动,在激发出他们学习兴趣的同时,引导其理解平凡的语言中蕴含的伟大母爱,引导学生学会感悟亲情,珍惜亲情,懂得感恩。
教材分析:
《合欢树》位于高等教育出版社出版的基础模块的第一单元,本单元阅读与欣赏的重点是欣赏人性美,人性之美或美在境界,或美在善良,或美在爱的付出,或美在对爱的感恩。
《合欢树》这篇文章虽无华丽的辞藻,但质朴的语言中透着浓浓的母爱,通过这篇文章,让学生学会一种积极乐观的生活态度,并且学会感恩,学会付出。
教学目标:
1.品味平淡朴实的文字,并感悟渗透在字里行间的母子深情,引导学生学会爱、学会感恩、学会珍惜。
2.理解“合欢树”在文中的象征意义。
教学重点:
品味平淡朴实的文字,感受文中的母子深情。
教学难点:
理解合欢树丰富的情感内涵。
教学方法
教读法、讨论法
学习方法:
小组合作学习
教学课时:
两课时
教学过程
本文是一篇表现母爱的优秀散文,安排两课时,第一课时认识作者、引导学生反复朗读课文,通过前半部分对母亲的追忆,体会作者在课文中寄托的那种深深的怀念与哀思。
今天说课的内容是第二课时。
教学目标:
1、理解“合欢树”在文中的象征意义。
2、感受儿子
对于母亲无尽的思念和深深的愧疚。
教学重点:
品味平淡朴实的文字,感受作者母子情深。
教学难点:
“合欢树”丰富的情感内涵和象征意义。
教学设备:
多媒体
一、导入
年轻时期,正值花样年华的时代,作者双腿残废了,这个噩耗几乎摧毁了他生的希望,他想到死了倒好。
但是母亲却始终不离不弃,四处帮他找大夫,当治愈的希望最终破灭之时,母亲又鼓励儿子从事写作,希望燃起他生活下去的信心和希望。
当作者的小说发表获奖之际,母亲却撒手人寰了,早早地离开了人世。
直至母亲去世后,偶尔回到旧址,才由邻人嘴里提
及“那棵合欢树今年开花了”,作者才把镜头推向了若隐若现的合欢树,引出母亲种合欢树的一段往事。
那么这是一棵怎样的树呢?
任务一:
把握文本,提取信息
1、齐声朗读第七至十二自然段,找一找描写合欢树的句子。
通过邻人和初生小孩的注目引出合欢树;
写合欢树的由来,似乎是当初误以为的“含羞草”,历经变迁,长成一棵树影婆娑的参天大树;
通过刚来到世上的孩子眼中写合欢树的影子以及希望去看看合欢树
文末,再次通过那个孩子长大后忆起童年往事时会跑去看那棵合欢树,却不会知道那棵树是谁种的,怎么种的。
2、请同学根据下列提示,简要叙述合欢树的由来。
合欢树是_______在___________时,在_______挖来的,种在________里。
第二年,合欢树______,母亲______。
第三年,合欢树_______母亲__________。
第四年,合欢树长在_____________。
第五年,我们搬家,合欢树__________。
任务二:
感悟合欢树
1、母亲怎么会栽了这棵合欢树的?
她从来喜欢花花草草之类的东西。
她以为这是一棵“含羞草”,不曾想却长成了一株合欢树。
在不经意间种下了这棵象征着合家欢乐的吉祥树。
2、追问:
为什么从母亲照料合欢树的过程能看出是她照顾“我”的写照?
母亲照料合欢树的过程和母亲对“我”的关心照顾有什么相似之处?
明确:
母亲对合欢树的精心照料是她呵护关心我的写照。
小组讨论交流要点:
对合欢树希望的表现:
“第二年合欢树没有发芽,母亲叹息了一会,还不舍得扔掉,依然让它长在瓦盆里。
”“她把合欢树移出盆,栽在窗前的地上,有时念叨,不知道这种树几年才开花。
”对治好“我”的希望,对“我”从事写作的希望,母亲的言谈话语中体现出的小心翼翼又满怀希望,一方面尽力维护残疾儿子的尊严,一方面激励和鼓舞儿子写作的信心。
合欢树是作者个人命运的写照,也是母爱的具体的体现物。
母亲把对儿女的疼爱融入在对合欢树的精心呵护和培育中。
合欢树从弱小到长大长强长壮与史铁生由残疾到对生命有所感悟,坚定地活下来有相似之处
所以,合欢树=作者自己,母亲悉心照顾的合欢树就是病中的自己的象征。
3、这棵合欢树身上有母亲的影子,凝聚着母亲对”我”的爱,而“我”又是怎么对待这棵合欢树的?
