S版六语下《4天上偷来的火种》观摩课示范课公开课优质课赛教课教学设计及教学反思精品多篇.docx
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S版六语下《4天上偷来的火种》观摩课示范课公开课优质课赛教课教学设计及教学反思精品多篇
天上偷来的火种
教材解析
《天上偷来的火种》文章取材于希腊神话,讲述的是:
很久很久以前,人类没有火,一个叫普罗米修斯的神为了把火种传播给人类,不顾宙斯的阻挠,从阿波罗驾驶的太阳车上偷取了火种。
普罗米修斯被锁在高加索山上忍受着几个世纪的可怕刑罚,终于被海格立斯搭救,获得了自由。
教学目标
1、能读清神话故事中的外国人名、地名:
普罗米修斯、阿波罗、宙斯、海格立斯、高加索山等。
联系上下文理解“暴跳如雷、挽弓搭箭、惩罚等”词语的意思。
2、通过对人物语言、行为的朗读,感受普罗米修斯正义、善良、智慧、仁爱、顽强的精神。
3、在感悟普罗米修斯精神基础上,感受“普罗米修斯式的英雄”是人类历史进程中为了真理、文明前赴后继的正义之士的精神归结。
教学过程
一、整体感知
(一)谈话引入
在2004年的雅典奥运会开幕式上,有这样一组表演,希腊神话中的神由演员扮演出现在观众面前,这个场景向全世界人民诠释了希腊神话是欧洲文化的根基,更是世界文明的发源。
今天,让我们一起来学习希腊神话中的一个故事,初识几位神。
(二)把握主要内容
1、在预习的基础上再快速地浏览课文,找出故事中的几位神的姓名,划一划。
2、读好这些神的名字。
3、能否试着把这些神的名字连起来把故事的梗概说一说。
4、出示主要内容读一读:
很久很久以前,人类没有火,一个叫普罗米修斯的神为了把火种传播给人类,不顾宙斯的阻挠,从阿波罗驾驶的太阳车上偷取了火种。
普罗米修斯被锁在高加索山上忍受着几个世纪的可怕刑罚,终于被海格立斯搭救,获得了自由。
(整体感知部分的设计是为了让学生初步感受希腊神话在欧洲文化史上的重要作用。
了解《天上偷来的火种》故事中的主要人物,在老师的帮助下,学生初步尝试概括课文主要内容的能力。
基于阅读拓展的基础,学生基本讲清几位神之间的关系。
在概括主要内容的时候还不能一下就做到明确、完整、简洁。
由于刚刚开始概括主要内容的训练,还是有一个训练过程的。
)
二、了解人物形象特点
1、普罗米修斯为了把火种传播给人类忍受了几个世纪的酷刑,那他为什么要把火种传播给人类呢?
从文章中找一找相关的内容。
2、读文章第二节
神话是人类在自己还比较幼稚的时候创造的一种文化,但它却在有些内容上与科学考证不谋而合。
确实,在人类历史上有过这样一段无火的日子。
它有多长,至今科学界仍有争议。
但那一定是一段极其漫长的岁月,或许是几个世纪,几十个世纪,甚至几百个世纪。
再读,注意读好“一个又一个漫漫长夜……”
3、而自从有了火,读——第八节
是啊,有了火,人类的文明就向前跨了一大步。
引读——
故恩格斯说:
“火”把人和动物界分开,“火”是人类历史之开端。
4、正因为火能带给人类希望与光明,普罗米修斯要把火种传播给人类。
普罗米修斯是希腊神话中正义的化身,而他正义的形象就是通过语言与行为的描写来展现的。
让我们一起来读一读交锋的两组对话。
同桌互读,注意一点,在第一组对话中,普罗米修斯的语言是被转述了,请你依据前面读到的内容,展开想象,补上直接语言。
请一组去掉提示语,直接对话,注意读出人物的态度。
也要注意读出提示语仍在的感觉。
5、读了这两段对话,从他们的语言中,你感觉普罗米修斯有怎样的性格特点?
