课程改革示范校评估验收汇报材料.docx
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课程改革示范校评估验收汇报材料
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课程改革示范校评估验收汇报材料
课程改革示范校评估验收汇报材料
根据辽宁省教育厅办公室关于开展义务教育课程改革示范校评估验收工作的通知要求,结合我校的实际,深化改革,求真务实,团结拼搏、开拓进取。
学校工作绷紧“课堂改革”这根弦,严管理、重科研、育亮点,扎实推进课堂教学改革,有力地推动了教育教学向纵深方向发展,全面提高了教育教学质量,全面提升了学生的素质。
为此将课堂改革的情况汇报如下:
一、学校概况:
邱皮沟小学创建于1960年,位于南票区邱皮沟街道的中心。
学校占地面积11420平方米,建筑面积3883平方米。
学校教育设施先进齐全:
有高配置的微机室、多媒体教室、语音室、充足的师生藏书室、高标准的仪器实验室、齐全的音体美器材设施、先进的远程教育网络系统等。
全程向学生开放,为全面实施素质教育,为培养优秀学生奠定了坚实的物质基础。
学校有14个教学班,2个学前班,在校学生460人。
有教职工66人,专任教师56人,本专科以上学历63人,学历达标100%。
多年来,学校坚持以“一切为了孩子的自主自由发展服务”为办学宗旨,以“以生为本、以学为本、以素质为本、以学生发展为本”为办学理念,以促进学生的全面发展为基本原则,以整体优化课堂教学为主要目标。
走出了一条让社会满意、家长放心、学生乐学的发展之路。
使学校的各项工作取得了可喜的成绩。
学校的课堂改革已初见成效。
市、区领导、老师纷纷到学校观摩学习,为市、区的课堂改革起到了引领和示范的作用。
二、标准化创建工作情况:
为了贯彻落实《辽宁省中长期教育改革和发展刚要》和我市“十二五”规划,全面提升学校的办学水平,深化教育改革,加快学校的发展。
我校于2011年十一月向葫芦岛教育局提出申报。
学校按照《辽宁省义务教育学校办学标准》,高标准、高质量的进行了评估验收的准备工作。
经全校教师的不懈努力,于2012年十一月通过市标准化验收。
验收中的许多亮点受到验收领导的称赞和好评。
2012年12月又通过省标准化验收。
通过标准建设,政府、教育局、学校加大投入,以大手笔、快节奏改善学校面貌。
随着器材的增加,设备的投入,硬件设施及软件材料进一步达标,使学校的管理工作办学水平得到了全面的提升。
三、课改示范校创建工作成果和经验:
我校从2010年9月开始,按照教育局的要求和部署,全面推进课堂教学改革,努力打造高效生命课堂。
在改革的实践中,我们主要是根据辽宁省教育厅课程改革的要求,借鉴先进学校的教育理念,成功的教学经验,保留传统教学中有价值的东西。
寻找二者的联系、区别、切入点,融二者之所长,把二者巧妙的融合在一起,力求探索出适合小学特点的课堂改革之路。
(一)、加强领导,做好动员,提高认识,统一思想。
我们针对传统课堂教学中存在的问题,提出进行课程改革是现代优质教育和素质教育的必然选择。
只有进行课堂改革才能解决传统课堂上许多深层次的问题。
1、学校成立以校长为组长、由分管校长、教务主任、教研组长组成的课堂教学改革领导小组,负责研究制定学校课堂教学改革方案,并负责组织正常工作。
2、认真分析传统课堂教学存在的问题,增强课改紧迫性
真对传统课堂的现状,我们在领导班子和教师中开展讨论,认真分析传统课堂教学中存在的问题。
增强全体领导教师进行课改的紧迫性。
(1)、传统课堂弊端是教师讲授时间多,学生认知、探究、掌握、实践习练少,减少和挤压了学生思维活动的空间,禁锢了学生思维的发展,使学生的主体地位得不到很好地落实。
(2)、教师无激情,学生无热情,有的教师只管自己讲,课堂气氛比较沉闷,学生缺少学习的积极性,没有动起来。
始终处于被动应付的状态。
缺少自主探索、合作交流、独立获取知识的机会,缺少表达自己的理解和意见的空间, (3)、随意分组自学走形式、走过场收效不大,(4)、虽然课堂教学方式比较优化,但课堂教学密度偏低,学生思维强度不够,课堂教学还未真正走出低效的怪圈。
(5)、以教师为中心,以讲知识为中心等根深蒂固的东西在课堂中“涛声依旧”……要改变传统课堂存在的问题,改变教育的状况,我们别无选择,只有按照课程改革的要求“全力打造“以学为本、以生为本”的生命课堂,全面提高素质教育的整体水平”。
(二)、提高教师对课改的认识。
教师是课堂改革的主力军,要想顺利推进课改就必须提高教师对课改的认识,改变教师的态度。
为更好引领教师转变教育思想,我们用事实、用数据分析,用体验、实践的课堂,倾听学生“你喜欢什么样的课堂?