明确:
忘记找借口不看老惦记着主动想去看
追问:
为什么“我”会有这样的变化?
交流后明确:
a.忘记:
“悲痛弄得我们都把那棵小树忘记了。
”
还有什么地方能看出我的这种悲痛?
“我摇着车躲出去”“我摇车离开那儿,在街上瞎逛,不想回家。
”“我心里一阵抖”为什么会“抖”?
“抖”字体现出我的难以抑制的悲痛和深深的愧疚。
——一提及合欢树时“心里一阵抖”,但这足以令人感到万般思念,情系“合欢”,触物及心;也自然使人想到树已亭亭如盖,而植树人已离世而去,因而产生“树犹如此,人何以堪”的悲伤。
这样的托物言情,委婉含蓄,实在胜过千言万语。
b.找借口不看:
想起了合欢树,但是不敢去看合欢树,怕睹物思人,怕看到合欢树又想起母亲来,勾起自己无尽的悲伤。
对愧疚的理解:
同样被母亲寄予希望的合欢树终于开花了,而我却尚未成功。
c.老惦记着:
体现了思念之深。
d.主动想去看:
注意是在什么情况下想去看的。
我在写作上取得了成功,想去看看合欢树,告慰母亲在天之灵。
文章的成功之处就是有一种揪心的悲伤:
“我”一直怕触动心中的伤痛而躲避着不去小院,当老人们告诉我小院里的合欢树开花了,“我”又惊慌地搪塞过去。
在“我”真正想去看那棵母亲生前栽下的合欢树的时候,由于过道便窄,已经看不成了。
“我”感到遗憾,后悔。
小结:
“我”之所以对合欢树有这样的态度变化,主要是因为“我”对母亲的无尽的思念中,更多地包含的是悲痛和愧疚。
其中最令“我”悲痛的是母亲当初的希望都实现了,她却不在了。
合欢树=母亲,合欢树是触动作者思念母亲的物,它是母亲活在人世的见证,是母亲生命呈现的另一种方式。
任务三:
合作探究
1、启发学生自主体会,自由发言,说说合欢树在自己心中还有什么丰富的情感内涵。
合欢树=亲情的象征,是合家欢乐的象征。
合欢树=当年母子“合欢”的人间见证,是母亲恩泽的一个生命。
合欢树=母亲对儿子的希望。
有的同学说:
“合欢树是一种爱的见证,它见证了母亲对我的那种无私的付出。
”
2、文中一共三处:
第七、九、十二自然段处,提到小孩子看树影。
通常说来,孩子不太会对一棵大树关注这么久。
而且这个小孩子是不哭不闹瞪着眼睛看树影。
在他长大后还会想起树影,想起他自己的母亲。
为什么小孩子不哭不闹瞪着眼睛看树影?
孩子通常看见谁才会不哭不闹呢?
自己的母亲。
所以这个不知名的小孩子看所看到的合欢树其实还是什么的象征?
天下所有母亲的象征,是亲情的象征。
3、作者说:
“我摇着车在街上慢慢走,不急着回家。
人有时候只想独自静静地呆一会
儿,悲伤也成享受。
”作者为什么说“悲伤也成了享受”?
把你的理解与感悟写下来,并与同学进行交流。
任务四:
探究人生
1、母爱生而为一棵树,在季节轮回中固守家园,撑一树浓荫,一生为子女默默付出,
我们在生活中无时无刻不感受着这样的爱。
播放视频:
暴走妈妈为儿子捐肝
2、母亲,一种没有浪漫色彩却美丽无比的形象;母亲,一种最坚韧、最具感召力的
力量。
母爱,则不管在怎样的时空,都展现出其不变的动人。
欣赏故事:
最无
私的母爱——非洲红蜘蛛。
3、我们在爱中一天天长大,要懂得感受爱,更要懂得回报爱。
你为妈妈做过什么事?