普罗米修斯——善良、仁爱、坚定
人类无火到有火是文明的变革,这一部分通过不同的朗读感受火带给人类的希望与光明是多么重要。
请学生把“他去见宙斯,请求他把火赐给人类。
”通过联系上下文展开语言表述既训练了“转述——直述”的能力,又通过练习体会了普罗米修斯播撒人类文明火种的仁爱、正直之心。
三、体会人物精神
1、普罗米修斯善良、仁爱、坚定,在人类心目中,他是一名英雄。
而作为一个为人类带来希望和文明的英雄,除了善良、仁爱、坚定,他身上还具备怎样的精神?
边默读5、6、12、13节边思考。
2、学习“智慧”
故事题目叫《天上偷来的火种》,一个“偷”字,可以看出普罗米修斯的智慧所在,读好这两节,说说你在哪些地方努力了,让听者感受到了普罗米修斯的聪明。
普罗米修斯把火星保存在苇杆内带到了人间,从来没有见过火的人类惊异万分——引读第七节。
人类自从有了火——引读第八节。
3、学习“勇敢、顽强”
出示文章12、13节,普罗米修斯为了把火种传播给人类,甘愿被锁在高加索山上,接受可怕的刑罚。
让我们一起来读一读。
老师和学生配合读,老师读12节的内容,学生读13节的,注意老师的手势,什么时候让学生读,我们一起来读,一起来体会普罗米修斯的勇敢与坚韧不屈。
“更没有对自己做过的事说半句懊悔的话”因为他曾经对宙斯这样说过——
4、终于有一天,大力神海格立斯经过高加索山,读——
普罗米修斯的智慧表现在一个“偷”字上,学生通过自身努力的朗读体验,表现普罗米修斯的机敏。
文章12、13节表现的是普罗米修斯不畏残暴、勇于献身的精神,12节分三层告诉读者酷刑有多可怕,13节则是刻画人物顽强忍受的过程。
此处的朗读设计就是根据文本的结构特点而进行的:
普罗米修斯被沉重的铁索锁在高加索山上,他忍受着;日晒雨淋的折磨时,他忍受着;鹫鹰的啄食下,他忍受着。
多次的强化朗读,有效调动学生内心感受,体会普罗米修斯勇敢、顽强的精神力量。
四、领会精神
1、普罗米修斯,这位为了人类的希望与文明而甘愿献身的英雄获救了。
普罗米修斯是希腊神话中的一个神的形象。
而在我们真正的人类世界,在各个领域,也有许多人被我们敬呼为普罗米修斯式的英雄!
他们有:
勇于探索真理是人的天职。
——哥白尼
在科学的道路上,没有平坦的大路可走,只有不畏艰辛,沿着陡峭的山路攀登的人,才有希望到达光辉的顶点。
...——马克思
为了免除下一代的苦难,我们愿,愿把这牢底坐穿。
——何敬平
竹签子是竹子做的,但共产党员的意志是钢铁铸成的,——江姐
2、请用几句话写写他们被称为“普罗米修斯式的英雄”的原因。
小结:
确实,他们为了普及真理,为了传递希望,为了播撒文明的火种甘愿忍受各种煎熬,甚至付出生命,他们就是我们心中的普罗米修斯。
这个部分的设计是为了让学生体会到,普罗米修斯是神话中的人物形象,但他的精神却是我们人类社会所拥有的品性。
哥白尼创设了“日心说”,把人类从蒙昧的神学观中唤醒,开创了科学观的视野。
马克思、恩格斯创建了共产主义学说,而江姐等革命志士则是为了共产主义事业的实现而抛头颅洒热血。
他们的共同点都是为人类普及真理,为了传递希望,为了播撒文明的火种甘愿忍受各种煎熬。
学生通过对普罗米修斯形象的体悟,已能感受英雄身上具备的品质。