”说服教师,使教师认同,全校上下达成共识。
从思想上真正树立“以学为主”“以学生为本”的课堂教学的核心理念,实现教师角色的转变。
(三)、加强学习 全面提升教师理念
对于全面推进课改只是提高教师的认识往往是不够的。
还要加强学习和研究,全面提升教师理念,使教师的整体素质适应课改的需要
1、加强教师培训,引领教师走进课改课改之初,校长、副校长几乎天天走进教师,走进课堂,经常研究课改过程遇到的各种问题,指导教师,培训教师。
我们采取集中培训与分散培训相结合,集中培训主要是校长讲座,校长发现带有普遍性的问题就对教师进行集中培训,不断强化课改理念,解决教师遇到的各种难题。
同时各年组也加强了学习和研究。
2、所有的教师一个一个的过转型关,由传统课堂向课改后的课堂转型绝不是听几次讲座、看几节课就能完成的,一定要有领导引路、督促。
使每个教师都能过关,都能掌握课改的理念精髄。
3、及时整改纠错
课改工作在实际操作中是摸着石头过河,肯定会出现偏差,如果不及时发现并纠正这些偏差,就会偏离正常的课改轨道。
因此,我们及时纠正了一些偏差,保证了课改活动的顺利开展。
我们天天听课、研究交流,发展问题及时纠正。
4、形成课堂改革的基本理念:
(1)、相信每个学生能够教好和学好,做到“有教无类”。
让不同层面的学生都有参加教学活动的机会,尤其要创造更多地机会让中低层次的学生参与到教学过程中来,做到全员参与,全程参与。
(2)、转变传统观念,正确认识学生的差异,尊重学生个性,用积极欣赏的眼光看待学生,牢固树立学生在教学过程中的主体地位,引导学生开展自学、合作、探索式学习活动。
彻底改变教师讲解多、学生思考少,一问一答多、探索交流少,操练记忆多、鼓励创新少,照本宣科多、智力活动少,批评指责多、鼓励表扬少等弊端,营造民主平等、融洽和谐的良好课堂教学氛围,促使学生情趣盎然积极主动地获取应用知识并形成较强的实践能力。
(3)、构建“生为主体,师为主导,轻负高效”的常态课堂教学基本模式,
(4)、体现以学为本,教师要适度启发点拨引导,指点迷津,确保一节课学生直接使用的时间不低于30分钟,教师讲解、解疑时间不高于10分钟,使学生充分地自读、自解、练习、纠错、思考等,提高学生的主动性,参与性和积极性。
(四)、课堂改革的具体做法。
在课改的过程中,我们根据学校教师和学生的情况,反复研究与实践,摸索出一套行之有效的课堂改革的方法。
1、小组建设,使小组真正学起来。
为了使小组学习真正落到实处,学出效率,我们先科学、合理、周密的组建学习小组,根据学生的知识基础、学习能力、兴趣爱好、心理素质、学习习惯、行为表现、发展潜力等进行综合评定。
保证每组内优、中、差均衡,不同性别和不同的性格兼顾,组内异质、组际同质。
最后选出优秀的学习组长和常务组长。
另外定期对小组成员进行流动,实行动态编排,使学生不断了解更多学生的优点,先进带后进,取长补短。
小组组建后,怎样使小组学起来,动起来呢?
