12泉州师范学院度本科教学质量报告.docx
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12泉州师范学院度本科教学质量报告
泉州师范学院2013年本科教学质量报告
泉州师范学院是2000年经教育部批准正式组建的本科高校,是福建省第一所新建地方性省属本科高校。
2004年通过教育部本科教学工作水平评估,是当时全国198所新建本科院校中首批通过评估的3所高校之一。
2011年正式获批培养硕士专业学位研究生试点工作单位,是全国新建本科院校中首批拥有硕士专业学位点的高校之一。
2013年学校获批福建省硕士学位授予培育建设单位和福建省研究生教育创新基地。
一、本科教育基本情况
(一)本科人才培养目标
学校坚持党的人才培养方针,坚持社会主义办学方向,以《国家中长期教育改革和发展规划纲要》为指导,坚持“厚基础、强素质、重能力”的人才培养观,积极探索创新教育的课程体系和教学方法;坚持面向社会、服务社会的理念,积极主动适应地方经济社会的发展,培养具有综合实践能力、创新精神和创业能力的应用型高级专门人才。
(二)本科专业设置
2013年学校获批书法学、数字媒体技术、汽车服务工程等3个新专业,至此,学校本科专业数为54个,其中师范类专业20个。
涵盖了经济学、法学、教育学、文学、历史学、理学、工学、管理学、艺术学等九大学科门类,分别为工学15个、理学11个、艺术学10个、教育学5个、文学5个、管理学4个、经济学2个、法学1个、历史学1个。
本科专业中有2个专业获批为国家级特色专业建设点,7个专业获批为福建省特色专业建设点。
(三)全日制在校生情况
截止到2013年9月,全日制在校生人数18088人。
其中校本部14478人(本科13304人、专科616人、专升本558人),黎明大学办学点(本科)178人,泉州纺织学院办学点(本科)92人,泉州信息学院(本科)94人,泉州幼儿高等专科学校(本科)50人,福建省艺术学校(本科)44人。
校企合作的软件学院3152人(本科1989人、专科1163人)。
本科生(含五个校外办学点、软件学院)总数16309人,占全日制在校生数的90%。
(四)本科生源质量情况
2013年,学校全日制本科共有54个专业(其中艺术教育专业停招),面向全国25个省份招生,共录取本科学生5159名。
其中,福建生源3431人,约占66.5%;河北、山西、内蒙古、辽宁、吉林、黑龙江、江苏、浙江、安徽、江西、山东、河南、湖北、湖南、广东、广西、海南、重庆、四川、贵州、云南、陕西、甘肃、新疆等24省(直辖市、自治区)生源1728人,约占33.5%。
师范类1295人,约占25.1%,非师范类3864人,约占74.9%。
男生1934人,约占37.5%,女生3225人,约占62.5%。
按学科门类分,工学1888人,理学511人,文学704人,艺术学776人,教育学485人,管理学360人,经济学302人,历史学89人。
2013年,本科生源质量进一步提高,各批次投档线排在省内同类院校前列。
省内师范类文史类录取最低分494分,最高分530分,平均分501分,投档线高出本二线63分;师范类理工类录取最低分481分,最高分512分,平均分490分,投档线高出本二线80分。
非师文史类录取最低分494分,最高分539分,平均分501分,投档线高出本二线63分;非师理工类录取最低分478分,最高分509分,平均分486分,投档线高出本二线77分。
音乐类录取最低分文522分理502分,舞蹈类录取最低分文531分理527分,美术类录取最低分文507分理495分,书法类录取最低分文496分理500分,体育类录取最低分文552分理517分。
二、师资与教学条件
(一)师资队伍数量与结构
截至2013年12月31日,校本部教职工1129人,其中专任教师759人,生师比18.3:
1;合作办学的软件学院本科教职工129人,其中本科专任教师100人,生师比:
19.9:
1。