再引申到“普罗米修斯式的英雄”感悟上就比较水到渠成。
板书设计:
无火 同情心
盗火 勇敢机智
天上偷来的火种 用火 光明温暖
受罚 坚强不屈
获救 获得自由
教学反思:
一堂课是一次就文本的解读
一堂课是一次与学生的对话
一堂课是一次对自我的认识
我要做的是
认真——读用心——说清醒——识
天上偷来的火种
教学目标:
1、学习本课生字新词,理解“悲惨”、“驱寒取暖”、“一帆风顺”等词语的意思。
2、默读课文,了解课文大意,知道课文是按“求火——偷火——受罚——获救”的顺序展开的。
3、品读重点词句,深入领会普罗米修斯为了人类的幸福甘愿受罚的英雄形象。
教学过程:
一、导入课文,揭示课文主要人物
1、出示课文中出现的人物名字(宙斯普罗米修斯阿波罗海格立斯),读好这些人物名字。
谁能选择其中的一个人物,用自己的话介绍这个人物。
2、本文是一个古希腊的神话,(出示:
“古希腊神话”有关书籍和介绍:
古希腊是世界文明的发源地之一,古希腊神话是有关古希腊的神、英雄、自然和宇宙的神话。
今日所知的希腊神话或传说大多来源于古希腊文学。
)
课文的主角是——板书:
普罗米修斯
二、对比阅读,初步认识“英雄”
1、课文给普罗米修斯一个什么称号?
请同学们快速地浏览课文,把这个称号划下来。
交流、板书:
英雄
2、普罗米休斯做了一件什么充满英雄壮举的事呢?
交流、板书:
偷火
3、是啊,从偷火这件事上我们首先认识了普罗米修斯,那么没有火的人类是怎样一番情境呢?
出示:
那时,地面上还没有火。
真的,连一丁点火星也没有。
人类没有火烧烤食物,就只好吃生的东西;没有火照明,就蜷缩在山洞里,熬过一个又一个漫漫长夜……
谁来读?
你感觉没有火的日子,人类过着怎样的生活?
(生自由交流,教师评价。
师总结:
是啊,没有火的日子,人们的生活是那样悲惨——是那样痛苦——是那样难受——是那样无助——)
读后,师述:
课文虽然是一个神话故事,但是在人类的历史上确实有过一段没有火的日子,这段日子有多长,至今科学界仍有争议。
但那一定是极其漫长的岁月,或许是几个世纪、几十个世纪、甚至几百个世纪。
再读,注意读好“一个又一个漫漫长夜……”
4、人类有了火,那又是一番怎样的情景呢?
出示:
自从有了火,人类进步多了。
他们用火烧煮食物;用火驱寒取暖;用火打造工具;还用火驱赶野兽……
谁来读这一段话。
有了火,人类的生活有了那些进步呢?
5、总结:
有了火,人们从苦难中解脱了出来,生活变得快乐了、幸福了,给人类带来这些变化的就是英雄——普罗米修斯,这就叫(板书:
造福人类)。
出示:
有一个叫普罗米修斯的神,看到这个悲惨的情景,心中十分不忍。
从这句里,你读出了普罗米修斯的什么?
(善良、同情……)是啊,充满同情和善良之心,是一个英雄最本质的东西。
三、重点阅读,深入感悟“英雄”
1、然后事情并没有那么简单,作为主神的宙斯可不答应,他警告普罗米修斯。
拿起书一起来读(齐读课文第9、10节)。
读句子,出示:
我可以忍受各种痛苦,火种,决不收回!
2、不愿收回火种的普罗米修斯忍受了怎样的刑罚呢?
板书:
刑罚
(1)课文那个小节描绘了这个内容(第12节)
读完这一段文字,你的眼前出现了哪两幅画面?