播放背景音乐《懂你》
布置作业:
1、收集古今中外的吟咏母爱的诗文。
教学反思:
这堂课的设计,分为四个有梯度的任务,由文本到人生,充分调动学生主动学习、积极探究的热情,面对具体任务,学生要全面考虑如何完成,有利于形成良好的职业习惯,培养职业素养。
教学《合欢树》的全过程,我不断被史铁生感动着,这篇课文内容很贴近生活,贴近到我们每个人的生活里,朴素的语言中蕴含着丰富的感情,催人泪下,而对于如今学生高考应试作文中不断地模仿、追求、崇尚华丽的文风这一现象,也有一定地正面指导作用,教孩子们真情流露、张扬个性,有东西可写,而不是“为赋新词强说愁”,当然课堂还是有很多的遗憾,其中最主要的一点就是没有来得及重点点到史铁生朴实的写作风格。
合欢树教案
执教年级:
高一
课时:
1
教学目标:
1、把握母亲的形象
2、把握“我”对母亲的情感变化
3、探究“合欢树”在文中的象征含义
4、体验并感受文中体现的母子深情,珍惜亲情,学会感恩。
教学重点:
把握“我”对母亲的情感变化
教学难点:
理解“合欢树”在文中的象征意义。
文章主题:
我对母亲的怀念
模块划分:
导入:
第一部分:
母亲的形象研究:
1-3段
第二部分:
合欢树的象征意义:
4-12段
第三部分:
作业
教学过程概括:
第一部分:
整体感知:
谈对课文的感受。
这是一篇什么类型的散文?
——写了什么人?
抒发了什么样的感情?
——主要人物:
母亲、我,抒发了我对母亲的忆念之情。
母亲形象分析:
1、带着问题浏览文章1-3自然段
思考题:
文中的母亲做了哪几件事?
母亲的形象又经历了怎样的变化?
第二部分:
课文探究——合欢树的象征意义
我对合欢树的情感变化:
不见——回忆——想见————未见
文章以合欢树为题,那么合欢树在哪些段落出现?
概括:
1、引出:
邻居闲谈,幼儿望影
2、回忆:
由来及其生长过程
3、想见而终为得见
访旧邻,为何不去看合欢树?
——不敢面对
关键句:
心里一阵抖
对比作者和合欢树的遭际,有何相似之处?
母亲为什么要精心照料合欢树?
——引出合欢树的象征意义:
我
穿插内容:
作者简介
本文题目为合欢树,作者为什么在前面花大量的笔墨写我的成长经历?
——引出本文主题:
忆念母亲
再访旧居,合欢树终未得见,作者悟出“悲伤也成享受”
——合欢树象征意义:
母亲
为什么多次写到望着树影的小孩?
——合欢树象征意义:
母爱,合家欢乐
具体教学过程:
导入:
1983年全国优秀短篇小说奖的颁奖典礼上,人们惊讶地发现有一位坐在轮椅上的获奖者。
第二年,这位特别的作者又以另外一篇小说获得该项殊荣。
他,就是史铁生,他自双腿瘫痪走上文学道路二十多年以来,创作了许多优秀的作品,并多次获得各类文学创作奖。
今天我们就来学习他的一篇著名散文——《合欢树》。
第一部分:
划分层次:
1、本文是一篇什么类型的散文?
——回忆母亲
详:
写了什么人?
——母亲
文中的母亲已经去世多年,所以应该是为了表达对她的?
——怀念、忆念、回忆之情
所以这是一篇忆念性的文章。
分析1-3段
1、同学们已经预习过这篇文章,现在就请同学们带着下列问题再次快速地浏览一
下文章的1-3自然段。
思考题:
文中的母亲做了哪几件事?
母亲的形象又经历了怎样的变化?
概括:
母亲所做的事:
1、作文竞赛自白文采
2、为治儿子残疾寻医问药
3、鼓励儿子写小说
4、照顾合欢树
详:
十岁:
作文竞赛
作者十岁的时候,作文比赛获奖。
当时母亲的反应怎么样?
是夸奖他吗?
——不是
当时的母亲急着跟我说她自己,自白自己的文采,可见当时的母亲是怎样的性格?
是活泼、自信的。
我们还可以看这一段的最后一句:
她正给自己做一条蓝底白花的裙子。
所以我们可以看出母亲还怎么样?
——爱美,热爱生活
是不是还很有生活情趣?
有自己的生活呢?
当母亲向我夸耀她当年的荣誉的时候,我的反应怎么样?
——扫兴、故意笑
把母亲怎么样?
——气得够呛
这样的母亲是不是有点可爱、有点小孩子气,但是又充满了朝气的呢?
但是作者真的讨厌母亲吗?