校本部正高级职称111人(其中教授97人),副高级职称305人(其中副教授234人),具有硕、博士学位教师579人。
教授给本科生授课率为100%。
学校有享受国务院特殊津贴专家1人,教育部新世纪优秀人才支持计划人选1人,福建省“闽江学者”特聘教授1人,福建省百千万人才工程人选3人,福建省高校教学名师9人,福建省高校新世纪优秀人才支持计划人选12人,福建省高校杰出青年科研人才培育计划人选3人,泉州市“桐江学者”特聘教授2人,泉州市优秀人才4人。
(二)教学经费投入
2013年,校本部本科教学日常运行支出2138.07万元,其中二级学院教学日常运行支出1346.74万元,行政部门服务教学支出791.33万元;本科专项教学经费1174.79万元,生均本科教学日常运行支出1348.85元/生,生均实验室经费116.04元/生。
合作办学的软件学院生均本科教学日常运行开支1285元/生,生均实验实训273元/生。
(三)教学设施及应用
校本部教学科研仪器设备值12816.43万元(单台件≥1000元),生均9245.73元;教学用房171345平方米,生均教学行政用房14.8平方米,生均实验室面积6平方米。
合作办学的软件学院教学科研仪器设备值1085.71万元,生均5458.57元;教学用房28627平方米,生均教学行政用房15.5平方米,生均实验面积7.7平方米。
2013年采购纸本图书2.26万册,新增两岸关系数据库等3个。
截止2013年12月,图书馆馆藏纸本图书152.53万册,生均96.20册(其中包含合作办学的软件学院:
图书馆藏书15.60万册,生均78.40册),电子图书145.90万册,纸质报刊1397种,电子期刊9815种,电子资源数据库34个,数字化文献资源总量达61.10TB,较去年增加16.40TB。
2013年收集本校毕业生毕业论文(电子版)3426篇,到馆读者66.63万人次,纸本图书借还量为17.52万册,数字资源访问量为72.89万次。
三、教学建设与改革
(一)人才培养模式改革
学校现有的课程结构是以2004年的培养方案为基础,经过了2006、2010及2012年三次修订。
2006年修订主要增设“专业素质能力实践”实践模块,加大实践课程的学分学时占比,原则上集中实践环节的时间应大于在校时间的七分之一,即24周以上,着力培养学生实践创新能力;推行开设短课,特别是选修课程,各专业课程总量要求大于50门;选修课程中减少限选学分,增加任选学分,为学生提供更广阔的自主学习空间。
2010年,学校实施“四四制”本科教学新模式,把本科教学质量的提升和学生就业竞争力的培养结合起来,重视培养目标、课程体系和内容的改革,课程设置对接地方社会经济发展的实际要求,加强实践教学和专业素质能力的培养。
总体思路:
专业课程重心前移,前三年基本完成所有通识课程、学科基础课程、专业(含方向)课程的教学任务,实践课程同时跟进。
第七学期安排少量任选课供学生修足学分,着手开展毕业论文的前期工作;第八学期不再安排课程,主要安排毕业论文和专业实习。
2013年继续加大师范类学生专业实践周数,加强学生创新、创业能力的培养、鼓励行业企业参与人才培养方案的编制,共同合作开发技术技能型课程。
《大学生创新创业训练计划》进入人才培养方案。
各专业最低毕业学分原则上为157学分,学时总量原则上文科≤2400学时,理工科≤2500学时,文理兼容及术科≤2450学时。
选修课程的学分占比为:
师范类>20%,非师范类>25%。
现有课程模块主要包括通识课程、学科基础课程、专业方向课程及集中实践课程四大部分。
(1)通识课程包括必修和跨学科专业选修两类。
主要学分占比约为30%。
(2)学科基础课程,主要为一级学科平台课程及二级学科平台课程等。
学分占比约20—30%。
(3)专业方向课程包括学科专业类和教师教育类课程。
学分占比约为30—40%,其中师范类专业选修学分占比>13%,非师类专业选修学分占比>18%。