先让每个学生自主学习,按照导学案自己动脑、动口、动手,自读、自悟、自答,形成初步的认识和见解,再找出不会的问题,养成独立思考的自学习惯,提高自学能力。
在独学和预习的基础上,再进行对学、群学。
对学是两个人交流独学时遇到的问题和个人见解。
群学是优等生帮助学困生的一个过程,也是学困生向优等生汇报的一个过程,解决不会的问题,互相交流,发表自己的见解,一个人答不完整,大家补充,集思广益,从而实现以生为本、以学为本的生命课堂。
(然后是小组的管理和评价、小组的巩固工作等)
2、预习铺垫,使学生有备而来。
预习是学生学习的基础,预习的好坏能看出学生自学能力的高低,在没有一定自学能力的情况下,我们先要求学生按照导学案预习,把导学案提前发给学生,保证一课学完,下一课就得预习好。
学生根据导学案,在课堂、课间、回家后都可以预习,采取师生互动、生生互动,父母交流等。
另外,每一课前,教师必须安排10分钟以上的预习交流,这个时间完全是孩子们的天地,有收获、有疑问、有解答、有争论、有补充,这样学生在课堂上就能有备而来,预习真正为新课做好铺垫。
3、率先垂范、逐一训练学生听、说、读、讲、写的能力。
为了提高学生听、说、读、写的能力,教给他们课堂展示的各种方法。
首先是常规训练,要求像军人一样,移位迅速有序,然后反复训练学生听、说、读、讲、写,提高学生综合素质。
教学生怎样读,要求学生读正确、流利,而且要读熟,读出味来,读出情,读出意,读出思想感情;教学生怎么讲,要求站在聚焦点上,手持教鞭,不看教师,面向全体学生;教学生怎样写,要求平时注意积累素材,特别是课文规范的语言是学生很好的范文,如何变成自己的语言,让课文、阅读为作文打好坚实基础;教学生怎样说,教给学生说的各种方法、规律。
4、深入浅出设计导学案。
导学案的设计要求教师掌握导学案设计的原则、导学案设计的要求、导学案设计的方法、设计导学案要思考的几个问题…如导学案的设计要求:
第一、教师一定要勤于设计前;第二、设计时要挖掘、掌握好“六基”;第三、要细化学习目标。
用目标拉住每一个学习环节,每一个环节的设计是通向目标的桥梁,步步为赢,逼近目标;第四、心中要有学生,做到四个精心,精心确定学习目标,精心设计导学的过程,精心的预设探究的亮点,精心的提供适当的学习方法和学习策略的指导;第五、“导学案”在设计时,要深入浅出,做到知识问题化,问题层次化。
5、浅入深出回答问题。
我们要求学生回答问题时,一是阐明自己的观点;二是发表自己的见解;三是抒发自己的情感和情趣;四是表达一个完整的意思。
这样学生展示时有章可循,有法可依,有话可说。
时间长了学生说的能力增强了,回答问题的能力也增强了,学生逐渐变得愿说、会说、想说、敢说、乐说,形成良性循环。
6、展示、补充、点评、互动交流、相映成辉。
同学们会展示,也愿意展示了,就要多给他们展示的机会,一个同学展示时,其他同学都要认真倾听,以展示的同学为主,其他同学可以随时给展示同学的发言予以补充和点评。
把问题说深说透。
如果问题很明了,没什么补充,那么展示的同学可以考考大家,以便把知识扎实、打牢。
如果学生理解的很肤浅,那么老师可以点拨、追问,使知识深化明确。
这样课堂就形成了展示、交流、补充、提高的学习氛围,达到全员参与,生生互动,师生互动、交流学习相映成辉的效果。
7、适时地“进”,勇敢地“退”,掌控课堂效果。
一节课要实现怎样的教学目标,完成什么样的教学任务;一篇课文要学习哪些知识,理解到什么程度;一个问题预设理解出什么?