——不是
从哪里可以看出来作者不是真的讨厌母亲的?
——不过我承认她聪明,承认她是世界上长得最好看的女的。
是的。
十岁时的母亲:
年轻、聪明、好看、热爱生活
二十岁:
残疾
详:
二十岁,作者的人生发生了巨大的变化。
对于一个正值青春年华的青年来说,残疾的打击无疑是巨大的。
面对儿子的残疾,母亲做了些什么?
——全副心思放在给我治病上,到处找大夫······
全副心思如何理解?
——母亲把所有的精力都花在帮我治病上,只想着儿子的病。
我们可以把“全副心思”圈划出来,我十岁时的母亲和我是其乐融融地享受着家庭生活,并且有属于自己的生活——可以为自己做蓝底百花的裙子。
而当我遭受残疾的打击以后,母亲的生活发生了巨大的变化。
全副心思放在给我治病上,这时候的母亲还有属于自己的生活,为自己做裙子吗?
——没有。
我们可以看出母亲为了帮我治病是如何的竭尽全力,完全不顾及自己了。
这时候的母亲是怎样的形象,和第一段相比,还是年轻的吗?
——不是,母亲那时已不年轻,为了我的腿,她头上开始有了白发。
我二十岁的时候,母亲应该也只是出于中年阶段,然而她的头上却早早点出现了白发,所以这一句十分形象地写出了母亲为了我的病挂心、操劳到了什么样的地步。
这时候的作者对于母亲的关怀与照顾采取的是什么样的态度?
作者是怎么回答母亲的?
——“别浪费时间啦!
根本没用!
”
残疾给作者的打击如此之大,使作者不知道如何以对。
一味沉浸在伤痛中的作者对于母亲全副心思帮我治病采取的是消极、逃避的态度。
而此时的母亲一边要为儿子寻医问药,一边还要鼓励儿子不能放弃,跟他说:
再试一回,不试你怎么会知道没用?
注意这一句:
每一回都虔诚地抱着希望。
母亲治疗儿子疾病的愿望是如此执着。
文中写到了一次事故,母亲的反应是怎样?
——惊惶了好几个月。
母亲对于我的受伤受到的惊吓比我还大。
昼夜守着我。
于是作者这样说,幸亏伤口好起来,不然他非疯了不可。
整整几个月出于惊惶状态。
可见母亲受到的惊吓比我还大。
二十岁时的母亲:
未老先衰,为我治病操劳不止,不言放弃
后来:
鼓励我写小说
后来她发现我在写小说。
母亲和我说:
那就好好写吧!
这时的母亲和我十岁时相比,已经不再说她自己了,已经放弃了自己小小的文学梦,而是把自己的梦想转移到了作者的身上。
全副心思放在照顾作者身上。
用作者小时候作文写得好来鼓励作者。
母亲为什么要鼓励作者写小说?
——是希望他找到属于自己的人生之路,找到生活的目标。
从而坚定地活下去。
鼓励、支持我,对我的理解。
关键词:
顶着雨、冒了雪,抱了希望。
思考题:
文章前三段有何作用?
如果文章的主题是怀念母亲,为什么不以“我和母亲”为题?
——叙事为抒情做基础,铺垫后文,升华感情。
——中国文学的抒情传统,不会直抒胸臆,而是借物怀人。
照顾合欢树:
对比作者和合欢树的遭际,有何相似之处?
母亲为什么要精心照料合欢树?
回忆
——引出合欢树的象征意义:
我
1、合欢树的遭遇怎样?
偶然到来——生长阻滞——茂盛
对比我和合欢树的遭遇,寻找其相似之处:
分段阅读前六段
我、合欢树母亲
偶然来到:
出生的普通、渺小、卑微爱怜收留
遭逢挫折:
生命之路受阻,受到打击怜悯不弃
重新振作:
克服困难,重回生机小心照料,满怀希望
成功获奖、开花劳累早逝
详:
邻居们对母亲所种的合欢树的提及打开了我一直封闭的关于母亲的情感的闸门,以合欢树的成长历程作为载体,作者开始了关于母亲的回忆。
合欢树的成长经历是怎样的?
由来是什么?
——母亲在路边挖回来的。
请注意动词挖,我们可以圈划出来。
然后呢?
合欢树的生长顺利吗?
——不是。
合欢树怎样?
——第二年,合欢树没有发芽。
合欢树没有发芽,母亲是不是就对它弃之不顾了?
——不是
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