(4)集中实践课程主要包括毕业实习、毕业论文等,课程时间占在校时间的1/7以上,学分占比约为10%。
(二)开设课程门数及选修课程开设情况
全校开设课程总门数为2172门。
本年度全校总授课门次数4690,其中教授授课门次数为415门,占课程总门次数的比例为8.8%。
选修课学分占总学分比例为:
师范类>20%,非师类>25%。
(三)课程建设
我校以“厚基础、强素质、重能力”的人才培养观为指导,构建科学合理的课程体系;以省级、校级精品课程为示范和导向,利用省市教改专项经费等建设“全自动录播教室”,进一步推动课程信息化建设,努力打造一批精品视频公开课、精品资源共享课,促进优质教学资源共享,提高校选课程的质量,带动课程建设整体水平提升;加强课程的常规性建设和规范化管理,设立课程建设负责人制度,负责对该门课程的规划、管理与建设;坚持每年开展课程评估,推进课程建设纵深发展。
课程建设是本科教育的首要和基础工程。
我校升本以来,本科教学迅速发展,课程建设取得了初步成效,目前共有省级精品课程26门(含1门立项课程)、校级精品课程40门、校级优秀课程29门。
课程评估是课程建设的重要环节,也是推动课程建设的重要手段,是学校教学工作的基础,也是提高教学质量的有力措施。
我校通过每年的课程评估,推进课程建设与教学改革,不断完善教学管理;设立课程建设专项基金,加大对课程建设的投入。
2013年度,共有36门开课达到两轮的新课程通过合格课程评估。
(四)实践教学
学校不断加强实习实训、实践教学共享平台建设。
2013年学校新签订1个师范类教育实习基地和6个非师范类专业实践基地。
至今已建成师范类教育实习基地106个、非师范类毕业实践基地155个。
学校坚持实施国家级、省级和校级大学生创新创业训练计划项目以及校级大学生开放实验项目,鼓励学生较早参与科研活动,早进课题、早进实验室、早进团队。
2013年度,学校获批国家级大学生创新创业项目20个、省级大学生创新创业训练计划项目30个,并设立校级大学生创新创业训练计划项目12个、校级开放实验项目46个。
不断拓宽学生实践锻炼渠道,“以赛促教,以赛促学”,积极组织学生参加全国、省级大学生数学建模、电子设计、“挑战杯”、大学生英语、文化创意、艺术设计、音乐和体育竞技等学科竞赛。
2013年度累计获得省级及以上重大赛事奖项150多项,其中全国大学生数学建模竞赛获得全国一等奖1项,二等奖1项,居省内高校前列。
加强毕业论文(设计)工作的指导和管理,论文质量较往年有所提高。
2013年,学校选取部分优秀毕业论文(49篇)汇编成论文集,美术类专业还专门收集171件优秀的毕业设计作品汇编成册。
部分学生的论文(设计)还发表在公开刊物上。
(五)教材建设
学校建立健全教材建设的有关规章制度,加强对教材评价、使用、管理和评估的工作。
实施严格的教材选用审核制度。
学校规定必修课程特别是主干课程要优先选用“面向21世纪课程教材”、教育部和省级规划教材、教育部教学指导委员会推荐教材、获国家级奖项和省级奖项教材、同行公认公选的高质量教材以及近三年出版的教材。
全校公共基础课程教材全部选用同行公认的优秀教材。
不断健全教材管理规章制度,学习和运用现代管理科学的知识和技术,改进教材管理工作,不断提高管理水平。
鼓励教师编写教材。
几年来,我校教师主编、参编教材70部。
王珊教授主编南音系列教材8部,获省社科优秀成果二等奖,林华东教授主编的《普通话口语教程》和《普通话水平测试指要》,陈俊明教授撰写的《<资本论>劳动价值论的具体化》荣获省社会科学优秀成果三等奖。
(六)教改研究
学校坚持以教学研究推动教学改革,以教学改革促进教学质量提高,不断创新教学改革研究管理模式,激励广大教师积极从事本科教学研究与改革实践,全面促进教学质量和人才培养水平的稳步提升。
学校力争在各级教学改革立项、教学成果评奖均有较大幅度增加,在教学研究成果推广应用方面取得一定成效。
2013年度共获批国家级1项:
教育部教师队伍建设示范项目(《英语(师范)本科专业“小班化”教学改革模式》)。