掌握什么规律。
教师要随时调控学生预习、展示、活动等情况,掌握调控课堂的艺术,控制好各环节合理分配的时间,达到预定学习效果。
教师要适时地“进”,勇敢地“退”。
把握好“进”的尺度与时机,掌握好“退”的艺术。
让教师的精彩变成学生的精彩。
8、达标测评—使学生学有所获
达标测评是一个重要的环节,一般都安排在展示反馈之后,目的是让学生通过测评,应用所学知识解决问题,加深理解重点、难点;使学生对所学知识印象更深刻、更扎实有效。
对新课的考点掌握的更好。
(五)、整体推进区域课改,将课改工作向全市区辐射。
经过全体师生的共同努力,我校的课堂改革,不但取得了一定的成绩,也受到各级领导的肯定和好评。
在课改的实践中,我们不断地研究、探索、创新并积累了许多宝贵的经验。
校长先后写出《坚定推进课改,打造高效课堂》《课堂改革的具体做法》《推进课改实现教学领导力》等几十篇文章,有的在省、市、区高效课堂现场会上交流,有的刊登在葫芦岛教育和南票教育上,有的发表在教育博客上。
市教委、市进修学院、市督学,市报社、区教育局、区进修学校等许多领导经常到我校检查指导我们的课改工作。
市中小学课堂改革拉链式现场会和中小学课堂改革,减轻学生过重的课业负担,提高教学质量等管理工作来校调研,调研的领导和同行们都给予了很高的评价和肯定。
市课堂改革小学教师论坛会、家长论坛会、教育信息现场会都在我校召开,同时参会的领导教师都观看了我们改革课堂。
三年来,我们还接待了沈阳、盘锦、兴城、建昌、龙港、连山、区内等许多学校的领导老师们到我校听课学习。
对全市的课堂改革起到了引领和示范的作用。
四、主要工作成绩:
近年来,学校先后被授予省规范化学校、省标准化学校、省优秀党支部、市标准化学校、市文明单位、市新课改先进单位、市平安和谐校园先进单位、市先进基层党支部、市德育工作先进单位、市艺术教育先进单位、市科学技术先进单位、市体育达标先进单位、市优秀课间操先进单位、市每天锻炼一小时先进单位、市科普示范校、市心理健康AA级学校、区基础教育课程改革实验工作先进集体、区优胜单位等荣誉称号。
学校语文、数学、教研组也先后被市授予优秀教研组称号。
学校先后有50多人次在省市区评优课活动中获奖,70余篇论文在省市区获奖。
有12人为市级骨干教师,4人为学科带头人,7人为区骨干教师,还有许多教师获市区“教学能手”、“优秀教师”、“优秀班主任”等荣誉称号。
五、存在的问题和解决的措施:
1、我们学校一半的学生来自农村,有很多来自于留守家庭和问题家庭,学习环境不太好,基础很差,随着课改的深入,我们要面对每一个学生。
怎样使他们增强学习兴趣,大幅度提高成绩,提高素质,提升自信心,成为学习的主人,课堂的主角,还是我们研究的重点问题。
我们要尽最大的努力把学到的技术化为内力,教学上运用自如,让教学成绩、学生能力、学生的素质、良好品质明显提升,以对证家长对孩子的期望值。
使课改工作顺利进行。
2、实行课改后,老师们的工作量很大,特别是接待外校教师参观学习,给教师们带来很大的压力。
还有上课时如何更好的应对学生等问题,还需任课教师根据学科特点进行更深入的研究探讨。
3、学生预习能力的培养提高、展示后“领悟性”问题的归纳和提升、拓展部分的发散性、挑战性问题等还有待于我们在今后的课改工作中不断的完善进取。
课堂改革是一个永不停歇,永远在路上的探索过程,也是教育走向优质的过程,我们愿在这条路上永远走下去,为孩子们的未来勾上一抹亮丽的人生底色,为南票教育的明天染上一片绚烂!
为葫芦岛市为南票教育的改革做出更大的贡献!