交流、板书:
锁
啄
(2)出示“锁”的一段话。
普罗米修斯被沉重的铁链锁在高加索山的悬崖峭壁上,双手和双脚都戴上了铁环。
在那里,他无遮无盖,遭受着日晒雨淋。
生读句子,想象普罗米修斯当时所招收的折磨:
双手和双脚都戴上了铁环,天长日久,他的双手双脚——他无遮无盖,遭受着日晒雨淋,夏日,火热的太阳晒得他——,冬天,刺骨的寒风和漫天的大雪——
这是何等痛苦的折磨啊,从沉重的铁链和铁环中你读出了宙斯的——残酷,面对残酷的暴刑,普罗米修斯毫不——屈服(指名读)
沉重的铁链和铁环锁住的是普罗米修斯的身体,锁不住的是他的——为劳苦大众找寻幸福,造福人类的心。
他在心里默默地,坚定地说————
出示:
我可以忍受各种痛苦,火种,决不收回!
(3)出示“啄”的一段话。
即便这样,宙斯还不解恨,又派了一只凶恶的鹫鹰,每天用尖利的嘴巴,啄吃他的肝脏。
白天,他的肝脏被吃光了,可是一到晚上,肝脏又重新长起来。
第二天早晨,鹫鹰又继续啄吃他的肝脏……
请同学们认真读读这两句话,请你用一个词概括你读了这两句话后的感受,写在课文的边上。
交流,评价,读书。
同学们,这是一种怎样的撕心裂肺的痛啊,我们只期望这痛苦的日子早日结束,但是
出示:
(音乐起)一年又一年,一个世纪又一个世纪,他忍受着,不吭一声,更没有对自己做过的事说半句懊悔的话。
指名读、齐读
师:
虽然,普罗米修斯没有说半句懊悔的话,但是我们的耳边,回响着的是他依旧坚定的声音。
出示:
我可以忍受各种痛苦,火种,决不收回!
3、同学们,在普罗米修斯被缚受罚的日子里,很多神都来劝说他。
想想众神在劝说之后,普罗米修斯或做些什么,说写什么,请你选择一处写下来。
出示补充材料:
(1)执行刑罚的火神敬佩普罗米修斯,可又不敢违抗宙斯的命令,进退两难,所以只好劝普罗米修斯归还火种,然后认错。
(2)宙斯派来的麦鸠利劝说普罗米修斯:
只要你低下傲岸的头,顺从权威,天帝的凶猛就会变成温良,否则就要接受勇士的惩罚与无休止的痛苦。
(3)河神看到普罗米修斯浑身是伤,心如刀绞,决定到宙斯那里去求情。
四、总结阅读,拓展升华“英雄”
1、人们没有忘记普罗米修斯,所以海格力斯不远万里,救了普罗米修斯,一起读课文的最后一节。
2、人们没有忘记普罗米修斯,所以“偷火”这个词就有了特定的含义,人们把像普罗米修斯一样为人类造福而情愿受苦的人称为“盗火者”,如果说宙斯代表的是邪恶的话,那么普罗米修斯就代表着正义。
从《天上偷来的火种》这个神话故事,印证了这样一句话:
正义必将战胜邪恶!
!
3、普罗米修斯的故事感动了我们,也感动了世界上所有具有正义感的人,后人写了很多赞颂普罗米修斯文章和诗篇,老师这里选了一段。
出示:
他深邃的目光
凝视远方
一定看到了山下灯火辉煌
他不息的双耳
敏锐如初
一定听到了人间笑语飞扬
他憔悴的身影
傲然挺立
蕴含着正义的力量
他灵动的思想
无拘无束
闪烁着自由的光芒!
板书设计:
神
英雄
普罗米修斯
勇敢坚强博爱 无私
教学反思
在课文的结尾处,我出示了《被捕的普罗米修斯》这首诗中的一段,师生共同诵读,再一次赞颂英雄。
“他深邃的目光/凝视远方/一定看到了山下灯火辉煌/他不息的双耳/敏锐如初/一定听到了人间笑语飞扬/他憔悴的身影/傲然挺立/蕴含着正义的力量/他灵动的思想/无拘无束/闪烁着自由的光芒!
”
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