继续加大实践力度,推进已获批的3项省级教改试点项目(“卓越中小学教师培养计划”、“产学研用联合培养鞋服产业应用型人才”和“产学研用联合培养航海类应用型人才”)工作进程,初步形成有一定特色的人才培养机制和模式。
为进一步推动我校本科教学改革研究工作,切实提高本科教学水平和人才培养质量,学校对教改项目进行动态管理,强化课题实施效果的评估,不断提高教育教学改革研究水平。
2013年,对上一年度立项的84项教学改革研究项目开展中期检查和结项工作,其中有多项教改研究项目提前结题,其他项目按计划进展良好。
同时,学校根据2012年面向全校学生启动的“卓越人才培养工程”四项计划,进一步推动人才培养模式改革,促进学生了解社会、贴近现实,提升人文与科学素养。
并以该项目计划的主要成果作为重要组成部分申请了福建省第七届教学成果奖特等奖。
2013年,学校组织申报省级教学成果奖,最终获得一等奖5项,二等奖6项。
(七)学生创新创业教育
为了贯彻落实省委省政府《关于做好2013年大学生创业培训工作的通知》(闽人发[2013]61号)精神,进一步加大创业教育力度,培养大学生创新创业意识,提高创业能力,我校2013年重新整合校内外优势资源,优化创业培训方案,与福建省万祥商城发展有限公司和蓝企鹅管家服务有限公司合作,总计完成了343名在校大学生的创业培训工作。
经过为期2个月的创业培训,全员获得结业证书,其中有7个团队实现实体店创业,6个团队实现电子商务创业。
这13个创业项目已带动了38人兼职实践、就业创业。
为鼓励有创业意向或创业刚起步的在校大学生,我校于11月底举办了2013年创业计划大赛,给予15位优秀参赛者表彰奖励,获奖项目中有6个创业计划项目已经启动。
根据学校出台的《泉州师范学院大学生创业扶持资金管理办法》,学生处和教务处联合举办“创业项目支持计划”和“大学生创业扶持资金”活动,共为24个创业项目提供资金扶持和奖励总计近4万元。
其中,2013届计算机科学与技术(专升本)毕业生柯福源获得创业重点扶持和创业一等奖,该同学500元淘宝创业,在一次聚划算活动当天交易额达到近20万,创业3年已净赚20多万。
据不完全统计,我校2011-2013年共有106位同学自主创业,行业范围涵盖电商、餐饮、服务、旅游、建筑、教育、媒体、IT等。
目前,我校有10个创业项目入驻泉州万祥商城大学生电子商务孵化基地。
在2013年省级创业扶持项目评选中,我校毕业生陈才根、管祖发和詹茜突出重围,最后分别获得了8万、5万和3万的资助。
(八)先试先行,推进闽台合作办学
学校根据福建省高等教育闽台合作先行先试有关文件,成立“成功对外交流学院”,加强对台交流合作。
2011年起,学校与辅仁大学、龙华科技大学、屏东大学等台湾高校合作办学,引进台湾优秀师资和课程,采用“3+1”模式联合培养广告学、经济学、通信工程、电子商务、艺术设计、动画、音乐学等7个专业的本科人才。
截至2013年底,该项目在校生557人,其中已有232人在台湾合作高校进行为期一年的交流学习。
四、质量保障体系
(一)学校人才培养中心地位落实情况
学校在《泉州师范学院“十二五”教育改革和发展规划》中提出:
按照“适应需求、突出重点、注重质量、办出特色”的方针,更新教育观念,以探索适应创新教育的人才培养模式为重点,建立人才培养教育质量保障体系,完善大学综合素质拓展体系,持续提高本科教育质量和办学水平。
学校牢固树立人才培养在学校工作中的中心地位,认真贯彻落实教育部《全面提高高等教育质量的若干意见》(教高〔2012〕4号),把提高本科教育教学质量作为学校最根本的工作,明确校院两级党政一把手是本科教学质量第一责任人。
(二)研究本科教学工作情况及出台的政策措施
2013年度,党委会和院长办公会多次研究本科教学和人才培养工作。
2013年3月5日、9月26日,党委会研究新学期工作要点,进一步强调加强本科教学工作,提高人才培养质量。
5月21日,党委会传达全国高等学校毕业生就业工作电视电话会议精神,强调形成合力,落实责任,提高人才培养质量,尽力做好毕业生就业工作。