汇报材料怎么写
汇报材料怎么写
汇报是下级机关向上级机关、部门向领导机关、分支机构向总部、个人向单位汇报工作时所撰写的文字材料。
汇报属于日常事务文书,虽然不是中国共产党中央办公厅、国务院办公厅等党政机关明文规定的正式公文,但在公务活动中使用频率很高。
汇报的特点:
一是针对性。
汇报对象有针对性。
向谁汇报,是起草之前就确定下来的。
要根据汇报对象组织材料。
汇报对象要求汇报什么就汇报什么,不要讲不相干的事情。
如果汇报的内容不是汇报对象明确要求的,也要是汇报对象责任范围内的事项,或者是同汇报对象的职责有关。
其他内容至少是汇报对象感兴趣的事项。
否则,所答非所问,风马牛不相及,汇报对象肯定不满意,汇报人也达不到预期的目的。
例如,向上级文物管理部门汇报土地开发利用的情况,只应汇报在土地开发利用中同文物保护、管理有关的事项,而不应大谈招商引资一类的事项。
汇报内容有针对性。
汇报在内容上具有特定的针对性,这是同汇报对象相一致的。
对同一汇报对象的汇报内容不一定一样。
这是因为,汇报对象的工作范围不可能就是一项,即使是一项也还有个不同阶段、不同侧重点的问题。
同是向公安机关汇报,可以有户籍管理、流动人口管理、社会治安、刑事案件侦查、交通安全等。
起草汇报时,要根据不同的内容来组织汇报材料。
汇报目的有针对性。
任何一份汇报都会有特定的目的。
汇报人要干什么,要追求什么样的效果,这是起草汇报时必须考虑到的。
同样是讲汇报人工作环境、条件不好的内容,汇报的针对性因汇报目的不同而不同。
如果汇报人的目的是向汇报对象要钱要物要指标要批件,则应从这一目的出发组织材料,重点强调解决这些困难刻不容缓,势在必行,汇报对象应当给予支持与帮助。
如果汇报人的目的是向汇报对象讲功劳、讲政绩、讲贡献、讲自己的领导才华,让汇报对象对自己的工作贡献、成绩、能力、水平了解、认可,则应重点强调汇报人如何克服困难创造性地进行工作的经验、做法,达到汇报对象听完汇报后对汇报人刮目相看、高看一眼的效果。
如果是二者兼而有之,则应适当把握分寸,把两方面的内容都做适度汇报,防止说过头话,顾此失彼。
汇报环境有针对性。
同样的汇报题目,要针对不同的时间、地点、参加人员等作相应调整。
汇报的时间短,汇报的内容就要适当压缩,在餐桌上汇报,就要把语言搞得风趣幽默些,不能古板、冗长,要同就餐的气氛相协调,不同的利益当事人同时在场,就要特别把握语言分寸,防止厚此薄彼,伤害一方自尊的问题;在施工现场汇报,就要结合现场情况,作特别简短精炼的汇报,语言应尽量口语化。
二是真实性。
汇报的根本价值就在于它的真实性。
真实与否,关系到汇报人的立场、观点、作风、道德品质问题。
汇报必须尊重客观事实,以大量具体可靠的可检验的实际材料为基础,真实地反映事物的本来面目。
首先要做到的是应用的事实是真实的,而不是虚假、歪曲、经过人为处理的;其次,引用的事实必须是准确的,而不能是模糊不清的,含混的。
三是新颖性。
汇报要体现工作的创新精神和创新实际, 汇报的事实材料要新。
要有大量的新的信息,提供新发生的事实情况,不能老生常谈, 汇报的观点要新。
要站在新的角度,用新的视野、新的观念研究新情况、新问题,善于发现苗头性、倾向胜、萌芽性问题,不能老调重谈, 汇报的结论要新。
提出的意见、建议要有创新性,并能用于指导实践。
四是条理性。
逻辑的条理性。
内容合乎逻辑,概念准确,判断正确,推理科学。
所反映的事实要经得起推敲,经得起实践的检验。
阐述的观点能够自圆其说,绝不能自相矛盾。
人们常常讲一分为二,但不能讲成诡辩论,不能主次不分,是非不分,功过不分。
人们经常看到,有的汇报讲成绩过满、过头、过度,讲问题又过满、过头、过度,结果造成自相矛盾、自我否定的后果。
如有的扶贫汇报,讲成果时说扶贫对象百分之百脱贫,一片盛世太平,莺歌燕舞,讲问题时又说还有若干扶贫对象仍然缺衣少食,一片孤苦凄凉,苦不堪言。
这在逻辑上无论如何说不通,肯定有造假之嫌。
结构的条理性。
一二三四五,脉络要清楚。
布局谋篇,整齐划一。
大标题、小标题,各个层次的序号,都要合乎常规的写作习’质,让人一目了然。
