教科版四年级科学下册第1课时 种子里孕育着新生命教1.docx
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教科版四年级科学下册第1课时种子里孕育着新生命教1
教科版四年级科学下册:
第1课时种子里孕育着新生命教案
第1课时 种子里孕育着新生命
【教学目标】
1.收集各种植物的种子,观察并描述它们的外部特征。
2.观察种子外部形态和内部结构的不同。
3.探讨种子哪一部分有可能发育成植物。
【教学重难点】
1.观察各种植物的种子。
2.引领学生产生问题并积极思考,能用适宜的方式将自己的认识清楚地表达出来,并能想办法证明自己的猜测是否正确。
【教学准备】
教师准备:
向日葵小苗的图片、各种植物的种子(向日葵、花生、四季豆、南瓜、小麦、玉米、绿豆等)、白纸、放大镜。
学生准备:
各种植物的种子、白纸、放大镜。
【教学过程】
一、情境导入,聚焦问题
1.师:
向日葵小苗是从哪里来的呢?
2.生:
思考后,回答老师提出的问题。
3.师:
(出示图片)验证学生说出的答案。
4.植物的生命过程是怎样的呢?
绿色开花植物几乎都是从种子开始新生命的。
种子有什么特征呢?
二、学单导学,自主实验
1.实验前,明晰实验设计方案。
师:
每个人把自己带来的白纸放到桌面上,将带来的植物的种子放到白纸上,观察植物的种子,边观察边记录。
(可以借助放大镜观察。
)
2.实验中,围绕问题展开观察。
师:
观察植物的种子,你准备观察种子的什么?
生:
说说自己的想法。
师:
你们说对了,我们观察植物的种子,要观察种子的形状、大小、颜色等。
师:
观察种子的外部形态和内部结构有什么不同?
3.实验后,汇报交流实验现象。
三、深入研讨,建构认识
1.不同植物种子的外部形态有什么不同之处?
2.不同植物种子的内部结构有什么相同之处?
3.种子的哪一部分有可能发育成植物?
四、拓展应用,深化认识
寻找不同植物的种子,做一幅种子贴画。
【板书设计】
种子里孕育着新生命
【教学反思】
四年级下册的《植物的生长变化》单元已经开始引领学生有意识地关注植物的有关问题,并且通过对凤仙花一生的介绍,注意到植物一生的变化。
但发生了什么变化?
其他植物是否也会发生同样的变化?
在过去的学习中,学生对变化的认识是间接的,对其他植物的生长变化的认识也是零散的、模糊的。
本课的教学就是在学生已有经验的基础上,通过观察植物的种子和做好播种前的准备工作等活动,激发学生对植物生长变化观察的兴趣,引发学生种植植物的欲望,提高学生的观察能力和根据已有认识进行预测的意识与能力。
教科版四年级科学下册:
第3课时种子长出了根教案
【教学目标】
1.观察种子萌发的过程,用适宜的方法记录、交流所观察到的现象。
2.指导学生进行根吸收水分的实验。
3.激发观察植物生长变化的兴趣;树立科学是讲求实证的意识。
【教学重难点】
观察植物根的生长变化;根吸收水分的实验。
【教学准备】
教师准备:
种植在玻璃杯里的凤仙花种子、试管、水、食用油、一株有根有叶的小植物。
【教学过程】
一、情景导入,聚焦问题
1.师:
一棵大树,我们要把它从土壤中拔出来是很困难的;一株小草,我们要把它从土壤中拔出来,容易吗?
2.生:
思考后回答。
3.师:
根据学生的回答引出植物的根来。
(出示种植在玻璃杯里的凤仙花种子)我们种植的凤仙花,你先看到了什么?
4.师:
揭示并板书课题:
种子长出了根。
5.师:
种子的发芽过程是怎样的?
根对植物有什么作用呢?
二、学单导学,自主实验
1.实验前,明晰实验设计方案。
(1)观察种植杯中的种子,描述种子萌发的过程。
(2)种子萌发先长出了根。
推测根在植物生长过程中有什么作用。
(3)进行实验,证明植物的根的作用:
①选择一棵带根的植物放入有红色水的试管中。
②将植物的根浸泡在试管的水中。
③在水面上滴些植物油,使试管中的水不会蒸发到空气中,并在水面处做好标记。
④观察试管中的水位有什么变化。
⑤将观察的结果记录下来。
2.实验中,围绕问题展开观察。
(1)师:
刚才,你们认真观察了种植在玻璃杯里的种子,有什么发现呢?
(2)我们给凤仙花浇水时,一般往哪里浇?
为什么大部分都浇到土壤上?
(3)同学们想一想,是什么能使植物固定在土壤中?
(4)过几天,试管中的水量变化说明了什么?
3.实验后,汇报交流实验现象。
三、深入研讨,建构认识
1.为什么种下的种子有些没有萌发,可能是什么原因造成的呢?
2.试管中水位的变化说明了什么?
3.根除了能吸收水分,还有固定植物的作用,生活中哪些现象可以作为证据呢?