2013年度,院长办公会分别研究了实施福建省高校应用型本科专业培养试点项目、规范教材管理、申报国家级大学生创新创业训练计划学校和落实配套经费、启动应用经济学实验中心建设、申报部分专业试行本一批招生、推荐申报第七届省级高等教育教学成果奖、开展2013年二级学院教学评估工作等涉及本科教学和人才培养工作的议题,并研究出台《泉州师范学院学位论文作假行为处理办法实施细则》等规章制度。
2013年1月18日,泉州师范学院与福建师范大学签订对口支援协作协议,双方在提升办学层次、科研协作创新、师资队伍建设、管理干部培训等方面进行合作,进一步提升我校的办学水平和人才培养质量。
2013年5月中旬至6月下旬,学校开展了为期一个多月的二级学院教学改革和科研创新成果展示活动,全校13个二级学院先后进行了展示。
学校领导、职能部门和二级学院负责人观摩了展示,并进行现场点评。
本次教学改革和科研创新成果展示是学校积极响应泉州市委“增强忧患意识推动长远发展”大讨论活动的一次办学特色集中展示,通过展示摸清办学家底,展示办学特色,相互启发引领,提高办学质量,不断提升服务泉州经济社会发展的能力和水平。
(三)构建完善的教学质量保证体系
教学质量是高校的生命线。
随着我国高等教育改革的深入,特别是高等院校规模的不断扩大,教育质量已成为高等学校生存与可持续发展的决定因素。
建立完善的教学质量保证体系,使影响教学质量的关键因素和关键环节在人才培养全过程中始终处于受控状态,是保证并提升教学质量的重要措施。
1.加强管理与建设,确保教学工作的正常运行。
多渠道筹措办学资金,加强学校的基础设施建设,为师生提供良好的办学条件。
完善各类学校规章制度建设,确保教学工作有章可循。
不断完善学分制,推进创新学分制度;自2002年起,一直坚持面向全体学生的本科生导师制;开展主辅修制和毕业证书加职业技能证书的多证书制。
通过一系列制度来规范师生的教学行为,确保教学工作良性运行并有所创新。
2.准确定位,不断修订完善本科人才培养方案。
当前,高等学校的发展理念,至关重要的是把好自身的定位,才能做出战略性决策;定位决定人才培养模式的改革和创新,这既是当前教改的重点与难点,更是新一轮教改的突破口。
通过人才培养模式的改革,塑造“富有责任感+富有竞争力+具有健全人格”的高级应用型专门人才,提升学校的地位,提升社会认可度。
从学校的办学定位和指导思想等顶层设计开始改革,一直到师资队伍建设、专业设置和调整、培养方案、教学内容和课程体系、实践教学、就业等逐项关键环节进行落实。
3.改革教育模式,建立本科生导师制。
改革传统的本科教育模式,建构本科生导师制是能使师生教学相长的良好教学模式,是提高本科生教育教学质量的有效措施。
通过此制度可以很好地解决教师的主导作用与学生的主体地位间的矛盾。
4.制度导向,推进本科创新教育。
建立一系列创新制度,引导师生开展创新教育和创新活动,提升创新能力和水平。
如开展创新学分评定、设立专业素质能力学分、开展大学生学科竞赛和课外科技活动、设立大学生科研基金和开放实验项目等等。
5.加强评建结合,建立系列教学评估制度。
学校从课堂评价、课程评估、学科评估、专业评估到二级学院评估等五个方面建立一系列评估检查制度,并开展相关的专项评估,做到有制度、有行动、有措施、有成效。
(四)坚持开展五项常规教学建设与评估
1.做好每学期初首日听评课和期初教学检查。
从校领导到中层以上干部以及各二级学院、教研室都形成听评课制度,每学期开学初下班听课已成为学校一道不变的亮丽风景线。
同时,每学期初开展为期两周的教学检查评估,确保期初教学工作顺利开展,确保学校整个教学工作从一开始就进入良好运行状态。
2.开展课堂教学建设与评价。
以评选省、校级教学名师为导向,通过课堂授课竞赛和评价,推行“课堂教学评价标准”和“职称评聘教学一票否决制”等制度,引领教师确保教学中最基础工作——课堂教学质量不断提高。
3.开展课程建设与评估。