五是朴实性。
篇幅朴实。
有话则长,无话则短,不能故意把汇报拉得长而又长。
可长可短的篇幅一定要短下来。
一般以不超过3000字为宜。
语言朴实。
朴实简练,准确精当。
语言朴实并不排斥生动活泼、妙趣横生。
在汇报中加人精彩的例证、评论,生动的群众化的语言,同朴实性的要求是一致的。
六是灵活性。
内容有灵活性。
内容根据需要,可多可少,可长可短,可详可略,甚至可有可无。
汇报什么,不汇报什么,多汇报什么,少汇报什么,汇报人是有选择、调整的余地的。
形式有灵活性。
汇报材料可以是比口头汇报的内容详尽的材料,甚至附有若干附件、参考资料;也可以精炼到几百字、几十字,仅仅是汇报的大小标题而已。
使用有灵活性。
可以用正式公文报给上级机关或职能部门,可以用简报的载体发送给有关方面,可以作为口头汇报的依据或参考,还可以作为口头汇报的补充。
有时,汇报人只讲汇报材料没写的内容。
有时,则是照本宣科。
有时则声明,口头汇报如有同书面汇报不一致的地方,以正式印发的汇报材料为准。
有的汇报材料,如有些企事业单位的汇报,还以套色加图片的书刊画报风格印制,追求特别的宣传效果。
七是时效性。
汇报对时限的要求特别严格。
在一定意义上说,时间就是汇报的质量。
再好的汇报,错过了汇报的最佳时间,也就成了“马后炮”,失去了汇报的意义。
汇报对象只有在第一时间获得有价值的信息,才能及时作出准确的分析判断,制定正确的对策,科学地指导工作。
汇报的作用是:
一是保证汇报人口头发言心中有数,突出,避免重复和遗漏。
二是为听取汇报的人提供文字依据,有所遵循,条理清楚,中心明确,重点利于把握要点,听清楚,看明白,节约时间,提高工作效率。
三是作为听取汇报人处理问题的依据。
需要时汇报也可作为公文组成部分印发。
汇报前印成文件送给听取汇报的领导。
汇报后,根据领导意见,加以修改整理,形成正式文件,发给有关单位参考或执行。
一些比较重大的涉及面较广的工作,比如党和国家的重大方针政策贯彻执行的情况,常常需要写出汇报材料。
这类提纲,实际上也具有工作报告的作用。
某一项重大的调查研究活动,进行到一定阶段时,调查组给上级单位汇报情况前,也常常先准备出汇报材料。
这个汇报常常是调查报告的基础材料。
特别是调查结束前的汇报,往往转化为调查报告的写作提纲。
一些有关制定方针政策或者对某些重大问题统一认识的会议结束后,也需要向主管领导部门作汇报。
这个汇报经过修改后,往往转化为反映该会议的情况报告或者会议纪要。
汇报按照其目的,可以分为以反映社会基本情况和民情民意为主要目的的汇报、以进行政策调整为主要目的的汇报、以反映和支持新生事物、表扬正面典型为主要目的的汇报、以揭露问题为主要目的的汇报、以思想教育为主要目的的汇报、以理论研究为主要目的的学术性汇报等。
这类汇报主要是通过对理论问题的详细分析,为学术团体、研究机构或者政府决策提供参考,往往在汇报中针对不同的理论观点做出评论,提出有见地的主张。
按照汇报问题涉及的范围,可以分为综合工作汇报和专项工作汇报。
按照汇报内容涵盖时间,可以分为多年期汇报、全年汇报、半年汇报、季度汇报、月汇报、即时汇报等。
按照汇报人,可以分为领导机关汇报提纲、职能部门汇报提纲、基层单位汇报提纲、个人汇报提纲等。
如市委汇报提纲、市委组织部汇报提纲、乡党委汇报提纲、村民委员会汇报提纲、人党思想汇报提纲等。
按照文字详略的不同,可以分为详细汇报材料和简要汇报提纲。
详细汇报是完整的详细的具体的汇报文字材料。
在口头汇报时,可以原文照读,也可以只择其要点口述,其余内容供汇报对象自己查阅。
简要汇报提纲也称标题式汇报提纲。
标题式汇报往往只是提供一个汇报的大体范围,具体内容主要靠汇报人的口头表达。
汇报人要根据听汇报人的需求,随时调整汇报的详略点、侧重点。
按照汇报对象的不同,可以分为向上级机关的汇报、向上级部门的汇报,向会议的汇报、向领导的汇报等。
按照公开程度的不同,可以分为公开汇报
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