四、拓展应用,深化认识
不同的植物,根的形态特征不同。
收集更多根的图片,说说它们在维持植物生存中发挥的作用。
【板书设计】
种子长出了根
固定植物 植物根的作用 吸收水分
根芽 直根系 须根系 变态根
【教学反思】
上完这一课,我体会到在教学工作中要有所创新。
教师的教学创新是指教师在教学过程中,培养自己主动探究、获取新知识、得出新成果的一种教育手段,教学创新要有具体的实施目标、实施措施,不能搞教条主义,要从培养学生能力入手,改革课堂教学。
教学中要有新观念,新方法,教法和学法要有自己的创新理念。
在教学中激发学生的学习兴趣、培养学生的学习能力,不满足于书本或生活中所给予的知识和经验,使学生自己主动去探究,发现问题、解决问题,培养自己的创新能力。
科学课教学创新不能离开基础知识的传授。
学生只有在充分掌握了基础知识的条件下,才能认识自然现象和规律,当代科学教学的首要任务就是开发潜藏在每一个学生身上的创新能力。
但由于学生的思维水平、认知经验、知识构架的不同,还需要我们针对不同层次的教育对象,确定不同的创新目标。
这就要求我们在教学创新中要注意层次、普遍开发,让学生积累生活经验,自主探究,获取知识和能力。
第6课时导体和绝缘体教案教学设计
【教学目标】
1.认识到有的物体易导电,这样的物体叫作导体;有的物体不易导电,这样的物体叫作绝缘体。
导电性是材料的基本属性之一。
2.根据检测要求制定一个小组的研究计划,并完成设想的计划。
实施有关检测的必要步骤,并整理实验记录。
3.学会与人合作。
培养尊重事实的实证精神。
认识到井然有序的实验操作和形成安全用电的意识是很重要的。
【教学重难点】
1.检测身边的物体是否导电。
2.用电路检测器检测判断物体的导电性。
【教学准备】
为每个小组准备:
木片、塑料片、陶瓷、纸板、橡皮、布、丝绸、皮毛、钢管、玻璃、铅笔、铜丝、铅丝、铝丝(易拉罐)、铁丝、卷笔刀、硬币、导线、插座、20种待检测的物体、一个电路检测器、一份科学检测记录表。
【教学过程】
一、情景导入,聚焦问题
在连接电路时,我们为什么要把导线两端的塑料包皮剥开?
哪些物体容易让电流通过,哪些物体不容易让电流通过?
二、学单导学,自主实验
1.实验前,明晰实验设计方案。
我们可以借助电路检测器来检测物体的导电性。
选取身边的20种物体,用电路检测器分别检测它们的导电性,并记录下来。
(1)先检查电路检测器能否正常工作。
(2)预测被检测物体能否使小灯泡亮起来。
(3)用电路检测器的两个检测头接触物体的两端,检测物体的导电性,做好记录,并与预测进行比较。
(4)将能使小灯泡亮起来的物体放在一边,不能使小灯泡亮起来的放在另一边。
仔细观察这些物体,你能发现它们有什么异同吗?
2.实验中,围绕问题展开观察。
(1)你预测被检测物体能否使小灯泡亮起来的认识依据是什么?
(2)导体与绝缘体的异同点在哪里?
3.实验后,汇报交流实验现象。
三、深入研讨,建构认识
1.整理检测记录。
在检测的物体中,哪些能使小灯泡亮起来,哪些不能使小灯泡亮起来?
我们对物体导电性的预测与实际的检测结果相同吗?
我们检测的结果都一样吗?
2.我们通常将那些容易导电的物体称为导体,将不容易导电的物体称为绝缘体。
在检测的物体中,哪些是导体,哪些是绝缘体?
3.下图中这些物品的哪些部分是用导体材料制成的,哪些部分是用绝缘材料制成的?
为什么这样选用材料?
四、拓展应用,深化认识
安全提示:
在潮湿的空气中或较强电流下,人体、自然界中的水和大地等都将成为导体。
如果我们触及了家中使用的电路,电流就会通过人体而危及生命。
所以,我们要保护好电器的绝缘部分,不能触摸导体部分,还要注意不要把水溅到电器上。
1.引导学生观察教室里哪些设施是绝缘体做的,哪些是导体做的。
2.描述绝缘材料的用处,理解各种材料的作用。
提醒学生要好好保护电器设备上的绝缘体部分,注意安全用电。
3.概括:
我们利用导体把电送到人们需要的地方,利用绝缘体在人们不需要的地方阻断电流。
【板书设计】
导体和绝缘体
1.导体:
容易导电的物体称为导体。
2.绝缘体:
不容易导电的物体称为绝缘体。
3.在潮湿的空气中或较强电流下,人体、自然界中的水和大地等都将成为导体。
【教学反思】
从课堂上的反馈情况看,导体与绝缘体这两个科学概念学生以前可能都听说过,但是在认识上是比较模糊的。
学生在以前的探究活动中已经有了这样的认识:
为什么导线的外面用塑料皮,而里面用铜丝?
为什么小灯座、电池盒的有些部分用铜来做,有些部分用塑料来做?
教材通过用电路检测器去检测20种(甚至更多)物体能不能使小灯泡发亮(在检测前让学生先作出预测,并强调重复几次)的实验,凸显了探究活动的价值,强调让学生在探究活动中生成概念、内化概念。
如果说起初的概念是模糊的话,那么,活动后的概念将是深刻的、影响深远的。
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