每年组织开展全校性的合格、精品课程评估,努力实现精品课程网络化信息化,形成网上师生互动平台,为学生提供优质课程资源。
共建设省级精品课程26门、校级精品(优秀)课程69门,并逐步推进精品视频公开课和精品资源共享课的建设。
4.开展专业建设与评估。
积极参与新增专业学位评估准备工作,学校连续五年获得“免检”。
在2012年组织评选10个校级、8个省级“专业综合改革试点”项目的基础上,2013年度音乐学专业获批国家级“专业综合改革试点”项目。
5.开展二级学院教学工作评估。
组织专家根据教育部本科教学工作评估方案,结合本校实际情况综合修订,形成独具我校特色的校内评估方案。
建立规范化常态化的二级学院评估制度,奖优罚劣,调动二级学院的办学积极性,提高教学质量和办学水平。
(五)开展五项教学项目常规检查
1.本科人才培养方案执行情况的抽查:
我校各专业教学计划(培养方案)均经校教学工作指导委员会审议通过,并得到严格执行。
教学计划的任何变动,都履行严格的报批手续。
教学计划均印发纸质同时挂于网上,供师生对照执行。
通过每学年的监督检查,保证本科人才培养方案执行有条不紊。
2.本科生“导师制”的抽查:
我校从2002年开始,就面向本科高年级全体学生实行导师制。
导师经双向选择确定,对学生进行专业思想与业务的对口指导,特别是学年论文、毕业论文、考研指导。
导师制有效地调节了课堂教学统一性与学生追求多样性之间的矛盾,对传统的本科教学模式进行了有益的补充。
通过每学年抽查保证了本科导师制的落实。
3.集中实践课程的抽查:
我校的本科人才培养方案的课程体系由四大课程模块构成:
通识课程、学科基础课程、专业方向课程、集中实践课程。
为了加大实践教学环节,设置了集中实践课程,确保专业见习、实习及毕业论文等集中实践时间。
2008年起还增加了专业素质能力实践课程。
通过集中实践课程的抽查,保证了本科生的实践技能的提高和就业竞争力的提升。
4.学年论文和学位论文的抽查:
作为一般本科院校,我校对毕业论文工作极为重视。
学校在大三阶段就实行导师制,为毕业论文工作提供良好的基础;实行严格的论文选题报批、师生共同确定任务书、中期检查、教师评阅和同行专家评审、论文答辩、外送评审等制度,每年在校院两级审核基础上专集出版《泉州师范学院优秀论文集》。
从2010年开始还进行了优秀毕业论文的查重和其他毕业论文的抽查查重。
通过每学年的毕业论文抽查管理,我校的毕业质量有较好保证,外送评审反映良好。
5.考试试卷的抽查:
我校对教学活动的计划、运行、质量、建设、组织、研究等方面都作了明确规定;对教学计划、课程大纲、课堂教学、实验实习、论文、考试等都制定了质量标准,保证教学工作的有效运行。
考试作为其中重要的一个教学环节,我们每学期都把试卷作为一个抽查的重点。
要求教师按照《教师教学工作规程》,批改好试卷,作为教学档案保存,为教学分析与评价提供第一手材料。
(六)开展专业评估和认证、国际评估
1.专业评估和认证
根据学校发展定位以及相关工科专业的发展情况,制定政策,分年度确定专业认证和评估任务,实施认证和评估工作。
在人才培养方案制订过程中组织工科专业加强与行业的联系,共同制订本科人才培养方案,提升专业实践教学能力,取得社会业界的认可。
近年来,我校通过对航海技术、轮机工程、服装设计与工程等多个工科专业认证和评估,提升专业建设水平,强化实践教学环节,满足行业需求。
2.国际评估
按照“着力先行先试,深化对外交流”的方针,通过闽台合作办学、以及与境外高校合作办学项目的推进,积极探索对外交流的国际评估工作。
学校制定政策,鼓励相关对外交流的专业加强与台港澳地区,新加坡、美国等境外高校的联系,共同制订与国际接轨的本科人才培养方案,提升学生的专业视野和专业能力,扩大我校的影响力。
电子商务专业根据工商理论与信息技术相结合的世界趋势,采用“管理科学与信息技术交叉渗透”方式,全面提升人才培养质量,获批为省级人
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